2025年教資筆試試題+參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《背影》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“父親翻越月臺買橘子”的細(xì)節(jié)理解存在偏差，便組織學(xué)生分組討論，并結(jié)合自己父親的真實(shí)故事引導(dǎo)學(xué)生體會親情。這體現(xiàn)了李老師（）。A.關(guān)注學(xué)科知識的系統(tǒng)性B.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)C.強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的權(quán)威性D.依賴傳統(tǒng)的講授方法2.某中學(xué)規(guī)定“學(xué)生成績末位的班級，班主任扣發(fā)當(dāng)月績效”。這一規(guī)定違反了（）。A.《中華人民共和國教師法》中“教師有權(quán)獲得工資報(bào)酬”的規(guī)定B.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校不得加重學(xué)生負(fù)擔(dān)”的規(guī)定C.《中華人民共和國教育法》中“教育活動(dòng)必須符合國家和社會公共利益”的規(guī)定D.《義務(wù)教育法》中“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格”的規(guī)定3.剛?cè)肼毜耐趵蠋煱l(fā)現(xiàn)，班級里的小浩因家庭變故變得沉默寡言。王老師主動(dòng)與小浩談心，利用課余時(shí)間陪他打籃球，并聯(lián)系心理老師進(jìn)行疏導(dǎo)。王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)4.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機(jī)—公路—駕駛D.演員—?jiǎng)觥^眾5.關(guān)于《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是（）。A.教師可將有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生直接送工讀學(xué)校B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)將預(yù)防犯罪教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃C.未成年人的犯罪記錄應(yīng)當(dāng)公開，但不得用于招聘D.營業(yè)性歌舞廳可在周末向未成年人開放6.下列詩句中，與“問渠那得清如許？為有源頭活水來”蘊(yùn)含的哲理一致的是（）。A.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春B.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行C.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同D.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村7.某教師在課件中插入了一段關(guān)于“敦煌莫高窟”的4K視頻，并標(biāo)注了視頻來源。這一行為（）。A.侵犯了視頻原作者的著作權(quán)B.合理使用了他人作品，無需授權(quán)C.符合“為課堂教學(xué)少量復(fù)制”的合理使用情形D.需獲得原作者書面授權(quán)方可使用8.小宇在課堂上偷玩手機(jī)，被張老師沒收。課后，張老師查看了小宇的聊天記錄，發(fā)現(xiàn)他與校外人員討論打架事宜，便立即聯(lián)系家長和派出所。張老師的行為（）。A.合法，教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生安全B.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)C.合法，教師有權(quán)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)D.不合法，應(yīng)先征得學(xué)生同意再查看9.下列選項(xiàng)中，不屬于“四書”的是（）。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《春秋》D.《孟子》10.某Excel表格中，A1到A5分別輸入“85”“92”“78”“88”“95”，若在B1單元格輸入“=AVERAGE(A1:A5)”，則B1顯示的結(jié)果是（）。A.87.6B.86.8C.88.2D.85.4二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班的小薇數(shù)學(xué)成績落后，上課總低頭玩手機(jī)。數(shù)學(xué)老師陳老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當(dāng)眾批評她，而是課后約她去辦公室。陳老師說：“我觀察你很久了，你玩手機(jī)時(shí)手指很靈活，上次班級海報(bào)的簡筆畫也是你畫的，說明你很有創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)其實(shí)和畫畫一樣，需要一步步拆解問題。我們從最基礎(chǔ)的公式開始，每天花10分鐘一起練習(xí)，怎么樣？”此后，陳老師每天利用午休時(shí)間陪小薇做題，還把她的進(jìn)步寫進(jìn)班級“成長日記”。三個(gè)月后，小薇的數(shù)學(xué)成績從52分提高到78分，還主動(dòng)報(bào)名了班級黑板報(bào)小組。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析陳老師的教育行為。（14分）材料2：某中學(xué)組織“勞動(dòng)周”活動(dòng)，要求學(xué)生打掃校園衛(wèi)生、種植班級綠植。家長群里卻出現(xiàn)質(zhì)疑聲：“中考又不考勞動(dòng)，不如多做幾道題！”“孩子在家都沒干過活，在學(xué)校受傷了誰負(fù)責(zé)？”班主任李老師為此召開家長會，播放了學(xué)生種植綠植時(shí)互相合作的視頻，展示了學(xué)生打掃后校園的整潔照片，還邀請畢業(yè)生分享：“當(dāng)年勞動(dòng)周學(xué)會的耐心和責(zé)任感，讓我在大學(xué)社團(tuán)管理中受益匪淺?！奔议L會后，大部分家長表示理解，并主動(dòng)提出為班級勞動(dòng)工具捐款。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）材料3：閱讀下面的文字，完成問題?！敖逃哪康牟皇茄b滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰?！边@是詩人葉芝的名言。但現(xiàn)實(shí)中，許多教師仍習(xí)慣用“填鴨式”教學(xué)，將知識生硬地灌輸給學(xué)生。某小學(xué)科學(xué)課上，教師為講解“植物的向光性”，直接播放實(shí)驗(yàn)視頻，告訴學(xué)生“植物會朝著有光的方向生長”，便布置了背誦結(jié)論的作業(yè)。而另一位教師則帶學(xué)生在教室窗臺種植豆苗，讓學(xué)生每天觀察記錄，并用手機(jī)拍攝豆苗生長方向的變化。兩周后，學(xué)生們通過對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己得出了“植物具有向光性”的結(jié)論。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，談?wù)勀銓Α包c(diǎn)燃火焰”的理解。（14分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“教育不是雕刻大理石，而是培育種子。雕刻需要精準(zhǔn)控制，培育則需要等待與包容?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。2025年中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.B5.B6.B7.C8.A9.C10.A二、材料分析題材料1參考答案：陳老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（2分）（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽幱诎l(fā)展過程中。小薇數(shù)學(xué)成績落后但有創(chuàng)造力，陳老師看到其潛力，通過耐心引導(dǎo)幫助其進(jìn)步，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要因材施教。陳老師發(fā)現(xiàn)小薇的繪畫特長，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與她的興趣結(jié)合，針對性地設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。（4分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。陳老師通過鼓勵(lì)和陪伴，讓小薇主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并激發(fā)其參與黑板報(bào)小組的積極性，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。（4分）材料2參考答案：李老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（2分）（1）愛崗敬業(yè)。李老師面對家長質(zhì)疑，積極召開家長會，用實(shí)際行動(dòng)證明勞動(dòng)教育的價(jià)值，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)。（4分）（2）關(guān)愛學(xué)生。李老師組織勞動(dòng)周活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和責(zé)任感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，符合“關(guān)愛學(xué)生”中“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求。（4分）（3）教書育人。李老師不僅傳授知識，更通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的品格，踐行了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”的職業(yè)道德。（4分）材料3參考答案：“點(diǎn)燃火焰”體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下以學(xué)生為主體、注重探究與創(chuàng)新的教育觀。（2分）（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第一位教師采用“填鴨式”教學(xué)，直接灌輸結(jié)論，忽視了學(xué)生的主動(dòng)探索；第二位教師通過種植實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察中自主得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，符合“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的要求。（4分）（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育?！包c(diǎn)燃火焰”要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非僅關(guān)注知識結(jié)果。種植實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生全員參與觀察記錄，每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，體現(xiàn)了教育的全面性。（4分）（3）素質(zhì)教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。通過自主探究得出結(jié)論，學(xué)生不僅掌握了知識，更學(xué)會了科學(xué)的思維方法，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，這比機(jī)械背誦更能“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4分）三、寫作題參考立意：教育需包容，成長有節(jié)奏參考結(jié)構(gòu)：-以“雕刻大理石”與“培育種子”的對比引出主題，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)尊重生命的規(guī)律性。-分論點(diǎn)1：包容差異，讓每個(gè)“種子”找到適合的土壤。結(jié)合“多元智能理論”，舉例說明學(xué)生的特長不同，需因材施教（如陳老師發(fā)現(xiàn)小薇的繪畫天賦）。-分論點(diǎn)2：等待成長，拒絕“拔苗助長”的功利化教育。引用“兒童發(fā)展關(guān)鍵期”理論，批判“唯分?jǐn)?shù)論”，結(jié)合材料中家長質(zhì)疑勞動(dòng)周的案例，說明急功近利會扼殺學(xué)習(xí)興趣。-分論點(diǎn)3：用愛澆灌，讓“種子”在溫暖中自然萌發(fā)。結(jié)合“羅森塔爾效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)教師的鼓勵(lì)與陪伴對學(xué)生的影響（如陳老師陪小薇做題、寫成長日記）。-結(jié)尾：總結(jié)教育的本質(zhì)是喚醒與引導(dǎo)，呼吁教師和家長以包容之心守護(hù)成長的節(jié)奏。2025年中小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》（中學(xué)）試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上首次提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊2.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己根本不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”。這屬于（）的歸因方式。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控3.教師通過播放“都江堰水利工程”視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解“因地制宜”的地理概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)5.某教師在課堂上提問：“如果地球自轉(zhuǎn)方向相反，晝夜交替和時(shí)差會發(fā)生什么變化？”這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.常規(guī)思維二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育對人的發(fā)展起決定作用。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述影響問題解決的主要因素。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）材料：初二（5）班學(xué)生普遍存在“課堂沉默”現(xiàn)象：教師提問時(shí)無人舉手，小組討論時(shí)氣氛冷清。班主任王老師觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因害怕答錯(cuò)被嘲笑而不敢發(fā)言；部分學(xué)生認(rèn)為“答案反正老師會講，不用思考”；還有學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，跟不上討論節(jié)奏。王老師嘗試以下措施：①在教室設(shè)置“勇氣角”，張貼學(xué)生的“大膽發(fā)言瞬間”照片；②將學(xué)生按“互補(bǔ)原則”分組（如成績好與基礎(chǔ)弱的學(xué)生搭配）；③提問時(shí)采用“分層設(shè)問”（簡單問題問基礎(chǔ)弱的學(xué)生，拓展問題問成績好的學(xué)生）；④對主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生給予“積分獎(jiǎng)勵(lì)”（積分可兌換圖書借閱卡）。一個(gè)月后，班級課堂參與度顯著提高。問題：（1）請結(jié)合材料，分析學(xué)生“課堂沉默”的原因。（9分）（2）請結(jié)合材料，說明王老師的措施符合哪些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。（9分）2025年中小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》（中學(xué)）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.A4.B5.B二、辨析題1.參考答案：此說法錯(cuò)誤。（2分）教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，但并非決定作用。（2分）人的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性共同影響。其中，遺傳是物質(zhì)前提，環(huán)境是外部條件，教育是主導(dǎo)因素，個(gè)體主觀能動(dòng)性是內(nèi)在動(dòng)力。（2分）若個(gè)體缺乏主觀能動(dòng)性，即使接受良好教育，也難以實(shí)現(xiàn)發(fā)展。因此，教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)而非決定作用。（2分）2.參考答案：此說法錯(cuò)誤。（2分）負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為反應(yīng)的概率（如學(xué)生認(rèn)真聽課，教師停止批評）；懲罰是通過施加厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為反應(yīng)的概率（如學(xué)生上課說話，教師批評或沒收手機(jī)）。（4分）二者的目的和操作方式不同，負(fù)強(qiáng)化是“增加行為”，懲罰是“減少行為”，因此不能等同。（2分）三、簡答題1.參考答案：（1）問題情境：問題的呈現(xiàn)方式（如直觀或抽象）影響理解難度。（2分）（2）定勢與功能固著：定勢是先前經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前問題解決的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（可能促進(jìn)或阻礙）；功能固著是只看到事物的常用功能，忽視其他功能（如認(rèn)為杯子只能裝水）。（3分）（3）已有的知識經(jīng)驗(yàn)：知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，越能靈活遷移解決問題。（2分）（4）原型啟發(fā)：從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)（如魯班因茅草割手發(fā)明鋸子）。（2分）（5）情緒與動(dòng)機(jī)：中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題解決，過度緊張會阻礙思維。（1分）四、材料分析題（1）參考答案：學(xué)生“課堂沉默”的原因包括：①自我效能感低：部分學(xué)生因害怕答錯(cuò)被嘲笑，對自己的發(fā)言能力缺乏信心（班杜拉自我效能感理論）。（3分）②內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺失：部分學(xué)生認(rèn)為“答案老師會講”，缺乏主動(dòng)思考的內(nèi)在動(dòng)力，將學(xué)習(xí)視為被動(dòng)接受（德西的內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論）。（3分）③能力差異未被關(guān)注：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因跟不上節(jié)奏而放棄參與，教師未針對不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)問題（維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論）。（3分）（2）參考答案：王老師的措