歷年浙江教師招聘考試中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A解析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底在教學(xué)中一種獨(dú)特的方法，他通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，幫助學(xué)生獲得知識(shí)。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，著有《政治學(xué)》等；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，其教育思想主要體現(xiàn)在《論語(yǔ)》中；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋；朱熹是南宋理學(xué)家，對(duì)教育也有諸多見(jiàn)解。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)影響教育者的觀念、受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。4.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，學(xué)制的建立，是（）的具體表現(xiàn)。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育方針D.教育內(nèi)容答案：C解析：教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。學(xué)制的建立是教育方針的具體表現(xiàn)，它規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求；教育任務(wù)是指教育者在教育過(guò)程中要完成的工作；教育內(nèi)容是指學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)等。5.教師的根本任務(wù)是（）A.教書(shū)育人B.傳授知識(shí)C.培養(yǎng)品德D.發(fā)展能力答案：A解析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)技能和培養(yǎng)學(xué)生品德。傳授知識(shí)、培養(yǎng)品德和發(fā)展能力都是教書(shū)育人的具體方面。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.演示法D.練習(xí)法答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育影響。9.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心來(lái)組織課程；實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)課程要以兒童為中心；綜合課程論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，會(huì)退縮、畏懼，缺乏信心。這是缺乏意志的（）A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性答案：C解析：意志的堅(jiān)持性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。學(xué)生在遇到困難或挫折時(shí)退縮、畏懼，缺乏信心，說(shuō)明他們?nèi)狈?jiān)持性。自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)；果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。11.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。12.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。自我期待感強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)的期待；自我歸因感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為結(jié)果的原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感和自我期待感意思相近。13.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指一般說(shuō)來(lái)，個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)；中心品質(zhì)是指在印象形成過(guò)程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。14.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的能力；教學(xué)決策能力是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的預(yù)測(cè)、分析和反思，從而確定最有效的教學(xué)方案的能力。15.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A解析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得；“過(guò)程與方法”目標(biāo)突出讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。知識(shí)、情感、意志是心理學(xué)中的概念；“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”是鄧小平提出的教育發(fā)展戰(zhàn)略；世界觀、人生觀、價(jià)值觀是哲學(xué)領(lǐng)域的概念。16.下列關(guān)于教育法規(guī)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.教育法規(guī)的實(shí)施具有強(qiáng)制性B.教育法規(guī)的制定必須依據(jù)憲法和教育法C.教育法規(guī)的適用范圍具有普遍性D.教育法規(guī)是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)或其授權(quán)的行政機(jī)關(guān)制定的答案：C解析：教育法規(guī)的適用范圍具有針對(duì)性，并非普遍性。不同的教育法規(guī)適用于不同的教育領(lǐng)域、教育主體和教育行為。教育法規(guī)是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)或其授權(quán)的行政機(jī)關(guān)制定的，其實(shí)施具有強(qiáng)制性，制定必須依據(jù)憲法和教育法。17.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。18.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人。A.全社會(huì)B.學(xué)校C.家庭D.教師答案：A解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護(hù)；（二）尊重未成年人人格尊嚴(yán)；（三）保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個(gè)人信息；（四）適應(yīng)未成年人身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（五）聽(tīng)取未成年人的意見(jiàn)；（六）保護(hù)與教育相結(jié)合。同時(shí)，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人。19.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。教書(shū)育人是教師的天職；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。20.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書(shū)育人。教師既要傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對(duì)象；教育手段是教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時(shí)所采用的方式和方法。2.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）A.對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范B.加速個(gè)體發(fā)展C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性答案：ABCD解析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：（1）復(fù)雜性，主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；（2）創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”；（3）長(zhǎng)期性，人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；（4）示范性，教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。4.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本階段的有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)的起始階段；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；（3）鞏固知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)；（4）運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系或有組織的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；（5）檢查知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括課外活動(dòng)與校外活動(dòng)等；（3）課外、校外活動(dòng)；（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)；（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)；（6）班主任工作，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。此外，勞動(dòng)也是德育的重要途徑。6.良好班集體形成的標(biāo)志有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD解析：良好班集體形成的標(biāo)志有：（1）明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委會(huì)等；（3）共同生活的準(zhǔn)則，包括班級(jí)規(guī)章制度等；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍；（5）強(qiáng)大的凝聚力等。7.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD解析：注意的品質(zhì)包括：（1）注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目；（2）注意的穩(wěn)定性，是指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在某個(gè)對(duì)象或某種活動(dòng)上；（3）注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)；（4）注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。8.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC解析：影響問(wèn)題解決的主要因素有：（1）問(wèn)題的特征，問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問(wèn)題的解決；（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問(wèn)題的解決；（3）定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；（4）原型啟發(fā)，是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；（5）情緒與動(dòng)機(jī)，適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度有利于問(wèn)題的解決。D選項(xiàng)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度表述不準(zhǔn)確，應(yīng)該是適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。9.我國(guó)教育法規(guī)的體系結(jié)構(gòu)包括（）A.憲法中有關(guān)教育的條款B.教育法律C.教育行政法規(guī)D.地方性教育法規(guī)答案：ABCD解析：我國(guó)教育法規(guī)的體系結(jié)構(gòu)包括：（1）憲法中有關(guān)教育的條款，憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力，其中有關(guān)教育的條款是我國(guó)教育立法的根本依據(jù)；（2）教育法律，是由全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定的教育方面的規(guī)范性文件；（3）教育行政法規(guī)，是由國(guó)務(wù)院制定的有關(guān)教育行政管理方面的規(guī)范性文件；（4）地方性教育法規(guī)，是由省、自治區(qū)、直轄市以及省級(jí)人民政府所在地的市和經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定的適用于本地方的教育規(guī)范性文件；（5）教育規(guī)章，包括部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹(shù)立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要途徑，包括學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等理論知識(shí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和豐富的科學(xué)文化知識(shí)等；（2）躬身實(shí)踐，參加社會(huì)實(shí)踐是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑；（3）樹(shù)立榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師可以以優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們的高尚品德和敬業(yè)精神；（4）學(xué)會(huì)反思，反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程；（5）努力做到“慎獨(dú)”，“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺(jué)按道德要求行事。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：√解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。它是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）答案：√解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的影響和最終的決定性作用。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，對(duì)勞動(dòng)力的需求就越大，教育的規(guī)模也就越大，發(fā)展速度也就越快。3.教師的專業(yè)知識(shí)就是指學(xué)科知識(shí)。（）答案：×解析：教師的專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、學(xué)生發(fā)展知識(shí)等多個(gè)方面。學(xué)科知識(shí)只是教師專業(yè)知識(shí)的一部分，教師還需要具備教育教學(xué)的方法、策略以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的了解等知識(shí)。4.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：√解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，教學(xué)過(guò)程中師生之間存在著交往活動(dòng)，并且教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是學(xué)生品德培養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。5.德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。（）答案：×解析：德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等方式，在受教育者的自覺(jué)積極參與的互動(dòng)中，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)。所以德育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。6.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：√解析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)班級(jí)管理，可以協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)各種資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。7.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：×解析：注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨心理過(guò)程的心理狀態(tài)。它不能離開(kāi)感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程而單獨(dú)存在，而是始終伴隨各種心理過(guò)程并保證其順利進(jìn)行。8.智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩＃ǎ┐鸢福骸两馕觯褐橇λ脚c學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在一定的相關(guān)關(guān)系，但不是絕對(duì)的因果關(guān)系。學(xué)習(xí)成績(jī)受到多種因素的影響，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等。智力水平高的學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能具有一定的優(yōu)勢(shì)，但如果缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方法，也不一定能取得好成績(jī)。9.教育法律救濟(jì)以補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為目的。（）答案：√解析：教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。其目的就是為了補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益，使其權(quán)利恢復(fù)到受損前的狀態(tài)。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，在道德方面所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我提高。（）答案：√解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。它是教師個(gè)體按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，在道德方面所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我提高的過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。參考答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過(guò)對(duì)文化的選擇和整理，將優(yōu)秀的文化傳遞給下一代，并以物質(zhì)或精神的形式保存下來(lái)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過(guò)各種途徑，如國(guó)際教育交流、校際交流等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流，使文化在更大范圍內(nèi)得到共享。（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才可以通過(guò)自己的研究和實(shí)踐，創(chuàng)造出新的文化成果，推動(dòng)文化的發(fā)展和進(jìn)步。（4）教育具有融合文化的作用。教育可以促進(jìn)不同文化之間的相互理解和融合，使各種文化相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種更加豐富、多元的文化形態(tài)。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。參考答案：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排等。（2）教學(xué)組織能力。教師要能夠有效地組織課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。（3）教學(xué)實(shí)施能力。教師要能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，如講授法、討論法、演示法等，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教師要能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。（5）教育科研能力。教師要能夠積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)，探索教育教學(xué)規(guī)律，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。（6）溝通與合作能力。教師要能夠與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行有效的溝通和合作，建立良好的人際關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。（7）信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師要能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要，了解他們的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，通過(guò)滿足學(xué)生的合理需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、舉辦講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，幫助他們樹(shù)立信心，通過(guò)成功的體驗(yàn)獲得自我效能感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運(yùn)氣不好等外部因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極歸因觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、采用多樣化的教學(xué)方法等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在其他方面的興趣和動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，例如，將學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣遷移到體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。（7）外部獎(jiǎng)勵(lì)的使用要恰當(dāng)。教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)品等，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式和頻率，避免過(guò)度依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.論述新課程改革的具體目標(biāo)。參考答案：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。例如，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。例如，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度；建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思；建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。國(guó)家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程的門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施；省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開(kāi)發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。參考答案：（1）了解和研究學(xué)生。教師要建立良好的師生關(guān)系，就必須深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、家庭背景等，這樣才能更好地與學(xué)生溝通和交流，滿足學(xué)生的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)課堂觀察、課后交流、家訪等方式來(lái)了解學(xué)生。（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性、有獨(dú)立人格的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，鼓?lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。（3）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。同時(shí)，教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生、分配資源等方面做到公正無(wú)私，讓學(xué)生感受到教師的公平和關(guān)愛(ài)。（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。良好的溝通和交往是建立師生關(guān)系的重要途徑。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的想法和感受，傾聽(tīng)他們的心聲。在與學(xué)生交往中，教師要注意語(yǔ)言表達(dá)和溝通方式，做到真誠(chéng)、理解、尊重和包容。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的人格魅力對(duì)建立良好的師生關(guān)