武威市涼州區(qū)2025年教師進(jìn)城考試練習(xí)題庫及答案公共基礎(chǔ)知識(shí)部分一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2024年武威市涼州區(qū)政府工作報(bào)告中提出“教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略的核心目標(biāo)是：A.新增5所義務(wù)教育階段學(xué)校B.實(shí)現(xiàn)普通高中升學(xué)率95%以上C.打造“涼州教育”品牌，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置D.引進(jìn)100名清北畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍答案：C解析：2024年涼州區(qū)政府工作報(bào)告明確提出，“教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略以“優(yōu)質(zhì)均衡”為核心，重點(diǎn)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校硬件標(biāo)準(zhǔn)化、教師隊(duì)伍一體化、教育質(zhì)量同質(zhì)化，而非單純擴(kuò)大數(shù)量或追求升學(xué)率。選項(xiàng)A為具體措施，B、D為片面目標(biāo)，C符合核心表述。2.根據(jù)《中華人民共和國教師法（2023修訂）》，下列哪項(xiàng)不屬于教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)？A.遵守職業(yè)道德，為人師表B.參與學(xué)校民主管理C.貫徹國家教育方針，執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育答案：B解析：《教師法》第八條規(guī)定教師義務(wù)包括：遵守職業(yè)道德、貫徹教育方針、進(jìn)行思想品德教育等；而“參與民主管理”屬于教師權(quán)利（第九條第四款）。因此選B。3.涼州區(qū)作為“河西都會(huì)”，歷史上是絲綢之路的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。下列與涼州相關(guān)的詩句中，出自唐代詩人王翰的是：A.“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”B.“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”C.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”D.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”答案：D解析：A出自王維《使至塞上》，B為《涼州詞》首句（作者存疑，一說王翰），C出自王之渙《涼州詞》，D為王翰《涼州詞》后兩句，完整詩句為“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，故選D。4.2024年“雙減”政策在涼州區(qū)深化落實(shí)的重點(diǎn)是：A.全面禁止學(xué)科類校外培訓(xùn)B.強(qiáng)化學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率C.降低中考難度，減輕學(xué)生升學(xué)壓力D.取消所有小學(xué)階段考試答案：B解析：“雙減”核心是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)在于“強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用”。2024年涼州區(qū)實(shí)施方案明確提出“以課后服務(wù)提質(zhì)、課堂教學(xué)增效為突破口”，而非“一刀切”禁止培訓(xùn)或取消考試，故選B。5.下列關(guān)于涼州區(qū)地理環(huán)境的描述，正確的是：A.地處青藏高原與內(nèi)蒙古高原過渡帶B.屬溫帶大陸性氣候，全年干旱少雨，晝夜溫差小C.主要河流為石羊河，是黃河上游支流D.境內(nèi)有“敦煌莫高窟”姊妹窟——天梯山石窟答案：A解析：B項(xiàng)錯(cuò)誤，溫帶大陸性氣候晝夜溫差大；C項(xiàng)錯(cuò)誤，石羊河為內(nèi)流河，不注入黃河；D項(xiàng)錯(cuò)誤，天梯山石窟位于涼州區(qū)，是“中國石窟鼻祖”，而非莫高窟姊妹窟（莫高窟屬敦煌）。A項(xiàng)正確，涼州地處青藏高原東北緣與內(nèi)蒙古高原南緣過渡帶。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.涼州區(qū)推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興教育幫扶”的具體措施包括：A.實(shí)施“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)共建”計(jì)劃，城區(qū)優(yōu)質(zhì)校與鄉(xiāng)村校建立幫扶聯(lián)盟B.為鄉(xiāng)村教師發(fā)放“鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼”，提高農(nóng)村特崗教師待遇C.取消鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，集中資源建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校D.開展“涼州名師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，定期組織城區(qū)骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)校授課答案：ABD解析：C項(xiàng)“取消鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?！迸c國家“保留并辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?！闭呦嚆＃瑳鲋輩^(qū)2024年計(jì)劃明確“優(yōu)化而非撤銷”，故排除C，選ABD。2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則包括：A.堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本B.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來C.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)D.落實(shí)因材施教，突出差異答案：ABCD解析：新課標(biāo)提出五大原則：堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；精選課程內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)；加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；落實(shí)因材施教，突出差異。故選ABCD。3.學(xué)生心理健康問題日益受到關(guān)注，涼州區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的主要職責(zé)包括：A.開展學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)，建立動(dòng)態(tài)心理檔案B.對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生進(jìn)行藥物治療C.為教師提供心理健康教育技能培訓(xùn)D.組織心理健康主題班會(huì)、講座等活動(dòng)答案：ACD解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)室無藥物治療權(quán)限（需專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)），B錯(cuò)誤；其余均為職責(zé)范圍，故選ACD。三、判斷題（每題1分，共5分）1.涼州區(qū)“十四五”教育規(guī)劃中提出，到2025年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段“大班額”全面清零。（）答案：√解析：涼州區(qū)“十四五”教育規(guī)劃明確“2025年義務(wù)教育階段56人以上大班額全面消除”，符合國家“十四五”教育發(fā)展目標(biāo)。2.教師在課堂上引用涼州賢孝（國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）進(jìn)行教學(xué)，屬于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”范疇。（）答案：√解析：涼州賢孝是涼州本土傳統(tǒng)說唱藝術(shù)，屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)中融入其內(nèi)容，符合新課標(biāo)“文化自信”培養(yǎng)要求。教育專業(yè)知識(shí)部分一、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義。答案：維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義包括：（1）教學(xué)應(yīng)“走在發(fā)展前面”，基于學(xué)生現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)略高于當(dāng)前能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)其潛能；（2）重視“支架式教學(xué)”，通過教師引導(dǎo)、同伴合作等方式，為學(xué)生提供適當(dāng)支持，幫助跨越最近發(fā)展區(qū)；（3）關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)分層教學(xué)，避免“一刀切”；（4）將評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“已達(dá)成的水平”轉(zhuǎn)向“潛在發(fā)展可能”，采用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)動(dòng)態(tài)發(fā)展。2.結(jié)合“雙減”政策，談?wù)勅绾蝺?yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。答案：“雙減”要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)需遵循以下原則：（1）分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題（鞏固知識(shí)）、提高題（能力提升）、拓展題（綜合應(yīng)用），如語文作業(yè)可分“字詞抄寫（基礎(chǔ)）—句子仿寫（提高）—小練筆（拓展）”；（2）趣味化與實(shí)踐性：避免機(jī)械重復(fù)，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，如數(shù)學(xué)“測(cè)量家庭物品周長并計(jì)算面積”、科學(xué)“觀察植物生長并記錄”；（3）跨學(xué)科融合：結(jié)合新課標(biāo)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，如“以‘涼州文化’為主題，用美術(shù)繪制手抄報(bào)、用語文撰寫介紹文、用歷史梳理發(fā)展脈絡(luò)”；（4）控制總量與時(shí)長：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，三至六年級(jí)每天書面作業(yè)不超過60分鐘，確?！百|(zhì)優(yōu)量少”；（5）反饋及時(shí)有效：教師全批全改，針對(duì)共性問題課堂講解，個(gè)性問題面批輔導(dǎo)，避免“只布置不批改”。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語文）部分一、古詩詞鑒賞（15分）閱讀王翰《涼州詞》（葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回），回答問題：1.首句“葡萄美酒夜光杯”描繪了怎樣的場(chǎng)景？有何作用？（5分）2.后兩句表達(dá)了詩人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合具體詞語分析。（10分）答案：1.首句描繪了邊塞將士宴飲的熱烈場(chǎng)景：晶瑩的夜光杯中盛滿葡萄美酒，色彩明麗，氛圍歡快。作用：以樂景襯哀情，用盛宴的熱鬧反襯戰(zhàn)爭的殘酷，為后文“醉臥沙場(chǎng)”的悲壯做鋪墊；同時(shí)“葡萄”“夜光杯”暗含西域特色，點(diǎn)明涼州的邊塞地理位置。2.后兩句表達(dá)了復(fù)雜情感：（1）“醉臥沙場(chǎng)”體現(xiàn)將士視死如歸的豪邁——即便戰(zhàn)死，也要盡興而醉，展現(xiàn)英雄氣概；（2）“君莫笑”是對(duì)可能的誤解的回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)這種“醉臥”并非貪杯，而是對(duì)生命的豁達(dá)；（3）“古來征戰(zhàn)幾人回”以歷史視角感慨戰(zhàn)爭的殘酷，隱含對(duì)和平的渴望。整體情感豪邁而不失深沉，既有英雄主義，又含悲憫之情。二、現(xiàn)代文閱讀（20分）閱讀下面關(guān)于“涼州賢孝”的非連續(xù)性文本，完成問題。材料一：涼州賢孝是流傳于涼州地區(qū)的民間說唱藝術(shù)，因主要演唱?jiǎng)裆啤⑿⒂H內(nèi)容而得名，2006年入選首批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。其表演形式為一人自彈三弦，一人說唱，語言通俗，貼近生活。材料二：近年來，涼州區(qū)開展“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，將涼州賢孝納入地方課程。某小學(xué)開設(shè)“賢孝小課堂”，邀請(qǐng)非遺傳承人授課，學(xué)生不僅學(xué)唱經(jīng)典曲目，還嘗試用現(xiàn)代音樂元素改編《王祥臥冰》等故事。材料三：據(jù)調(diào)查，涼州賢孝的聽眾主要為50歲以上群體，年輕一代了解者不足15%。傳承人普遍年齡偏大，且因演出收益低，部分年輕人不愿學(xué)習(xí)。問題：1.結(jié)合三則材料，概括涼州賢孝的現(xiàn)狀。（6分）2.針對(duì)材料三反映的問題，提出兩條保護(hù)與傳承的建議。（8分）3.如果你是語文教師，如何在課堂上融入涼州賢孝進(jìn)行教學(xué)？（6分）答案：1.現(xiàn)狀：①文化價(jià)值高（國家級(jí)非遺），內(nèi)容以勸善、孝親為主；②表演形式傳統(tǒng)（自彈三弦說唱），語言通俗；③傳承面臨困境（年輕聽眾少、傳承人老齡化、收益低導(dǎo)致傳承斷層）；④已開展“非遺進(jìn)校園”等保護(hù)措施。2.建議：①加強(qiáng)宣傳推廣，利用短視頻平臺(tái)（如抖音、快手）拍攝賢孝表演片段，結(jié)合年輕人喜愛的“國潮”風(fēng)格制作科普視頻；②建立傳承激勵(lì)機(jī)制，政府提供專項(xiàng)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)高校開設(shè)非遺專業(yè)，吸引年輕人學(xué)習(xí)；③開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，如賢孝主題書簽、明信片，將經(jīng)典唱詞融入旅游紀(jì)念品，提升經(jīng)濟(jì)價(jià)值。3.教學(xué)融入方式：①在“傳統(tǒng)文化”單元教學(xué)中，引入賢孝經(jīng)典唱詞（如《閔子騫勸父》），分析其“孝親”主題，與《論語》“孝悌”思想對(duì)比；②組織“賢孝故事會(huì)”，讓學(xué)生用現(xiàn)代口語復(fù)述賢孝故事，或改編為課本劇表演；③結(jié)合寫作教學(xué)，要求學(xué)生以“我家的孝親故事”為題，參考賢孝的敘事手法（如細(xì)節(jié)描寫、口語化語言）進(jìn)行創(chuàng)作；④邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)表演并講解，增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)。三、作文批改（20分）下面是某初中生的作文《我的“非遺”爺爺》（節(jié)選），請(qǐng)從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行批改，并提出修改建議。節(jié)選內(nèi)容：我的爺爺是個(gè)“老古董”，他整天抱著個(gè)三弦琴，嘴里哼著我聽不懂的調(diào)調(diào)。有次我問他：“爺爺，你唱的是什么呀？”他說：“這是涼州賢孝，老祖宗傳下來的寶貝?！蔽曳藗€(gè)白眼：“現(xiàn)在誰還聽這個(gè)？手機(jī)里的歌多好聽！”爺爺沒說話，只是摸了摸三弦琴。周末，爺爺帶我去社區(qū)表演。臺(tái)下坐的都是老頭老太太，我躲在后臺(tái)玩手機(jī)。突然，爺爺唱到：“王祥臥冰為母魚，孝感天地冬生春……”我抬頭一看，臺(tái)下的奶奶們抹著眼淚，爺爺?shù)穆曇纛澏吨仪俚南曳路鹨苍诳?。我心里突然一緊，好像有點(diǎn)懂爺爺了。答案：批改與建議：1.內(nèi)容：優(yōu)點(diǎn)是通過“我”的情感變化（從嫌棄到理解）展現(xiàn)非遺傳承的意義，選材真實(shí)。不足：對(duì)“涼州賢孝”的具體內(nèi)容（如唱詞含義、藝術(shù)特色）描寫較模糊，可補(bǔ)充“王祥臥冰”故事的簡要解釋，讓讀者明白爺爺為何感動(dòng)觀眾。2.語言：優(yōu)點(diǎn)是口語化，符合初中生視角（如“老古董”“翻了個(gè)白眼”）；動(dòng)作描寫生動(dòng)（“摸了摸三弦琴”“聲音顫抖”）。不足：部分語句平淡，如“手機(jī)里的歌多好聽”可具體化為“抖音上最火的流行曲”；“心里突然一緊”可更細(xì)膩，如“喉嚨發(fā)澀，手指不自覺放下手機(jī)”。3.結(jié)構(gòu)：優(yōu)點(diǎn)是首尾有情感對(duì)比，結(jié)構(gòu)清晰。不足：過渡稍顯突兀（從“躲在后臺(tái)玩手機(jī)”到“抬頭看”），可增加環(huán)境描寫（如“后臺(tái)空調(diào)嗡嗡響，我劃著手機(jī)屏幕，卻總被爺爺?shù)穆曇舸驍唷保?，鋪墊情感變化。修改建議：①補(bǔ)充“王祥臥冰”的故事背景（如“爺爺唱的是古代孝子王祥冬天為生病的母親破冰捕魚的故事”），讓讀者理解唱詞的感染力；②細(xì)化“我”的心理變化，如“手機(jī)里的流行歌還在循環(huán)，可爺爺?shù)恼{(diào)調(diào)像一根細(xì)針，慢慢扎進(jìn)耳朵——那聲音里有股子熱乎氣，不像手機(jī)里的歌，聽著就過去了”；③增加環(huán)境細(xì)節(jié)，如“社區(qū)活動(dòng)室的窗戶透進(jìn)陽光，照在爺爺斑白的頭發(fā)上，三弦琴的木頭泛著暖光，我這才發(fā)現(xiàn)，琴身刻著歪歪扭扭的花紋，爺爺說那是他師傅刻的”，突出非遺的傳承感。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（25分）請(qǐng)以統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)“文化自信”單元為依托，設(shè)計(jì)《涼州賢孝：口傳的文明》一課的教學(xué)方案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、探究、拓展環(huán)節(jié)）。答案：《涼州賢孝：口傳的文明》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：了解涼州賢孝的歷史、內(nèi)容與藝術(shù)特色，能簡要復(fù)述其經(jīng)典故事；2.過程與方法：通過資料閱讀、小組討論、非遺傳承人訪談，提升信息提取與文化探究能力；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受涼州賢孝的文化價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)本土非遺的認(rèn)同感，樹立文化傳承意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解涼州賢孝的“勸善”“孝親”核心內(nèi)容及藝術(shù)特色；難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，思考“如何讓涼州賢孝在當(dāng)代傳承”。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放涼州賢孝經(jīng)典唱段《閔子騫勸父》（30秒），提問：“這段說唱和我們平時(shí)聽的流行歌有什么不同？你能聽出它在講什么故事嗎？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：“這是我們涼州的‘活文化’——涼州賢孝，今天我們一起走進(jìn)它的世界。”（二）探究學(xué)習(xí)（25分鐘）1.知背景·明淵源（8分鐘）分發(fā)材料（賢孝的起源傳說、2