“探界者”鐘楊

葉雨婷導(dǎo)

入：

在科學(xué)的廣袤天地中，總有一些人以非凡的勇氣和執(zhí)著的探索精神，不斷拓展著人類認知的邊界。今天，讓我們一同走進植物學(xué)家鐘揚的世界。擬南芥，這種常被植物學(xué)家比作“小白鼠”的草本植物，在植物學(xué)家鮮

少涉足的青藏高原被鐘揚發(fā)現(xiàn)。他將其栽種在西藏

大學(xué)安置房后院，做成標(biāo)本帶回復(fù)旦大學(xué)。而鐘揚，

這位植物學(xué)家、科普達人、援藏干部、教育專家，

在生命的高度和廣度上，始終探索著自己的邊

界，直至生命的最后一刻。他有著怎樣傳奇的

人生？又有著怎樣令人敬仰的精神？讓我們

通過《“探界者”鐘揚》這篇文章一探究竟。教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用:了解作者及鐘揚的主要事跡，熟練掌握人物通訊的特點。思維發(fā)展與提升:把握文章內(nèi)容，梳理人物事跡。審美鑒賞與創(chuàng)造:賞析文章語言，體會人物精神，概括人物品質(zhì)，認識人物形象在當(dāng)代的意義。文化傳承與理解:領(lǐng)悟“探界者”“跨界者”“守界者”們作為“勞動者”所共同具有的高度的責(zé)任心和奉獻精神。走進作者作者簡介：葉雨婷，中國青年報教育科學(xué)部記者，主要從事高等教育、學(xué)前教育等教育領(lǐng)域報道。她采寫過多篇具有社會影響力的深度稿件，并多次榮獲全國教育好新聞獎。其代表作《“探界者”鐘揚》入選全國統(tǒng)編高中語文教材。在撰寫這篇文章時，2018年1月她赴上海、成都、拉薩進行實地采訪多日，采訪及寫作歷時兩月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚老師的家人、朋友、同事、學(xué)生，為我們呈現(xiàn)出一個真實、豐滿的鐘揚形象。創(chuàng)作背景：2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、西藏大學(xué)教授鐘揚在出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友，本文便是葉雨婷為紀(jì)念鐘揚而撰寫的一篇報道，旨在展現(xiàn)鐘揚的卓越貢獻和崇高精神，讓更多人了解他的事跡，傳承他的精神。鐘揚（1964年5月-2017年9月25日），男，漢族，湖南邵陽人，1991年6月加入中國共產(chǎn)黨。生前是復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。他長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；援藏16年，足跡遍布

西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成

疾，多次住進醫(yī)院，但他從未停下工作的腳步。多年來，

鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研

究作出了重要貢獻。2018年3月29日，中央宣傳部追

授鐘揚“時代楷?！狈Q號；2018年6月，獲得“全國

優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；2018年12月，入選感動中國

2018候選人物；2019年2月，獲得“感動中國2018

年度人物”榮譽。了解鐘楊：文學(xué)常識：1.以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義）

2.人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處，有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點）

3.通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）人物通訊的一般寫法整體感知解

題：1.科學(xué)探索之界：鐘揚在植物學(xué)領(lǐng)域不斷探索，深入青藏高原等艱苦地區(qū)采集種子，國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子，探索植物學(xué)未知的邊界，致力于生物多樣性研究和保護，為人類建造“種子方舟”。2.人生價值之界：他不滿足于單一的人生角色，身兼植物學(xué)家、科普達人、援藏干部、教育專家等多種身份，在不同領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，努力拓展自己生命的高度和廣度，探索人生價值的邊界。3.教育傳承之界：作為導(dǎo)師，他在教育領(lǐng)域積極探索，接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，努力培養(yǎng)學(xué)生，為教育事業(yè)奉獻，探索教育傳承的邊界，讓自己的知識和精神在學(xué)生身上延續(xù)?！疤浇缯摺辩姉钗恼骂}目中的“探界者”有多重含義：1.概括人物事跡：高度概括了鐘揚一生在多個領(lǐng)域不斷探索的主要事跡，簡潔明了地呈現(xiàn)出他豐富而精彩的人生。?2.凸顯人物精神：突出了鐘揚勇于探索、不斷進取、無私奉獻的精神品質(zhì)，“探界”體現(xiàn)了他對未知的好奇、對困難的挑戰(zhàn)和對理想的執(zhí)著追求。?3.吸引讀者興趣：設(shè)置懸念，引發(fā)讀者對“探界者”具體所指及鐘揚如何“探界”的好奇，吸引讀者深入閱讀文章，了解鐘揚的傳奇人生。標(biāo)題的作用：梳理人物事跡：

15歲考入中國科技大學(xué)無線電專業(yè)，因?qū)χ参飳W(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，轉(zhuǎn)向用計算機技術(shù)研究植物學(xué)問題，曾用兩年業(yè)余時間旁聽武漢大學(xué)生物系課程?！坝⑿邸鄙倌昃瘢翰话灿诂F(xiàn)狀，勇于探索，對科學(xué)充滿熱愛，執(zhí)著追求自己的興趣。此處“不安分”一詞貶詞褒用，生動地形容鐘揚勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進取，更凸顯出他精神的可貴。

從到復(fù)旦大學(xué)的第二年起，就主動到西藏采集種子，2009年正式成為中組部援藏干部。十幾年間，收集了上千種植物的4000萬顆種子，占到西藏特有植物的1/5。在西藏采集種子時，面臨隨時出現(xiàn)的高原反應(yīng)和長時間的體力透支，但他背著黑色雙肩包，穿著磨白的“29塊錢的牛仔褲”，戴著曬變色的寬檐帽，邁著痛風(fēng)的腿在青藏高原上堅持工作，被藏族同事稱為“鐘大膽”。還曾帶著學(xué)生在海拔6000多米的珠峰北坡采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物——鼠麴雪兔子，攀登到中國植物學(xué)家采樣的最高點。種子達人精神：胸懷天下，理想崇高，為了國家的種子事業(yè)，不怕吃苦，勇于挑戰(zhàn)極限，具有堅韌不拔的毅力和無私奉獻的精神。盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就，通過這種對比，突出強調(diào)了他致力于科研的敬業(yè)奉獻精神。

從2001年起開始和上?？萍拣^合作，使用過評審專家、科學(xué)顧問、科普活動主講人、標(biāo)本捐贈人、供應(yīng)商等多種身份參與科普工作。2003-2017年，共撰寫、翻譯、審校了10本科普著作。連續(xù)7年多次為全國中小學(xué)生義務(wù)進行形式多樣的科普，任學(xué)?？茖W(xué)顧問，還幫上海實驗中學(xué)的“學(xué)與做科學(xué)社”撰寫舞臺劇腳本，并利用零碎時間幫助同學(xué)們排練。精神：熱心科普事業(yè)，重視科學(xué)教育，尤其是對中小學(xué)生的科學(xué)教育和思維教育，具有強烈的社會責(zé)任感，樂于奉獻自己的時間和精力?？茖W(xué)隊長（科普達人）

負責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。他的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”。他曾說“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為他外表看上去不好看就不要對吧，說不定這種子以后能長得很好”。精神：質(zhì)樸、仁愛，有強烈的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，重視人才培養(yǎng)，對教育事業(yè)充滿熱情，具有無私奉獻的精神?！敖颖P”導(dǎo)師生命延續(xù)

鐘揚研究線蟲“長壽基因”，引出他對生命意義的思考；腦溢血后仍堅持援藏，工作到生命最后一刻；他離世后，遺物中有未完成的科研計劃，他的學(xué)生繼續(xù)他的事業(yè)。精神：甘當(dāng)先鋒的奉獻精神、不懈奉獻的敬業(yè)精神以及著眼未來的擔(dān)當(dāng)精神。人物賞析1.細節(jié)描寫

外貌細節(jié)：如“背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的‘29塊錢的牛仔褲’，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風(fēng)的腿在青藏高原上刷新一個植物學(xué)家的極限”，通過對鐘揚穿著打扮和走路姿態(tài)的描寫，生動地展現(xiàn)出他在艱苦環(huán)境中堅持工作，不在乎外在形象，全身心投入科研的形象，表現(xiàn)出他的質(zhì)樸和堅韌。塑造手法：行為細節(jié)：“鐘揚帶著學(xué)生在海拔6000多米的珠峰北坡采集到了被認為是世界上生長在海拔最高處的種子植物——鼠麴雪兔子，也攀登到了中國植物學(xué)家采樣的最高點”，這一行為細節(jié)具體地體現(xiàn)了鐘揚為了科研不畏艱險、勇于挑戰(zhàn)極限的精神，讓讀者深切感受到他對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。塑造手法：鼠麴雪兔子語言細節(jié)：“作為一個植物學(xué)家，我最喜歡的植物是擬南芥，因為它雖然外表普通，但生命力頑強，而且還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?。我希望自己也能像擬南芥一樣，在艱苦的環(huán)境中茁壯成長，為科學(xué)事業(yè)貢獻自己的力量”，通過鐘揚自己的語言，既表現(xiàn)出他對植物學(xué)的熱愛，又展示出他性格中堅韌執(zhí)著的一面，同時也傳達出他的人生追求，使人物形象更加鮮明生動，讓讀者能夠更直接地了解他的內(nèi)心世界。塑造手法：擬南芥2.側(cè)面描寫

通過他人評價：如“鐘揚在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：‘每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！薄皬?fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學(xué)生時的不少‘奇葩’事兒”，通過同事和領(lǐng)導(dǎo)的評價，從側(cè)面反映出鐘揚工作的艱辛與收獲，以及他在教育學(xué)生方面的獨特之處，豐富了人物形象，使讀者對鐘揚的認識更加全面。

通過學(xué)生成就：“鐘揚的學(xué)生就像古代的門客一樣‘各顯神通’，有做科學(xué)研究的，有做科普的，有自己創(chuàng)業(yè)的。鐘揚停不下來的點子，就這樣在他每個學(xué)生中生根發(fā)芽，變?yōu)楝F(xiàn)實”，以學(xué)生在不同領(lǐng)域取得的成就，側(cè)面烘托出鐘揚作為導(dǎo)師教育的成功，體現(xiàn)他對學(xué)生的深遠影響，突出他在教育事業(yè)上的貢獻。3.對比手法

生活與工作的對比：“盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于‘種子’卻一點也不將就”，將鐘揚對生活品質(zhì)的“不講究”與對工作（種子事業(yè)）的“不將就”形成鮮明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻，一心只為科研事業(yè)的精神。

身體狀況與工作熱情的對比：長期的高原工作讓鐘揚積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他依然沒有停下工作。如在采集種子時，即使出現(xiàn)嚴(yán)重的高原反應(yīng)，頭痛欲裂、呼吸急促、全身無力，隨時有生命危險，他仍堅持前往，這種身體狀況與工作熱情的對比，深刻地表現(xiàn)出他對科學(xué)事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，為了實現(xiàn)目標(biāo)不惜犧牲自己的健康。1.熱愛科學(xué)，執(zhí)著追求：對植物學(xué)充滿熱愛，從少年時期就不斷追求自己的興趣，即使面對困難和挑戰(zhàn)，也始終堅持在科研道路上探索，如在青藏高原艱苦的環(huán)境中堅持采集種子。2.胸懷天下，理想崇高：立志為祖國、為人類負責(zé)，致力于建立種子的“諾亞方舟”，為生物多樣性研究和保護貢獻力量，將個人的事業(yè)與國家、人類的命運緊密相連。精神品質(zhì)：3.不畏艱辛，勇于擔(dān)當(dāng)：在援藏的16年里，不懼高原反應(yīng)、環(huán)境惡劣等困難，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，承擔(dān)起為國家收集種子、推動西部少數(shù)民族地區(qū)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重任。4.質(zhì)樸仁愛，無私奉獻：對生活品質(zhì)要求不高，不在乎物質(zhì)享受，但對學(xué)生充滿關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長，將自己的時間和精力無私地奉獻給科研和教育事業(yè)。5.樂觀幽默，積極向上：在艱苦的工作和生活中，保持樂觀幽默的態(tài)度，如通過他的語言描寫可以感受到他性格中的風(fēng)趣，這種積極向上的態(tài)度也感染著身邊的人。賞析語言(1)這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。“15歲”錨定鐘揚早慧起點，用“不安分”貶義褒用，暗合“探界者”內(nèi)核——既藏突破常規(guī)的好奇心，又預(yù)示其跨界科考、挑戰(zhàn)極限的一生。短句利落，將起點與精神特質(zhì)綁定，為“探界”主題埋下伏筆。(2)盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就?！安恢v究”生活品質(zhì)的隨性，與對“種子”“不將就”的極致較真形成強烈反差，既勾勒出他輕物質(zhì)、重事業(yè)的樸素品格，更暗合“探界者”對科研使命的執(zhí)著堅守，短句有力，特質(zhì)鮮明。(3)鐘揚在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！苯柰乱暯且浴绑@險和驚喜并存”濃縮鐘揚科考日常：“驚險”暗喻西藏科考的艱苦與風(fēng)險，“驚喜”指向發(fā)現(xiàn)種子的價值與樂趣，既還原科研現(xiàn)場的真實張力，更以生活化語言凸顯其冒險探界的熱忱與收獲的珍貴，側(cè)面印證“探界者”的精神特質(zhì)。(4)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學(xué)生時的不少“奇葩”事兒。

借權(quán)威視角（分管研究生培養(yǎng)的副院長）用“奇葩”一詞制造懸念與反差：“奇葩”既暗示鐘揚收學(xué)生不循常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)（如破格錄取有潛力者），又暗含對其打破學(xué)術(shù)門檻、唯才是舉的隱性褒揚，以生活化表達側(cè)面凸顯其育人理念的獨特與純粹。(5)培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為他外表看上去不好看就不要對吧，說不定這種子以后能長得很好。運用比喻的修辭手法，將培養(yǎng)學(xué)生比作采集種子，生動形象地表達了鐘揚對學(xué)生的重視和關(guān)愛，體現(xiàn)了他平等對待每一個學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有潛力的教育理念，使抽象的教育觀念變得具體可感，易于理解。合作探究1.文章第一段為什么從擬南芥寫起？以擬南芥這一鐘揚深耕的科研對象開篇，既具象化其研究領(lǐng)域，又借“種子”意象暗合他“收集種子、孕育希望”的一生，用微觀載體引出宏觀精神，自然切入“探界者”的科研與生命主題。用擬南芥象征與贊揚鐘揚長相普通、質(zhì)樸、頑強，有助于揭示人物品格。因為植物學(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。問題探究：2.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時，鐘揚24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？(1)這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛?2)作者將結(jié)婚放入這一部分，因為在“脅迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛?.“種子達人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？從住房的簡陋擁擠寫起，與屋內(nèi)堆滿種子標(biāo)本的“豐盈”形成反差，既凸顯他輕物質(zhì)、重科研的生活態(tài)度，又以生活化場景具象化“種子達人”對種子的極致投入，自然引出其收集種子的故事。以對比的手法突出強調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精神。4.作為植物學(xué)家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？

因為科普是科研價值的延伸：他深知科學(xué)需扎根大眾，既希望點燃公眾對自然的熱愛，更想為科研培育“未來種子”，將專業(yè)使命拓展為播撒科學(xué)火種的社會責(zé)任，體現(xiàn)對科學(xué)傳播的深層擔(dān)當(dāng)。

本文通過講述植物學(xué)家鐘揚獻身于種子事業(yè)、普及科學(xué)知識、悉心培養(yǎng)學(xué)