遼寧省重點高中聯(lián)合體2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題?！都t樓夢》的敘事藝術(shù)《紅樓夢》對小說傳統(tǒng)的寫法有了全面的突破與創(chuàng)新，它徹底地擺脫了說書體通俗小說的模式，極大地豐富了小說的敘事藝術(shù)，對中國小說的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。曹雪芹以他自己獨特的方式去感受和把握現(xiàn)實人生，又以獨特的方式把自己的感知藝術(shù)地表達出來，形成了獨特的敘事風(fēng)格，這就是寫實與詩化的完美融合：既顯示了生活的原生態(tài)又充滿詩意朦朧的甜美感，既是高度的寫實又充滿了理想的光彩。整部小說雄麗深邃又婉約纏綿，把中國古代小說從俗文學(xué)提升到了雅文學(xué)的品位，成為中國小說史乃至整個中國文學(xué)史上的奇葩。作品借景抒情，移情于景，從而創(chuàng)造出詩畫一體的優(yōu)美意境，把作品所要歌頌的愛情、青春和生命加以詩化，唱出了美被毀滅的悲歌。當(dāng)黛玉被無意中關(guān)在怡紅院外，獨自在花蔭下悲戚之時，那附近柳枝花朵上的宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠避，不忍再聽。真是“花魂默默無情緒，鳥夢癡癡何處驚”！無情的花鳥經(jīng)過移情于景的藝術(shù)描寫，便有了人的靈魂、人的感情，把黛玉那難以言傳的苦情愁緒，淋漓盡致而又含蓄委婉地表達出來。作者將詩化的山水和人物的精神面貌相互融合，創(chuàng)造出許多優(yōu)美的意境。比如，黛玉葬花時的飛燕飄絮，襯著落花流水；寶琴折梅時的紅梅襯著白雪；等等。詩境入畫，畫中有詩，從而使人物更添神采，景物更具氣韻，作品的敘事由于滲入了抒情因素而具有一種空靈、高雅、優(yōu)美的風(fēng)格。象征手法的運用，引領(lǐng)讀者伴弦外之音，去參透人生的奧秘，也使作品像詩一樣具有含蓄、朦朧的特點，給讀者留下了更多的想象空間，引起幾百年來讀者不斷的猜想、思索，成為長久探索的課題?！都t樓夢》里的象征除一般的觀念象征，如用翠竹象征黛玉的孤標(biāo)傲世的人格，用花謝花飛、紅消香斷象征少女的離情傷感和紅顏薄命之外，更有創(chuàng)造性的是整體象征和情緒象征。整體象征如石頭，既是石又是人的雙重含義，造成了小說雙重層次的藝術(shù)世界：一個是以人間故事為代表的寫實的具象世界，一個是以石頭闡明的意象世界，兩者的復(fù)合和交織，便使作品所提供的美學(xué)啟迪意義呈現(xiàn)出多義性。曹雪芹比較徹底地突破了中國古代小說單線結(jié)構(gòu)的方式，采取了多條線索齊頭并進、交相聯(lián)結(jié)又互相制約的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。青埂峰下的頑石由一僧一道攜入紅塵，經(jīng)歷了人間的悲歡離合，又由一僧一道攜歸青埂峰下，這在全書形成了一個嚴(yán)密的、契合天地循環(huán)的圓形的結(jié)構(gòu)。在這個神話世界的統(tǒng)攝之下，《紅樓夢》以大觀園這個理想世界為舞臺，著重展開了寶玉和黛玉愛情的產(chǎn)生、發(fā)展及其悲劇結(jié)局，同時，體現(xiàn)了賈府及整個社會這個現(xiàn)實世界由盛而衰的沒落過程。從愛情悲劇來看，賈府的盛衰是這個悲劇產(chǎn)生的典型環(huán)境；從賈府的盛衰方面看，賈府的衰敗趨勢促進了叛逆者愛情的滋生，叛逆者的愛情又給賈府以巨大的沖擊，加速了它的敗落。這樣全書三個世界構(gòu)成了一個立體的交叉重疊的宏大結(jié)構(gòu)?！都t樓夢》采用“草蛇灰線，伏脈千里”“注此寫彼，手揮目送”的方法，使每一個情節(jié)具有多方面的意義，故事和畫面之間的轉(zhuǎn)換非常自然，不著痕跡。例如，周瑞家的送宮花介紹了寶釵不愛花兒粉兒的性格；她見到了香菱，交代了葫蘆案里英蓮的下落；見到惜春與智能兒，伏下了惜春出家的結(jié)局；最后送到黛玉處，黛玉多心而尖刻的性格躍然紙上。不但一個情節(jié)起多方面的作用，而且情節(jié)之間的轉(zhuǎn)換又非常自然。《紅樓夢》把大小事件錯綜結(jié)合著寫，小矛盾凝聚成大矛盾，小事件積累成大事件，一段平靜生活之后，就有一個浪頭打來，雖然都是日常的生活，但仍是波瀾起伏、情趣盎然。在寶玉挨打之前，作者先寫了茗煙鬧書房、叔嫂逢五鬼、寶玉訴肺腑、蔣玉菡贈茜香羅、金釧投井、賈環(huán)告發(fā)等，使寶玉挨打成為集結(jié)了許多矛盾的大事件。寶玉挨打之后又引出襲人進讒言、晴雯送手帕、黛玉題詩、寶釵送藥、薛氏兄妹爭吵等一系列事件，展開了寶玉與賈政之間不同生活道路的沖突，揭示了嫡庶之間、夫妻之間、母子之間的矛盾，刻畫了許多人物的性格，推動了情節(jié)的發(fā)展和生活場景的轉(zhuǎn)換。中國古代白話小說由說書發(fā)展而來，因此，說書人是全知全能的敘述者?！都t樓夢》雖然還殘留了說書人敘事的痕跡，但作者與敘述者分離，作者退隱到幕后，由作者創(chuàng)造的虛擬化以至角色化的敘述人來敘事，在中國小說史上第一次自覺采用了頗有現(xiàn)代意味的敘述人敘事方式。這種敘事方式的轉(zhuǎn)變，既便于作者盡量避免直接介入，又便于作者根據(jù)不同的審美需要和構(gòu)思來創(chuàng)造不同的敘述人，有利于體現(xiàn)作家的個人風(fēng)格，展示人物的真實面貌，深入人物的內(nèi)心世界，進行細致而深刻的心理描寫，達到人物個性化的目的?！都t樓夢》不但在敘述者問題上突破了說書人敘事的傳統(tǒng)，而且在敘述角度上也創(chuàng)造性地以敘述人多角度復(fù)合敘述，取代了說書人單一的全知角度的敘述。敘述人敘述視點的自由轉(zhuǎn)換進一步改變了傳統(tǒng)的敘事方式。（摘編自袁行霈《中國文學(xué)史》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.

《紅樓夢》突破說書體通俗小說模式，將寫實與詩化融合，既呈現(xiàn)生活本真，又具有詩意美感，提升了中國古代小說的文學(xué)品位。B.

《紅樓夢》中的“石頭”運用了整體象征手法，創(chuàng)造出雙重藝術(shù)世界，使作品的美學(xué)啟迪意義呈現(xiàn)多義性，引發(fā)讀者思考。C.

曹雪芹通過“周瑞家的送宮花”這一情節(jié)完成了多重敘事任務(wù)，既展現(xiàn)了人物性格，又照應(yīng)了前文，還為后文埋下伏筆。D.

《紅樓夢》首次采用角色化敘述人敘事，使其完全脫離了說書人傳統(tǒng)的影響，形成有現(xiàn)代意味的敘事風(fēng)格。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.

曹雪芹憑借其獨特的感知與表達方法，形成了《紅樓夢》獨特的敘事風(fēng)格，影響了中國小說的發(fā)展。B.

黛玉葬花、寶琴折梅等情節(jié)將人物精神面貌與詩化的自然景物交融，營造出優(yōu)美意境，增強了敘事的抒情性。C.

《紅樓夢》以神話世界為核心，輔以大觀園理想世界和賈府現(xiàn)實世界兩條線索，形成了體例宏大的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。D.

金釧投井、賈環(huán)告發(fā)等事件引發(fā)了寶玉挨打，寶玉挨打是嫡庶爭斗、父子沖突等大小矛盾積累的結(jié)果。3.下列選項中，不能體現(xiàn)《紅樓夢》“詩化敘事”特點的一項是（）A.

眾人被劉姥姥的滑稽言行逗笑，史湘云撐不住，一口飯都噴了出來。B.

寶玉和黛玉在沁芳閘同讀《西廂》時落紅陣陣，襯著白瀑銀練。C.

湘云醉臥石凳，四面芍藥花飛了一身，一群蜂蝶鬧嚷嚷地圍著她。D.

林黛玉和史湘云在凹晶館聯(lián)詩，“只見天上一輪皓月，池中一輪水月，上下爭輝”。4.《紅樓夢》對傳統(tǒng)小說敘事的突破體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合材料概括說明。5.下列文段選自《紅樓夢》第三回。請結(jié)合材料，分析其在敘事視角上的特色及妙處。且說黛玉自那日棄舟登岸時，便有榮國府打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！娙艘婘煊衲昝搽m小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥?！敬鸢浮?.D2.C

3.A4.①敘事風(fēng)格：寫實與詩化融合，借景抒情、移情于景，創(chuàng)造出詩畫一體的優(yōu)美意境，增強了小說的抒情特質(zhì)。②象征手法：突破傳統(tǒng)的觀念象征，運用整體象征和情緒象征，賦予作品多義性與朦朧美。③結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：打破單線結(jié)構(gòu)，采用多條線索交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，將神話、理想、現(xiàn)實三個世界結(jié)合，形成立體的交叉重疊的宏大敘事結(jié)構(gòu)。④情節(jié)設(shè)計：運用“草蛇灰線”手法，使情節(jié)兼具多重作用；大小事件交織，形成波瀾起伏的敘事節(jié)奏。⑤敘述方式：敘述者與作者分離，采用虛擬化、角色化敘述人敘事，避免作者直接介入，深化心理描寫。

5.①采用全知視角、林黛玉限知視角與眾人客觀視角交織的復(fù)合敘述方式。敘述視角在敘述人、林黛玉和眾人之間轉(zhuǎn)換，既展現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動，又補充了客觀觀察。②借助角色化敘述人林黛玉進行敘事，避免作者直接介入介紹賈府，還讓讀者更真切地感受到林黛玉敏感謹(jǐn)慎的性格特點，使人物形象更加真實自然。③借助角色化敘述人眾人視角進行敘事，交代了林黛玉有不足之癥，為其不幸命運埋下伏筆。【解析】【導(dǎo)語】這篇評析文章從敘事藝術(shù)角度系統(tǒng)闡述了《紅樓夢》的突破性成就。文章以“寫實與詩化融合”為核心論點，通過意境營造、象征手法、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、伏筆技巧等多維度展開分析，揭示了作品如何將俗文學(xué)提升為雅文學(xué)。評述既關(guān)注宏觀敘事架構(gòu)（如三重世界體系），又聚焦微觀筆法（如“送宮花”的多重敘事功能），更創(chuàng)新性地指出敘述視角的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變。全文邏輯縝密，例證翔實，準(zhǔn)確抓住了《紅樓夢》敘事革新的精髓?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“首次采用”錯誤，原文是“第一次自覺采用”；“完全脫離了說書人傳統(tǒng)

影響”理解有誤，原文提到“還殘留了說書人敘事的痕跡”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“以神話世界為核心”錯誤，原文是“在這個神話世界的統(tǒng)攝之下，《紅樓夢》以大觀園這個理想世界為舞臺，著重展開了寶玉和黛玉愛情的產(chǎn)生、發(fā)展及其悲劇結(jié)局”，強調(diào)神話世界是背景框架（“統(tǒng)攝”），而非“核心”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。A.側(cè)重人物動作描寫，未突出“詩化意境”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。①敘事風(fēng)格：結(jié)合“以獨特的方式把自己的感知藝術(shù)地表達出來，形成了獨特的敘事風(fēng)格，這就是寫實與詩化的完美融合”“作品借景抒情，移情于景，從而創(chuàng)造出詩畫一體的優(yōu)美意境，把作品所要歌頌的愛情、青春和生命加以詩化，唱出了美被毀滅的悲歌”可知，寫實與詩化融合，借景抒情、移情于景，創(chuàng)造出詩畫一體的優(yōu)美意境，增強了小說的抒情特質(zhì)。②象征手法：結(jié)合“《紅樓夢》里的象征除一般的觀念象征……更有創(chuàng)造性的是整體象征和情緒象征……便使作品所提供的美學(xué)啟迪意義呈現(xiàn)出多義性”可知，突破傳統(tǒng)的觀念象征，運用整體象征和情緒象征，賦予作品多義性與朦朧美。③結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：結(jié)合“曹雪芹比較徹底地突破了中國古代小說單線結(jié)構(gòu)的方式，采取了多條線索齊頭并進、交相聯(lián)結(jié)又互相制約的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)……這樣全書三個世界構(gòu)成了一個立體的交叉重疊的宏大結(jié)構(gòu)”可知，打破單線結(jié)構(gòu)，采用多條線索交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，將神話、理想、現(xiàn)實三個世界結(jié)合，形成立體的交叉重疊的宏大敘事結(jié)構(gòu)。④情節(jié)設(shè)計：結(jié)合“《紅樓夢》采用‘草蛇灰線，伏脈千里’‘注此寫彼，手揮目送’的方法，使每一個情節(jié)具有多方面的意義”“《紅樓夢》把大小事件錯綜結(jié)合著寫……但仍是波瀾起伏、情趣盎然”可知，運用“草蛇灰線”手法，使情節(jié)兼具多重作用；大小事件交織，形成波瀾起伏的敘事節(jié)奏。⑤敘述方式：結(jié)合“《紅樓夢》……作者與敘述者分離，作者退隱到幕后，由作者創(chuàng)造的虛擬化以至角色化的敘述人來敘事……既便于作者盡量避免直接介入，又便于……深入人物的內(nèi)心世界，進行細致而深刻的心理描寫”可知，敘述者與作者分離，采用虛擬化、角色化敘述人敘事，避免作者直接介入，深化心理描寫。【5題詳解】本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。①采用全知視角、林黛玉限知視角與眾人客觀視角交織的復(fù)合敘述方式。材料指出《紅樓夢》以敘述人多角度復(fù)合敘述取代單一全知角度的敘述，選段正體現(xiàn)這一特色：全知視角如“且說黛玉自那日棄舟登岸時，便有榮國府打發(fā)了轎子并拉行李的車輛久候了”，以敘述人客觀交代黛玉抵達榮國府的背景，展現(xiàn)事件全貌；林黛玉限知視角如“這林黛玉常聽得母親說過……惟恐被人恥笑了他去”，聚焦黛玉的內(nèi)心活動與觀察，呈現(xiàn)其主觀感受；眾人客觀視角如“眾人見黛玉……便知他有不足之癥”，通過旁人觀察補充客觀信息。三種視角轉(zhuǎn)換自然，既展現(xiàn)黛玉的內(nèi)心世界，又通過客觀觀察完善對人物的認知，符合材料中“敘述視點自由轉(zhuǎn)換”的敘事創(chuàng)新。②借助角色化敘述人林黛玉進行敘事。材料提到《紅樓夢》由作者創(chuàng)造的虛擬化以至角色化的敘述人來敘事，選段中黛玉的視角即屬此類，避免作者直接介入，通過黛玉“常聽得母親說過”“見三等仆婦吃穿不凡”的觀察，間接展現(xiàn)賈府的特殊性，而非作者直白描述；“步步留心，時時在意”的心理活動，讓讀者直觀感受到黛玉敏感、謹(jǐn)慎、自尊的性格，使形象更真實自然，呼應(yīng)材料中“深入人物內(nèi)心世界，達到人物個性化”的效果。③借助角色化敘述人眾人視角進行敘事。材料強調(diào)復(fù)合敘述有利于展示人物真實面貌，眾人視角的作用在于客觀補充信息，“眾人見黛玉……便知他有不足之癥”，從外部視角交代黛玉的身體狀況（體弱），與黛玉的自我視角形成互補；“不足之癥”的點明，為后文黛玉因體弱導(dǎo)致的悲劇命運做鋪墊，體現(xiàn)材料中“草蛇灰線，伏脈千里”的敘事特點，使情節(jié)前后勾連。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。歲歲安瀾王芳吳瀾最近安穩(wěn)了。傍晚，她把自己收拾利落，去了福園小區(qū)。在那兒，她找了一個陪護的活兒。在此之前，她患上了神經(jīng)衰弱。夜晚，她躺在大床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，盡管眼睛干澀，卻毫無困意。吳瀾拿到退休證的同時，也拿到了離婚證。前夫田崎情愿凈身出戶，也要和她離婚。吳瀾和他對峙了三年，也沒打消他的決心，就硬著頭皮，在協(xié)議書上，簽了字?！耙涣税倭?，老娘落得清靜！”吳瀾咬著牙說。老公沒了，唯一的姑娘也躲著她。想起姑娘田曉鴿，吳瀾就一把眼淚。姑娘是爸爸的貼心小棉襖，而她這個親媽是穿不上的。母女倆很少坐在一起聊天，即便坐一起也聊不過三句話。只要吳瀾一開口，一句話，氣氛就陷入僵局。田曉鴿也不反駁她，借故就走開。每次這局面，吳瀾都恨恨地追加一句：“你們爺倆兒一個德行！”所以，這個家，是吳瀾一個人的，離婚前后都是她只手遮天。離異后的日子，對吳瀾來說，太長，沒了盡頭，沒了方向，更主要的是沒了泄憤的人。她夜里睡不著，對著窗戶瞪著眼睛，罵星星，罵月亮，罵得最多的還是前夫田崎。罵著，罵著，心里的冤屈，都噴涌而出，抽抽搭搭，世界都模糊了。一來二去，她神經(jīng)衰弱加劇，患上了失眠癥。好友秦玉霞看不下去，專程來開導(dǎo)她，勸道：“說話、做事留一半，這一半是福氣，都用光了，自己就剩下難了?！彼€帶吳瀾去看了中醫(yī)，抓了一個療程的湯藥。果然，在好友關(guān)懷備至的照料和湯藥的配合下，吳瀾心胸寬闊了許多。秦玉霞還鼓勵她走出去，找個活兒干，一來補貼家用，二來也打發(fā)無聊的時間。結(jié)果，吳瀾找了一份夜班陪護的工作。雇主葉太退休前是大學(xué)教授，年近八十歲，得了阿爾茨海默病，輕微的。葉太懼怕黑暗，夜晚的星辰不再是她安謐的歸宿，她需要一個陪伴。吳瀾正適合這崗位，接受中介的簡單培訓(xùn)后，她就上崗了。每天晚上七點，吳瀾準(zhǔn)時到葉太家，直到第二天早上七點離開。晚上，她陪著葉太聊聊天。葉太生活很規(guī)律，晚上九點必須睡覺。等葉太上床睡下，吳瀾也回到給她準(zhǔn)備的房間里休息。這個工作很輕松，啥也不用干，睡一覺就下班。說來也怪，在這里，吳瀾每晚都睡得很踏實。葉太和藹謙遜，博古通今，吳瀾喜歡聽她講。葉太也喜歡聽吳瀾講市井百態(tài)，倆人相處得很融洽。日子簡單而恬靜。吳瀾的狀態(tài)越來越好，她變得陽光、健談，每天給葉太讀小說，和葉太討論時事。葉太則相反，健忘越來越嚴(yán)重。一天清晨，吳瀾起床如廁，她聽到葉太臥室里傳來啜泣聲。她輕輕推開門，見葉太臉上掛著淚水，失神地坐在床上。葉太看到吳瀾進來，忙拉過被子蓋在身上，滿臉通紅，悲傷更是難以抑制。葉太便溺在床榻上，可想而知，她清醒的一瞬，心里有多難受。吳瀾沒有猶豫，她很注意分寸，幫葉太洗澡，清理了滿床污穢。葉太尷尬地問：“這是怎么啦？”吳瀾輕聲細語地安撫她，又問葉太，早餐想吃什么？吳瀾陪葉太到中午，她沒像平時那樣到點下班，她懂，葉太離不開人了。葉太在她身邊午睡，吳瀾就一直拉著她的手，葉太就睡得很安穩(wěn)。葉太的老公早些年去世了，她也有一個姑娘，定居國外，十年間只回來過兩次。葉太忘了很多事，但對自己的姑娘卻記得清晰。她常說：“囡囡能干，一個人在異國他鄉(xiāng)，從零打拼，真是太累了，真心疼！”同為人母，吳瀾懂得葉太的心思。原來葉太只報喜不報憂，自從生活不能自理，吳瀾就負責(zé)她們母女二人的聯(lián)系。她學(xué)著葉太拍家里盛開的花兒，窗外的景兒，一杯氤氳香氣的咖啡……她會按著語音條，讓葉太給姑娘留言，只不過那些日常問詢，都是她教了好多遍的?；貜?fù)過來的語音，吳瀾也會及時放給葉太聽。葉太聽到姑娘的聲音，臉上會出現(xiàn)迷茫的笑容，會問：“囡囡，在哪兒說話呢？”吳瀾想了很久，她拍了幾段葉太的飲食起居，并配文說明葉太的病情。過了一天半的時間，葉太的姑娘打來視頻電話，她問葉太：“媽媽，您好嗎？還認識我嗎？”語氣關(guān)切且無奈。吳瀾聽了鼻子酸脹，多溫柔的聲音，多好聽的一聲“媽媽”，可惜遠在天邊，不能留在身邊盡孝。她又想起自己的姑娘，雖然近在咫尺，卻陌生得如同路人。思忖再三，吳瀾鼓起勇氣，給田曉鴿打去視頻電話。接通了，視頻里田曉鴿滿臉驚詫，聲音顫抖，急切地問道：“媽，咋啦？”吳瀾慢聲說道：“鴿子，你好嗎？”略帶跑調(diào)的聲音，一句關(guān)愛的話語，解除了母女間的隔閡。之后，田曉鴿也時常打來視頻電話，母女倆能聊很久家常，田曉鴿還說抽空回家看看。吳瀾拒絕了，她說：“我可沒時間搭理你，現(xiàn)在是二十四小時在崗。”田曉鴿笑了，囑咐道：“媽，照顧別人時，也照顧好自己！”吳瀾聽了，像喝了蜜一樣。吳瀾照顧葉太越發(fā)盡心了，午睡前，葉太喜歡聽吳瀾給她讀小說。她躺在舒適的床上，臉上掛著微笑，似懂非懂地聽著，只一會兒，眼皮垂下，頭歪向一邊。吳瀾替她掖好身上的毯子，繼續(xù)讀著小說，一縷陽光透過玻璃窗，照在葉太發(fā)亮的嘴角。吳瀾知道，這是葉太最安詳?shù)臓顟B(tài)，她笑了。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.吳瀾離婚后患上神經(jīng)衰弱，是她對前夫的怨恨、生活的無方向感以及與女兒關(guān)系的疏離等共同作用的結(jié)果。B.葉太

陪護需求、便溺事件、對女兒的思念、健忘加重等都影響了吳瀾的改變，兩人從“各有缺失”到“彼此成全”。C.吳瀾在照顧葉太的過程中，通過拍攝家中景物、傳遞語音留言等方式維系葉太母女的聯(lián)系，做這些是出于對葉太的憐憫。D.打視頻電話時，吳瀾“略帶跑調(diào)的聲音”和田曉鴿的“聲音顫抖”，側(cè)面寫出母女倆此前缺乏溝通與交流的狀態(tài)。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以“歲歲安瀾”為題，既暗含吳瀾內(nèi)心從焦躁到平靜的轉(zhuǎn)變，也寄寓了作者對親人關(guān)系和諧、生活安寧的美好期許。B.小說開篇以“吳瀾最近安穩(wěn)了”制造懸念，再回溯其離婚、成為護工的經(jīng)歷，現(xiàn)在與過去交織，增強了故事的張力。C.小說中秦玉霞雖是次要人物，但她的一系列舉動讓吳瀾走出封閉家庭，推動了情節(jié)的發(fā)展，她在吳瀾人生轉(zhuǎn)折中起重要作用。D.結(jié)尾處畫線句子的環(huán)境描寫，烘托出葉太安詳?shù)臓顟B(tài)，說明葉太在吳瀾的照顧下病情有好轉(zhuǎn)，也寫出了吳瀾內(nèi)心的釋然。8.請結(jié)合文本，分析離婚前吳瀾的形象特征。9.吳瀾在照顧葉太的過程中實現(xiàn)了自我救贖與成長。這種“自我救贖與成長”具體體現(xiàn)在哪些方面？【答案】6.C7.D

8.①不善溝通?！爸灰獏菫懸婚_口，一句話，氣氛就陷入僵局”，和女兒的交流不暢，體現(xiàn)了她不善于溝通。②強勢主導(dǎo)?！斑@個家，是吳瀾一個人的，離婚前后都是她只手遮天”，側(cè)面反映出她在家庭中習(xí)慣強勢，表現(xiàn)出較強控制欲。③情緒急躁。離婚后“沒了泄憤的人”，以及“罵星星，罵月亮”的激烈反應(yīng)，折射出她在親密關(guān)系中慣用對抗性方式處理矛盾，性格急躁易怒，缺乏耐心。

9.①自我創(chuàng)傷的療愈：從離異后的憤懣、孤獨、失眠，對生活感到絕望，到在陪伴葉太的工作中狀態(tài)越來越好，能夠積極面對生活。②性格的完善：通過照顧葉太，在付出的過程中，學(xué)會了愛與理解，學(xué)會了真正的體貼和尊重，最終獲得了內(nèi)心的“安瀾”。③主動修復(fù)與女兒的關(guān)系：她反思自己與女兒溝通時存在的問題，鼓起勇氣主動聯(lián)系女兒，打破了隔閡，修復(fù)了疏離的母女關(guān)系?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說以細膩筆觸刻畫了中年女性吳瀾的困境與重生。通過離婚后的心理崩塌到照顧阿爾茨海默病老人時的自我救贖，展現(xiàn)了人性在困境中的韌性。雙線敘事中，葉太母女的疏離與吳瀾母女的隔閡形成鏡像，最終在“照護與被照護”的關(guān)系中達成雙向治愈。陽光照在嘴角的結(jié)尾意象，巧妙呼應(yīng)“安瀾”的題旨?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。C.“做這些是出于對葉太的憐憫”錯誤，吳瀾維系葉太母女的聯(lián)系的行為，核心動機不僅是“憐憫”，她在葉太身上看到了自己與女兒的影子，是一種共情和反思，也出于工作的職責(zé)。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D.“說明葉太在吳瀾的照顧下病情有好轉(zhuǎn)”錯誤，畫線句子通過陽光烘托葉太的安詳，并未說明病情好轉(zhuǎn)，而是表現(xiàn)吳瀾內(nèi)心的釋然，選項過度解讀。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。①不善溝通。“母女倆很少坐在一起聊天，即便坐一起也聊不過三句話。只要吳瀾一開口，一句話，氣氛就陷入僵局”，和女兒的交流不暢，未能理解女兒的情感需求，體現(xiàn)了她不善于溝通。②強勢主導(dǎo)。“這個家，是吳瀾一個人的，離婚前后都是她只手遮天”，家庭中“只手遮天”，與丈夫、女兒關(guān)系緊張，常用語言壓制，“你們爺倆兒一個德行”。側(cè)面反映出她在家庭中習(xí)慣強勢，表現(xiàn)出較強控制欲。③情緒急躁。離婚后生活失去方向，陷入失眠與憤懣的惡性循環(huán)，“沒了泄憤的人”，“罵星星，罵月亮”，仍罵罵咧咧，將生活不順歸咎于他人。折射出她在親密關(guān)系中慣用對抗性方式處理矛盾，性格急躁易怒，缺乏耐心。【9題詳解】本題考查學(xué)生個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。①自我創(chuàng)傷療愈，重建價值感。離異后憤懣、孤獨、失眠、罵罵咧咧，對生活感到絕望。后來在陪護葉太的工作中找到意義，學(xué)會“留一半福氣”的處世智慧，心態(tài)平和，狀態(tài)越來越好，通過幫助他人實現(xiàn)自我價值，能夠積極面對生活。②性格完善，學(xué)會愛與表達。對葉太細心照料，幫葉太清理便溺時“注意分寸”，安撫情緒，在付出的過程中，學(xué)會了愛與理解，體現(xiàn)尊重與耐心，最終獲得了內(nèi)心的“安瀾”。③主動修復(fù)與女兒的關(guān)系，體現(xiàn)其情感表達的成熟，共情能力提升。她通過照顧葉太理解母女關(guān)系，反思自己與女兒溝通時存在的問題，鼓起勇氣主動聯(lián)系女兒，主動打破與女兒田曉鴿的隔閡，修復(fù)了疏離的母女關(guān)系。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：嘉祐中，仆領(lǐng)益郡。念蜀異日常有高賢奇士，今獨乏耶？或曰：“眉山處士蘇洵隱居以求其志，行義以達其道，然非為亢者也，為行而未成。我不求諸人而人莫我知也，故今年四十余不仕。公有思見之意，宜來?！本弥K君果至，即之穆如也。聽其言，知其博物洽聞矣。既而得其所著《權(quán)書》《衡論》，閱之，因謂蘇君：“左丘明、司馬遷之善敘事，賈誼之明王道，君兼之矣。遠方不足成君名，盍游京師乎？”因以書先之于翰林歐陽永叔。君然仆言，至京師。永叔一見，大稱嘆，以為未始見夫人也，目為孫卿子①，獻其書于朝。自是名動天下，士爭傳誦其文，時文為之一變，稱為老蘇。初作昭陵，兇禮廢闕，琦②為大禮使，事從其厚。先生以書諫琦，且再三，至引華元不臣以責(zé)之。先生亮直寡合，有倦游之意，獨與其子居，非道義不談。嘉祐初，王安石名始盛，黨友傾一時。其命相制曰：“生民以來，數(shù)人而已。”造作言語，至以為幾于圣人。歐陽修亦已善之，勸先生與之游，而安石亦愿交于先生。先生曰：“知其人矣，是不近人情者，鮮不為天下患?！卑彩杆溃看蠓蚪缘踔?，先生獨不往。（節(jié)選自張方平《文安先生墓表》）【注】①孫卿子，指荀子。②琦，指韓琦，宋仁宗時期的宰相。材料二：父諱序，贈尚書職方員外郎。職方君三子，曰澹，曰渙，皆以文學(xué)舉進士。而君少，獨不喜學(xué)，年已壯，猶不知書。職方君縱而不問，鄉(xiāng)閭親族皆怪之?；騿柶涔?，職方君笑而不答，君亦自如也。年二十七，始大發(fā)憤，謝其素所往來少年，閉戶讀書為文辭。歲余，舉進士再不中，又舉茂才異等不中。退而嘆曰：“此不足為吾學(xué)也?！毕と∷鶠槲臄?shù)百篇焚之，益閉戶讀書，絕筆不為文辭者五六年。乃大究六經(jīng)、百家之說，以考質(zhì)古今治亂成敗、圣賢窮達出處之際，得其粹精，涵蓄充溢，抑而不發(fā)。久之，慨然曰：“可矣。”由是下筆，頃刻數(shù)千言其縱橫上下出入馳驟必造于深微而后止。蓋其稟也厚，故發(fā)之遲；志也愨，故得之精。自來京師，一時后生學(xué)者皆尊其賢，學(xué)其文，以為師法。（節(jié)選自歐陽修《故霸州文安縣主簿蘇君墓志銘并序》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。頃刻A數(shù)千言B其C縱橫上下D出入E馳驟F必造于G深微H而后止。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“人莫我知也”，賓語前置句，與《齊桓晉文之事》中的“莫之能御也”的句式一致。B.善，與……交好，與《鴻門宴》“素善留侯張良”中的“善”意思相同。C.怪，意動用法，與《阿房宮賦》“后人哀之而不鑒之”中的“鑒”用法相同。D.之，助詞，補足音節(jié)，與《諫太宗十思疏》“簡能而任之”中的“之”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容

概述，不正確的一項是（

）A.蘇洵受到了兩個伯樂的賞識，張方平盛贊其著作并建議他前往京師，歐陽修視他如當(dāng)代荀子，將其文章獻給朝廷。B.王安石聲名鵲起時，蘇洵認為王安石雖才華出眾但不近人情，會給天下帶來禍患，拒絕與其結(jié)交。C.蘇洵早年不愛學(xué)習(xí)，二十七歲才發(fā)憤圖強，科舉屢試不第后，燒毀舊作，潛心研究六經(jīng)和百家學(xué)說，終成一代大家。D.蘇洵終成一代大家，影響了一代文風(fēng)，是因為他的文章縱橫捭闔，深入透辟，其文章成就的取得與其志向堅定有關(guān)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）因以書先之于翰林歐陽永叔。君然仆言，至京師。（2）蓋其稟也厚，故發(fā)之遲；志也愨，故得之精。14.請結(jié)合材料，簡要概括蘇洵在為人和為學(xué)方面的特點?！敬鸢浮?0.BDF

11.D12.B

13.（1）于是用書信把他推薦給翰林學(xué)士歐陽永叔。蘇洵認為我的話是正確的，就到了京師。（2）大概是他秉性深厚，所以展現(xiàn)（成就）較晚；志向堅定，所以學(xué)得精深。

14.（1）為人特點：①正直敢言，堅持原則。蘇洵多次勸諫韓琦，拒絕與“不近人情”的王安石交往。②淡泊名利。蘇洵隱居不仕至四十余歲，有厭倦仕途的想法。（2）為學(xué)特點：①大器晚成，發(fā)憤苦讀。蘇洵二十七歲才發(fā)憤讀書，閉戶苦讀五六年。②博采眾長，融會貫通。蘇洵的文章兼具左丘明、司馬遷的敘事能力與賈誼的王道思想。③深研經(jīng)典，終得精粹。蘇洵潛心研究六經(jīng)、百家學(xué)說精髓，研究古今治亂成敗、圣賢進退的道理，“得其粹精”?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】材料一通過張方平的敘述，展現(xiàn)了蘇洵的才學(xué)卓絕與耿介品格，既有對文學(xué)造詣的推崇，又暗含對其政治遠見的肯定。材料二則以歐陽修的筆觸，聚焦蘇洵大器晚成的治學(xué)歷程，突顯其厚積薄發(fā)的學(xué)術(shù)追求。兩文互補，既見其文“縱橫馳騁”的雄健筆力，又顯“亮直寡合”的人格魅力，共同構(gòu)建了這位唐宋八大家之一的精神圖譜?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：頃刻能寫數(shù)千字，文章縱橫捭闔，必定深入探究精微之處才停止。“頃刻數(shù)千言”承接前文“由是下筆”，是對“下筆”的具體闡述，語義完整，故應(yīng)在B處斷開；“其”作主語，代指蘇洵的文章，“縱橫上下”作謂語，故應(yīng)在D處斷開；“出入馳驟”與“必造于深微而后止”也都是“其”的謂語，故應(yīng)在F處斷開。故選BDF。【11題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實詞、文言虛詞的意義和用法的能力。A．正確。都是賓語前置句，正常語序為“人莫知我也”/正常語序為“莫能御之也”。句意：人們不了解我。/沒有人可以抵御他。B．正確

句意：歐陽修也與他交好。/（項伯）一向與留侯張良交好。C．正確。都是意動用法，以……為怪/以……為鑒。句意：鄉(xiāng)里親族都感到奇怪。/后人為他們悲哀而不以他們?yōu)殍b。D．錯誤。助詞，用于時間詞后，補足音節(jié)，不譯/代詞，他們，指有才能的人。句意：很久之后。/選拔有才能的人而加以任用。故選D。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。B．“蘇洵認為王安石雖才華出眾”錯。材料一說“先生曰：‘知其人矣，是不近人情者，鮮不為天下患。’安石之母死，士大夫皆吊之，先生獨不往?！笨梢?，蘇洵認為他了解王安石是一個不近人情的人，會給天下帶來禍患，拒絕與其結(jié)交。選項說“蘇洵認為王安石雖才華出眾”于文無據(jù)。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“因”，于是；“先”，推薦，事先介紹；“然”，認為……是正確的。（2）“蓋”，大概；“發(fā)”，發(fā)揮，展現(xiàn)；“精”，精深?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。（1）為人特點：①根據(jù)材料一“先生以書諫琦，且再三，至引華元不臣以責(zé)之”“先生獨不往”分析，蘇洵多次上書勸諫韓琦葬禮不可逾禮，甚至以“華元不臣”的典故嚴(yán)厲指責(zé)；王安石母喪時，士大夫皆往吊唁，唯獨蘇洵因認為王安石“不近人情”而拒絕，體現(xiàn)其剛正不阿、不趨炎附勢。可見蘇洵正直敢言，堅持原則。②根據(jù)材料一“眉山處士蘇洵隱居以求其志……今年四十余不仕”“先生亮直寡合，有倦游之意”分析：蘇洵隱居不仕至四十余歲，有厭倦仕途的想法?？梢娞K洵淡泊名利。（2）為學(xué)特點：①根據(jù)材料二“年二十七，始大發(fā)憤……閉戶讀書為文辭”“絕筆不為文辭者五六年”分析，蘇洵二十七歲才發(fā)憤讀書，焚毀舊作后閉戶苦讀五六年，最終厚積薄發(fā)，體現(xiàn)其發(fā)憤苦讀，大器晚成。②根據(jù)材料一“左丘明、司馬遷之善敘事，賈誼之明王道，君兼之矣”分析，時人評價蘇洵文章兼具左丘明、司馬遷的敘事才華和賈誼的政論深度，體現(xiàn)他具有兼容并蓄、博采眾長，融會貫通的學(xué)術(shù)視野。③根據(jù)材料二“乃大究六經(jīng)、百家之說，以考質(zhì)古今治亂成敗、圣賢窮達出處之際，得其粹精”“頃刻數(shù)千言，其縱橫上下，出入馳驟，必造于深微而后止”分析，蘇洵深研經(jīng)典，提煉古今治亂與圣賢之道的精髓，最終他達到了思想精深、文辭宏闊的境界。參考譯文：材料一：嘉祐年間，我在益郡任職。想到蜀地過去常常有高賢奇士，現(xiàn)在難道缺乏嗎？有人說：“眉山處士蘇洵通過隱居來堅守自己的志向，通過推行道義來實現(xiàn)自己的理想，但他并不是高傲的人，只是理想尚未實現(xiàn)。我不尋求他人推薦，所以人們不了解我，因此四十多歲仍未出仕。您若想見他，他應(yīng)該會來?！边^了很久，蘇洵果然來了，接近他時(感覺他)態(tài)度溫和。聽他說話，便知他學(xué)識淵博、見多識廣。不久得到他所寫的《權(quán)書》《衡論》，(我)閱讀后，就對他說：“左丘明、司馬遷善于敘事，賈誼明了王道，你兼有他們的長處。偏遠之地不足以成就你的名聲，為何不去京師游歷呢？”于是用書信把他推薦給翰林學(xué)士歐陽永叔。蘇洵認為我的話是正確的，就到了京師。歐陽永叔一見他就大為稱贊，認為從未見過這樣的人才，把他比作孫卿子，將他的文章獻給朝廷。從此蘇洵名動天下，士人爭相傳誦他的文章，當(dāng)時的文風(fēng)也因此改變，人們稱他為“老蘇”。當(dāng)初修建昭陵時，禮儀缺失，韓琦擔(dān)任大禮使，行事過于隆重。蘇洵多次寫信勸諫韓琦，甚至引用華元不守為臣之道的典故來責(zé)備他。蘇洵性格剛直，很少與人投合，有厭倦仕途的想法，只與兒子居住，不談不合道義的事。嘉祐初年，王安石聲名漸盛，一時間朋黨遍布。朝廷任命他為宰相的制書中說：“自人誕生以來，不過數(shù)人而已?！?有人)編造言論，甚至認為他接近圣人。歐陽修也與他交好，勸蘇洵與他交往，王安石也愿與蘇洵結(jié)交。蘇洵說：“我了解這個人，他是個不近人情的人，很少有不成為天下禍患的。”王安石母親去世時，士大夫都去吊唁，唯獨蘇洵沒有去。材料二：蘇洵的父親名序，被追贈為尚書職方員外郎。職方君有三個兒子，長子蘇澹，次子蘇渙，都曾憑借文學(xué)才能考中進士。而蘇洵年少時唯獨不喜歡讀書，年紀(jì)大了還不識字。職方君放任不管，鄉(xiāng)里親族都感到奇怪。有人問原因，職方君笑而不答，蘇洵也泰然自若。二十七歲時，蘇洵才開始發(fā)憤圖強，辭別一向交往的年輕人，閉門讀書寫文章。一年多后，考進士兩次未中，又考茂材異等科也未中。他退下來嘆息說：“這不值得我學(xué)習(xí)。于是將自己所寫的數(shù)百篇文章全部焚毀，閉門讀書，五六年不寫文章。后來深入研究六經(jīng)和百家學(xué)說，考證探究古今治亂成敗、圣賢進退的道理，汲取其中的精華，積蓄充足，卻不輕易顯露。很久之后，他感慨道：“可以了?！睆拇讼鹿P，頃刻能寫數(shù)千字，文章縱橫捭闔，必定深入探究精微之處才停止。大概是他秉性深厚，所以展現(xiàn)(成就)較晚；志向堅定，所以學(xué)得精深。自從來到京師，當(dāng)時的年輕學(xué)者都尊崇他的賢能，學(xué)習(xí)他的文章，并以他的文章為榜樣。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。西河·金陵懷古周邦彥佳麗地，南朝盛事誰記？山圍故國繞清江，髻鬟對起。怒濤寂寞打孤城，風(fēng)檣遙度天際。斷崖樹，猶倒倚，莫愁①艇子曾系?？沼嗯f跡郁蒼蒼，霧沉半壘。夜深月過女墻來，傷心東望淮水。酒旗戲鼓甚處市？想依稀、王謝鄰里。燕子不知何世，入尋常、巷陌人家，相對如說興亡，斜陽里?！咀ⅰ竣倌睿铣瘯r的民間女子。樂府《莫愁樂》云：“莫愁在何處，莫愁石城西。艇子打兩槳，催送莫愁來?！?5.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上片和下片均以問句開篇，都寫昔日金陵是繁華之地，引發(fā)對南朝舊事的追憶，并與眼前的寂寥之景形成強烈反差。B.詞作寫景視角轉(zhuǎn)換自然，上片遠眺金陵城山川形勝，中片近觀斷崖枯樹、半壘女墻等舊跡，下片聚焦金陵坊市興衰C.作者想到莫愁曾坐艇于此而現(xiàn)在卻已無影蹤，又寫到眼前霧氣彌漫下的殘壘，為下片的羈旅之愁與迷茫之情張本。D.詞中化用劉禹錫詠金陵的詩句，渾然天成，賦予“燕子”歷史見證者的視角，以“說興亡”翻出新意，深化了主題。16.本詞與王安石的《桂枝香·金陵懷古》都寫金陵城，但在意象選取與情感表達上各具特色，請結(jié)合兩首詞的相關(guān)內(nèi)容進行簡要分析。【答案】15.C16.（1）意象選?。孩僦茉~用“怒濤孤城”“斷崖倒樹”“霧沉半壘”“斜陽”等蕭索意象，凸顯金陵的衰敗蒼涼；②王詞選取“澄江”“翠峰”“彩舟”“星河鷺起”等開闊壯麗的意象，展現(xiàn)金陵的雄渾壯美。（2）情感表達：①周詞采用寓情于景、今昔對比的手法，將眼前“霧沉半壘”“斜陽”等衰敗蕭條之景與昔日金陵的繁華進行鮮明對比，寄寓昔盛今衰、盛衰無常的深沉感慨；②王詞借古諷今，借六朝因奢靡而亡國的歷史，諷諫北宋統(tǒng)治者應(yīng)居安思危，不要重蹈六朝覆亡的舊轍，體現(xiàn)了對國家命運的擔(dān)憂?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首《西河·金陵懷古》以時空交錯的手法展現(xiàn)金陵盛衰。上片以“山圍故國”的雄渾起筆，中片“斷崖樹”“霧沉半壘”的蒼涼意象，與下片“燕子說興亡”的巧妙化用，層層遞進。周邦彥將地理形勝、歷史典故與個人感懷熔鑄一體，在斜陽巷陌的今昔對比中，道盡六朝興亡之慨，筆力沉郁而意境深遠。【15題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“為下片的羈旅之愁與迷茫之情張本”錯誤，下片不是抒發(fā)“羈旅之愁與迷茫之情”，而是抒發(fā)對歷史興衰的感慨。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌中意象和作者的思想情感的能力。意象選?。孩僦茉~選用“怒濤寂寞打孤城”（怒濤、孤城）、“斷崖樹，猶倒倚”（斷崖倒樹）、“霧沉半壘”（殘壘）、“斜陽里”（斜陽）等意象。這些意象或蕭瑟，如“寂寞怒濤”“霧沉殘壘”，或衰敗，如“倒倚的斷崖樹”“斜陽”，凸顯金陵城的荒涼與歷史滄桑感。②王詞選取“千里澄江似練，翠峰如簇”（澄江、翠峰）、“彩舟云淡，星河鷺起”（彩舟、星河鷺起）等意象。這些意象開闊壯麗，如“澄江似練”“翠峰如簇”，兼具動態(tài)與色彩，如“彩舟”“鷺起”，展現(xiàn)金陵昔日的雄渾氣象。

情感表達：①周詞借“南朝盛事誰記”“空余舊跡郁蒼蒼”等句，以昔日“佳麗地”與今日“寂寞孤城”對比，寓情于景，抒發(fā)對六朝興亡的悵惘，以及“盛衰無常”的深沉感慨。結(jié)句“燕子不知何世……相對如說興亡”，以燕子“說興亡”的擬人化描寫，將歷史的蒼涼感融入日常景象，含蓄表達對興亡更替的無奈。②王詞以“念往昔，繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)”直抒胸臆，借六朝“繁華競逐”終致滅亡的史實，暗諷北宋統(tǒng)治者耽于享樂。結(jié)句“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲”，化用杜牧詩句，明確表達對當(dāng)朝統(tǒng)治者的警示，體現(xiàn)“借古諷今”的憂國情懷。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，冉有說的“_______，_______”兩句，表現(xiàn)了他謙遜的態(tài)度和對禮樂的重視。（2）王安石《答司馬諫議書》中“_______，_______”兩句，直陳變法是“受命于人主”的正當(dāng)行為，表明堅持改革的決心。（3）張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中，上闋以“_______”的“雙關(guān)”之語，寄托詩人胸懷坦蕩、光明磊落的高尚情操；下闋以“_______”的直白自剖表達自己的高潔忠貞?！敬鸢浮?/p>

①.如其禮樂

②.以俟君子

③.舉先王之政

④.以興利除弊

⑤.表里俱澄澈

⑥.肝肺皆冰雪【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：俟、政、弊、俱、肺。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。消夏，與“避夏”“避暑”的意思相近。在中國傳統(tǒng)文化里，尤其在中國文人的生活里，消夏除了指消除和避免暑熱外，還指用消遣而充實的方式度過夏天，也就是用令自己感覺愉快并有益的事來消磨暑熱閑暇時光。一些文人著述，常以“消夏”或“銷夏”（“消”“銷”通假）作書名。俞樾的《九九銷夏錄》、葉德輝的《消夏百一詩》，以及現(xiàn)代學(xué)者朱自清的《外東消夏錄》等，都將經(jīng)史雜談、詩文軼事、見聞感想類的隨筆著述，以“消夏”名之。甲

？清代袁枚的一首五言律詩《三伏》，似透露了些許消息：“炎帝代辭客，幽人得自如。門無朱鬣馬，家有白云車。雨久荷花密，風(fēng)高楊柳疏。年年三伏日，添著幾行書?！薄叭币辉~，含義有二：首言入伏是一年中最為炎熱且濕悶的時段，萬物皆顯疲憊慵懶；次言這段時光，人宜靜不宜動，當(dāng)在陰涼處蟄伏，以避免中暑。①袁枚活躍于乾隆時期的文壇大家，②其居住的隨園，③經(jīng)常車馬盈門，訪客不斷。④此詩說三伏天里“炎帝”幫他辭絕來客，⑤獲得“幽人得自如”的難得時光，⑥因而才有“年年三伏日，添著幾行書”的收獲和喜悅。原來，文人著書時常冠“消夏”之名，

乙

，還包含珍惜夏日幽居的寶貴時間，閉門讀書修身，筆耕硯田，以不讓歲月虛度的愿望和祈求。那該如何“消夏”呢？宋代曾幾推重讀書，認為讀書乃消暑度夏的上佳選擇。他曾在《大暑》中寫道：“炎蒸乃如許，那更惜分陰。”就是說絕不能因為天太熱而放松讀書，浪費哪怕一分光陰。讀書者，讀天讀地，讀人讀物，讀古讀今也，乃認識自然萬物、知曉世道人心、走好人生之路的（

）。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！边@實乃至理名言。先賢們主張并踐行以讀書賞畫來消暑度夏，神游八極，俯仰自得，不僅是心靜去熱的妙藥，還是寧靜致遠的良方——前者貼近生活美學(xué)，后者指向生命哲學(xué)。18.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。19.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語，不得改變原意。20.下列文中加點詞語與“消夏”一詞的構(gòu)詞方式相同的一項是（）A.閉門B.虛度C.書籍D.妙藥21.下列填入文中第五段括號內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.奉為圭臬B.不二法門C.金科玉律D.金玉良言22.“三伏天”讀書修身，是古代文人的“消夏”方式。請你寫一組對偶句來鼓勵學(xué)子們“讀書以消夏”，不超過30個字?！敬鸢浮?8.甲：為何文人著書時常冠“消夏”之名

乙：除“消暑解熱”之意外

19.序號①，修改：袁枚是活躍于乾隆時期的文壇大家。序號⑤，修改：使其獲得“幽人得自如”的難得時光。

20.A21.B

22.示例一：三伏讀書消永晝，一卷靜心抵萬涼。示例二：炎蒸惜分陰，且向書中尋靜氣；俯仰觀萬物，宜從卷里悟清涼。示例三：讀人讀物，三伏光陰恬淡去熱；賞古賞今，滿襟清氣寧靜致遠。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。甲：上文提到文人著述為以“消夏”名之，后文闡述原因，此處承上