案例集--小學(xué)幼兒園教師晉升中級(jí)-教師職稱評(píng)審考試試題庫(kù)及含答案一、教育基礎(chǔ)理論知識(shí)（小學(xué)、幼兒園通用）1.選擇題（每題2分，共10分）（1）依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中小學(xué)階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)不包括：A.好奇心與想象力B.合作與交流C.問(wèn)題解決能力D.批判性思維答案：D。解析：2022版課標(biāo)明確小學(xué)階段核心素養(yǎng)側(cè)重"具體形象"，批判性思維屬于初中階段"抽象邏輯"層面的發(fā)展重點(diǎn)。（2）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中"生活習(xí)慣與生活能力"子領(lǐng)域的目標(biāo)不包括：A.具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣B.具有基本的生活自理能力C.具有初步的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力D.具有閱讀興趣和習(xí)慣答案：D。解析：D選項(xiàng)屬于"語(yǔ)言"領(lǐng)域"閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備"目標(biāo)。（3）根據(jù)維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：A.學(xué)生已有的發(fā)展水平B.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平C.學(xué)生在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的水平D.學(xué)生未來(lái)可能達(dá)到的最高水平答案：C。解析：最近發(fā)展區(qū)指"實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距"，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生通過(guò)成人幫助能達(dá)到的水平，即"跳一跳夠得著"的區(qū)域。（4）小學(xué)低段學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間約為：A.5-10分鐘B.10-15分鐘C.15-20分鐘D.20-25分鐘答案：B。解析：教育心理學(xué)研究表明，7-9歲兒童注意力持續(xù)時(shí)間約10-15分鐘，教師需通過(guò)變換教學(xué)形式維持注意。（5）幼兒園"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"的內(nèi)涵是指：A.每天安排3小時(shí)以上游戲時(shí)間B.所有教育活動(dòng)都采用游戲形式C.游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式D.教師主導(dǎo)游戲規(guī)則和進(jìn)程答案：C。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，而非簡(jiǎn)單的時(shí)間或形式規(guī)定。二、教學(xué)實(shí)踐能力（小學(xué)部分）2.簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科"整本書(shū)閱讀"教學(xué)的實(shí)施策略。答案要點(diǎn)：①興趣激發(fā)：通過(guò)封面導(dǎo)讀、片段共讀、問(wèn)題懸念引發(fā)閱讀期待；②方法指導(dǎo)：教授精讀、略讀、批注、繪制思維導(dǎo)圖等閱讀方法；③過(guò)程監(jiān)控：設(shè)置閱讀打卡、階段性分享會(huì)、讀書(shū)記錄卡；④成果展示：開(kāi)展故事會(huì)、角色表演、讀書(shū)報(bào)告等活動(dòng)；⑤評(píng)價(jià)多元：結(jié)合閱讀量、理解深度、創(chuàng)造性表達(dá)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。（2）數(shù)學(xué)"圖形與幾何"領(lǐng)域教學(xué)中，如何幫助學(xué)生建立空間觀念？答案要點(diǎn)：①直觀感知：利用實(shí)物、模型、多媒體展示立體圖形，通過(guò)觀察、觸摸獲得感性認(rèn)識(shí)；②操作體驗(yàn)：開(kāi)展拼搭、測(cè)量、折疊、平移旋轉(zhuǎn)等實(shí)踐活動(dòng)，如用小棒搭長(zhǎng)方體框架；③表象建立：引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象圖形特征，用語(yǔ)言描述"從前面看是什么形狀，上面看有幾個(gè)面"；④聯(lián)系生活：結(jié)合教室、校園中的物體，如課桌、黑板，分析幾何特征；⑤循序漸進(jìn)：從一維（線段）到二維（平面圖形）到三維（立體圖形）螺旋上升。（3）某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)"能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單對(duì)話但不敢開(kāi)口表達(dá)"的現(xiàn)象，分析可能原因并提出解決策略。答案要點(diǎn)：原因分析：①語(yǔ)言輸出焦慮（怕犯錯(cuò)被嘲笑）；②缺乏真實(shí)交流情境；③教師評(píng)價(jià)過(guò)于注重準(zhǔn)確性；④輸入量不足導(dǎo)致輸出困難。解決策略：①營(yíng)造安全氛圍：采用"錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)"的理念，對(duì)開(kāi)口行為先鼓勵(lì)再糾音；②設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)：如"餐廳點(diǎn)餐""生日派對(duì)"等真實(shí)情境，降低語(yǔ)言輸出壓力；③分層要求：從"重復(fù)句子"到"替換關(guān)鍵詞"再到"自由表達(dá)"逐步推進(jìn)；④同伴互助：開(kāi)展小組對(duì)話，采用"小老師"結(jié)對(duì)方式互相鼓勵(lì)。三、教學(xué)實(shí)踐能力（幼兒園部分）3.案例分析題（18分）案例：大班角色游戲"小醫(yī)院"中，醫(yī)生角色由浩浩擔(dān)任，他一直重復(fù)"檢查喉嚨-開(kāi)處方-打針"的流程，其他幼兒逐漸失去興趣。教師觀察到：①藥柜里只有感冒藥，沒(méi)有退燒藥、胃藥等；②候診區(qū)沒(méi)有叫號(hào)系統(tǒng)，幼兒隨意插隊(duì)；③護(hù)士角色無(wú)人扮演，醫(yī)生既要問(wèn)診又要配藥。問(wèn)題：（1）分析游戲中存在的問(wèn)題；（2）提出指導(dǎo)策略。答案要點(diǎn)：（1）問(wèn)題分析：①游戲材料單一，限制了情節(jié)發(fā)展；②規(guī)則缺失導(dǎo)致游戲秩序混亂；③角色分配不合理，降低參與度；④游戲情節(jié)重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)性，未能滿足大班幼兒"創(chuàng)造性游戲"的發(fā)展需求。（2）指導(dǎo)策略：①材料支持：投放體溫計(jì)、不同病癥的病歷卡、分類藥盒（標(biāo)注藥品用途）、輸液架等新材料，引發(fā)"兒科""內(nèi)科"等細(xì)分科室的出現(xiàn)；②規(guī)則引導(dǎo)：組織幼兒討論"醫(yī)院需要哪些工作人員？""病人應(yīng)該怎樣就診？"，共同制定"掛號(hào)-候診-叫號(hào)-就診"的流程，制作叫號(hào)機(jī)（可用廢舊盒子改裝）；③角色拓展：鼓勵(lì)幼兒自主分配醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師、導(dǎo)診員等角色，教師以"病人"身份介入："我肚子痛，應(yīng)該掛什么科？"引導(dǎo)細(xì)分角色；④情節(jié)推進(jìn)：通過(guò)提問(wèn)"剛才有個(gè)小朋友說(shuō)發(fā)燒39度，醫(yī)生除了打針還可以怎么處理？"引發(fā)"物理降溫""開(kāi)退燒藥"等新情節(jié)，或引入"家庭醫(yī)生上門問(wèn)診"等延伸場(chǎng)景；⑤評(píng)價(jià)提升：游戲后組織分享會(huì)，讓幼兒討論"今天醫(yī)院有什么新變化？"，提煉"根據(jù)病人情況提供不同治療"的經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲積累經(jīng)驗(yàn)。四、班級(jí)管理與教育政策（通用）4.論述題（20分）結(jié)合實(shí)例論述如何在班級(jí)管理中落實(shí)"以學(xué)生（幼兒）為中心"的理念。答案示例："以學(xué)生為中心"要求教師尊重個(gè)體差異，關(guān)注需求，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。具體可從以下方面落實(shí)：（1）民主參與班級(jí)規(guī)則制定。如小學(xué)四年級(jí)開(kāi)學(xué)初，教師組織"我們的班級(jí)公約"討論會(huì)，讓學(xué)生分組討論"課堂紀(jì)律""衛(wèi)生值日""課間活動(dòng)"等方面的要求，共同梳理出"發(fā)言先舉手""小組合作輕聲交流""值日表每周輪換"等規(guī)則。幼兒班可通過(guò)"投票選班長(zhǎng)""討論區(qū)域活動(dòng)規(guī)則"等方式，如中班幼兒討論"建構(gòu)區(qū)玩具怎么收"，最終決定"按形狀分類放回對(duì)應(yīng)盒子"，比教師直接規(guī)定更易執(zhí)行。（2）個(gè)性化關(guān)注與指導(dǎo)。小學(xué)教師建立"成長(zhǎng)檔案袋"，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：如小宇數(shù)學(xué)計(jì)算快但應(yīng)用題理解慢，教師設(shè)計(jì)"先畫(huà)線段圖再列式"的專屬學(xué)習(xí)單；小雨朗讀有感情但識(shí)字量少，安排"每日識(shí)字小老師"角色增強(qiáng)自信。幼兒園教師觀察幼兒游戲偏好：樂(lè)樂(lè)總在美工區(qū)做手工但不愿參與體育活動(dòng)，教師以"需要小助手布置運(yùn)動(dòng)區(qū)"邀請(qǐng)他一起擺放器材，逐漸引導(dǎo)參與。（3）多元評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。小學(xué)采用"星級(jí)評(píng)價(jià)"，除學(xué)習(xí)外設(shè)立"合作之星""進(jìn)步之星""創(chuàng)意之星"，如某學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一般但每次小組討論都積極分享思路，可評(píng)"合作之星"。幼兒園使用"成長(zhǎng)樹(shù)"，每個(gè)果實(shí)代表一項(xiàng)進(jìn)步："今天自己穿好了鞋子""主動(dòng)幫助同伴整理玩具"，讓每個(gè)幼兒都能看到自己的閃光點(diǎn)。（4）家校協(xié)同尊重主體。小學(xué)召開(kāi)"親子討論會(huì)"，讓學(xué)生參與制定"家庭作業(yè)時(shí)間安排"，如明明提出"先做數(shù)學(xué)再做語(yǔ)文"，家長(zhǎng)尊重其學(xué)習(xí)節(jié)奏。幼兒園通過(guò)"家長(zhǎng)開(kāi)放日"讓家長(zhǎng)觀察幼兒在園表現(xiàn)，如樂(lè)樂(lè)在角色游戲中擔(dān)任"小廚師"很投入，教師與家長(zhǎng)溝通"可在家提供玩具廚房，支持他的興趣"，避免家長(zhǎng)片面要求"多學(xué)拼音"。實(shí)例：某小學(xué)五年級(jí)班級(jí)實(shí)行"班級(jí)小管家"制度，設(shè)立圖書(shū)管理員、綠植養(yǎng)護(hù)員、紀(jì)律監(jiān)督員等崗位，由學(xué)生自主申報(bào)、輪換擔(dān)任。小琪從不敢上臺(tái)發(fā)言，擔(dān)任"圖書(shū)管理員"后需要每天整理圖書(shū)并向同學(xué)推薦好書(shū)，逐漸變得自信。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更在管理中發(fā)展了組織能力，真正成為班級(jí)的主人。五、教育寫(xiě)作（30分）題目：以"我眼中的新時(shí)代好教師"為題，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。評(píng)分要點(diǎn)：①觀點(diǎn)明確（如新時(shí)代好教師應(yīng)具備"專業(yè)素養(yǎng)、人文情懷、創(chuàng)新精神"等）；②論據(jù)充分（結(jié)合教育政策、先進(jìn)教師案例，如張桂梅、于漪等）；③結(jié)構(gòu)清晰（引言-分論點(diǎn)-結(jié)論）；④語(yǔ)言流暢（體現(xiàn)教師職業(yè)認(rèn)同感）。參考范文（節(jié)選）：新時(shí)代的教育，已從"知識(shí)傳遞"轉(zhuǎn)向"核心素養(yǎng)培育"，這對(duì)教師提出了更高要求。我眼中的新時(shí)代好教師，應(yīng)是"專業(yè)過(guò)硬的研究者""溫暖有光的引路人""敢為人先的創(chuàng)新者"。專業(yè)過(guò)硬是根基。于漪老師從教68年，堅(jiān)持每天備課到深夜，一本《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》寫(xiě)滿教學(xué)反思，正是這種"一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師"的專業(yè)追求，讓她成為"語(yǔ)文教育的標(biāo)桿"。新時(shí)代課程改革要求教師不僅是"教書(shū)匠"，更要成為"課程開(kāi)發(fā)者"。如某小學(xué)科學(xué)教師將"校園植物觀察"開(kāi)發(fā)成校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生記錄生長(zhǎng)周期、制作標(biāo)本，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，這正是專業(yè)能力的體現(xiàn)。溫暖有光見(jiàn)情懷。張桂梅校長(zhǎng)用纏滿膠布的手托起2000多名女孩的人生，她說(shuō)"學(xué)生叫我一聲'媽媽'，我就要負(fù)起媽媽的責(zé)任"。這種超越職業(yè)的愛(ài)，是教育最本真的力量。幼兒園教師更需"蹲下來(lái)"看孩子，當(dāng)小班幼兒因分離焦慮哭鬧時(shí)，一個(gè)擁抱、一句"我知道你想媽媽"，比簡(jiǎn)單的"別哭了"更能安撫心靈。教育不是雕刻玉石，而是喚醒種子，好教師就是那束照亮成長(zhǎng)的光。敢為人先顯擔(dān)當(dāng)。面對(duì)"雙減"政策，某初中數(shù)學(xué)教師打破"刷題模式"，設(shè)計(jì)"家庭測(cè)量項(xiàng)目"：讓學(xué)