講讀課文時間3課時目標準多音字“供”;正確書寫會寫字“晝、耘語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意4.體會古詩表達的作者的思想感情。重點深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。目標“晝、耘”;正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱設(shè)計意圖(8)分鐘1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。3.教師評議。范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫中一個場景的一首。(板書：四時田園雜興(其三十一))同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。)6.了解詩人?！境鍪菊n件3】范成大(1126年6月26日—1193年10月1日),字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人興趣是最好的老習(xí)的前提。 1.初讀詩歌，讀準生字。(1)學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。讀準“晝、耘、供”。②老師范寫，學(xué)生認真觀察。③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。2.理解詞語。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。1.學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車鼓勵學(xué)生運用多習(xí)習(xí)慣。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意(1)小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容?(農(nóng)民勞動的繁忙景象。)(板書：辛勤勞動)(2)想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么?(白天和晚上。)秧、收割、犁地、積肥……)。③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么?(農(nóng)快樂的。)(3)指導(dǎo)朗讀。(讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。)(板書：贊美)①指名讀，師生評議。A.讀出農(nóng)民的辛苦。B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。C.讀出農(nóng)家生活的和諧。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)有感情地誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩句的人豐富的思想和情感內(nèi)涵。讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當時的情景。(2)你們了解了這些孩子的什么特點?(天真、勤勞、(3)教師引讀：在當時的農(nóng)村不只是村子里的男男女解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?4)【出示課件9】小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”,②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們(5)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出明好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情……(板書：喜愛)3.了解寫法。(1)在這首詩中作者以什么為寫作題材?(農(nóng)村生活。)(2)作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的?(作者抓住農(nóng)家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。)(3)教師小結(jié)：在這首詩中作者運用平白、樸實、自課堂小展延伸1.《四時田園雜興(其三十一)》是南宋詩人范成大這首詩表達了詩人對兒童的(),對勞動人民的(),以及對鄉(xiāng)村生活的()。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。喜愛贊美熱愛2.學(xué)生自由閱讀。【出示課件10】四時田園雜興(其二)(宋)范成大日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。生收集和閱讀田園詩的興趣。內(nèi)容四時田園雜興(其三十一)【宋】范成大辛勤勞動贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛四時田園雜興(其三十一)晝出耘田_,村莊兒女各當家。 ,也傍學(xué)種瓜。1.選擇下列加點詞語的正確意思。耘田()①在田里鋤草②犁地2.用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。一、1.夜績麻童孫未解供耕織桑陰2.①①3.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷(宋)綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。目標2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡設(shè)計意圖 分鐘1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎?2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。楊萬里(1127年10月29日-1206年6月15日),字廷秀，號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著興四大詩人”,被譽為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。宿新市徐公店宋代：楊萬里舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。子弄冰》。(板書：稚子弄冰)6.了解寫作背景?！境鍪菊n件15】交流學(xué)生熟悉的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)習(xí)情趣。此詩作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，楊萬里當時在的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián) 二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀準生字，指導(dǎo)書寫。(1)學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩(2)指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件16】重點指②老師范寫，學(xué)生認真觀察。③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。2.理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相三、借助注釋，理解詩意【出示課件17】2.小組交流，說說自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)學(xué)生抓住詩句中相應(yīng)3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)。(1)作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，課件18】澤上——金盆彩絲銀鉦)璃碎地聲)(3)全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2.試著用自己的話講述這個故事。所傳達的意境。用自己的話講述的語文元素。課堂小展延伸2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。內(nèi)容稚子弄冰宋代：楊萬里稚子弄冰宋代：楊萬里1.稚子： o2.鉦： o3.磬(qing o4.玻璃： o一、1.稚子：幼小的孩子。2.鉦：一種金屬打擊樂器。3.磬(qìng):一種打擊樂器，形狀像曲尺。4.玻璃：古代常指一種玉石。二、清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線穿取，當做銀鉦。目標2.有感情的朗讀、背誦古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊5.領(lǐng)悟作者的感情。設(shè)計意圖 分鐘么?課件21】:我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，4.理解課題。(2)小組交流：看了詩題，你想到什么?5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文，解決字詞(1)學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩(2)指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件23】重點指2.小組交流，說說自己的感受。(板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。)①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么?(是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。)節(jié)，因此水漲得很高。)③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。)相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。(綠草長滿在學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。)豐美，生機勃勃。)⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么?(寫遠山落日。)么意思?看圖理解詩句的意思。(遠遠的青山，銜著通紅的落日。)地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。)波紋。)⑩“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)嗎?你能想象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。)置了背景。(板書：山村晚景)②“歸去”是指去哪里?(去村里)③“橫牛背”是什么意思?(看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。)④看看插圖上的牧童在牛背上干什么?(吹笛子)哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(“短笛無腔信口吹”)⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的?(拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。)一步感受牧童無憂無這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準感受到牧童的什么性格特點?(調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。)(板書：天真可愛)向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。1.交流了解朗讀節(jié)奏。2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。3.試著用自己的話講述這個故事?！境鍪菊n件32】一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。學(xué)生用自己喜歡著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了頭晃腦仿佛就置身于人的情感。課堂小結(jié)及拓展延伸 【出示課件33】好像被山吃掉一樣(是落山后),倒映在冰涼的池水波紋2.對比閱讀?！境鍪菊n件34】所見(清)袁枚意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。內(nèi)容村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。天真可愛村晚宋代：雷震牧童()橫牛背，短笛無腔()吹。 。1.陂(bēi):池塘。2.浸：淹沒。3.歸去：回去。4.信口：隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方一、熟讀深思，層層深入在教學(xué)《四時田園雜興》(其三十一)時，首先讓學(xué)生了解詩題及作者，然后給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象又為學(xué)生補充了《四時田園雜興》中的其他詩句，讓學(xué)生自己分析、感悟。二、抓住字眼，品味意境在《村晚》這首詩的教學(xué)中，改變了古詩教學(xué)一味講解、生在個性化朗讀中感悟詩意和情感，很符合學(xué)不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。備課素材 【教材分析】《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。《稚子弄冰》這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣(是落山后),倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖?；A(chǔ)積累大鞏固這句話出自()代詩人()所作的一首田園詩《四時田園雜興》 (其三十一),這是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村()、()、()、()四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩是其中的一首，描寫農(nóng)村()中的一個場景。這句話出自()代詩人()所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩然的()的場景。這句話出自()代詩人()創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的()、似被山含住的紅紅()以及放?；丶业?)橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的()。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的()和()之情。2.當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音--冰塊落3.那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒四、請發(fā)揮想象，把《四時田園雜興》(其三十一)改寫成一篇短文(自由發(fā)揮)二、1.這句話出自南宋詩人范成大所作的一首田園詩《四時田園雜興(其三十一)》,這是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。2.這句話出自南宋詩人楊萬里所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。3.這句話出自南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之三、1.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。3.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。改寫《四時田園雜興》(其三十一)在炎熱的夏天，農(nóng)村到處是一番繁忙的景象。早晨，男人們一大早就起來了，扛著鋤頭向農(nóng)田走去。到了農(nóng)田，男人們彎下腰，低垂著頭汗流滿面，賣力地干著農(nóng)活?？粗切┚G油油的禾苗，想著到了秋天的時候，這里將會變成一塊金燦燦的田地，他們臉上不禁露出了燦爛的微笑，心里也甜滋滋的。到了夜晚，夜深人靜，男人們都呼呼大睡了，可是，女人們可沒有閑著，她們把椅子搬到院子里，在忽明忽暗的油燈下，搓著麻線，織著布……有時她們累了，就揉揉惺忪的眼睛，有時她們想睡了，就懶洋洋的伸個懶腰，有時頭疼，就天到晚忙碌著，也在村口的桑樹樹陰下吵著要學(xué)種瓜呢!了這首流傳千古的《四時田園雜興(其三十一)》:晝出耘田夜績麻，村莊兒女各時間目標1.學(xué)會文中的“蚱、啃”等10個會認字，會寫“蝴、蚱”等15個會寫字，會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,3.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用難點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用目標1.學(xué)會文中的“蚱、啃”等10個會認字，會寫“蝴、蚱”等15個會寫字，會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結(jié)2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片設(shè)計意圖(7)1.簡介作者【出示課件2】蕭紅(1911-1942),原名張硒瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學(xué)洛神”。2.簡介《呼蘭河傳》【出示課件3】《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作紅短短一生的文學(xué)成課文，感受真情。(311.學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞既訓(xùn)練學(xué)生的默地方給你留下了深刻的印象?4.教師總結(jié)【出示課件6】:(2)4—14自然段，寫“我”和祖父在園子里干玩耍。園子里一切都是活的、自由的)(2)小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么?(3)全班交流，教師評議并小結(jié)：滿生機、熱鬧、美麗……理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來?！境鍪菊n件7-9】多媒體出示“祖父的園子圖片”,學(xué)課堂小展延伸【出示課件10】1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一【出示課件11】學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá()掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xiā()鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn()地，我往往把菜苗當做野菜gē()掉，把野菜留著。爺爺澆菜，我拿著水piáo(),拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng()街。例：胖乎乎晶晶嘻嘻乎乎三、可以看出孩子極滿足和得意的神態(tài)，顯示出她的富有。(意思對即可)目標1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感設(shè)計意圖分鐘了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園里的童年生活的快樂。(板書：熱鬧生機勃勃滿心喜愛)(一)走進“園子”,感受童趣。2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。(2)講解“我”幫祖父鏟地【出示課件15】往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。)②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。(3)講解“我”在園子里的玩?！境鍪菊n件16】多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。)②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動。(4)講解“我”幫祖父澆水【出示課件17】天空一揚。)②想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”爛漫地……)③指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動作，神讀出作者的快樂和頑皮。(板書：快樂和頑皮)(二)走近祖父，感受慈愛。1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖關(guān)句段，細讀感悟。句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。相機引導(dǎo)以下問題?！境鍪菊n件18】(1)從“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父對我的耐心和慈愛。)(2)文段描寫了祖父的幾次笑?(三次)分別是怎樣的笑?(大笑起來——笑夠了——還在笑)你從祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。)(3)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。更是一座愛園。)心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”感受到什么?2.小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄?！境鍪菊n件20】都會回答似的。(1)“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強，富有童趣。)得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！币痪涞囊馑际鞘裁?(天氣非常晴朗，一切都是光明的。)(3)從“拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫感受到什么?(祖父的園子里充滿活力。)(4)你從這段話感受到什么?(祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。)【出示課件21】無比的。)(2)“一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么作用?(承上啟下。)表現(xiàn)了什么?(表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。)(3)這段話主要描寫了什么?(描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。)(4)互相交流，祖父的園子有什么特別之處?(在束的。)有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束!者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧!(學(xué)生自由朗讀課文15、16自然段。)(板書：快樂和自由)短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”通過學(xué)生交流、老作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原懷念祖父)1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者?因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語文要素，有助于學(xué)生掌握作文技巧。分鐘隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》,和小伙伴交流令你印象最深刻的一個場景。內(nèi)容祖父的園子眷戀童年眷戀童年無窮的樂趣蚌(bàngbàn)殼櫻(yīngyīn)桃啃(kěnkěng)吃倭(wōwēi)寇水瓢(piáopáo)拴(shuānsuān)住2.蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上?3.黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。(1)文段運用了_的修辭手法。(2)讀了這段話，你想說些什么呢?把它寫下來。(3)仿寫一段話。一、bàngyīngkěnwōpiáoshuān二、一(個)花園一(個)谷穗一(個)果園一(棵)李子樹一(棵)狗尾草一(只)白蝴蝶一(頂)大草帽一(朵)倭瓜花一(只)大蜻蜓四、1.排比2.童年是快樂自由、無拘無束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。(答案不唯一)3.樹綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下兩個方一、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù)“默讀有一定速二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累閱讀的方法，最終達到能自中，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟課文表達的思想感情。效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，同時也彌補了課文的空但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的1.教學(xué)中沒有真正把課堂還給學(xué)生，還是教師引導(dǎo)得較2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。備課素材 【教材分析】“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給“我”帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第一、二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮艷的花組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫。第十三自然段則是一幅流動的畫，“我”看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個個畫面一一展現(xiàn)，在畫面自然轉(zhuǎn)換中，讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由。課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不一樣的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給予“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的，慈愛的祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去?太陽也不知道?！边@段話表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。 【作者介紹】蕭紅(1911～1942),中國現(xiàn)代女作家，原名張西瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中學(xué)讀書，開始愛好文學(xué)和繪畫。1930年，為反對封建包辦婚姻，逃離家庭，開始過流浪生活。1933年寫了《跋涉》《旋風(fēng)》等短篇。1935年她的代表作中篇小說《生死場》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主義統(tǒng)治下生活和斗爭的作品之一。它引起當時文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。1936年去日本養(yǎng)病，寫了短篇小說《牛車上》《家族以外的人》《孤獨的生活》等?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，她回國投入抗日救亡運動，寫了散文集《曠野里的呼喊》。后應(yīng)李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長篇小說《呼蘭河傳》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。她的作品還有《馬伯樂》《小城三月》,短篇集《牛1958年出版了《蕭紅選集》。與課文相關(guān)的其他資料】《呼蘭河傳》1940年12月20日，蕭紅在寂寞、苦悶懷舊的心情中，寫完了長篇小說《呼蘭河傳》。作品通過對自己故鄉(xiāng)的回憶，以樸素率直、凄婉細膩的筆調(diào)，真實而感人地再現(xiàn)了作者童年時代東北農(nóng)村黑暗、落后、愚昧的社會生活，揭示了舊的傳統(tǒng)意識對人民的束縛和戕害，表達了她對家鄉(xiāng)人民苦難境遇的深切同情。同時，對舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣進行了無情地鞭撻?！逗籼m河傳》帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格，是蕭紅又一部有影響的代表作。茅盾先生在序言中稱“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)景畫，一串凄婉的歌謠?！薄逗籼m河傳》的完成，標志著蕭紅文學(xué)創(chuàng)作已進入成熟時期。繼《呼蘭河傳》后，蕭紅在香港還寫出了長篇小說《馬伯樂》、小說《后花園》,散文《小城三月》《北中國》,散文《骨架與靈魂》《給流亡異地的東北同胞蕭紅的文章呼蘭河傳(節(jié)選)除了念詩之外，還很喜歡吃。記得大門洞子?xùn)|邊那家是養(yǎng)豬的，一個大豬在前邊走有一天一個小豬掉井了，人們用抬土的筐子把小豬從井吊了上來。吊上來，那小豬早已死了。井口旁邊圍了很多人看熱鬧，祖父和我也在旁邊看熱鬧。那小豬一被打上來，祖父就說他要那小豬。祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。我站在炕沿旁邊，那整個的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來，燒上給我吃了。像拉拉隊似的給祖父助興。鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說我的牙齒小，怕我咬不動，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。祖父看我每咽下去一口，他就點一下頭，而且高興地說：“這小東西真饞，”或是“這小東西吃得真快。”我的手滿是油，隨吃隨在大襟上擦著，祖父看了也并不生氣，只是說：“快蘸點鹽吧，快蘸點韭菜花吧，空口吃不好，等會要反胃的……”說著就捏幾個鹽粒放在我手上拿著的鴨子肉上。我一張嘴又進肚去了。祖父越稱贊我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。讓我停下，我才停下來。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里還說著：“一個鴨子還不夠呢!”自此吃鴨子的印象非常之深，等了好久，鴨子再不掉到井里，我看井沿有一群鴨子，我拿了秫稈就往井里邊趕，可是鴨子不進去，圍著井口轉(zhuǎn)，而呱呱地叫著。我就招呼了在旁邊看熱鬧的小孩子，我說：“幫我趕哪!”正在吵吵叫叫的時候，祖父奔到了，祖父說：“你在干什么?”我說：“趕鴨子，鴨子掉井，撈出來好燒吃。”祖父說：“不用趕了，爺爺抓個鴨子給你燒著?！蔽也宦犓脑?，我還是追在鴨子的后邊跑著。祖父上前來把我攔住了，抱在懷里，一面給我擦著汗一面說：“跟爺爺回家，抓個鴨子燒上?！蔽蚁耄翰坏艟镍喿?，抓都抓不住，可怎么能規(guī)規(guī)矩矩貼起黃泥來讓燒呢?于是我從祖父的身上往下掙扎著，喊著：“我要掉井的!我要掉井的!”祖父幾乎抱不住我了。呼蘭河傳(節(jié)選)祖母死了，我就跟祖父學(xué)詩。因為祖父的屋子空著，我就鬧著一定要睡在祖父那屋。早晨念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩。念了一陣，念困了再睡去。祖父教我的有《千家詩》,并沒有課本，全憑口頭傳誦，祖父念一句，我就念一句。祖父說：“少小離家老大回……”我也說：“少小離家老大回……”都是些什么字，什么意思，我不知道，只覺得念起來那聲音很好聽。所以很高興地跟著喊。我喊的聲音，比祖父的聲音更大。我一念起詩來，我家的五間房都可以聽見，祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告著我說：“房蓋被你抬走了?！甭犃诉@笑話，我略微笑了一會工夫，過不了多久，就又喊起來了。夜里也是照樣地喊，母親嚇唬我，說再喊她要打我。祖父也說：“沒有你這樣念詩的，你這不叫念詩，你這叫亂叫?！钡矣X得這亂叫的習(xí)慣不能改，若不讓我叫，我念它干什么。每當祖父教我一個新詩，一開頭我若聽了不好聽，我就說：“不學(xué)這個?！弊娓赣谑蔷蛽Q一個，換一個不好，我還是不要?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@一首詩，我很喜歡，我一念到第二句，“處處聞啼鳥”那處處兩字，我就高興起來了。覺得這首詩，實在是好，真好聽，“處處”該多好聽。還有一首我更喜歡的：“重重疊疊上樓臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，又為明月送將來。就這“幾度呼童掃不開”,我根本不知道什么意思，就念成西瀝忽通掃不開。越念越覺得好聽，越念越有趣味。還當客人來了，祖父總是呼我