教學設(shè)計20242025學年七年級地理同步教學商務(wù)星球版（2024）課題氣溫的變化與分布（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導學法自學合作探究歸納總結(jié)課程標準《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》要求學生能夠描述氣溫在時間上的變化特點，學會閱讀和繪制氣溫年變化曲線圖。通過對氣溫變化的學習，使學生認識到地理要素的動態(tài)變化特征，培養(yǎng)學生對地理現(xiàn)象的觀察與分析能力，為后續(xù)學習氣候知識以及理解地理環(huán)境的整體性奠定基礎(chǔ)。學情分析本節(jié)課面向七年級學生，他們剛接觸地理學科，對自然現(xiàn)象充滿好奇，且在日常生活中對氣溫變化有一定直觀感受，這為學習提供了良好基礎(chǔ)。但該階段學生邏輯思維能力尚在發(fā)展，對于抽象的氣溫變化原理及規(guī)律的理解存在一定困難，空間想象能力也有待提升，在分析氣溫變化曲線圖時可能存在障礙，需要教師在教學中多運用直觀教具、實例引導，逐步培養(yǎng)其地理思維。素養(yǎng)目標（一）人地協(xié)調(diào)觀通過認識氣溫變化對人類生活、生產(chǎn)的影響，樹立人類活動應(yīng)適應(yīng)自然規(guī)律的觀念，培養(yǎng)學生關(guān)注環(huán)境、合理利用資源的意識。（二）綜合思維引導學生從時間尺度分析氣溫變化，綜合考慮太陽輻射、地面狀況等多種因素對氣溫的影響，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。重點難點（一）教學重點理解氣溫日變化和年變化的規(guī)律，掌握氣溫日較差和年較差的計算方法。學會閱讀和繪制氣溫年變化曲線圖，并能從圖中獲取有效信息。（二）教學難點理解影響氣溫日變化和年變化的主要因素，如太陽輻射、地面輻射等。能運用氣溫變化規(guī)律解釋生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象。教學流程環(huán)節(jié)師生互動新課導入（一）導入新課展示圖片與數(shù)據(jù)：教師通過多媒體展示不同季節(jié)、不同時間人們的穿著及對應(yīng)的氣溫數(shù)據(jù)圖片，冬季人們穿著厚厚的羽絨服，氣溫顯示在0℃以下；夏季人們身著短袖短褲，氣溫高達30℃以上。提問引導：“同學們，從這些圖片和數(shù)據(jù)中，大家能發(fā)現(xiàn)什么？為什么我們在不同時間穿的衣服差異這么大呢？”引導學生思考氣溫與日常生活的關(guān)系，引出本節(jié)課主題——氣溫的變化。設(shè)計意圖：以貼近學生生活的實例導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到地理知識就在身邊，同時引發(fā)學生對氣溫變化的思考，順利導入新課。教學過程（二）新課講授氣溫及其測量講解概念：教師講解氣溫的含義，即大氣的溫度，它反映了大氣的冷熱程度。同時介紹氣溫的常用表示單位——攝氏度（℃）。展示儀器：展示溫度計、百葉箱等氣溫觀測儀器的圖片或?qū)嵨?，講解其工作原理和使用方法。例如，溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的，百葉箱可以避免陽光直射和風雨侵襲，保證測量數(shù)據(jù)的準確性。模擬觀測：請幾位同學上臺模擬氣溫觀測過程，其他同學觀察并指出操作中的問題。教師進行點評和糾正，強調(diào)觀測時的注意事項，如觀測時間、讀數(shù)方法等。設(shè)計意圖：通過直觀展示和模擬操作，讓學生了解氣溫的基本概念和測量方法，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和觀察能力。氣溫的日變化展示圖表：教師展示某城市一天中不同時間的氣溫數(shù)據(jù)表格及對應(yīng)的氣溫日變化曲線圖。引導分析：“同學們，我們一起來看看這張表格和曲線圖，大家仔細觀察，一天中氣溫是如何變化的呢？什么時候氣溫最高？什么時候氣溫最低？”引導學生讀取數(shù)據(jù)，分析氣溫在一天中的變化規(guī)律。小組討論：組織學生以小組為單位，討論氣溫日變化的原因。教師巡視各小組，參與討論并給予適當指導?？偨Y(jié)歸納：請小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。教師進行總結(jié)，講解太陽輻射、地面輻射與氣溫日變化的關(guān)系。白天，太陽輻射使地面升溫，地面再將熱量傳遞給大氣，午后14時左右，地面輻射傳遞給大氣的熱量達到最大值，氣溫最高；夜晚，沒有太陽輻射，地面持續(xù)散熱，氣溫逐漸降低，日出前后氣溫最低。同時，介紹氣溫日較差的概念，即一天中最高氣溫與最低氣溫的差值，并讓學生根據(jù)表格數(shù)據(jù)計算該城市的氣溫日較差。設(shè)計意圖：通過圖表分析和小組討論，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力、團隊合作能力和邏輯思維能力，讓學生理解氣溫日變化的規(guī)律及原因。氣溫的年變化展示圖表：展示北半球陸地和海洋一年中各月平均氣溫數(shù)據(jù)表格及對應(yīng)的氣溫年變化曲線圖。對比分析：引導學生對比陸地和海洋的氣溫年變化曲線，提問：“陸地和海洋的氣溫年變化有什么不同？最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在哪個月？”讓學生觀察圖表，總結(jié)陸地和海洋氣溫年變化的特點。原因探討：組織學生再次分組討論，探究陸地和海洋氣溫年變化差異的原因。教師提示學生從海陸熱力性質(zhì)差異方面思考。總結(jié)講解：請小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和講解。由于陸地比熱容小，升溫快、降溫也快；海洋比熱容大，升溫慢、降溫也慢。所以，北半球陸地最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月；海洋最高氣溫出現(xiàn)在8月，最低氣溫出現(xiàn)在2月。同時，介紹氣溫年較差的概念，讓學生計算陸地和海洋的氣溫年較差，進一步加深對概念的理解。繪制圖表：讓學生根據(jù)給定的某地各月平均氣溫數(shù)據(jù)，在練習本上繪制氣溫年變化曲線圖。教師巡視指導，提醒學生注意坐標軸的標注、刻度的劃分以及描點連線的規(guī)范。繪制完成后，同桌之間相互檢查、評價。設(shè)計意圖：通過對比分析和圖表繪制，培養(yǎng)學生的對比歸納能力和動手操作能力，讓學生深入理解氣溫年變化的規(guī)律及影響因素，同時提高學生的繪圖技能。課堂總結(jié)課堂總結(jié)知識回顧：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括氣溫的概念、測量方法，氣溫的日變化和年變化規(guī)律及原因，氣溫日較差和年較差的計算方法等。重點強調(diào)：重點強調(diào)氣溫