《護(hù)理教育學(xué)》試題庫及參考答案(五)一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.護(hù)理教育科學(xué)研究的范疇不包括A.護(hù)理教育的概念B.護(hù)理教育的科學(xué)規(guī)律C.護(hù)理教育的特點D.護(hù)理的倫理問題答案：D。護(hù)理教育科學(xué)研究主要聚焦于護(hù)理教育相關(guān)的概念、規(guī)律和特點等，而護(hù)理的倫理問題屬于護(hù)理倫理學(xué)研究范疇，并非護(hù)理教育科學(xué)研究的直接范疇。2.以下哪項不屬于護(hù)理教學(xué)過程的基本要素A.教師B.學(xué)生C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)環(huán)境答案：D。護(hù)理教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境雖然會影響教學(xué)，但不屬于基本要素。3.行為目標(biāo)模式的代表人物是A.泰勒B.布魯姆C.加涅D.奧蘇泊爾答案：A。泰勒是行為目標(biāo)模式的代表人物，他提出了課程編制的四個問題，對行為目標(biāo)模式的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。4.以下哪種教學(xué)方法最適合傳授系統(tǒng)的理論知識A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：A。講授法能夠系統(tǒng)、全面地向?qū)W生傳授知識，適合講解理論性較強的內(nèi)容。5.臨床教學(xué)中，帶教制的優(yōu)點不包括A.有利于學(xué)生盡快適應(yīng)臨床工作環(huán)境B.能給予學(xué)生較多的實踐機會C.能充分體現(xiàn)個體化教學(xué)D.教學(xué)效率高答案：D。帶教制是一位帶教老師帶教一名或幾名學(xué)生，相對而言教學(xué)效率不如集體授課等方式高，但其優(yōu)點在于利于學(xué)生適應(yīng)臨床、獲得實踐機會和實現(xiàn)個體化教學(xué)。6.護(hù)理教育評價中，對學(xué)生知識水平的評價常用的方法是A.觀察法B.考試法C.問卷調(diào)查法D.訪談法答案：B?？荚嚪梢暂^為客觀地考查學(xué)生對知識的掌握程度，是評價學(xué)生知識水平常用的方法。7.以下哪項屬于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)A.學(xué)生能夠說出某藥物的名稱B.學(xué)生能夠操作某護(hù)理技能C.學(xué)生能夠理解護(hù)理倫理的重要性D.學(xué)生能夠分析病例答案：C。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要涉及態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)，理解護(hù)理倫理的重要性屬于情感領(lǐng)域目標(biāo)。8.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）的核心是A.問題B.教師C.學(xué)生D.教材答案：A。PBL教學(xué)法是以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來解決問題，從而掌握知識和技能。9.護(hù)理教育中，培養(yǎng)學(xué)生評判性思維的重要性不包括A.提高護(hù)理質(zhì)量B.增強學(xué)生的就業(yè)競爭力C.適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變D.減少護(hù)理工作中的操作失誤答案：D。培養(yǎng)評判性思維主要側(cè)重于提高學(xué)生分析和解決問題的能力、促進(jìn)思維發(fā)展等，減少護(hù)理工作中的操作失誤主要靠技能訓(xùn)練和規(guī)范操作，并非評判性思維培養(yǎng)的直接作用。10.以下哪種教學(xué)資源最適合用于展示復(fù)雜的護(hù)理操作過程A.教科書B.圖片C.視頻D.模型答案：C。視頻能夠動態(tài)、直觀地展示復(fù)雜的護(hù)理操作過程，讓學(xué)生更清晰地學(xué)習(xí)。11.護(hù)理教育的層次不包括A.中等護(hù)理教育B.高等護(hù)理教育C.成人護(hù)理教育D.國外護(hù)理教育答案：D。護(hù)理教育層次主要分為中等護(hù)理教育、高等護(hù)理教育和成人護(hù)理教育等，國外護(hù)理教育不屬于護(hù)理教育層次的分類。12.以下哪項不屬于護(hù)理教師的角色A.知識傳授者B.臨床護(hù)理實踐者C.學(xué)生生活的保姆D.教育研究者答案：C。護(hù)理教師的角色包括知識傳授者、臨床護(hù)理實踐者和教育研究者等，但不是學(xué)生生活的保姆。13.課程設(shè)置的指導(dǎo)階段主要任務(wù)是A.確定課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.制定教學(xué)計劃D.明確課程設(shè)置的方向和目標(biāo)答案：D。課程設(shè)置的指導(dǎo)階段主要是明確課程設(shè)置的方向和目標(biāo)，為后續(xù)階段奠定基礎(chǔ)。14.以下哪種學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是通過強化而形成的A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：A。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，強化是促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。15.臨床實習(xí)前的準(zhǔn)備工作不包括A.進(jìn)行職業(yè)道德教育B.進(jìn)行護(hù)理技能培訓(xùn)C.為學(xué)生安排實習(xí)科室D.讓學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位答案：D。臨床實習(xí)前需要進(jìn)行職業(yè)道德教育、護(hù)理技能培訓(xùn)和安排實習(xí)科室等，一般不允許學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，以保證實習(xí)質(zhì)量和規(guī)范性。16.以下哪項屬于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)A.學(xué)生能夠描述某疾病的癥狀B.學(xué)生能夠表達(dá)對護(hù)理工作的熱愛C.學(xué)生能夠熟練進(jìn)行靜脈穿刺操作D.學(xué)生能夠分析護(hù)理診斷的依據(jù)答案：C。動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要涉及身體動作技能的發(fā)展，熟練進(jìn)行靜脈穿刺操作屬于動作技能目標(biāo)。17.小組教學(xué)法中，小組的規(guī)模一般以多少人為宜A.2-4人B.5-8人C.9-12人D.13-16人答案：B。小組教學(xué)中，小組規(guī)模一般以5-8人為宜，這樣既能保證成員充分參與討論，又便于管理和組織。18.護(hù)理教育評價的功能不包括A.鑒定功能B.導(dǎo)向功能C.懲罰功能D.調(diào)控功能答案：C。護(hù)理教育評價具有鑒定、導(dǎo)向、調(diào)控等功能，不包括懲罰功能。19.以下哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.演示法D.問答法答案：B。發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。20.護(hù)理教育中，對教師的評價內(nèi)容不包括A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)能力C.個人生活習(xí)慣D.教學(xué)效果答案：C。對教師的評價主要集中在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)效果等方面，個人生活習(xí)慣不屬于評價內(nèi)容。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.護(hù)理教育的特點包括A.專業(yè)性質(zhì)強B.實踐操作性強C.人文性突出D.教學(xué)方法多樣E.教學(xué)內(nèi)容更新快答案：ABCDE。護(hù)理教育具有專業(yè)性質(zhì)強、實踐操作性強、人文性突出、教學(xué)方法多樣以及教學(xué)內(nèi)容更新快等特點。2.護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律有A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律E.教學(xué)與科研相結(jié)合的規(guī)律答案：ABCD。護(hù)理教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一以及教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一等規(guī)律，教學(xué)與科研相結(jié)合不屬于教學(xué)過程的基本規(guī)律。3.課程目標(biāo)的確定需要考慮的因素有A.學(xué)習(xí)者的需要B.社會的需求C.學(xué)科的發(fā)展D.教育者的意愿E.教學(xué)資源的限制答案：ABC。課程目標(biāo)的確定主要考慮學(xué)習(xí)者的需要、社會的需求和學(xué)科的發(fā)展，教育者的意愿不是主要決定因素，教學(xué)資源限制是在課程實施時需要考慮的。4.以下屬于常用的護(hù)理教學(xué)方法的有A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法E.參觀法答案：ABCDE。講授法、討論法、演示法、練習(xí)法和參觀法都是常用的護(hù)理教學(xué)方法。5.臨床教學(xué)的場所包括A.醫(yī)院B.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心C.養(yǎng)老院D.康復(fù)機構(gòu)E.婦幼保健院答案：ABCDE。臨床教學(xué)的場所較為廣泛，包括醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院、康復(fù)機構(gòu)和婦幼保健院等。6.護(hù)理教育評價的類型包括A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.自我評價E.他人評價答案：ABCDE。護(hù)理教育評價包括診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，以及自我評價和他人評價等類型。7.培養(yǎng)學(xué)生評判性思維的方法有A.案例分析B.小組討論C.角色扮演D.模擬臨床情境E.反思日記答案：ABCDE。案例分析、小組討論、角色扮演、模擬臨床情境和反思日記等方法都有助于培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維。8.護(hù)理教師應(yīng)具備的素質(zhì)包括A.專業(yè)知識和技能B.教育教學(xué)能力C.良好的職業(yè)道德D.溝通能力E.科研能力答案：ABCDE。護(hù)理教師應(yīng)具備專業(yè)知識和技能、教育教學(xué)能力、良好的職業(yè)道德、溝通能力和科研能力等素質(zhì)。9.課程內(nèi)容的選擇原則有A.科學(xué)性原則B.實用性原則C.系統(tǒng)性原則D.發(fā)展性原則E.趣味性原則答案：ABCD。課程內(nèi)容的選擇原則包括科學(xué)性、實用性、系統(tǒng)性和發(fā)展性原則，趣味性原則不是主要的選擇原則。10.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）的優(yōu)點有A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力C.促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神D.增強學(xué)生解決實際問題的能力E.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)答案：ABCD。PBL教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)團(tuán)隊合作精神和增強解決實際問題的能力，但并不會減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，反而對教師提出了更高的要求。三、名詞解釋（每題4分，共20分）1.護(hù)理教育學(xué)護(hù)理教育學(xué)是研究護(hù)理教育現(xiàn)象，揭示護(hù)理教育規(guī)律的一門應(yīng)用學(xué)科。它運用教育學(xué)和護(hù)理學(xué)的基本原理和方法，研究護(hù)理教育的基本理論、教學(xué)方法、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教育評價等方面的問題，以提高護(hù)理教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的護(hù)理專業(yè)人才。2.行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可觀察的行為來表述的課程目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有明確性、可操作性和可測量性等特點，一般由行為主體、行為動詞、行為條件和行為標(biāo)準(zhǔn)四個要素組成。3.臨床教學(xué)臨床教學(xué)是指在臨床環(huán)境中，通過護(hù)理人員與學(xué)生的互動，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際護(hù)理工作中，培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)活動。臨床教學(xué)的場所包括醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等，教學(xué)方法有帶教制、小組教學(xué)等。4.護(hù)理教育評價護(hù)理教育評價是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用科學(xué)的評價方法和技術(shù)，對護(hù)理教育活動及其效果進(jìn)行價值判斷的過程。它包括對教育目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)質(zhì)量等方面的評價，旨在改進(jìn)護(hù)理教育工作，提高教育質(zhì)量。5.評判性思維評判性思維是指個體在復(fù)雜的情境中，能靈活運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題及其解決方法進(jìn)行選擇、識別假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理，作出合理判斷和正確取舍的高級思維方法。在護(hù)理教育中，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維有助于提高護(hù)理質(zhì)量和學(xué)生解決實際問題的能力。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述護(hù)理教學(xué)過程的基本階段。護(hù)理教學(xué)過程一般包括以下四個基本階段：（1）感知階段：教師通過生動形象的教學(xué)方法，如講授、演示、參觀等，引導(dǎo)學(xué)生感知教材，使學(xué)生獲得關(guān)于護(hù)理知識和技能的感性認(rèn)識。例如，在講解護(hù)理操作技能時，教師先進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生直觀地看到操作的過程和方法。（2）理解階段：在學(xué)生獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，使學(xué)生理解教材的本質(zhì)和規(guī)律。如在學(xué)習(xí)護(hù)理理論知識時，教師通過案例分析、問題討論等方式，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵和應(yīng)用。（3）鞏固階段：教師指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、練習(xí)、實驗等方式，將所學(xué)知識和技能牢固地保持在記憶中。例如，學(xué)生通過課后作業(yè)、技能訓(xùn)練等鞏固所學(xué)的護(hù)理知識和操作技能。（4）運用階段：教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實際護(hù)理工作中，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。臨床實習(xí)是學(xué)生運用知識和技能的重要階段，通過在臨床實踐中的鍛煉，學(xué)生能夠不斷提高自己的護(hù)理能力。2.簡述以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）的實施步驟。PBL教學(xué)法的實施步驟主要包括以下幾個方面：（1）提出問題：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。問題應(yīng)緊密結(jié)合臨床實際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，給出一個復(fù)雜的病例，讓學(xué)生分析患者的病情和護(hù)理措施。（2）組建小組：將學(xué)生分成若干小組，每組一般5-8人。小組的成員應(yīng)具有不同的知識背景和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。（3）小組討論：學(xué)生以小組為單位，對問題進(jìn)行討論和分析。在討論過程中，學(xué)生需要收集相關(guān)的資料，提出假設(shè)，進(jìn)行推理和論證。教師在小組討論過程中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決遇到的問題。（4）總結(jié)匯報：每個小組對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并向全班匯報。匯報的內(nèi)容包括問題的分析過程、解決方案、收獲和體會等。其他小組的學(xué)生可以對匯報進(jìn)行提問和評價，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。（5）教師評價和總結(jié)：教師對每個小組的匯報進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的問題，并對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。教師還可以對問題進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和深化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。五、論述題（每題20分，共20分）論述在護(hù)理教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力。在護(hù)理教育中培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力具有重要意義，可從以下幾個方面入手：課程設(shè)置方面（1）優(yōu)化課程體系：在課程設(shè)置上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建以問題為中心的課程體系。例如，設(shè)置綜合性的臨床案例分析課程，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、人文社會科學(xué)等知識融合在一起，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中培養(yǎng)評判性思維能力。（2）增加評判性思維相關(guān)課程：開設(shè)專門的評判性思維課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授評判性思維的理論和方法。課程內(nèi)容可以包括邏輯推理、問題解決、決策制定、反思等方面的知識和技能。同時，在其他專業(yè)課程中也應(yīng)滲透評判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用評判性思維的方法學(xué)習(xí)和理解知識。教學(xué)方法方面（1）采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）：PBL教學(xué)法以問題為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)來解決問題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力。在PBL教學(xué)中，教師提出具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要自己收集資料、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)和得出結(jié)論。例如，在臨床實習(xí)中，教師可以給出一個復(fù)雜的病例，讓學(xué)生分析患者的病情、提出護(hù)理診斷和護(hù)理措施，并對自己的決策進(jìn)行反思和評價。（2）運用案例教學(xué)法：案例教學(xué)法是通過對實際案例的分析和討論，讓學(xué)生在模擬的臨床情境中運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力。教師可以選擇具有代表性的臨床案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，提出問題，尋找解決方案，并對不同的方案進(jìn)行比較和評價。例如，在講解護(hù)理倫理問題時，教師可以給出一個涉及患者隱私和醫(yī)療利益沖突的案例，讓學(xué)生討論如何在遵守倫理原則的前提下做出正確的決策。（3）開展小組討論：小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，激發(fā)學(xué)生的思維活力。教師可以組織學(xué)生就某一問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中分享自己的觀點和想法，傾聽他人的意見和建議，對不同的觀點進(jìn)行分析和評價。在小組討論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，鼓勵學(xué)生提出不同的見解和疑問。教師引導(dǎo)方面（1）教師自身具備評判性思維能力：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的