高效課堂心得體會(huì)15篇

高效課堂心得體會(huì)1

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，

從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教

學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲洋溢著

喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效

課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí)，我有幸參加了安定區(qū)教

體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的專題培訓(xùn)，聽了高萬祥、

張四保、李炳亭三位教育教學(xué)專家的講座，對于“高效課堂”又

有了進(jìn)一步的了解。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這

樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效

率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)

高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)，淺顯的說高效課堂就是如何在日常教學(xué)

的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂

地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗(yàn)談幾

點(diǎn)自己的看法:

一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

“改改改，學(xué)生不斷在考試；

變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根

深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來教小學(xué)生綽綽

有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了高萬祥老師所公布

的信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會(huì)

寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教

師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)

習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的

教師。

大家都知道教師不再是知識(shí)的灌輸者，課堂的主宰者，而是

課堂的組織者和引導(dǎo)者。對過本次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該將

自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓孩子參與，學(xué)會(huì)用

欣賞的眼光來看待學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)工，讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì)到老

師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。

二、反思課堂教學(xué)過程

新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們大部分都換湯不換藥,

課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導(dǎo)入講授新課課堂小結(jié)布

置作業(yè)”這幾個(gè)步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個(gè)課

堂教學(xué)中教師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會(huì)插播課改中常表

演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上

看它還是一個(gè)滿堂灌。所以從李炳亭老師的'講座中我清醒地認(rèn)識(shí)

到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)J用

李老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的

過程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和

展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己

去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓

他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索。此時(shí)我們

也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在

掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教

學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生

一個(gè)快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)

要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教

學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生

學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因?yàn)榧掖鍖W(xué)校班額小

學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，仿效

張四保老師的教學(xué)方法，特意把小組長放到后排。分好組后教師

就要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說清楚講明白，

要給小組制定目標(biāo)。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該

做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正嗎？不是的，當(dāng)

發(fā)現(xiàn)問題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊

看，確定自己要講哪個(gè)問題或者由哪位學(xué)生替自己來講，如果講

不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價(jià)方式。分

組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評

價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，而是要

把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長的

責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂而不為呢？

總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場及時(shí)雨,

讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我

相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真

反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來教育的美好春天！高

效課堂心得體會(huì)2

通過學(xué)習(xí)《高效課堂的四個(gè)要件》，我受益匪淺。我認(rèn)為從

以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧：

一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理

念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主

要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生

自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教“，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的

有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障

礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到狀

態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入時(shí)刻，大腦活躍起來，它就好像一

臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來，課堂效率就會(huì)大

大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有

著舉足輕重的作用。

二、積極的課堂展示是高效課堂的核心

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信

任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能

在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓

學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善

于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用

面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增

強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，

學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自

主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析

能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁，智者

見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示

是不一樣的。

課堂展示的同時(shí)也要考慮到課堂目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的定位

不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與

獨(dú)立獲取知識(shí)、形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對人生、對人類、對

社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中用心去激活教學(xué)內(nèi)容，營造

充滿真情與關(guān)愛的課堂氛圍，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生相互作

用、相互生成的互動(dòng)過程，成為知識(shí)交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞

的過程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學(xué)生,

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本目標(biāo)。充分實(shí)現(xiàn)態(tài)度、

情感和價(jià)值觀的'統(tǒng)一。

三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重

要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建

設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的

整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí),

掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中向課本要知識(shí)，向課本要

思想方法，向課本要能力；要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有

關(guān)問題，在獨(dú)立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，

堅(jiān)定解題的決心，對學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對解決問題有按部就班

的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個(gè)學(xué)生

都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火

把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同

學(xué)，提高自己。

總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事

情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需

要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！高效課堂心得體會(huì)3

4月10日中匡教師報(bào)李炳亭主任蒞臨興隆劇場為我們做有關(guān)

高效課堂的講座，李炳亭主任用他那幽默風(fēng)趣的語言，形象生動(dòng)

的具體實(shí)例和淺顯易懂的諸多比方為我們再一次闡明了高效課堂

的理念和具體操作方法。

通過聆聽此次報(bào)告，對照自己的工作實(shí)際，找出了自己課堂

中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心

學(xué)生不能充分挖掘各題的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括

總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，講不到點(diǎn)兒

上，擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納

不全，專題設(shè)置偏離中考，高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)

生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步一一相信學(xué)生都沒

有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)多向本組教師陳金平老師學(xué)習(xí)、請教，

力爭向她一樣能完全放手學(xué)生，相信學(xué)生，多聽取她對每節(jié)課的

設(shè)計(jì)意見，多聽陳金平老師的課，研究她的課堂具體操作流程，

再對比自己的課堂，找出自己放不開的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合兩班實(shí)

際不斷加以改變和完善。

二、評價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對

評價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同，如果說沒有

評價(jià)的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價(jià)方式就

會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用,

但經(jīng)過一段時(shí)間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果

都不顯著，甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后

的課堂中，不斷嘗試使用新的評價(jià)方式，通過自己的不斷思考、

向同校教師學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評價(jià)方式常換常新。

三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)

沒有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課，興趣才是最好的老師，所以這

部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也不好。針對這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備多向崔立明、

王海燕等老師學(xué)習(xí)，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到成功

的快樂，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

四、通過本次學(xué)習(xí)還對“展示”有了新的認(rèn)識(shí)一一小展示展

對，大展示展錯(cuò)。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的，又能

增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，

針對性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時(shí)間，進(jìn)一步明確

小展示時(shí)的要求和評價(jià)，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小

展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，

再將課堂上小展示中暴露出來的'共性問題進(jìn)行大展，盡量避免

出現(xiàn)由原來一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€(gè)學(xué)生在講的情況。

總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進(jìn)之

處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識(shí)

的超市，生命的狂歡”越來越近。作為一名普通教師我第一次有

幸現(xiàn)場聆聽專家講座，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我慢慢找到在高效

課堂教學(xué)過程中遇到的困惑，對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),

下面是我的個(gè)人體會(huì)：

1、學(xué)生要有激情。即要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情,

飽滿的精神狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中，感覺學(xué)習(xí)過程是非常愉

快的，非常開心的事。因此，這就要求課上教師要做到“調(diào)情工

即教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在課上點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教

師的點(diǎn)燃是真心實(shí)意的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是學(xué)生困難時(shí)的助推。同時(shí),

教師的表揚(yáng)和激勵(lì)要有層次，要有延續(xù)性。

2、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做

到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參

與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教,

整個(gè)過程是互動(dòng)的。學(xué)生要做到傾聽。課堂上，部分學(xué)生缺乏傾

聽的品質(zhì)和習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培

養(yǎng)學(xué)生這種傾聽習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)就很難有成效，提出的問題就不

會(huì)中要害，不會(huì)有廣度，不會(huì)有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解，這

將會(huì)使展示環(huán)節(jié)將成為“無效環(huán)節(jié)工

總之，建立科學(xué)的高效課堂絕不是一蹴而就的事，要一個(gè)環(huán)

節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的解決問題，就像神舟七號(hào)飛船一樣，每個(gè)部件都是

高科技，都要過關(guān)，這樣我們飛船才能一飛沖天。我相信，只要

我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取

得高效課堂教學(xué)改革的成功。高效課堂心得體會(huì)4

天天談高效課堂，什么不是高效？怎樣才能高效才是我們要

明白的問題。高效的課堂，是每一位教師與全體學(xué)生在課堂上全

面互動(dòng)的過程，是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

在新課程條件下，高效課堂就是在每一節(jié)課中，學(xué)生在愉悅的心

理?xiàng)l件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，優(yōu)化

方法，提高能力，高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中，學(xué)者樂于學(xué),

不僅掌握了知識(shí)，更增長了能力；教者樂于教：不再聲嘶力竭，而

是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是使

每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體取得實(shí)實(shí)在在的

效果，通過一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，這樣的課堂才

能是高效的。

首先精心設(shè)計(jì)教案，提高課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué)，這就

要求自己備課時(shí)不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個(gè)

學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動(dòng)。

其次讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖

將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于

活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}

激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，

而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的

,成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)

補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治

懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的

懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、

注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí),

家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施。一是

在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的

問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的

機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師

要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭

作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要

鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)

生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。

我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂

更大面積高效作準(zhǔn)備。高效課堂心得體會(huì)5

實(shí)行高效課堂模式已有一段時(shí)間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”

到如今自己對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，我覺得高效課

堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教

師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提

高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)

下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能

保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男?/p>

許體會(huì)：

在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，學(xué)生只掌握

了知識(shí)的本身，并沒有掌握獲取知識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死

記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)

課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來按時(shí)完成老師布置的課外

作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對掌握的知識(shí)不去更

深的思考，去評判，去創(chuàng)新?，F(xiàn)在想想，這實(shí)際上是對學(xué)生智慧

的扼殺和個(gè)性的摧殘。

而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比。如果

說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機(jī)

制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行開始，校領(lǐng)導(dǎo)

便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，從分組選組長到培訓(xùn)組長都對我們進(jìn)

行了指導(dǎo)，而我也從中受益很多，更體會(huì)到分組選組長不僅要根

據(jù)性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各

個(gè)小組，以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生，以達(dá)到組內(nèi)和諧互

助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生都參與到知識(shí)的探究中，

不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對的大家一起分享，錯(cuò)的

共同避免，學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的

'助手，在學(xué)生有困難時(shí)也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助學(xué)生繼

續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)

習(xí)的快樂?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們

互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比,

高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,

讓學(xué)生養(yǎng)成了開放的思維。

高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌

的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會(huì)形成

有特色的高效課堂模式。高效課堂心得體會(huì)6

自下半年三年級(jí)實(shí)行高效課堂實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)驗(yàn)中，嘗試高

效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個(gè)初涉社會(huì)的孩子,

不知深淺，不知如何把握?，F(xiàn)將自己的嘗試心得小結(jié)如下。

一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)

生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一

方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流

于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有

充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布

置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的

指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必

須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測

等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展示的精彩每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)

生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)

生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收

獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的欄目,

要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生

在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主

動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的

碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對抗。

加強(qiáng)展示的‘精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反饋

課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，

我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既

能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)士的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生

有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索……。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,

又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽

視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)

果很不利于學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的

實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)

習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教士中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)

生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總

結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)士的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)

成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效

的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、實(shí)驗(yàn)中的困惑。

1、導(dǎo)學(xué)案教師自己編寫，總覺得抓不住要領(lǐng)，重難點(diǎn)不突

出，完不成自己編寫的導(dǎo)學(xué)案。2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講

閑話的多。組長不知如何帶領(lǐng)組員討論問題，幫助學(xué)生解決問題

時(shí)，文字表達(dá)不清，只知道說答案。3、學(xué)生的積極性不高，可能

與獎(jiǎng)勵(lì)性的措施制訂或落實(shí)不到位有關(guān)。4、學(xué)生在家預(yù)習(xí)不至U位,

第二天上新課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生一臉茫然。高效課堂心得

體會(huì)7

20xx年4月13日，我在張家莊小學(xué)聽了馬增會(huì)老師開展的

“聚焦課堂教學(xué)，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我更加

認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老

師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,

是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中，馬老師傳遞了幾個(gè)信息：

一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育

規(guī)律上來。

二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的

前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理

念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應(yīng)是所有學(xué)生的

高效課堂。對于本次培訓(xùn)，我有如下感受:

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、

低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教

學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教

學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)

上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在

認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上,

從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂

上，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激

情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以

±o前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教

學(xué)三維目標(biāo)的'達(dá)成。

二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自

主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又

走入了另一個(gè)誤區(qū)：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講,

甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學(xué)特別是公開課、示范

課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、

課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學(xué)的我不禁

產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究“固

然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上

討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),

不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課

改的扭曲呢？事實(shí)上，高效課堂更加注重教師的作用一一教師要

有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計(jì)？然于胸，課堂上還要進(jìn)行

二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥,

著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”（引號(hào)內(nèi)為專家

原話）C

三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？要實(shí)現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革

新，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，放二師道尊嚴(yán)的架子，平等對

待學(xué)生，深入了解學(xué)情，讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學(xué)生在

教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而營造

良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理；

其次，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，要求教師更

不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢

磨教學(xué)的重難點(diǎn)，充分進(jìn)行思想備課；更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”（即從學(xué)生知識(shí)最

近處引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣），合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮

課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要

有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教

學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生

在練習(xí)中鞏固提高。

當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)

該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需

要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。高效課堂

心得體會(huì)8

一、如何構(gòu)建高效課堂

（一）備課求“實(shí)”一一預(yù)設(shè)、生成，相輔相成

為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做

好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的

知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、

作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教

材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不

能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂,

使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有

肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們

需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，

為生所用二

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡

語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計(jì)好了，

這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是腳

踩西瓜皮一一滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成,

互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效且成。有位老師在教學(xué)《長

城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣

地介紹長城的結(jié)構(gòu)。后來評課時(shí)有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè),

他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬

于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能

促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)芻在圖上找一找課文中涉及

的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等,

并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城

的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力

量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生情感思

維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促

進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠綠的

爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問題：”這篇課文主要

講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)

生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從

何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過分注重課

堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時(shí)間也

無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難

易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。

過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)

值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說，預(yù)設(shè)是為

了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效

的預(yù)設(shè)。

（二）課堂求“活”一一形式、方法，把握有度。

只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要

求我們在“活”字上做文章。即：

1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)

對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用

各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用°根據(jù)教學(xué)目

標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)

選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選

擇教學(xué)方法。

2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),

積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一

節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把

課堂還給學(xué)生。教師要將大量的‘時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)

由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總

結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)

者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之

以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科

學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于

提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)

間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、

能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”

為“會(huì)學(xué)

形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種

常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。

有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問：“花兒開放的樣子是一樣的嗎？

開花的時(shí)間相同嗎？”請分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來，那位

教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導(dǎo)；

有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性的

說上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋

庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)

建了一個(gè)師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，但千篇一

律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問題必須是高質(zhì)量、

有探究價(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能

真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了

勃勃生機(jī)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸一一接受”，學(xué)生處于被

動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、

踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中

學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中

心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng),

師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一

位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,

學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)

了學(xué)生能力。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力;

“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言

表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)

生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

三、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求

（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、

說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師

給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分

的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然

是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形

色色的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不

能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教

材二

（三）靈活的課堂管理能力

無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵,

如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管

理能力。

（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，

要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨

堂機(jī)智。

四、存在不足及困惑

（一）課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難

高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是

告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索

取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀

眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最

大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何

做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評，采用合適的評價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍

這一過程需要長期的培訓(xùn)。

（二）課堂展示參與容易精彩難

展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們

不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)

展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴(kuò)

大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失

去了精彩，難以達(dá)到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一

個(gè)新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。高效課堂心得體

會(huì)9

根據(jù)學(xué)校的安排，20xx年4月28日至4月30日，我校一行

3人赴塔城第四中學(xué)參加新疆初中課堂教學(xué)改革第一屆高效課堂

推進(jìn)活動(dòng)。對于這次學(xué)習(xí)的體會(huì)，可以說感受頗深，特別是洋思

中學(xué)校長的講座以及各學(xué)校自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使我感到驚嘆,

徹底推翻了我原來對教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，下面我談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體

會(huì)。

一、所見、所聽

首先我要解釋一下，這是一次什么樣的活動(dòng)，什么叫新疆初

中課堂教學(xué)改革聯(lián)盟？20xx年9月29日在克拉瑪依第九中學(xué)成

立，一共有十四個(gè)發(fā)起學(xué)校，包括：新疆醫(yī)科大學(xué)附屬學(xué)校、克

拉瑪依市第九中學(xué)、石河子第十中學(xué)、塔城第四中學(xué)、烏蘇第五

中學(xué)、溫泉縣初級(jí)中學(xué)、布爾津縣初級(jí)中學(xué)、昌吉市第三中學(xué)、

阜康市第二中學(xué)、吉木薩爾縣第二中學(xué)、吐魯番市第一中學(xué)、都

善縣火車站中學(xué)、哈密市第四中學(xué)、庫爾勒實(shí)驗(yàn)中學(xué)。這次講課

的教師均是來自以上學(xué)校的教師。

4月29日上午聽了兩個(gè)講座，第一個(gè)是洋思中學(xué)校長秦培元

做的報(bào)告，主要是介紹本校課改的經(jīng)過和教學(xué)改革情況匯報(bào)和

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。第二個(gè)報(bào)告是洋思中學(xué)副

校長劉金玉的《掃除誤區(qū)、把握內(nèi)涵、科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)策略》

的報(bào)告。

4月29日下午至30日集中聽課，以同課異構(gòu)形式呈現(xiàn)，我

聽了7節(jié)歷史課，只有兩課內(nèi)容，其中5位教師講授同一節(jié)課。

講完課，專家現(xiàn)場點(diǎn)評。

二、活動(dòng)中幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受

lo良好的校園環(huán)境能潛移默化的影響學(xué)生，這里的環(huán)境不是

指自然環(huán)境，塔城四中的校園面積并不大，但人文環(huán)境氣息濃厚,

但這與我們平時(shí)見到的大多數(shù)學(xué)校的校園文化建設(shè)不同，校園里

的兩棟教學(xué)樓，七年級(jí)教學(xué)樓的大廳里掛著中國的傳統(tǒng)節(jié)日介紹,

走廊里以感恩教育和書法教育為主。八年級(jí)教學(xué)樓外是漢字筆畫

書寫規(guī)范，樓里是經(jīng)典誦讀。

2、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)良好，一律穿著校服，見老師問好，課

前值日生在認(rèn)真拖掃樓道，無人喧嘩或在教室門口擁堵。給我影

響最深的一個(gè)情景，洋思中學(xué)的教師講課時(shí)拖堂了，下一班的學(xué)

生已經(jīng)站在教室門口，我們都能看見，但卻沒有任何聲音，他們

在門口安靜地站了20分鐘。這是一種什么樣的‘素質(zhì)？

3、關(guān)于課堂改革，在校園里的展示牌里，每個(gè)學(xué)校都展示了

自己本校的課改教學(xué)模式，比如阜康市第二中學(xué)的“五自”課堂

教學(xué)模式、新疆醫(yī)科大學(xué)附屬學(xué)校的“四環(huán)節(jié)活動(dòng)”課堂教學(xué)模

式、克拉瑪依市第九中學(xué)三二六教學(xué)模式、石河子第十中學(xué)三四

五九課堂教學(xué)模式、塔城第四中學(xué)362教學(xué)模式、烏蘇第五中學(xué)”

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)模式、溫泉縣初級(jí)中學(xué)的“自主、合

作、探究“課堂教學(xué)模式、吉木薩爾縣第二中學(xué)三三三課堂教學(xué)

模式、吐魯番市第一中學(xué)”373“課堂教學(xué)模式、都善縣火車站中

學(xué)的”三段六環(huán)“教學(xué)模式、哈密市第四中學(xué)8333課堂教學(xué)模式、

庫爾勒實(shí)驗(yàn)中學(xué)三三六教學(xué)模式，這些模式具體怎么操作，我不

知道，但從這次教師的講課來看，雖各有模式，但無一例外都體

現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的特點(diǎn)。

通過聽課我在思考，何為有效課堂或者是高效課堂？劉金玉

校長關(guān)于高效課堂的幾個(gè)誤區(qū)見解挺好：走出去（走出教材教教

輔）的課堂是高效課堂？第二，動(dòng)（三動(dòng)；騷動(dòng)，浮動(dòng)和躁動(dòng)）

起來的課堂是高效課堂？三，圍（小組合作要以效果來說話）起

來的課堂是高效課堂？，四，亮（慎用多媒體教學(xué)）起來的課堂

是高效課堂？第五，順（沒有問題的課堂）起來的課堂是高效課

堂嗎？第六，案（導(dǎo)學(xué)案，杜絕課前預(yù)習(xí)。）起來的課堂是高效課

堂？有模式，但不能模式化。他的定義“課堂上讓每個(gè)學(xué)生都綻

放生命的色彩J我的定義，“讓每一位學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握

基礎(chǔ)知識(shí)”。

4、關(guān)于上課，教師應(yīng)該有深厚的知識(shí)功底和飽滿的情緒，不

然結(jié)果是教師講著沒勁，學(xué)生聽著瞌睡。

三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打

拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再從時(shí)

間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有

提高課堂效率，走課堂改革之路。對于各中學(xué)的做法我們驚嘆的

不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實(shí)踐。

通過這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)，只要在正確理論引導(dǎo)下,

通過加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，加上平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會(huì)

有新的起色?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)?/p>

什么不試一試？其實(shí)，不是試不試的問題，而是勢在必行。

2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管

有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程也一定會(huì)遇到不少困難。比如怎

樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)

控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍

問題等等。但這些問題不是不能克服的。這十幾個(gè)中學(xué)在教改過

程中肯定也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不

是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要

邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的

困難。

總之，此次外出觀摩學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，受益匪淺，為

進(jìn)一步搞好教學(xué)工作增添了后勁，今后將不遺余力的把學(xué)習(xí)到的

先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到教育教學(xué)中去。

最后，引用杜郎口中學(xué)的名言“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因

自主而發(fā)展”與大家共勉。高效課堂心得體會(huì)10

本次高效課堂通識(shí)性培訓(xùn)使我更加深刻地體會(huì)到改革是機(jī)遇

也是挑戰(zhàn)這句話的含義。這次的學(xué)習(xí)從根本上顛覆了我們對教師

這一職業(yè)的看法，今后的實(shí)踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我

們將褪去師道尊嚴(yán)的權(quán)威，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學(xué)

生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者幫助者，而學(xué)生才是課堂的主人。田保華局長的

課改有道點(diǎn)明了課改就是改善生活，課改的關(guān)鍵在于悟道，循道。

辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂勢在必行。他揭示

了課改實(shí)際上是一種回歸，回歸本真--培育和諧生長的教育生

態(tài)。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責(zé)任。他

談到學(xué)習(xí)是一種主體性行為，而教師的第一任務(wù)是喚醒主體。認(rèn)

知，理念，觀念，信念，行為，習(xí)慣，性格，命運(yùn)-一人生八步

不僅指導(dǎo)學(xué)習(xí)，工作，還指導(dǎo)生活，是我思考頗多。他的報(bào)告詼

諧，深刻，是我激情萬丈，高效課堂生命的狂歡，知識(shí)的超市。

這就是我的動(dòng)力。王紅順校長的報(bào)告更為我們在今后教學(xué)工作中

做出了具體的指導(dǎo)，為我們解惑同時(shí)提出了很多實(shí)用的金點(diǎn)子，

這些都讓我們受益匪淺。

小組建設(shè)是我在實(shí)際工作中一直以來的困惑，王校長和富校

長的報(bào)告無疑是雪中送炭。它分為學(xué)習(xí)小組劃分，小組文化建設(shè),

小組綜合性培訓(xùn)和學(xué)習(xí)小組評價(jià)。下面我就學(xué)習(xí)小組的劃分及培

訓(xùn)談一下看法。

小組劃分應(yīng)遵循同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行的基本編組

原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興

趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小

組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性

化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

男女比例分配要適中，學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)，優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)

科要結(jié)合好，座位的安排要合理，階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員

固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的.觀

察、評比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況，小組成

員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時(shí)老師就考慮

對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。應(yīng)該及時(shí)

的進(jìn)行調(diào)整。

在合作學(xué)習(xí)中，明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn),

充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)習(xí)

成績要優(yōu)秀、性格應(yīng)外向、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)、自身標(biāo)

準(zhǔn)要高。選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選；

每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的

作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課

前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活

動(dòng)管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。

(1)、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、

擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、

督促他們各施其職。

(3)、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上

的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行檢查評價(jià)，課堂

中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度

如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長去檢查，這樣同

一時(shí)間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時(shí)間

內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流,

共同評議在課堂中誰最積極主動(dòng)，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動(dòng)的

進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下

一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證,

作為小組長應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué),

從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。

小組長的培訓(xùn)：

培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)科任老師定期培訓(xùn)科任老師課

前簡短培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢

查批改等

定期召開小組長座談會(huì)每班每周至少組織一次小組長會(huì)議

在開學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初，班主任每天都要對小組長

的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管

理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們

增強(qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為

他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平

臺(tái)，及時(shí)將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法

去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說，在交流時(shí)，有的同學(xué)

就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，少進(jìn)行批

評指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時(shí)，組長應(yīng)該有耐心的

進(jìn)行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會(huì)影響組

員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會(huì)，小組長的能力提升很快,

過一段時(shí)間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)

情況不定時(shí)來自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。

每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價(jià)，結(jié)

合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神

兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可,

從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，

要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種

措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。小組長對

組員管理選出榜樣，及時(shí)在小組評價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。發(fā)現(xiàn)不足,

及時(shí)將建議寫在小組的評價(jià)欄內(nèi)。進(jìn)行評價(jià)，可以圍繞組員的課

堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評的價(jià)值性，可以是業(yè)余時(shí)

間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。協(xié)助任課老師

做好學(xué)習(xí)效果的抽查。學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方

法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不

愉快，構(gòu)成矛盾。搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作，建立幫扶對

子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在

某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。利用好幫

扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督

促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生

幫扶的方法。幫扶并不是包辦，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪

個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)

生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

四天的學(xué)習(xí)讓我細(xì)細(xì)品味了專家們的理論，我不再認(rèn)為這是

空話大話，而是能指導(dǎo)我們前進(jìn)的準(zhǔn)則和碰觸心靈的箴言。我在

這個(gè)環(huán)境中被沖擊被點(diǎn)燃，培訓(xùn)給了我信心給了我力量，我已做

好準(zhǔn)備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進(jìn)。高效課堂心得體會(huì)11

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減

輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我

們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教

學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真

正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教

的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積

極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教

學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的

體會(huì)：

一、和諧的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。

我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的課堂要

以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課

堂氛圍。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良

好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健

全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。

“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關(guān)系一一和

諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為

人師表”它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；其次，對學(xué)生要“一視

同仁“它是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；最后，與學(xué)生共同成長

是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

在教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》

的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到

知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一,

這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定

位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼

顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也

要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避

免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的

練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的

要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

積極性。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”

的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文

語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語

言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。

第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地

位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐

提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充

分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反

饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程

的設(shè)計(jì)是合理的,。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情

況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是

不變的。

四、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)

生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重

要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里

去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們

的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,

對知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中

所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提

問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識(shí)難以理解、消

化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭

倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答

案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答,

直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做

法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

五、要開展及時(shí)的教學(xué)評價(jià)。

有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)

習(xí)語文時(shí)有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息

會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可

使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語

文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)

稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有

感情”；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”

“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；之生提出了一個(gè)有價(jià)值的問

題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他：“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久

之，學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。

總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展

為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成

教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。高效課堂心得體會(huì)12

20xx年3月20日我校誠摯邀請了咸陽市高新一中的三位老

師來我校做了高效課堂的觀摩課。因此我有幸聆聽了三位老師的

課，感觸頗多，收獲頗多。尤其是三位老師在教學(xué)中應(yīng)用的探究

新知，分組討論，合作，交流，分享，小組比評，以及對導(dǎo)學(xué)案

這個(gè)校本教材的理解與剖析，對知識(shí)點(diǎn)的挖掘難易程度等給我留

下了深刻的印象。

在那位語老師的課堂中，我感受到了教師具有的語言藝術(shù)魅

力。當(dāng)我聽著她的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能

帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處？

她在教學(xué)《尋覓春天的蹤跡》這一課時(shí)，先用一首童謠導(dǎo)入

新課，喚起了學(xué)生對春天的‘渴望，之后由賞春一一詠春一一悟

春一一繪春，最后以一句話“一年之計(jì)在于春”為結(jié)束語，就這

樣聲情并茂的語言是孩子們有了身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝

術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得，就能抓住學(xué)生的

心。她用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使我為

之震撼了。

楊東老師的那節(jié)“分式”課也讓我深深地領(lǐng)悟到：在教學(xué)過

稱中，導(dǎo)學(xué)案這個(gè)校本教材的重要性，備導(dǎo)學(xué)案，首先的備所帶

學(xué)生的學(xué)情，在導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題設(shè)置中應(yīng)該也遵循學(xué)生的學(xué)情來設(shè)

置。其次，楊東老師在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)方法的滲透，這一點(diǎn)

也感染了我，例如，她用類比的方法由分?jǐn)?shù)類比出分式的定義。

另外在解題中她給學(xué)生滲透了推理的方法，并規(guī)了解題步驟，以

及在小結(jié)時(shí)使用抽象概括的方法都是這節(jié)課中的亮點(diǎn)，也點(diǎn)亮了

我們在尋找“高效”的迷茫路中的燈塔。然后，就是在課堂中讓

學(xué)生自己來進(jìn)行糾錯(cuò)，使學(xué)生能更加明細(xì)自己的問題，同時(shí)也加

深了學(xué)生對這一知識(shí)的理解。最后，在問題的設(shè)置中，參次明顯,

由易到難，特別是她通過有意識(shí)的設(shè)置一些問題的錯(cuò)誤，以此來

慢慢培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)新知及發(fā)現(xiàn)問題的品質(zhì)。這些

我認(rèn)為都是高效課堂中必不可少的東西，也是直接體現(xiàn)“高效”

兩個(gè)字的必要途徑。

當(dāng)然，一日葉課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想光是這幾點(diǎn),

我就得用很多的時(shí)間才能做到，但不一定做得最。希望我們都能

在探索高效課堂的這條道路上慢慢的成長吧！高效課堂心得體會(huì)

13

4月13日至160,我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著

名小學(xué)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習(xí)中，我?guī)е?/p>

一種敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認(rèn)真聆聽了六場精彩報(bào)告,

觀摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和北京教育

學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過學(xué)習(xí)，我零距離感受了

名校、名師的教育風(fēng)采，見識(shí)了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果，對我

而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)

習(xí)的收獲。

一、專家報(bào)告：思想引領(lǐng)，開闊視野

在幾天的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了六場專家報(bào)告，這六位專家

都是北京市著名小學(xué)的校長，他們的教育觀念非常先進(jìn)，如果不

是親耳聽到、親眼所見，我根本不相信有這樣理想化的教育。

首先，北京小學(xué)大興分校校長張景浩教授，他提出“語文”

是干什么的：“語”即說，“文”即寫，語文的能力是什么？能說

會(huì)寫。他的觀點(diǎn)簡單明了，細(xì)想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社

會(huì)上一些“似是而非”的教育觀念，如:“師者，傳道授業(yè)解惑也“，

他舉出一些教學(xué)實(shí)例說明語文課堂上的疑惑，精彩之處往往是學(xué)

生來解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，必須好好

學(xué)”，實(shí)際上我們希望學(xué)生聽自己的，把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的口袋,

而沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者本人。張校長提出四個(gè)轉(zhuǎn)變：從“關(guān)注知識(shí)

的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材”向怎樣

“用教材”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”

向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。四個(gè)注重：注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)

生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重

了學(xué)生合作精神的培養(yǎng).

清華附小的竇桂梅