2025年思品課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2025年《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出課程核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成不包括以下哪項(xiàng)？A.政治認(rèn)同B.科學(xué)探究C.法治觀念D.責(zé)任意識(shí)答案：B2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)，其根本目的是：A.提高學(xué)生考試成績(jī)B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力C.強(qiáng)化知識(shí)體系完整性D.突出學(xué)科獨(dú)立性答案：B3.關(guān)于“大概念”教學(xué)，以下表述符合新課標(biāo)要求的是：A.以碎片化知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué)B.通過(guò)單一案例直接傳遞概念結(jié)論C.圍繞具有統(tǒng)攝性的核心概念設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)D.弱化學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)教師講授答案：C4.新課標(biāo)提出“情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)真實(shí)性與價(jià)值引領(lǐng)”，以下哪項(xiàng)情境最符合要求？A.虛構(gòu)某中學(xué)生因考試作弊被處分的故事B.引用本地社區(qū)近年開(kāi)展的“紅色家風(fēng)傳承”實(shí)踐活動(dòng)C.設(shè)計(jì)“外星人社會(huì)的道德規(guī)則”討論D.列舉網(wǎng)絡(luò)上未經(jīng)核實(shí)的熱點(diǎn)事件作為案例答案：B5.分學(xué)段目標(biāo)設(shè)置中，小學(xué)高段（56年級(jí)）相較于低段（12年級(jí)）的要求差異主要體現(xiàn)在：A.從具體行為指導(dǎo)轉(zhuǎn)向價(jià)值觀念的理解與辨析B.從情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)向知識(shí)記憶C.從社會(huì)認(rèn)知轉(zhuǎn)向自然認(rèn)知D.從實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)向理論學(xué)習(xí)答案：A6.新課標(biāo)倡導(dǎo)的“活動(dòng)型課程”中，教師的主要角色是：A.知識(shí)權(quán)威的傳遞者B.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者C.課堂秩序的管理者D.學(xué)生答案的評(píng)判者答案：B7.關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，以下說(shuō)法正確的是：A.僅需結(jié)合語(yǔ)文、歷史學(xué)科B.以解決單一學(xué)科問(wèn)題為目標(biāo)C.強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析社會(huì)問(wèn)題D.弱化思品學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值答案：C8.新課標(biāo)提出“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程”，以下哪種評(píng)價(jià)方式最能體現(xiàn)這一理念？A.期末閉卷考試成績(jī)B.課堂回答問(wèn)題的次數(shù)統(tǒng)計(jì)C.學(xué)生一學(xué)期參與社區(qū)服務(wù)的記錄與反思D.單元測(cè)試的分?jǐn)?shù)排名答案：C9.在“法治觀念”素養(yǎng)培養(yǎng)中，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的是：A.背誦法律條文B.理解法律與生活的關(guān)聯(lián)及權(quán)利義務(wù)的統(tǒng)一性C.區(qū)分違法與犯罪的界限D(zhuǎn).掌握司法審判的具體程序答案：B10.關(guān)于“健全人格”的培養(yǎng)目標(biāo)，以下表述不符合新課標(biāo)要求的是：A.關(guān)注學(xué)生情緒管理能力B.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)高于合作意識(shí)C.引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我認(rèn)知D.培養(yǎng)抗挫折能力答案：B二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述2025年思品課程標(biāo)準(zhǔn)中“核心素養(yǎng)”的五個(gè)主要維度及其內(nèi)在聯(lián)系。答案：核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。政治認(rèn)同是價(jià)值觀的根本導(dǎo)向，為其他素養(yǎng)提供方向引領(lǐng)；道德修養(yǎng)是個(gè)體品德的基礎(chǔ)，體現(xiàn)行為準(zhǔn)則；法治觀念是社會(huì)規(guī)則意識(shí)的核心，規(guī)范行為邊界；健全人格是心理與個(gè)性發(fā)展的支撐，保障素養(yǎng)的內(nèi)在一致性；責(zé)任意識(shí)是社會(huì)參與的動(dòng)力，將個(gè)體素養(yǎng)外化為社會(huì)行動(dòng)。五者相互滲透，共同指向“培養(yǎng)什么人”的根本問(wèn)題。2.新課標(biāo)提出“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”，請(qǐng)說(shuō)明其內(nèi)涵及設(shè)計(jì)原則。答案：內(nèi)涵：以核心素養(yǎng)為線索，打破傳統(tǒng)知識(shí)碎片式排列，構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的內(nèi)容體系，形成“大主題子主題具體內(nèi)容”的層級(jí)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)原則：①素養(yǎng)導(dǎo)向，內(nèi)容選擇服務(wù)于核心素養(yǎng)培育；②生活邏輯，緊密聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)；③進(jìn)階性，符合不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；④整合性，加強(qiáng)與其他學(xué)科、社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。3.列舉新課標(biāo)中“教學(xué)建議”的三個(gè)核心要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要解釋。答案：①情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)、典型、具有價(jià)值沖突的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、思考、實(shí)踐，避免抽象說(shuō)教；②活動(dòng)型課程：以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)探究、辯論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一；③跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：圍繞社會(huì)議題（如“社區(qū)治理”“科技倫理”）整合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力和社會(huì)責(zé)任感。4.新課標(biāo)對(duì)“評(píng)價(jià)改革”提出了哪些具體要求？答案：①評(píng)價(jià)主體多元化：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表共同參與，注重自評(píng)與互評(píng)；②評(píng)價(jià)方式多樣化：過(guò)程性評(píng)價(jià)（如成長(zhǎng)檔案袋、課堂觀察記錄）與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，增加表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如項(xiàng)目實(shí)踐、辯論展示）；③評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：不僅關(guān)注知識(shí)掌握，更注重核心素養(yǎng)的發(fā)展水平（如是否形成正確價(jià)值觀、能否解決實(shí)際問(wèn)題）；④評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化：通過(guò)評(píng)語(yǔ)、個(gè)性化建議幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，明確改進(jìn)方向，避免僅用分?jǐn)?shù)標(biāo)簽化學(xué)生。5.結(jié)合新課標(biāo)，說(shuō)明“責(zé)任意識(shí)”素養(yǎng)在初中階段（79年級(jí)）的具體培養(yǎng)要求。答案：初中階段責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)需從“個(gè)體責(zé)任”拓展到“國(guó)家與全球責(zé)任”：①理解個(gè)人與家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系，主動(dòng)承擔(dān)家庭義務(wù)（如參與家務(wù)）、履行學(xué)生職責(zé)（如維護(hù)班級(jí)秩序）；②關(guān)注社會(huì)公共事務(wù)（如社區(qū)環(huán)保、公益活動(dòng)），形成“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)；③認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)聯(lián)，樹(shù)立為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的使命感；④了解人類(lèi)共同面臨的問(wèn)題（如氣候變化、貧困），培養(yǎng)全球視野與人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。三、材料分析題（每題15分，共30分）材料1：某教師在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課中，展示了以下情境：情境1：中學(xué)生小明因沉迷游戲?qū)е鲁煽?jī)下降，家長(zhǎng)沒(méi)收手機(jī)后與父母發(fā)生沖突；情境2：某社區(qū)通過(guò)“線上議事平臺(tái)”收集居民意見(jiàn)，解決了小區(qū)停車(chē)難問(wèn)題；情境3：網(wǎng)友在社交平臺(tái)發(fā)布“某學(xué)校食堂存在衛(wèi)生問(wèn)題”的不實(shí)信息，被警方依法處罰。教師組織學(xué)生分組討論：“網(wǎng)絡(luò)如何影響我們的生活？我們應(yīng)如何合理利用網(wǎng)絡(luò)？”問(wèn)題：結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，分析該教學(xué)案例的合理性，并指出可改進(jìn)之處。答案：合理性：①情境選擇貼近學(xué)生生活（小明的經(jīng)歷、社區(qū)線上議事、網(wǎng)絡(luò)謠言），符合“真實(shí)性”要求，能激發(fā)學(xué)生共鳴；②問(wèn)題設(shè)計(jì)指向“責(zé)任意識(shí)”與“法治觀念”素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)利弊，思考自身行為規(guī)范；③分組討論活動(dòng)體現(xiàn)“活動(dòng)型課程”理念，促進(jìn)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。改進(jìn)之處：①可增加“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀”的調(diào)查數(shù)據(jù)（如本地中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)），增強(qiáng)情境的實(shí)證性；②針對(duì)情境3，可補(bǔ)充“如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)巍钡木唧w方法指導(dǎo)，將法治觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力；③可引入“網(wǎng)絡(luò)正能量案例”（如學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播家鄉(xiāng)文化），強(qiáng)化“道德修養(yǎng)”中的正向引導(dǎo)，避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)負(fù)面問(wèn)題。材料2：以下是某學(xué)生的“成長(zhǎng)檔案袋”內(nèi)容片段：3月：參與班級(jí)“關(guān)愛(ài)留守兒童”募捐活動(dòng)，撰寫(xiě)活動(dòng)感想（教師評(píng)語(yǔ)：能主動(dòng)參與公益，同理心強(qiáng)，但對(duì)活動(dòng)意義的思考可更深入）；5月：在“法治進(jìn)校園”講座中擔(dān)任小組發(fā)言人，梳理“未成年人保護(hù)法”要點(diǎn)（學(xué)生自評(píng)：準(zhǔn)備時(shí)查閱了資料，但發(fā)言時(shí)緊張，表達(dá)不夠清晰）；9月：設(shè)計(jì)“社區(qū)文明養(yǎng)犬”宣傳海報(bào)，被社區(qū)采納張貼（家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：孩子學(xué)會(huì)了關(guān)注身邊問(wèn)題，動(dòng)手能力提升）。問(wèn)題：結(jié)合新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議，分析該檔案袋的價(jià)值，并提出優(yōu)化建議。答案：價(jià)值：①體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，記錄了學(xué)生一學(xué)期在不同情境中的成長(zhǎng)軌跡，而非僅關(guān)注最終結(jié)果；②評(píng)價(jià)主體多元（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)），從不同視角反映學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展；③內(nèi)容涵蓋道德實(shí)踐（募捐）、法治學(xué)習(xí)（講座發(fā)言）、社會(huì)參與（社區(qū)宣傳），對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的多個(gè)維度，符合“全面化”要求。優(yōu)化建議：①增加量化與質(zhì)性結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如為“活動(dòng)感想”“發(fā)言表現(xiàn)”“海報(bào)設(shè)計(jì)”制定核心素養(yǎng)觀測(cè)點(diǎn)，明確“同理心強(qiáng)”“表達(dá)清晰”等具體指標(biāo)）；②加入學(xué)生的階段性反思（如對(duì)比3月與9月的表現(xiàn)，總結(jié)自身進(jìn)步與不足）；③可補(bǔ)充教師針對(duì)每個(gè)檔案內(nèi)容的個(gè)性化指導(dǎo)建議（如針對(duì)“活動(dòng)意義思考不深入”，建議閱讀相關(guān)案例或開(kāi)展小組討論），增強(qiáng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。四、論述題（20分）論述2025年思品課程標(biāo)準(zhǔn)中“大概念”教學(xué)的意義及其實(shí)施路徑。答案：“大概念”教學(xué)是新課標(biāo)突破傳統(tǒng)知識(shí)本位教學(xué)的重要改革，其意義體現(xiàn)在：①促進(jìn)核心素養(yǎng)落地：大概念（如“公平正義”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”）具有統(tǒng)攝性，能將碎片化知識(shí)整合為素養(yǎng)培育的主線，避免“只見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)，不見(jiàn)育人”；②提升學(xué)習(xí)遷移能力：學(xué)生通過(guò)大概念理解知識(shí)的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，能舉一反三，運(yùn)用所學(xué)分析新情境（如從“家庭責(zé)任”遷移到“社會(huì)責(zé)任”）；③對(duì)接真實(shí)生活問(wèn)題：大概念往往指向復(fù)雜的社會(huì)議題，幫助學(xué)生建立“知識(shí)生活價(jià)值”的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)施路徑需把握以下要點(diǎn)：第一，明確大概念的選擇標(biāo)準(zhǔn)。需基于核心素養(yǎng)（如“政治認(rèn)同”對(duì)應(yīng)“國(guó)家制度優(yōu)勢(shì)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等大概念），結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇具有持久性（超越具體課時(shí)）、遷移性（適用于不同情境）、整合性（關(guān)聯(lián)多方面內(nèi)容）的概念。第二，設(shè)計(jì)“大概念子概念具體內(nèi)容”的層級(jí)結(jié)構(gòu)。例如，以“法治與生活”為大概念，下設(shè)“法律的作用”“權(quán)利與義務(wù)”“依法維權(quán)”等子概念，具體內(nèi)容包括“未成年人保護(hù)法的具體條款”“校園欺凌的法律后果”等案例，形成從抽象到具體的學(xué)習(xí)路徑。第三，采用“問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略。圍繞大概念設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題（如“法律如何保障我們的生活？”“當(dāng)權(quán)利受侵害時(shí)，為什么要選擇法律途徑？”“作為中學(xué)生，如何為法治社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量？”），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、辯論、實(shí)踐等活動(dòng)自主建構(gòu)概念，而非直接灌輸結(jié)論。第四，加強(qiáng)跨學(xué)科與跨情境的聯(lián)結(jié)。例如，在“責(zé)任意識(shí)”大概念教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文的“家書(shū)閱讀”（感受家庭責(zé)任）、歷史的“近代青年救國(guó)運(yùn)動(dòng)”（理解時(shí)代責(zé)任）、勞動(dòng)課的“社區(qū)服務(wù)”（踐行社會(huì)責(zé)任），多