教學(xué)設(shè)計20242025學(xué)年七年級地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題主題學(xué)習(xí)探究大洲地理位置與自然要素的關(guān)系（第二課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標準《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》強調(diào)學(xué)生要運用地圖和相關(guān)資料，歸納某大洲的地理位置特點，說明其對自然環(huán)境的重要影響。在本課時，要求學(xué)生深入探究亞洲地理位置與地形、氣候等自然要素的內(nèi)在聯(lián)系。通過對課標的研讀可知，需培養(yǎng)學(xué)生從地圖及多元資料中提取關(guān)鍵信息、分析歸納并邏輯表達的能力，讓學(xué)生認識到地理要素間相互影響、相互制約，形成綜合的地理思維，構(gòu)建人地協(xié)調(diào)的觀念，為后續(xù)區(qū)域地理學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級學(xué)生對地理充滿好奇，經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，已掌握一定地圖閱讀及基礎(chǔ)地理知識，具備初步觀察與分析能力。但該階段學(xué)生抽象思維尚在發(fā)展，對于復(fù)雜地理原理和要素間深層聯(lián)系理解存在困難。且部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)能力不足，學(xué)習(xí)方法有待優(yōu)化。在課堂上，他們對直觀、有趣的活動參與積極性高，所以本課時要借助豐富多樣的教學(xué)手段，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在實踐中提升地理素養(yǎng)。素養(yǎng)目標區(qū)域認知：學(xué)生能夠運用地圖，準確描述亞洲地理位置特征，深入理解其在全球地理格局中的獨特地位，并分析地理位置對亞洲自然區(qū)域劃分的影響，清晰認知不同區(qū)域自然環(huán)境差異。綜合思維：通過探究亞洲地理位置與自然要素關(guān)系，學(xué)會從多個維度分析地理問題，梳理地理要素間因果聯(lián)系，構(gòu)建綜合分析地理現(xiàn)象的思維體系，提升邏輯思維能力。地理實踐力：引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中，運用地圖、圖表等資料進行信息提取與分析，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、數(shù)據(jù)處理及解決實際地理問題的能力，提升地理實踐操作水平。人地協(xié)調(diào)觀：通過對亞洲自然環(huán)境形成的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到人類活動應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律，合理利用自然資源，樹立人地和諧共生理念，增強環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識。重點難點精準分析亞洲地理位置（緯度位置、海陸位置等）對其地形、氣候形成的關(guān)鍵影響。深度理解地形、氣候等自然要素間的相互作用關(guān)系，如地形對氣候的影響、氣候?qū)恿鞯乃茉斓?。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入導(dǎo)入新課教師活動：展示世界地圖，提問學(xué)生亞洲在地圖上的位置，引導(dǎo)回顧亞洲地理位置基本特征，如半球位置、經(jīng)緯度范圍、海陸分布等。隨后展示亞洲多樣自然景觀圖片，如熱帶雨林、高山冰川、廣袤沙漠等，提問：“為什么亞洲會有如此豐富多樣的自然景觀？這與亞洲的地理位置有怎樣的聯(lián)系？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)鋪墊，通過展示多樣景觀引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)探究欲望。師生互動：學(xué)生積極指出亞洲在地圖上位置，踴躍回答對自然景觀與地理位置聯(lián)系的初步想法，教師適當引導(dǎo)和點評。教學(xué)過程地理位置對地形的影響教師活動：利用多媒體展示亞洲分層設(shè)色地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲地形分布特點，如地勢起伏、主要地形區(qū)分布等。講解板塊構(gòu)造學(xué)說，說明亞洲地處多個板塊交界處，板塊碰撞擠壓與張裂運動對地形塑造的影響，如喜馬拉雅山脈因板塊碰撞隆起形成。同時，分析亞洲緯度跨度大，不同緯度地區(qū)地質(zhì)作用差異對地形的影響。設(shè)計意圖：借助直觀地圖，讓學(xué)生清晰認知亞洲地形特征，通過講解板塊知識，深入理解地理位置對地形形成的作用機制。師生互動：學(xué)生觀察地圖，描述亞洲地形特點，如“亞洲地勢中部高、四周低”“中部多高原山地，四周多平原”等。教師提問學(xué)生哪些山脈或地形區(qū)的形成與板塊運動有關(guān)，學(xué)生思考回答，教師補充講解。地理位置對氣候的影響教師活動：展示亞洲氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣候類型種類及分布規(guī)律。從緯度位置分析，強調(diào)亞洲跨寒、溫、熱三帶，熱量條件差異大，形成多樣氣候類型，如寒帶氣候、溫帶氣候、熱帶氣候等。從海陸位置講解，亞洲東臨世界最大大洋太平洋，西接世界最大大陸亞歐大陸，海陸熱力性質(zhì)差異顯著，造就典型季風(fēng)氣候，詳細分析季風(fēng)氣候形成原理及分布區(qū)域。同時，展示地圖說明不同地形對氣候的影響，如山地阻擋氣流形成地形雨、高原影響氣溫垂直變化等。設(shè)計意圖：通過地圖和原理講解，讓學(xué)生全面理解亞洲地理位置對氣候的多方面影響，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析地理問題能力。師生互動：學(xué)生觀察氣候圖，說出亞洲主要氣候類型及分布地區(qū)。教師提問：“為什么亞洲東部季風(fēng)氣候顯著？”學(xué)生分組討論后回答，教師總結(jié)歸納，并用動畫演示季風(fēng)形成過程，加深學(xué)生理解。地形與氣候的相互作用教師活動：以具體案例分析地形與氣候相互影響。如青藏高原，由于海拔高，形成獨特高原山地氣候，氣溫低、空氣稀薄等；同時，高原地形對周邊氣候產(chǎn)生影響，阻擋冬季風(fēng)南下，使南亞地區(qū)冬季相對溫暖。再如，歐洲西部平原地形利于西風(fēng)深入內(nèi)陸，形成廣泛溫帶海洋性氣候。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論地形與氣候相互作用對農(nóng)業(yè)、人類生活等方面的影響。設(shè)計意圖：通過實例，讓學(xué)生深入理解地形與氣候緊密聯(lián)系，以及這種聯(lián)系對人類活動的深遠影響，培養(yǎng)綜合思維。師生互動：學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言，闡述對地形與氣候相互作用及影響的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，分析不同地區(qū)案例，如我國橫斷山區(qū)“一山有四季，十里不同天”的氣候與地形關(guān)系。課堂總結(jié)課堂總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，梳理亞洲地理位置如何影響地形和氣候，以及地形與氣候相互作用關(guān)系。強調(diào)地理要素相互聯(lián)系、相互影響，形成復(fù)雜自然環(huán)境。提問學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲與體會，對亞洲自然環(huán)境有哪些新認識。設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，強化學(xué)生對地理要素整體性的理解，提升總結(jié)歸納能力。師生互動：學(xué)生積極發(fā)言，分享學(xué)習(xí)收獲，教師補充完善，對學(xué)生表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，強調(diào)地理學(xué)習(xí)方法和思維培養(yǎng)。布置作業(yè)教師活動：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇亞洲某一區(qū)域，分析該區(qū)域地理位置、地形、氣候