教學設計章節(jié)名稱Unit2OurClassroomPhonicsadagapat教材重慶大學出版社英語四年級上冊主題學生四年級班教師課型語音課課時第4課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教材內(nèi)容分析1.主題與內(nèi)容：本單元是第2單元，單元主題聚焦OurClassroom，Phonics部分則重點學習字母組合ad、ag、ap、at的發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的運用。本部分通過3個活動，引導學生掌握相關音節(jié)的拼讀、拼寫，提升語音意識和語篇理解能力。2.

教材設計：活動1通過聽、讀、寫等方式，讓學生感知字母組合的發(fā)音，掌握簡單單詞的拼讀；活動2強化對輔音與字母組合拼讀的辨別能力；活動3借助語篇閱讀，培養(yǎng)學生運用所學知識理解語義、填空及表演的能力。3.主要知識點：字母組合ad、ag、ap、at的發(fā)音規(guī)則；學會將各音節(jié)與相應輔音結(jié)合拼讀出單詞；運用拼讀規(guī)則在語篇中填寫正確單詞。學情分析四年級學生已具備一定的英語基礎，對26個字母的基本發(fā)音有初步了解，但在學習字母組合的發(fā)音規(guī)則時，可能難以準確區(qū)分相似發(fā)音，在拼讀和拼寫單詞時容易出錯。他們對直觀、有趣的教學活動興趣濃厚，具備一定自主學習和合作探究能力，需要教師引導其歸納總結(jié)發(fā)音規(guī)律，提升語音學習能力。教學目標感知與識別：學生能通過聽錄音、觀察圖片等方式，準確識別字母組合ad、ag、ap、at的發(fā)音，正確認讀含有這些組合的簡單單詞。辨別與鞏固：借助拆分和拼合技巧，學生能分辨常見輔音與字母組合的正確拼讀，準確書寫對應單詞，強化對發(fā)音規(guī)則的記憶。運用與遷移：在語篇閱讀中，學生能運用自然拼讀規(guī)則理解語義，正確填入目標單詞，并通過表演展示對語篇的理解，提升語言綜合運用能力。教學重點掌握字母組合ad、ag、ap、at的發(fā)音規(guī)則，能準確拼讀音節(jié)并書寫對應單詞。理解單詞的音素構(gòu)成，形成“音—形”匹配能力，正確拼讀和拼寫簡單單詞。教學難點引導學生理解、歸納并總結(jié)音節(jié)的發(fā)音規(guī)則與詞匯的拼讀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從音節(jié)到單詞的遞進學習。幫助學生在語篇情境中，聯(lián)系上下文準確推理、判斷并正確填寫單詞，提高朗讀流利度、語音語調(diào)及語言情境表達能力。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身播放歡快的字母歌，帶領學生一起唱跳，歌曲結(jié)束后，隨機抽取字母卡片，讓學生快速說出字母的發(fā)音。唱字母歌。熱身激活舊知，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。能準確并較流暢地演唱字母歌。導入展示一些含有字母組合ad、ag、ap、at的簡單圖片（如蘋果、袋子、帽子等），引導學生觀察圖片并嘗試說出單詞。播放字母組合發(fā)音的音頻，讓學生仔細傾聽，初步感知發(fā)音。觀察圖片，嘗試說出單詞，認真傾聽音頻，感知字母組合發(fā)音。導入通過圖片和音頻激發(fā)學生的興趣，自然引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，為后續(xù)學習奠定基礎。學生能根據(jù)圖片說出相關單詞，對字母組合發(fā)音有初步感知。感知與識別（Activity1）1.播放錄音，展示單詞卡片，如dad、bag、cap、rat，讓學生聽錄音并跟讀，模仿發(fā)音。2.引導學生觀察單詞卡片，找出字母組合，圈出音節(jié)結(jié)構(gòu)，總結(jié)輔音和音節(jié)的匹配規(guī)律。3.玩“聽音判斷”游戲：教師說音節(jié)，學生快速找出對應的單詞卡片。1.認真聽錄音，大聲跟讀單詞，模仿正確發(fā)音。2.觀察卡片，圈出字母組合，總結(jié)匹配規(guī)律。3.積極參與游戲，快速找出對應的單詞卡片。學習理解讓學生通過聽、讀、觀察等活動，感知字母組合的發(fā)音，掌握簡單單詞的拼讀，培養(yǎng)觀察和歸納能力。學生能準確跟讀單詞，正確圈出字母組合，清晰總結(jié)輔音和音節(jié)的匹配規(guī)律，在游戲中快速準確找出對應的單詞卡片。辨識與鞏固（Activity2）1.展示一些含有不同輔音與字母組合的單詞圖片，如pad、tag、map、fat，引導學生觀察并思考單詞發(fā)音。2.播放錄音，讓學生聽錄音并辨別對應的輔音，將其與后續(xù)韻母部分相結(jié)合完成拼讀，在練習本上寫下單詞。3.組織小組活動，一人指認圖片，另一人拼讀單詞，然后交換練習。觀察圖片，思考單詞發(fā)音。聽錄音，辨別輔音，正確拼讀并書寫單詞。積極參與小組活動，認真完成指認和拼讀任務。學習理解強化學生對輔音與字母組合的辨別能力，通過書寫和小組練習加深記憶，提高拼讀的準確性。學生能準確辨別輔音，正確拼讀和書寫單詞，并積極參與小組活動。拼讀準確流暢。運用與遷移（Activity3）1.展示語篇圖片，引導學生觀察圖片，預測故事大意，圈出關鍵信息。2.讓學生閱讀語篇文字，聯(lián)系上下文找出邏輯線索，完成填空練習，如“Thereisa____onthewall.”。3.引導學生再次閱讀語篇，標出本單元所學的句式，并在小組內(nèi)正確朗讀這些句式。4.學生小組合作，根據(jù)語篇內(nèi)容進行表演。鼓勵學生適當改編或擴展故事。1.觀察圖片，預測故事大意，圈出關鍵信息。2.閱讀語篇，找出邏輯線索，完成填空。3.閱讀語篇，標出句式，小組內(nèi)進行朗讀。4.小組合作表演，積極參與改編和擴展故事。遷移創(chuàng)新培養(yǎng)學生在語篇中運用所學知識理解語義、推理判斷和填寫單詞的能力，通過朗讀和表演提升學生的語言綜合運用能力和團隊協(xié)作能力。學生能準確預測故事大意，正確完成填空，準確標出并朗讀句式。表演生動自然，能合理改編或擴展故事。板書設計Unit2OurClassroomPhonicsad—dadag—bagap—capat—rat發(fā)音規(guī)則：輔音+字母組合→單詞

語篇關鍵句式：Thisisour...Thereare...教學反思教學設計章節(jié)名稱Unit2OurClassroomLesson1ThereIsaTableintheReadingCorner教材重慶大學出版社英語四年級上冊主題人與社會學生四年級班教師課型及時長聽說課課時第1課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內(nèi)容與學情分析教材內(nèi)容分析1.主題與內(nèi)容：本單元圍繞“人與自我”范疇下的“生活與學習”、“人與社會”范疇下的“社會服務與人際溝通”主題展開，本課時是本單元的第一課時。本課時聚焦于認識不同教室環(huán)境，通過不同的活動讓學生學習和運用描述教室物品的詞匯及“Therebe…”句型，了解教室的設施與布局，觀察不同教室的環(huán)境并進行描述。2.教材設計：教材以一系列活動為載體，從預測、觀察到表達，逐步引導學生掌握知識。這種設計符合學生的認知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。通過創(chuàng)設真實的教室場景，讓學生在情境中學習語言，增強了學習的趣味性和實用性。3.主語篇分析：What：語篇是一個發(fā)生在學校場景中閱讀角里的日常對話。OuLinandLiHaotian兩名同學觀察到教室的變化：新閱讀角中的桌子、沙發(fā)、課桌、椅子等，然后進行物品辨認，并進行討論交流。Why：語篇引導學生結(jié)合圖片、實物等，識別常見物品的名稱并能簡單表達，掌握語篇關鍵信息，感知校園學習生活文化，體驗英語語言表達與生活方式的聯(lián)系。How：語篇是一個4個話輪的日常對話。語篇在復現(xiàn)第1單元的句式“Wehave...”和“Ilike...”的基礎上，用對話的形式，討論新閱讀角中的物品，使用了“Wehaveanewreadingcorner.”“Thereisatableinthereadingcorner.”“Ilovestorybooks.”等句型來展開對話。語篇重點突出了“Thereis...”句型的運用，涉及的詞匯主要與教室、閱讀角等場景中的物品有關，如sofa、desk、table、chair、classroom、corner等。語篇體現(xiàn)了學生的真實學習生活場景，與學生實際學習緊密相關，容易激發(fā)學生的興趣。同時，教師可以增加中外學習環(huán)境，如班級教室、閱讀角、功能室等的對比，讓學生了解其中的文化差異。主要知識點：Words：sofa,desk,table,chair,computer,blackboard,clock,robot,classroom,cornerSentencestructures：“Therebe…”句型Grammar：“Therebe…”句型的用法。介詞in的用法，包括in既可以加較大的地方表示位置，也可以表示在物體內(nèi)部。學情分析四年級學生已具備一定的英語基礎，對簡單的英語詞匯和句型有初步的認知，能夠進行基本的日常交流。在之前的學習中，他們接觸過一些關于物品的單詞，但在運用新句式描述教室物品及方位時存在困難。此階段學生的形象思維向抽象思維過渡，對直觀教學內(nèi)容感興趣，具備一定自主學習和合作意識，但語言表達準確性和連貫性有待提高。教學目標1.通過看、聽、說的活動，能理解用于描述新環(huán)境里物品的核心詞匯和句式（學習理解）。2.通過觀察和比較，能在教師的引導下，理解語篇主題及意義，并能在對話中正確使用所學語句（學習理解：學習策略）。3.通過看、唱、玩、演的活動，能基于教室環(huán)境圖片及實物等提供的信息，準確地替換歌曲中的歌詞，演唱關于教室環(huán)境里物品的歌曲；并能在表演情境中運用所學語句（應用實踐）。4.基于圖片及實物等提供的場景，能在小組合作活動中，順利完成接龍游戲（遷移創(chuàng)新）。教學重點1.學生能準確辨識和記憶與教室場景相關的單詞。2.學生能熟練掌握并運用“Therebe…”句型描述教室中的物品。教學難點1.學生在實際情境中正確運用“Therebe…”句型。2.學生在活動中靈活運用知識，如替換演唱歌謠和接龍表達。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身1.熱情與學生打招呼，營造輕松氛圍。2.播放與教室物品相關的歡快歌曲，邀請學生跟唱并做簡單動作。3.快速展示一些之前學過的簡單物品圖片，開展QuickResponse游戲，讓學生搶答英文單詞。1.積極跟唱歌曲，跟隨節(jié)奏做出相應動作。

2.認真觀察圖片，快速搶答，說出物品的英文單詞。熱身復習1.激活已有詞匯。2.營造英語氛圍。能準確說出5個以上相關物品的英文單詞，跟唱歌曲聲音洪亮、動作協(xié)調(diào)。導入引導學生觀察活動1中的主場景圖。提問：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?導入激發(fā)興趣，將學生的思路引入到語境中。能正確回答問題。感知與理解（Activity1）引導學生預測。幫助學生理解。3.檢測理解。1.看圖預測。2.看視頻理解。3.完成勾選。4.領會句子語氣和含義。5.跟讀。學習理解訓練預測和視聽理解能力。能理解大意，正確勾選出單詞并理解句式。理解與注意（Activity2）引導學生根據(jù)圖片猜測句意。幫助學生理解句意。檢測理解。學習理解訓練猜句意和聽力理解能力，培養(yǎng)學習策略以及發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力。能正確標出順序并發(fā)現(xiàn)介詞in的用法。理解與表達（Activity3）引導學生觀察主圖，找到歌曲的場景和物品，幫助學生理解歌詞含義。與學生互動問答，詢問歌曲中的物品單詞。播放視頻，引導學生分角色跟唱，然后表演。給出替換物品單詞，讓學生兩人一組進行替換訓練演唱。引導學生根據(jù)教室里的實際物品，四人一組自主開展小組合作演唱訓練，并在班上進行表演。觀察主圖，理解歌詞含義。積極回答老師提出的關于歌曲中物品的問題。觀看視頻，分角色跟唱、表演。兩人一組進行替換演唱訓練。5.四人一組合作演唱，在班上表演。理解與表達1.通過歌曲演唱鞏固所學知識，提高學生的語言表達能力。2.培養(yǎng)學生的合作能力和表演能力。能準確理解歌詞，流暢跟唱并表演，替換演唱時表達準確、自然。鞏固與運用（Activity4）引導觀察和思考。點評梳理。情景創(chuàng)設。評價總結(jié)。遷移創(chuàng)新把本課所學運用到實際生活中，進行溝通和交流。能用本課所學完成對話并積極表演。板書設計Unit2OurClassroomLesson1ThereIsaTableintheReadingCornerThereisatableinthereadingcorner.教學反思教學設計章節(jié)名稱Unit2OurClassroomLesson2ThereAreSomeLockersintheClassroom教材重慶大學出版社英語四年級上冊主題人與社會學生四年級班教師課型及時長聽說課課時第2課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內(nèi)容與學情分析教材內(nèi)容分析1.主題與內(nèi)容：本單元圍繞“人與自我”范疇下的“生活與學習”、“人與社會”范疇下的“社會服務與人際溝通”主題展開，本課時是本單元的第二課時。本課時主要聚焦于教室相關的場景描述，通過不同的活動讓學生學習和運用描述教室物品的詞匯及“Therebe…”句型，了解教室的設施與布局。2.教材設計：教材以一系列活動為載體，從預測、觀察到表達，逐步引導學生掌握知識。這種設計符合學生的認知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。通過創(chuàng)設真實的場景，讓學生在情境中學習語言，增強了學習的趣味性和實用性。3.主語篇分析：What：語篇主要內(nèi)容是Wendi給爺爺介紹自己新教室的情況，涉及教室中的智能白板、儲物柜等物品的描述，以及使用“Therebe…”句型表達物品的存在。Why：語篇在Lesson1主語篇的基礎上，對classroom這一主題進行拓展和延伸，通過對話和活動，幫助學生學習描述教室環(huán)境的語言知識，培養(yǎng)學生觀察和描述事物的能力，同時讓學生對教室相關的英語表達有更深入的理解。How：語篇是一個兩人之間的日常對話，使用“Therebe…”句型復現(xiàn)了第1課中描述物品的句型，以對話和指令性活動呈現(xiàn)，運用簡單易懂的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，如“Thereis…”“Thereare…”，并結(jié)合圖片輔助學生理解。對話語言貼近學生生活，易于學生接受和模仿。4.主要知識點：Words：smartboard、locker、lights、maps、fans、table、pictures

Sentencestructures：Thereis.../Thereare...Grammar：“Therebe…”句型的用法，包括單數(shù)和復數(shù)形式的區(qū)別。學情分析四年級學生已具備一定的英語基礎，對簡單的英語詞匯和句型有了初步的認知，能夠進行基本的日常交流。在之前的學習中，他們接觸過一些關于物品的單詞，但對于描述物品存在的“Therebe…”句型，部分學生可能在理解和運用上還存在困難，尤其是在區(qū)分單復數(shù)形式時容易出錯。這個階段的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對直觀、生動的教學內(nèi)容更感興趣，具備一定的自主學習能力和合作意識，但在語言表達的準確性和連貫性方面仍需加強訓練。教師應充分利用學生的這些特點，設計多樣化的教學活動，引導學生積極參與課堂，提高學習效果。教學目標1.學生能聽懂、會說、認讀單詞lights、maps、fans、lockers，理解并熟練運用“Therebe…”句型描述教室中的物品（學習理解）。2.通過觀察圖片、聽錄音和練習對話，學生能準確掌握“Therebe…”句型的結(jié)構(gòu)和用法，區(qū)分單數(shù)和復數(shù)形式（學習理解：學習策略）。3.學生能在教師引導下，模仿對話中的語音語調(diào)，流利朗讀對話及相關句子（應用實踐）。4.學生能運用所學知識，結(jié)合實際生活，用英語描述自己教室的布局和設施，培養(yǎng)語言運用和創(chuàng)新思維能力（遷移創(chuàng)新）。教學重點1.學生能熟練掌握并運用“Therebe…”句型描述教室中的物品。2.學生能準確區(qū)分和運用“Thereis…”和“Thereare…”，根據(jù)物品的單復數(shù)形式正確使用該句型。教學難點學生在實際運用中，能夠靈活運用“Therebe…”句型，注意名詞單復數(shù)與句型結(jié)構(gòu)的一致性，避免出現(xiàn)語法錯誤。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身打招呼。2.播放教室主題歌曲。2.快速閃現(xiàn)教室物品圖片（如desk、chair），開展LookandSay游戲。1.跟唱歌曲，模仿動作。

2.搶答圖片英文名稱。熱身復習1.激活已有詞匯。2.營造英語氛圍。能準確說出5個以上教室物品名稱。導入引導學生觀察活動1中的主場景圖。提問：Whoarethey?

Wherearethey?Whataretheytalkingabout?導入激發(fā)興趣，將學生的思路引入到語境中。能正確回答問題。感知與理解（Activity1）引導學生預測。幫助學生理解。3.檢測理解。1.看圖預測。2.看視頻理解。3.完成勾選。4.領會句子語氣和含義。5.跟讀。學習理解訓練預測和視聽理解能力。能理解大意，正確選出單詞并理解句式。理解與注意（Activity2）引導學生根據(jù)圖片猜測句意。幫助學生理解句意。檢測理解。學習理解訓練猜測句意和聽力理解能力，培養(yǎng)學習策略以及發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力。能正確標出順序并發(fā)現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)：Thereis...Thereare...理解與表達（Activity3）引導觀察。播放錄音，幫助學生感知單詞的重讀和句子的升降調(diào)。引導學生完成單詞填寫。讓學生模仿跟讀，標出重讀單詞，并糾正學生發(fā)音。聽錄音，理解與表達通過填寫檢測學生的單詞辨析情況，同時通過辨音和感知單詞的重讀和句子的升降調(diào)，加深學生對意義的理解，培養(yǎng)語感。能鞏固與運用（Activity4）引導觀察和思考。點評梳理。情景創(chuàng)設。評價總結(jié)。遷移創(chuàng)新把本課所學運用到實際生活中進行溝通和交流。能用本課所學完成對話并積極表演。板書設計Unit2OurClassroomLesson2ThereAreSomeLockersintheClassroomThereisasmartboardonthewall.Therearesomelockersintheclassroom.教學反思教學設計章節(jié)名稱Unit2OurClassroomLesson3WelcometoOurArtShow教材重慶大學出版社英語四年級上冊主題人與自我+人與社會學生四年級班教師課型閱讀課課時第3課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學內(nèi)容與學情分析教材內(nèi)容分析

1.主題與內(nèi)容：本單元圍繞“人與自我”范疇下的“生活與學習”、“人與社會”范疇下的“社會服務與人際溝通”主題展開，本課時是本單元的第三課時，主題內(nèi)容為向參觀者介紹學校的國慶畫展活動。本課時通過和同學參加國慶畫展活動，培養(yǎng)學生積極參加團隊活動的意識和合作能力，并提升其語言表達能力和待人接物的綜合能力。2.教材設計：教材通過模擬向參觀者介紹并匯報學校國慶畫展活動的場景，讓學生在情境中學習和使用語言，并更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而培養(yǎng)學生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2）到輸出型活動（活動3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發(fā)現(xiàn)，最后到鞏固和使用的學習過程。3.主語篇分析：What：語篇呈現(xiàn)了一個發(fā)生在學校內(nèi)國慶畫展上的配圖小故事。故事講述了GaoWendi和DuXiaoxiao兩名同學作為講解員，接待來校參觀者。他們熱情介紹了學校國慶畫展活動的開展情況，向參觀者詳細介紹了畫作的具體數(shù)量、作品及作者等，展示了校園文化活動的魅力和學生的愛國之情。Why：語篇引導學生了解如何當好講解員，如何流利、自然、大方地介紹學校校園文化活動開展的具體情況，鍛煉學生待人接物的能力。How：語篇首先給出了故事場景，主要通過人物對話構(gòu)建和展開。開篇GaoWendi和DuXiaoxiao有禮貌地問好和表達歡迎，并介紹了自己的姓名，復現(xiàn)了三年級所學的內(nèi)容，主要涉及句式有“Goodmorning,welcometoourartshow.”和“I’m...”。隨后Wendi與參觀者進行了友好的問答，使用“Therearetwenty-threepicturesattheartshow.”句式介紹了學校畫展的基本情況，Xiaoxiao還介紹了Wendi的畫作。語篇關聯(lián)與學生貼近的校園實際生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣與熱情。4.主要知識點：Words（數(shù)量詞）：eleven,twelve,thirteen,nineteen,twenty,twenty-threeSentencestructures（特殊疑問句）：Howmanypicturesarethereattheartshow?Grammar：數(shù)量詞及規(guī)律：eleven,twelve,thirteen,nineteen,twenty,twenty-three特殊疑問句：Howmany...arethere...?學情分析四年級學生處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關鍵期，認知特點以形象思維為主，對直觀、生動的學習材料（如圖片、視頻、實物）接受度較高。經(jīng)過之前的英語學習，學生已掌握基礎的問候語、簡單的自我描述及物品名稱等表達（如顏色、數(shù)字），具備初步的聽說能力，但對復雜句式（如特殊疑問句“Howmany...?”）及大數(shù)字（如twenty-three）的準確發(fā)音和運用仍存在困難。部分學生口語表達時易出現(xiàn)語法混淆（如介詞in、on、at的使用）或語調(diào)單一的問題。前一課時已學習“Thereis/are...”句型及教室物品詞匯，為本課介紹畫展奠定了基礎，但遷移至真實情境（如擔任講解員）時，學生可能因缺乏邏輯組織能力而表達零散。教學中需通過支架式引導（如句型模板、情境圖片）、同伴互助及分層任務，幫助學生逐步實現(xiàn)從機械模仿到創(chuàng)造性運用的過渡，同時加強語音訓練（如連讀），確保語言輸出的準確性與流暢性。教學目標通過本課學習，學生能夠：1.通過看和讀的活動，觀察并理解語篇內(nèi)容，并提取有效信息（學習理解）。2.通過觀察和分析，在教師的引導和進一步的精讀指導下，理解核心語句的意義，進行邏輯推理，做出正確判斷（學習理解：學習策略）。3.通過看、連線和說的活動，基于圖片提供的場景，聯(lián)系舊知，綜合運用本課所學的核心句式完成活動任務（應用實踐）。4.基于圖畫所提供的場景，在小組活動中，將本單元所學的核心詞匯和句式進行遷移性運用，結(jié)合數(shù)量等相關因素，運用多學科知識進行表達（遷移創(chuàng)新）。教學重點1.學生能在語境中感知并理解句式“Therearetwenty-threepicturesattheartshow.”以及介詞in、on、at的區(qū)別及其在句子中的運用。2.

學生通過閱讀，結(jié)合圖片準確理解語篇的內(nèi)容，并能做出正確的判斷。教學難點1.學生能正確運用核心句式進行介紹和描述物品。2.學生能根據(jù)語篇內(nèi)容進行邏輯推理，整合信息，做出正確的判斷。教學過程教師活動學生活動活動層次設計意圖評價要點熱身引導學生根據(jù)第1課活動3中所學的歌曲進行替換演唱。學生在教師的引導下，根據(jù)實際情景進行演唱。熱身復習吸引學生的注意力。激活舊知。能完整唱出含有目標句型的歌曲并能進行替換演唱。導入引導學生觀察活動1中的4幅圖，關注圖中人物的動作和表情，猜測語篇發(fā)生的背景和事件。提問：Whoarethey?Wherearethey?看圖思考?；卮饐栴}。導入激發(fā)興趣，將學生的思路引入到語境中。能正確回答問題。感知與理解（Activity1）引導學生預測。幫助學生理解核心句式的用法與表達。引導學生整合圖片和文本信息，完成圈選。1.學生在讀前看圖，預測語篇主旨。2.閱讀理解，圈出關鍵信息（數(shù)量詞：twenty-three、ten、thirteen。3.從文本中提取與問題相關的數(shù)字信息：10幅（onthetable），13幅（onthewall），合計23幅，結(jié)合圖片進行推理，并找出關鍵細節(jié)。4.跟讀。學習理解訓練預測和閱讀理解能力。能理解語篇大意，正確完成圈選。理解與注意（Activity2）1.引導學生閱讀和理解給出的3個句子。2.幫助學生理解并與原文對照，發(fā)現(xiàn)不同。3.引導學生判斷句子正誤