翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）

某些事情讓我們心里有了一些心得后，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡?/p>

體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么寫心得體會(huì)耍注意的內(nèi)

容有什么呢？以下是小編為大家整理的翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選

12篇），歡迎閱讀與收藏。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）1

上個(gè)月伊始，xx三中讓我們四個(gè)實(shí)習(xí)生利用晚自習(xí)帶七年級三個(gè)班的

語文、數(shù)學(xué)和歷史，每節(jié)課控制在20分鐘左右，將這樣的課堂美其名曰

“翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂上，我們主要是放微課視頻，以微課視頻的形式來引導(dǎo)學(xué)

生提前預(yù)習(xí)，達(dá)到學(xué)新課前心中有數(shù)的效果。有時(shí)候放完微課視頻還會(huì)給

他們放些《朗讀者》之類的節(jié)目，想要盡可能去開拓他們的視野，盡可能

去讓他們感受美的事物和瞬間。

但是啊，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感，我們總覺得課程應(yīng)按照老師自

己的計(jì)劃來，卻沒考慮到學(xué)生的承受能力，本來上了一天課的他們筋疲力

盡，晚上卻還需要學(xué)習(xí)，恰好前兩天他們第二次月考的成績出來了，他們

不進(jìn)反退，有時(shí)候反思是不是我們自己打擾他們晚上上自習(xí)，還是說他們

看微課以為是娛樂，不做作業(yè)也不聽課.......他們退步肯定是有原因

的，前天便得知翻轉(zhuǎn)課堂暫停的消息。

聽到翻轉(zhuǎn)課堂暫停的消息、，我的心情是愉悅的，這樣每天晚上我可以

有更多的時(shí)間備課，有更多的時(shí)間看課外書.....但心情愉快后的一瞬間，

我又是失落的，付出得不到回報(bào)，以失敗告終的結(jié)局有點(diǎn)不大好。

有些事，不管是成功也好，失敗也罷，我們需要反思，也必須反思，

反思自己的上課態(tài)度、教學(xué)進(jìn)度、備課情況以及反思自己是否還尚存最初

的熱情。如果這些都沒有做到最好，我需要強(qiáng)迫自己改變，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)

勝困難。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）2

本學(xué)期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)。“微課程”與翻

轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何

做，所以很認(rèn)真的聽取了四位專家的課和講座?，F(xiàn)在說幾點(diǎn)體會(huì)：

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教

師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂怎么翻轉(zhuǎn)

1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主

2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位

3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)

4、在教學(xué)程序上，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教

5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?/p>

6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究

7、在能力培養(yǎng)上，使學(xué)生從學(xué)會(huì)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)研究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的好處

首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習(xí)

方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了時(shí)代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更

大的可能。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自

習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時(shí)可以反復(fù)

觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在

上課前理解要學(xué)知識。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在

老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改

變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他濟(jì)了好

多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師

埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太

多，沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱

讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步

形成，閱讀能力不短提升。

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻

轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)

習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)

行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因

為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了

的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還

可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限

的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可

以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出

大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提

高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪

些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)

這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、

合作意識等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的

知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上

不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，

這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的思考

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充，但不可取代傳

統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀

點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以

通過制作微視頻幫助講解；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容、生

成性很強(qiáng)的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展

示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法的研究，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從

依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時(shí)，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個(gè)是學(xué)

生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個(gè)是教師是否有針對性地點(diǎn)撥、指

導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確

“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的

不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要

教，易錯(cuò)、易混、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上?！斑@

位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考

就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先

不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功

了，說明學(xué)生自己能嵯學(xué)會(huì)，失敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受

學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗(yàn)。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)

的能力，但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體，教師的作用是“傳

道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充

分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師要在

的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生

去“講”，解題過程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去

“找，結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

使課堂效率更高效，教學(xué)效果化。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）4

本次“名師大篷車”送教送培活動(dòng)中陳喜連老師講的《磨課，教師業(yè)務(wù)成

長的“動(dòng)車票，，》深深觸動(dòng)了我。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重

新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗(yàn)。磨課更能使我們化蛹成蝶。

記得去年我們組針對課題《小學(xué)低段校本課程系列讀本資源建設(shè)》進(jìn)

行磨課，在磨課的過程中，我感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大

家在不斷思維碰撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。每節(jié)課我們都是反復(fù)的磨

課、試教中改動(dòng)了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細(xì)節(jié)，找出了最大的問題，經(jīng)過

又一次修改后我就又換班進(jìn)行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一

跳，原來自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到這么的問題，最后在

磨教案的擔(dān)心的問題還是出現(xiàn)了——時(shí)間不夠，導(dǎo)致最后一個(gè)部分，也就

是最精彩的結(jié)合課本內(nèi)容的視頻沒有發(fā)揮出它的作用。

因此經(jīng)過討論，聽取了其他老師的意見以后我又把教學(xué)設(shè)計(jì)修改了一

下，把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學(xué)視頻放到上課伊始，這樣既可以作

為課前準(zhǔn)備，也可以吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外再把

詞匯教學(xué)的部分進(jìn)行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學(xué)生同

桌相互讀的設(shè)計(jì)，意圖增加每個(gè)學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主

性。其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學(xué)方法多樣了，考慮

問題更加全面了，可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)

生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個(gè)問題，找到相

應(yīng)的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研

和駕馭應(yīng)該是最深入、最通透的。

磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材磨課的過程就是對教材理解的辯論，

教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同

的教學(xué)效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內(nèi)的

的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個(gè)人意見，并提

出了很獨(dú)到的見解，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習(xí)慣，

而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個(gè)：為了共同提高。這樣"磨''下

去，必將“磨”出一堂又一堂好課。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）5

在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且

結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國引起了廣泛

而又深刻的影響，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，總結(jié)如下：

翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料（音視

頻、電子教材）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)

（釋疑、解惑、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、

教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通

過視頻幫助解決疑難問題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識的形成過程，體會(huì)到

了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師

布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識，在合作

中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大

提高。

2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新

意識。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材,然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱

讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一

節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識深

刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。

3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變

化。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師

針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行

深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)

的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅

速提高。

4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩

序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)

發(fā)生了重大變化。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)

生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在

線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示

課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問題和講解，而是針對學(xué)生共同的問題分

析，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)

學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓

住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合

作實(shí)現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。

6、學(xué)生反饋評價(jià)方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式

下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重

對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，真正做到了定量評價(jià)和定性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)

性評價(jià)、對個(gè)人評價(jià)和對小組的評價(jià)、自我評價(jià)和他人評價(jià)之間的良好結(jié)

合，而且評價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表

現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評價(jià)真正起到了反饋矯

正和激勵(lì)的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）6

作為老師，我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

這不，今天聽了丁玉祥校長的講座，深有感悟。

丁校長通過一些媒體的介紹，讓我初步認(rèn)識了什么是翻轉(zhuǎn)課堂？丁校

長又通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的？''等幾個(gè)問題

進(jìn)行分析介紹。通過介紹，讓我認(rèn)知了，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以

反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有：一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)

信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而

翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式，利用現(xiàn)代信息

技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。

那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問題。教

師還必須掌握微課的制作，最簡單的方法就是手機(jī)拍攝。丁校長給我們觀

看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的

視頻。

雖然今天所聽的這堂講座課，對我們來說是新生事物，而我們目前的

教育教學(xué)中還未用上，但是做為新事物，我們有提前預(yù)知的必要。但是我

個(gè)人覺得，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是不適用的。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）7

9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇

教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)

會(huì)很多實(shí)踐技巧，收獲很多。

存在的誤區(qū):

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的

課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標(biāo)，導(dǎo)致一些在

學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的裸中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)

生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點(diǎn)進(jìn)行講

課。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，IT是優(yōu)選項(xiàng)，不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但

是沒有IT,也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的

懶惰找借口。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進(jìn)生。使用

翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進(jìn)生既可以提升

知識又可以培養(yǎng)能力。

實(shí)踐技巧：

1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo)，目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。

課中要側(cè)重高級目標(biāo)。

2、老師上課發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是可視化獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)罰要結(jié)合，沒有獎(jiǎng)的罰是

無效的，沒有罰的獎(jiǎng)也是無效的，獎(jiǎng)罰結(jié)合才有效。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個(gè)體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長期存在的積

習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識傳授的階段，

第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程

的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂

上；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少

幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常

常被教師一個(gè)人占用來作知識傳授。

但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間

傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得

便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步

了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化''這一重要的過程放在課堂時(shí)間。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確

率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過

程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長在場，碰到疑難時(shí)，學(xué)生

容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)

過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助

學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑

戰(zhàn)！所以，今后的教學(xué)，我會(huì)努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然

后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會(huì)收獲頗豐，一定

會(huì)呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）8

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研究

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翔轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究，在

研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來

說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個(gè)大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)

學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測學(xué)這四個(gè)，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作

交流、釋疑解惑、練習(xí)鞏固、盤點(diǎn)收獲這四個(gè)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過對于自身學(xué)

習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的掌握。在課堂之上與教

師進(jìn)行互動(dòng)與溝通，教師可以進(jìn)行針對性的講解，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的

過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長，，這一課的課堂教學(xué)之中，可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教

學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)習(xí)過程

之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)

習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的.定義，運(yùn)算周長

所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運(yùn)算之中具

體的運(yùn)算公式。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方

式，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題，

通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀，在這個(gè)過程之中找出自己不能解決的一些問題之

后對照課本進(jìn)行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時(shí)候，根據(jù)所得出的周

長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將

這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的理解。之后就是微課視

頻的學(xué)習(xí)，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要

借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。

最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后，為了更好地鞏

固自己所學(xué)的知識點(diǎn)，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試，來進(jìn)行

自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康?、有方向?/p>

課前預(yù)習(xí)，對課堂上的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就會(huì)不再那么生硬笨拙，而是變得靈

活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)中，

把化曲為直、化圓為方、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會(huì)讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研

究。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的思考

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn)，還是一個(gè)值得探

索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻

轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識點(diǎn)

的學(xué)習(xí)，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，再對具體問題進(jìn)行解析。

舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上，首先就是讓學(xué)生在

上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)

目標(biāo)，能夠正確運(yùn)用正方形與長方形的面積運(yùn)算公式，而且可以很好地運(yùn)

用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析，進(jìn)行問題的探

索與解決，并且運(yùn)用已學(xué)的知識來解析一些題目，做到活學(xué)活用。最后在

課堂之上進(jìn)行問題的匯總，與教師進(jìn)行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的

知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運(yùn)用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技

術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一

起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于問題進(jìn)行自主的分析與理解，提高

對于知識點(diǎn)的整體掌握能力與實(shí)用能力，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系

的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可

以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考的一種重要方式。

因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思

想。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視

頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行

一定的自主學(xué)習(xí)，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)

習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時(shí)發(fā)送到自己班級

的QQ群里，和同伴進(jìn)行及時(shí)地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到

的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種新型的教育方式，更是一種教育思想的改變。

將教學(xué)方式與現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，拓展了教學(xué)的內(nèi)容與途徑，提高

了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，也提高課堂的活躍度。整體教育思想路線的變化

推動(dòng)了我國教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)了教育的不斷改革。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）9

來浙江師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂

的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過認(rèn)真聽老師的

講述后，無論從理解認(rèn)識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的遑高。

現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：

我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提

供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可

滿足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：

(1)教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)，或是反

映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對性強(qiáng)c

(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來

說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩;

也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合

于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上

學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自

學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識解決問題，學(xué)生遇到問題，教

師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：

1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；

2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)；

3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來卻也有

許多令人困惑、擔(dān)憂的地方：

1、面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎？多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬

件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。

2、即便能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前

看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)??？時(shí)間何來？即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)

間久了，學(xué)生也會(huì)感到乏味。

3、雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特

點(diǎn)，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或

者完不成自學(xué)任務(wù).我們又如何來評價(jià)？課堂如何進(jìn)行呢？對干這些無法自

學(xué)的學(xué)生我們又如何來補(bǔ)救?其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問

題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨

更大的挑戰(zhàn)。

總之，好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要根據(jù)硬件

條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材

施教才是明確的選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）10

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練

習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式''下，學(xué)生在家完成

知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，

包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。課堂上的45分

鐘就成為了教師和學(xué)生的黃金時(shí)間。

隨著微信、QQ和網(wǎng)課等網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)，雖方便溝通、資源豐富，但

是在一定程度上也存在缺點(diǎn)，比如無法個(gè)性化、缺少反饋以及缺少學(xué)情分

析。這時(shí)候就出現(xiàn)了短小精悍、清晰明確的教學(xué)視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)

課堂之所以備受關(guān)注，是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：教學(xué)視頻

短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程和復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

這些特點(diǎn)彌補(bǔ)了網(wǎng)課和一些聊天，具的不足，所以在現(xiàn)如今，備受推崇。

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施上需要借助一下幾點(diǎn)：

一、錄制

錄制階段需要老師具有強(qiáng)大的知識基礎(chǔ)，我們必須深入領(lǐng)會(huì)所要教學(xué)

的內(nèi)容，扎牢知識基礎(chǔ)：并且還要有熟練的多媒體技術(shù)，掌握卜傳視頻的

具體流程，分享教學(xué)資源；最重要的一點(diǎn)，就是要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)

上，錄制教學(xué)視頻，并且還要有所針對，文科的視頻和理科的視頻是不同

的，我們就必須在錄制前進(jìn)行學(xué)情分析，以免出現(xiàn)不符合學(xué)生自身情況，

學(xué)生聽不懂等問題。

二、觀看

怎樣確保學(xué)生是否觀看，成為翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)難題。但是只要我們積

極采取應(yīng)對措施，就能彌補(bǔ)這一不足。比如，要求學(xué)生每天與課本教材合

照，確定學(xué)生每天帶書回家；以播放量分析學(xué)生是否觀看，還可以分析知

識點(diǎn)的難易程度與學(xué)生的理解程度等等。教師可以查看每個(gè)視頻的觀看結(jié)

果反饋，針對那些沒有觀看教學(xué)視頻的學(xué)生，采取暗示、講課等方法，讓

其避免沒有觀看等問題。教師還可以通過單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程反饋、單個(gè)

視頻的整體學(xué)習(xí)情況以及在線作業(yè)的完成情況，來具體輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，

做學(xué)生身邊的導(dǎo)師，而不是講臺上的圣人。

三、翻轉(zhuǎn)

在45分鐘的翻轉(zhuǎn)課堂上，要充分利用每一分鐘，給學(xué)生創(chuàng)造自主討論

的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式，增加學(xué)生和教師互

動(dòng)和個(gè)性化溝通，讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都能獲得個(gè)

性化教育。讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂

的內(nèi)容會(huì)被永久保存，可供查閱和修正。

四、跟蹤

在線測試學(xué)生對知識的掌握情況，沒有及時(shí)掌握的學(xué)生可以再次觀看

教學(xué)視頻；另外，針對學(xué)生做錯(cuò)的題，可以師生共同探討問題，還可以把

試題的講解錄制下來并制成二維碼，讓學(xué)生通過掃碼來學(xué)習(xí)。

但是翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些誤區(qū)：在線視頻的代名詞。每當(dāng)人們聽說翻

轉(zhuǎn)課堂，第一個(gè)念頭就是視頻，其實(shí)富有成效的面對面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值；用視頻替代教帥；學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕；

學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)。

鄭濤老師的基于混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC實(shí)踐，就是針對她所教

過的學(xué)生探索出來的，我希望在以后的教學(xué)道路上，也能探索出屬于自己

的教學(xué)方式，真正幫助學(xué)生吸收所學(xué)知識。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得范文與體會(huì)（精選12篇）11

11月14日，我們來到了XX五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到"翻轉(zhuǎn)課

堂”這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的

對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心

中真是充滿了疑問。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了XX五中，準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一

聽此次講座。

在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始

了，本次講座的專家是XX市第XXX中學(xué)的鄭XX老師。我覺得她提出來的

一些問題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，

知識內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不

誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。

這三個(gè)問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入

了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。

聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識這一階段放

在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生

可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭XX老師還講到如何知道學(xué)生對

知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做

題，做題之后可以寫