PAGE《12.1杠桿》教學(xué)設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課首先讓學(xué)生看一段關(guān)于“海爾兄弟撬大石”的視頻，問學(xué)生：大力士沒能把大石推下山崖，而瘦弱的海爾兄弟用硬木棒卻輕而易舉的做到了呢？這其中所蘊含的物理道理是什么呢？而引入新課。通過這段視頻質(zhì)疑引課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣和積極性。（二）單元導(dǎo)入，出示目標這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從物理學(xué)段的角度來認識本章的地位和作用，讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標及重難點，正確把握學(xué)習(xí)方向和要求。（三）教學(xué)過程一：認識杠桿通過讓學(xué)生觀察生活中幾種常見的工具在工作時的場景，總結(jié)它們在工作時有哪些共同特征，然后讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)的共同特征進一步分析得出杠桿的定義。多媒體動畫的直觀形象展示，很容易幫助學(xué)生找出這些工具在工作時的特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。二：杠桿的五要素及力臂的畫法學(xué)生閱讀課本76頁圖12.1-1和76頁上半部分，完成學(xué)案上的問題，得出杠桿的五要素的定義及其符號。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀，能深刻認識教材的重要性，突出“一本為本”的理念。然后教師出示一個螺絲刀起釘子的圖片讓學(xué)生指出杠桿的五要素進一步認識杠桿的五要素。關(guān)于畫力臂這一難點的處理是：教師板演畫出螺絲刀起釘子時的動力臂和阻力臂，然后教師和學(xué)生一同總結(jié)出畫力臂的步驟。教師板演力臂有助于幫助學(xué)生規(guī)范作圖和理解力臂的真正含義。緊接著讓同學(xué)們完成學(xué)案上力臂的作圖，這一過程進一步鞏固了力臂的畫法，同時也為后面同學(xué)們?yōu)槭裁催x擇“探究杠桿在水平位置的平衡”做了鋪墊。三：實驗探究進入本節(jié)課的重點，即引領(lǐng)學(xué)生進行探究。探究環(huán)節(jié)分以下幾步：提出問題：影響杠桿平衡的因素有哪些？它們之間有怎樣的關(guān)系？↓學(xué)生猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才“教師和學(xué)生做的蹺蹺板游戲”的情景就影響杠桿平衡的因素及其關(guān)系作出合理的猜想，牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。所以對于學(xué)生的猜想以鼓勵為主，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時老師引導(dǎo)學(xué)生對猜想進行合并和篩選，提煉出本實驗主要探究的四個因素：動力、動力臂、阻力、阻力臂以及它們之間所可能存在的關(guān)系↓設(shè)計實驗：探究活動能否順利進行，制定探究計劃起關(guān)鍵作用，所以讓學(xué)生結(jié)合所提供的器材，通過小組討論，設(shè)計實驗。老師走到同學(xué)們中間，傾聽他們的討論，適時給予方法的指導(dǎo)和語言的糾正。制定完探究計劃后，各組之間相互交流，優(yōu)化方案，最后全班統(tǒng)一出實驗方案，并明確實驗步驟。制定實驗計劃的訓(xùn)練能提高學(xué)生思維的條理性，有助于學(xué)生增強綜合決策的意識和能力，養(yǎng)成預(yù)見、分析的習(xí)慣。↓分組探究：首先強調(diào)本實驗應(yīng)注意的問題，然后學(xué)生結(jié)合實驗表格，進行分組實驗，在這期間老師巡回指導(dǎo)，對探究活動中認真積極的學(xué)生給予鼓勵。本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗實驗探究的樂趣，并感受成功喜悅，形成和發(fā)展探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神?！嗾故?，得出結(jié)論：實驗結(jié)束后，請小組代表展示實驗數(shù)據(jù)，并總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生在交流中提高和創(chuàng)新?！龖?yīng)用實踐：引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識解決“利用杠桿的平衡條件測量大象質(zhì)量的問題”，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋問題的能力。四：給生活中杠桿分類：通過讓學(xué)生觀察幻燈片中幾種杠桿動力臂和阻力臂的大小關(guān)系，對生活中的杠桿分為三類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。多媒體的展示直觀形象、一目了然，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。五：課堂小結(jié)利用你學(xué)到了什么，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課收獲的知識和方法，總結(jié)的過程本身就是一個梳理的過程，促進學(xué)生對本節(jié)知識進行有效整合和鞏固。六：當堂達標學(xué)生當堂做學(xué)案上的習(xí)題，通