無錫市錫山區(qū)2025年教師進城考試練習(xí)題庫及答案一、教育基礎(chǔ)知識部分（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，下列關(guān)于“課程核心素養(yǎng)”的表述，錯誤的是（）。A.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力B.核心素養(yǎng)具有發(fā)展性、整合性和情境性特征C.小學(xué)階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)更注重綜合性，初中階段可逐步加強專業(yè)性D.核心素養(yǎng)的培育只需通過學(xué)科課程實現(xiàn)，與綜合實踐活動無關(guān)答案：D解析：2022版課標明確指出，核心素養(yǎng)的培育需通過學(xué)科課程與綜合實踐活動等多種途徑協(xié)同實現(xiàn)，D選項表述錯誤。2.某教師在講授“圓的周長”時，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、餐盤等圓形物體的周長和直徑，記錄數(shù)據(jù)后引導(dǎo)學(xué)生觀察周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，最終推導(dǎo)出“周長=π×直徑”。該教師主要貫徹了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際答案：B解析：教師通過學(xué)生動手操作和觀察數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)其獨立思考）。3.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立B.由學(xué)校德育工作負責人予以訓(xùn)導(dǎo)C.承擔校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)D.暫停參加游覽等校外集體活動1天答案：D解析：《規(guī)則》規(guī)定，較重教育懲戒包括“暫停參加游覽等校外集體活動；承擔校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)（1周內(nèi)）；由法治副校長或法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡；安排專門的課程或教育場所進行心理輔導(dǎo)、行為干預(yù)”。D選項符合“暫停校外集體活動1天”的標準。4.學(xué)生小李因家庭變故情緒低落，上課注意力不集中，班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，利用午休時間與小李談心，了解其家庭情況，并聯(lián)系心理教師進行疏導(dǎo)。王老師的行為體現(xiàn)了教師角色中的（）。A.知識傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.課程開發(fā)者D.教育教學(xué)研究者答案：B解析：教師關(guān)注學(xué)生情緒和心理狀態(tài)，主動干預(yù)并提供支持，屬于“學(xué)生心靈培育者”角色。5.某學(xué)生能通過觀察“水→冰→水蒸氣”的狀態(tài)變化，歸納出“物質(zhì)三態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化”的結(jié)論，但無法理解“分子間作用力變化導(dǎo)致狀態(tài)變化”的微觀原理。該學(xué)生的認知發(fā)展最可能處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：C解析：具體運算階段（7-11歲）的兒童能進行具體邏輯推理，但需依賴具體事物支持；形式運算階段（11歲后）可進行抽象邏輯思維。題干中學(xué)生能歸納具體現(xiàn)象，但無法理解微觀抽象原理，符合具體運算階段特征。（二）填空題（每空1分，共10分）1.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責的______，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。答案：專業(yè)人員2.教育心理學(xué)研究表明，______是學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)其產(chǎn)生。答案：學(xué)習(xí)興趣3.新課標強調(diào)，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)______、時代性和發(fā)展性。答案：基礎(chǔ)性4.德育過程的基本矛盾是______與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。答案：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求5.維果茨基提出的“______”理論，強調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，為學(xué)生提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)。答案：最近發(fā)展區(qū)（三）簡答題（每題8分，共24分）1.簡述“雙減”政策下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的具體策略。答案要點：（1）分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固知識）、提高題（能力提升）、拓展題（綜合應(yīng)用），滿足不同需求。（2）情境化設(shè)計：結(jié)合生活實際，設(shè)計“測量家庭用電量并計算費用”“為社區(qū)設(shè)計環(huán)保標語”等實踐性作業(yè)，增強應(yīng)用性。（3）跨學(xué)科融合：如語文“撰寫植物觀察日記”與科學(xué)“植物生長記錄”結(jié)合，數(shù)學(xué)“統(tǒng)計班級圖書角書籍”與語文“推薦好書”結(jié)合，培養(yǎng)綜合思維。（4）控制總量與時長：小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，三至六年級每天書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘，避免機械重復(fù)。（5）注重評價反饋：采用“等級+評語”評價，針對作業(yè)中的創(chuàng)新點給予個性化鼓勵，如“你的實驗設(shè)計很有創(chuàng)意！”2.如何在課堂教學(xué)中落實“以學(xué)生為中心”的理念？答案要點：（1）轉(zhuǎn)變角色：教師從“講授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，通過提問、小組討論等方式，讓學(xué)生主動探究知識。例如，數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，教師提供不同類型三角形，讓學(xué)生測量、剪拼，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）關(guān)注差異：通過前測了解學(xué)生已有經(jīng)驗，設(shè)計“自助餐式”學(xué)習(xí)任務(wù)。如語文閱讀課，基礎(chǔ)弱的學(xué)生完成“概括主要內(nèi)容”，基礎(chǔ)好的學(xué)生分析“人物心理變化”。（3）鼓勵參與：增加課堂互動環(huán)節(jié)，如“小老師講解”“組內(nèi)互查”“班級辯論”，讓學(xué)生成為知識的“建構(gòu)者”而非“接收者”。（4）聯(lián)系生活：將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗結(jié)合。如科學(xué)“熱脹冷縮”教學(xué)中，讓學(xué)生解釋“冬天水管破裂”“夏天輪胎打氣不能太滿”等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.簡述教師如何利用“教育機智”處理課堂突發(fā)問題。答案要點：（1）保持冷靜：面對學(xué)生惡作?。ㄈ绾诎瀹嬄嫞?、沖突（如兩位學(xué)生爭吵）等突發(fā)情況，先暫停教學(xué)，用眼神或簡短話語穩(wěn)定課堂秩序，避免情緒激化。（2）因勢利導(dǎo)：將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。例如，學(xué)生上課傳紙條被發(fā)現(xiàn)，教師可順勢提問：“如果要寫一張有意義的紙條，你會寫什么？”引導(dǎo)討論“有效溝通”。（3）尊重學(xué)生：處理問題時保護學(xué)生自尊。如學(xué)生回答錯誤，教師說：“你的思路很特別，我們一起看看哪里可以調(diào)整?！倍侵苯臃穸ā＃?）事后跟進：課后與相關(guān)學(xué)生單獨溝通，了解原因（如傳紙條可能因?qū)虒W(xué)內(nèi)容不感興趣），針對性改進教學(xué)或進行心理疏導(dǎo)。（四）論述題（16分）結(jié)合實例，論述“五育融合”背景下，教師如何在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育。答案要點：“五育融合”強調(diào)德育、智育、體育、美育、勞動教育的有機統(tǒng)一。勞動教育不僅是勞動技能的培養(yǎng)，更是價值觀的塑造。教師可從以下角度在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育：（1）挖掘教材中的勞動元素：如語文教材中《落花生》《祖父的園子》等課文，可引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的艱辛與樂趣；數(shù)學(xué)中“計算家庭每月水電費”“設(shè)計班級衛(wèi)生值日表”等任務(wù)，將數(shù)學(xué)知識與勞動管理結(jié)合。（2）設(shè)計勞動實踐任務(wù)：科學(xué)課“種植鳳仙花”，要求學(xué)生記錄生長過程（觀察、測量、分析數(shù)據(jù)），既培養(yǎng)科學(xué)探究能力，又體驗勞動的持續(xù)性；美術(shù)課“用廢舊材料制作手工藝品”，將美育與勞動創(chuàng)造結(jié)合。（3）結(jié)合學(xué)科評價滲透勞動價值觀：在作文評價中，增加對“描寫家務(wù)勞動體會”“贊美勞動者”等內(nèi)容的鼓勵；在數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)中，評價“小組分工合作完成任務(wù)”的表現(xiàn)，強調(diào)勞動中的責任與協(xié)作。實例：小學(xué)三年級語文《我們的手》教學(xué)中，教師可拓展“手的作用”，組織學(xué)生開展“我為班級做件事”活動（擦窗臺、整理圖書角、給植物澆水），課后撰寫日記《我的勞動小收獲》。通過“閱讀-實踐-寫作”的融合，學(xué)生不僅理解了課文中“手是橋梁”的寓意，更在勞動中體會到“用雙手創(chuàng)造美好”的價值，實現(xiàn)了語文素養(yǎng)與勞動觀念的共同提升。二、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例）（一）閱讀理解（18分）閱讀下面的短文，完成1-3題?！吨窆?jié)人》（節(jié)選）我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了。在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。我們每個人的課桌里都有一個竹節(jié)人，裝在一個紙盒里。下課了，大家把桌椅拉成一個圈，當戰(zhàn)場，竹節(jié)人站在課桌上，線穿在裂縫里，手拉著線，一松一緊，竹節(jié)人就手舞足蹈起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；寫上“齊天小圣”，神氣！找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人背上，帥！1.文中“風靡”一詞的意思是（）（2分）A.隨風倒下B.形容事物很風行C.草木茂盛D.聲音宏大答案：B2.作者詳細描寫竹節(jié)人的制作過程，有什么作用？（6分）答案：通過詳細描寫鋸筆桿、鉆小眼、穿線等步驟，體現(xiàn)竹節(jié)人制作的趣味性和動手能力要求；同時反映出“我們”對竹節(jié)人的喜愛（愿意花時間精心制作）；為后文“斗竹節(jié)人”的精彩場景做鋪墊。3.結(jié)合選文，分析作者是如何表現(xiàn)“我們”對竹節(jié)人的癡迷的。（10分）答案：（1）動作細節(jié)：“鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄”，體現(xiàn)制作時的專注與投入；（2）側(cè)面描寫：“媽媽怪我總是把毛筆弄丟”“校門口賣毛筆的老頭生意特別好”，間接說明“我們”為做竹節(jié)人頻繁使用毛筆；（3）場景描寫：“下課了，大家把桌椅拉成一個圈，當戰(zhàn)場”“一松一緊，竹節(jié)人就手舞足蹈”，表現(xiàn)玩竹節(jié)人時的投入與快樂；（4）創(chuàng)意改造：給竹節(jié)人加“金箍棒”“虎頭雙鉤”，刻“齊天小圣”“金鉤大王”，體現(xiàn)對竹節(jié)人的用心和喜愛。（二）古詩詞鑒賞（12分）閱讀《宿新市徐公店》（楊萬里），完成1-2題?；h落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。1.詩的前兩句描繪了怎樣的畫面？請用生動的語言描述。（6分）答案：稀疏的籬笆旁，一條小路向遠方延伸，顯得幽深寧靜；樹枝上剛長出嫩綠的葉子，還沒有形成濃密的樹陰，透出春天的生機與清新。2.后兩句“急走”“追”“無處尋”表達了詩人怎樣的情感？（6分）答案：“急走”“追”寫出兒童追逐蝴蝶時的活潑與急切，“無處尋”則體現(xiàn)天真爛漫的童趣。詩人通過這一場景，表達了對鄉(xiāng)村寧靜自然生活的喜愛，以及對童年純真快樂的贊美。（三）寫作（30分）題目：《那一次，我______》要求：（1）把題目補充完整（如“長大了”“懂了”“后悔了”）；（2）寫一篇500字以上的記敘文；（3）內(nèi)容具體，情感真實；（4）文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。優(yōu)秀范文示例那一次，我懂了夏日的蟬鳴像一團亂麻，我攥著數(shù)學(xué)試卷，站在小區(qū)樓下的銀杏樹下。78分的紅色數(shù)字刺得眼睛生疼，這是我從未有過的低分?！版ゆ?，回來啦？”張奶奶端著一碗綠豆湯從樓道里出來，“熱壞了吧，喝口湯?！蔽颐銖娦α诵?，接過碗。湯里浮著幾顆飽滿的綠豆，像綠色的小太陽，可我卻喝不出一絲甜。推開家門，媽媽正在廚房切西瓜?！敖裉炜荚嚵?？”她頭也不回地問。我喉嚨發(fā)緊，把試卷遞過去。空氣突然安靜了，只有抽油煙機的轟鳴聲?！霸趺村e這么多？”媽媽的聲音輕得像一片云，可我卻覺得有塊石頭壓在心上?！拔摇瓫]復(fù)習(xí)好?！蔽业皖^盯著腳尖，指甲摳進了鞋底?！皝?，吃西瓜?！眿寢尠亚泻玫奈鞴贤频轿颐媲?，紅色的瓜瓤上沾著亮晶晶的汁水。我咬了一口，甜津津的，可眼淚卻“啪嗒”掉進碗里?！翱奘裁囱剑俊眿寢屳p輕拍我的背，“媽媽不是怪你，只是擔心你最近是不是壓力太大？上次你說數(shù)學(xué)老師講得太快，跟不上，我們要不要找個時間一起理理錯題？”我猛地抬頭，看見媽媽眼角的細紋里全是關(guān)切。原來她沒有生氣，沒有指責，而是想和我一起解決問題。那天晚上，我們趴在茶幾上，把試卷上的錯題一道一道分析。媽媽的手指在草稿紙上畫著線段圖，像小時候教我認數(shù)字那樣耐心?！澳憧?，這道題是單位‘1’沒找對，下次遇到‘比’字，后面的量就是單位‘1’……”她的聲音像春風，吹散了我心里的烏云。那一次，我懂了：真正的愛不是考砸時的責備，而是陪我一起面對錯誤的勇氣；不是要求我必須完美，而是愿意和我一起成長。窗外的月光灑在試卷上，把“78”照得溫柔起來——這不是終點，而是我和媽媽一起出發(fā)的新起點。三、教學(xué)設(shè)計（30分）請以小學(xué)五年級語文《慈母情深》（梁曉聲）為例，設(shè)計一份完整的教學(xué)設(shè)計，要求包含教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（含板書設(shè)計）?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.知識與能力：會認“魄、抑”等11個生字，正確讀寫“連續(xù)、忙碌”等詞語；能概括課文主要內(nèi)容，抓住描寫母親的細節(jié)，體會母愛的深沉。2.過程與方法：通過朗讀、圈畫關(guān)鍵詞句、小組討論，學(xué)習(xí)“場景描寫+細節(jié)刻畫”的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受母親的辛勞與無私，激發(fā)對母親的感恩之情。二、教學(xué)重難點重點：抓住“母親工作的環(huán)境”“母親給錢的動作”等細節(jié)，體會母愛的深沉。難點：理解“我”拿到錢后卻為母親買水果罐頭的矛盾心理，感悟“愛”的雙向性。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）播放音頻《時間都去哪兒了》片段，提問：“同學(xué)們，聽到這首歌，你想到了媽媽的哪些付出？”學(xué)生分享后，教師過渡：“今天，我們走進作家梁曉聲的回憶，看看他記憶中的母親是什么樣子。”（二）初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師重點講解：“龜裂（jūnliè）”指皮膚因干燥而開裂；“失魂落魄”形容心神不寧的樣子。2.概括主要內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生用“誰+做了什么+結(jié)果如何”的句式，總結(jié)“我”為買《青年近衛(wèi)軍》向母親要錢，目睹母親在惡劣環(huán)境中辛苦工作，最終拿到錢卻為母親買水果罐頭的故事。（三）精讀品析（20分鐘）1.感受母親的“苦”：（1）默讀第3-7段，圈畫描寫母親工作環(huán)境的句子（“空間非常低矮……通亮的燈泡”“七八十臺破縫紉機……地震”）。（2）小組討論：“這樣的環(huán)境讓你感受到什么？”明確：環(huán)境擁擠、嘈雜、悶熱，突出母親工作的艱辛。（3）指導(dǎo)朗讀：“大聲朗讀這些句子，