中華中圖版（五四學(xué)制）（2024）地理七年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)課題重要的自然界線第一課時(shí)課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)課標(biāo)要求根據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要求學(xué)生能夠運(yùn)用地圖說出秦嶺—淮河一線的地理意義，初步學(xué)會(huì)在地圖上識(shí)別我國的四大地理區(qū)域。通過對重要自然界線的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力，使學(xué)生理解地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，樹立區(qū)域差異和因地制宜的觀念，增強(qiáng)對我國地理環(huán)境的整體認(rèn)知。教材分析本節(jié)內(nèi)容是中華中圖版七年級下冊第一單元“概覽中國分區(qū)”的開篇，是后續(xù)學(xué)習(xí)各分區(qū)地理特征的基礎(chǔ)。教材以秦嶺—淮河一線這一重要自然界線為切入點(diǎn)，介紹了其地理意義以及兩側(cè)的地理差異，進(jìn)而引出四大地理區(qū)域的劃分。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生構(gòu)建我國地理區(qū)域差異的基本框架，理解不同區(qū)域自然環(huán)境和人類活動(dòng)的多樣性，為深入探究各分區(qū)的具體地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法講授法：講解重要概念，如自然界線的定義、劃分依據(jù)等，確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的理解。例如，在介紹秦嶺—淮河一線作為我國重要的地理分界線時(shí)，詳細(xì)講解其在氣候、植被、農(nóng)業(yè)等方面的重要意義。地圖演示法：利用中國地圖、各類自然要素分布圖，直觀展示自然界線的位置及兩側(cè)地理特征的差異。如通過展示中國1月平均氣溫分布圖，讓學(xué)生清晰看到秦嶺—淮河一線南北氣溫的不同。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確在地圖上指出我國主要的自然界線，如秦嶺—淮河一線、大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線等。理解并闡述這些自然界線劃分的依據(jù)，包括氣候、地形、水文等要素的差異。能夠舉例說明重要自然界線兩側(cè)在自然地理特征方面的不同表現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)我國重要自然界線的地理位置，特別是秦嶺—淮河一線的準(zhǔn)確位置及在地圖上的識(shí)別。重要自然界線兩側(cè)自然地理特征的差異，如秦嶺—淮河一線南北在氣溫、降水、植被等方面的不同。教學(xué)流程新課導(dǎo)入導(dǎo)入新課展示中國不同地區(qū)自然景觀的圖片，北方的冰天雪地、南方的郁郁蔥蔥、西北的廣袤沙漠、青藏的雪山草原等。提問學(xué)生：“為什么我國不同地區(qū)的自然景觀會(huì)有如此大的差異？這些差異是否存在一定的界限呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考自然界線的存在及其作用，從而引出本節(jié)課主題——重要的自然界線。【設(shè)計(jì)意圖】通過展示豐富多彩的自然景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。新課講解知識(shí)講解重要自然界線的位置利用多媒體展示中國地圖，在地圖上標(biāo)注出秦嶺—淮河一線、大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線等重要自然界線。詳細(xì)介紹秦嶺—淮河一線的走向，它西起甘肅、陜西南部，東至江蘇、安徽北部，穿越了多個(gè)省份。讓學(xué)生在自己的地圖上用彩筆描繪出秦嶺—淮河一線，加強(qiáng)對其位置的記憶。自然界線劃分的依據(jù)結(jié)合中國氣候類型分布圖、地形圖、年降水量分布圖等，講解這些自然界線劃分的依據(jù)。以秦嶺—淮河一線為例，從氣候方面，它是我國亞熱帶與暖溫帶的分界線，1月0℃等溫線大致經(jīng)過這里，該線以北1月平均氣溫低于0℃，以南高于0℃；從降水方面，它又是我國800毫米年等降水量線經(jīng)過的地方，以北年降水量小于800毫米，以南大于800毫米；從地形上，秦嶺阻擋了北方冷空氣的南下，對氣候產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響其他自然地理要素的分布?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用地圖進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生對重要自然界線的位置有清晰的視覺認(rèn)知，親手描繪界線有助于加深記憶。結(jié)合多種自然要素分布圖講解劃分依據(jù)，將抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生理解自然界線是多種自然地理要素綜合作用的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。小組討論將學(xué)生分成小組，給出討論主題：“以秦嶺—淮河一線為例，分析該界線兩側(cè)在自然地理特征方面的差異及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”。每個(gè)小組發(fā)放相關(guān)資料，包括秦嶺—淮河一線南北的氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)對比表，農(nóng)作物分布圖片，土壤類型資料等。小組討論過程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)小組討論結(jié)果。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。提供豐富的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，提升學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。小組代表發(fā)言和互動(dòng)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解與應(yīng)用。案例分析展示兩個(gè)案例：一是北方地區(qū)由于冬季寒冷，房屋墻體厚、窗戶小，注重保暖；南方地區(qū)氣候溫暖濕潤，房屋墻體薄、窗戶大，利于通風(fēng)散熱。二是西北地區(qū)因降水稀少，農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主；南方地區(qū)降水豐富，以水田農(nóng)業(yè)為主。引導(dǎo)學(xué)生分析案例中體現(xiàn)的自然界線對居民生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生思考還有哪些方面受到自然界線的影響。【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)際案例分析，將抽象的地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，加深學(xué)生對自然界線重要性的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。課堂總結(jié)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括重要自然界線的位置、劃分依據(jù)以及兩側(cè)自然地理特征的差異及其影