2025秋蘇教版（2024）科學二年級上冊第四單元共同家園《11動物生存需要什么》教學設(shè)計教材分析本課時選自蘇教版（2024）科學二年級上冊第四單元《共同家園》。本單元聚焦于生物與環(huán)境的關(guān)系，引導學生認識到地球上的生物都生活在一定的環(huán)境中，它們相互依存、相互影響?！?1動物生存需要什么》作為本單元的重要一課，旨在讓學生通過觀察、討論、實驗等活動，了解動物生存所需要的基本條件，如食物、水、空氣、適宜的溫度和生活空間等。教材從學生熟悉的動物入手，通過呈現(xiàn)不同環(huán)境中的動物，引發(fā)學生對動物生存需求的思考，進而通過探究活動，讓學生親身感受動物生存與環(huán)境的密切關(guān)系，為后續(xù)學習生物與環(huán)境的相互作用奠定基礎(chǔ)。學情分析二年級學生對動物充滿好奇，在日常生活中已積累了一定的關(guān)于動物的感性認識，如知道一些動物的名稱、外形特征以及簡單的生活習性。但他們對于動物生存需要什么這一問題，更多停留在表面的、零散的認知上，尚未形成系統(tǒng)的科學概念。此階段的學生正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，對直觀、有趣的教學活動充滿熱情，具有較強的好奇心和求知欲，但觀察能力、分析能力以及歸納總結(jié)能力有待進一步培養(yǎng)和提高。在課堂教學中，需要教師采用多樣化的教學方法，如圖片展示、視頻播放、實物觀察、小組討論等，引導學生積極參與，逐步構(gòu)建科學知識體系。核心素養(yǎng)目標（一）科學觀念1.知道動物生存需要食物、水、空氣、適宜的溫度和生活空間等基本條件。2.理解動物的生存依賴于一定的環(huán)境，不同環(huán)境中的動物具有不同的生存需求。（二）科學思維1.通過觀察、比較不同環(huán)境中動物的生存狀態(tài)，培養(yǎng)學生的觀察能力和比較分析能力。2.基于觀察到的現(xiàn)象，引導學生思考動物生存與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展邏輯思維能力。（三）探究實踐經(jīng)歷探究動物生存需要什么的實驗過程，學習控制變量的實驗方法，提高動手操作能力和實驗探究能力。能夠在小組合作中，積極參與討論和交流，共同完成探究任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和表達能力。（四）態(tài)度責任1.激發(fā)學生對動物生存問題的好奇心和探究興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)愛動物的情感。2.意識到保護環(huán)境對于動物生存的重要性，增強保護動物棲息地、維護生態(tài)平衡的責任感。教學重難點（一）教學重點明確動物生存所需的基本條件。理解動物生存與環(huán)境的密切關(guān)系。（二）教學難點探究不同環(huán)境中動物生存需求的差異。培養(yǎng)學生運用科學知識解釋生活中動物生存現(xiàn)象的能力。教學法講授法：講解動物生存需要的基本條件等重要概念，確保學生掌握關(guān)鍵知識。觀察法：展示豐富的動物圖片、視頻，組織學生實地觀察校園里的動物，引導學生仔細觀察動物的生活環(huán)境、行為等，培養(yǎng)觀察能力。實驗法：設(shè)計“動物生存條件”的模擬實驗，讓學生親身體驗動物對食物、水等條件的需求，提高動手能力和探究能力。小組討論法：組織學生分組討論動物生存與環(huán)境的關(guān)系、保護動物的措施等問題，促進學生之間的思想交流，培養(yǎng)合作能力和思維能力。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：播放一段動物在大自然中生活的視頻，視頻中呈現(xiàn)森林、草原、河流、海洋等不同環(huán)境中的各種動物。播放結(jié)束后，提問學生：“在視頻中看到了哪些動物？它們都生活在哪里？”學生活動：認真觀看視頻，積極回答教師提出的問題，描述自己看到的動物及其生活環(huán)境。設(shè)計意圖：通過播放精彩的視頻，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時激活學生已有的關(guān)于動物生活環(huán)境的認知經(jīng)驗，為引出本節(jié)課的主題“動物生存需要什么”做好鋪墊。知識講解（10分鐘）1.教師活動：展示教材中一些動物的圖片，如大熊貓、金魚、小鳥等，引導學生觀察這些動物的生活環(huán)境，并提問：“你們知道這些動物生存需要什么嗎？”隨后，結(jié)合圖片和學生的回答，逐步講解動物生存需要食物、水、空氣、適宜的溫度和生活空間等基本條件。例如，講解大熊貓以竹子為主要食物，每天需要大量進食來獲取足夠的能量；金魚生活在水中，水是它們生存必不可少的條件；小鳥在天空中飛翔，需要清新的空氣來呼吸等。2.學生活動：仔細觀察圖片，思考教師提出的問題，積極參與討論，分享自己對動物生存需求的看法。認真傾聽教師的講解，理解動物生存所需的各項基本條件。3.設(shè)計意圖：借助熟悉的動物圖片，將抽象的知識直觀化，幫助學生更好地理解動物生存需要的基本條件。通過提問和討論，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。探究活動（15分鐘）1.教師活動：將學生分成小組，每組發(fā)放實驗材料，包括一個透明塑料盒、一些土壤、植物、幾只小蟲子（如面包蟲）、水、食物（如菜葉）等。向?qū)W生介紹實驗內(nèi)容：“我們要模擬一個小生態(tài)環(huán)境，觀察小蟲子在這個環(huán)境中的生存情況。在實驗過程中，大家要注意觀察小蟲子對食物、水、空氣等條件的反應(yīng)?！苯處熝菔救绾未罱▽嶒炑b置：在塑料盒底部鋪上一層土壤，種上一些植物，放入幾只小蟲子，提供適量的水和食物，然后將塑料盒密封，但要保留一些小孔以保證空氣流通。布置學生觀察記錄小蟲子在不同時間的活動情況，如是否進食、是否尋找水源等。2.學生活動：各小組學生在教師的指導下，認真搭建實驗裝置。在實驗過程中，仔細觀察小蟲子的行為，如小蟲子爬到菜葉上吃菜葉，說明它需要食物；小蟲子靠近水源喝水，說明它需要水等，并及時記錄觀察到的現(xiàn)象。小組內(nèi)成員積極交流討論，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。3.設(shè)計意圖：通過親自動手實驗，讓學生直觀地感受動物生存對各種條件的需求，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察能力和團隊協(xié)作能力。在實驗觀察和討論中，引導學生深入思考動物生存與環(huán)境的關(guān)系，加深對知識的理解。討論交流（10分鐘）教師活動：組織學生進行全班討論，提問：“通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小蟲子生存需要食物、水和空氣。那么，其他動物呢？不同環(huán)境中的動物生存需求有什么相同點和不同點？”引導學生結(jié)合教材中的圖片和生活經(jīng)驗，討論沙漠中的駱駝、極地的企鵝、熱帶雨林中的猴子等動物的生存需求。例如，駱駝能在沙漠中長時間生存，是因為它有特殊的儲水結(jié)構(gòu)和適應(yīng)高溫的生理特征；企鵝生活在寒冷的極地，它們的身體有厚厚的脂肪層來保暖，以適應(yīng)低溫環(huán)境等。在學生討論過程中，教師適時給予引導和補充，幫助學生全面理解不同環(huán)境中動物生存需求的差異。學生活動：各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。其他小組學生認真傾聽，并提出自己的疑問和見解。學生們結(jié)合生活中觀察到的動物現(xiàn)象，積極討論不同環(huán)境中動物生存需求的異同點，如所有動物都需要食物、水和空氣，但對溫度和生活空間的要求因動物種類和生活環(huán)境而異。設(shè)計意圖：通過討論交流，拓展學生的思維，讓學生從不同角度思考動物生存與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和批判性思維。同時，促進學生之間的思想碰撞，提高學生的表達能力和合作能力。課堂總結(jié)（3分鐘）1.教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“今天我們學習了動物生存需要什么，哪位同學能來總結(jié)一下？”對學生的回答進行補充和完善，強調(diào)動物生存需要食物、水、空氣、適宜的溫度和生活空間等基本條件，以及動物生存與環(huán)境的密切關(guān)系。最后，鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察身邊的動物，了解更多關(guān)于動物生存的知識。2.學生活動：學生積極舉手發(fā)言，總結(jié)動物生存所需的基本條件。認真傾聽教師的總結(jié)和鼓勵，明確課后觀察動物的任務(wù)。3.設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，加深對重點內(nèi)容的記憶和理解。布置課后觀察任務(wù)，將課堂學習延伸到課外，培養(yǎng)學生持續(xù)觀察和探究的習慣。作業(yè)布置（2分鐘）教師活動：布置作業(yè)：“請同學們回家后，選擇一種自己喜歡的動物，查閱資料或詢問家長，了解這種動物的生存需要什么，并制作一張簡單的手抄報，下節(jié)課我們一起分享?！毕?qū)W生說明手抄報的要求，如要有動物的圖片、文字介紹動物的生存需求等。學生活動：認真記錄作業(yè)內(nèi)容，明確制作手抄報的要求和任務(wù)。設(shè)計意圖：通過布置制作手抄報的作業(yè)，讓學生進一步深入了解某種動物的生存需求，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生收集信息、整理信息和動手創(chuàng)作的能力。同時，為下節(jié)課的交流分享提供素材，激發(fā)學生的學習積極性。板書設(shè)計動物生存需要什么食物水空氣適宜的溫度生活空間不同環(huán)境中動物生存需求存在差異教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過視頻導入、知識講解、實驗探究、討論交流等多種教學方法，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習中來。