2.2巖石圈的物質(zhì)組成及循環(huán)課題第二章地表形態(tài)的變化第二節(jié)巖石圈的物質(zhì)組成及循環(huán)課型新授課教學(xué)方法多媒體演示、講述法、自主學(xué)習(xí)、合作探究課時(shí)1課時(shí)備課人教材中圖版高中地理課標(biāo)要求運(yùn)用示意圖，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合某區(qū)景觀圖和地理環(huán)境背景，分析巖石的成因，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。綜合思維：理解三大類巖石的轉(zhuǎn)化及巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程，明確三大類巖石與巖漿的關(guān)系，培養(yǎng)綜合思維。人地協(xié)調(diào)觀：通過實(shí)例，了解人類對(duì)巖石的開發(fā)利用，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。地理實(shí)踐力：結(jié)合景觀圖，歸納各類巖石的特點(diǎn)，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。教材分析該部分內(nèi)容在自然地理知識(shí)體系中占據(jù)重要地位，是理解地表形態(tài)變化、地質(zhì)作用等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材先介紹巖石圈的物質(zhì)組成，包括巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石，闡述其形成過程、特征及典型巖石。如巖漿巖是巖漿冷卻凝固形成，花崗巖是侵入巖代表，玄武巖是噴出巖代表；沉積巖由沉積物固結(jié)成巖形成，具有層理構(gòu)造、常含化石；變質(zhì)巖則是原有巖石在高溫高壓下變質(zhì)而成。接著講解巖石圈物質(zhì)循環(huán)，以示意圖形式展示巖漿、各類巖石之間相互轉(zhuǎn)化的過程，分析循環(huán)過程中的冷卻凝固、風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖、變質(zhì)、重熔再生等地質(zhì)作用。這部分內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，生活中的建筑材料，如花崗巖、大理巖，其來源就與巖石類型相關(guān)；礦產(chǎn)資源的形成也和巖石圈物質(zhì)循環(huán)、地質(zhì)作用息息相關(guān)。學(xué)習(xí)該內(nèi)容，能幫助學(xué)生理解地質(zhì)景觀的形成，如火山地貌、沉積巖構(gòu)成的丹霞地貌等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等學(xué)科素養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與巖石圈物質(zhì)循環(huán)相互影響，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)“巖石圈的物質(zhì)組成及循環(huán)”前，學(xué)生已具備地球圈層結(jié)構(gòu)、內(nèi)外力作用等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)巖石類型和地質(zhì)現(xiàn)象有初步認(rèn)知，但對(duì)巖石成因、物質(zhì)循環(huán)機(jī)制的理解仍較模糊，存在概念混淆、過程割裂等問題。從認(rèn)知能力看，高中生雖已具備一定抽象思維能力，但對(duì)動(dòng)態(tài)循環(huán)過程的空間想象和系統(tǒng)分析能力仍需加強(qiáng)，難以將巖石轉(zhuǎn)化過程與復(fù)雜地質(zhì)作用建立有效關(guān)聯(lián)。此外，在知識(shí)應(yīng)用層面，學(xué)生對(duì)巖石圈物質(zhì)循環(huán)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的聯(lián)系缺乏深入思考，難以運(yùn)用相關(guān)原理解釋實(shí)際地質(zhì)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生易受直觀現(xiàn)象干擾，忽視物質(zhì)循環(huán)的整體性與長(zhǎng)期性特征。教學(xué)中需基于現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)，通過模型建構(gòu)、案例分析等方式，強(qiáng)化其邏輯推理和綜合思維能力，突破概念理解與知識(shí)遷移應(yīng)用的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合景觀圖，能說出三大類巖石的成因及其主要特點(diǎn)。2.結(jié)合示意圖，理解三大類巖石的轉(zhuǎn)化及巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。3.結(jié)合案例了解人類對(duì)巖石的開發(fā)利用。重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.三大類巖石的成因及其主要特點(diǎn)。2.三大類巖石的轉(zhuǎn)化及巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。3.人類對(duì)巖石的開發(fā)利用。難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，分析三大類巖石的轉(zhuǎn)化及巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入【提問】展示沉積巖景觀圖(砂巖)：指出該巖石的顯著特征?！窘處煛吭搸r石有明顯的層理結(jié)構(gòu)，類型為沉積巖，接下來我們共同來探究巖石圈的物質(zhì)組成及循環(huán)。學(xué)生們看圖思考回答。通過讀圖思考，提高學(xué)生的讀圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二新課講授活動(dòng)探究巖石圈的物質(zhì)組成1.巖石圈【提問引導(dǎo)】讀圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)：簡(jiǎn)述地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分。指出巖漿的發(fā)源地。比較地殼和巖石圈。2.巖漿巖【提問引導(dǎo)】讀圖，并閱讀教材：指出巖漿巖的類型，并簡(jiǎn)述形成過程。指出常見的巖漿巖。查閱資料，描述噴出巖的突出特征。舉出實(shí)例，說明巖漿巖在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。3.沉積巖【提問引導(dǎo)】讀圖，并閱讀教材：簡(jiǎn)述沉積巖的形成過程。描述沉積巖的顯著特征。指出常見的沉積巖?！窘處熣故尽康湫统练e巖實(shí)物景觀圖。4.變質(zhì)巖【提問引導(dǎo)】讀圖，并閱讀教材：簡(jiǎn)述變質(zhì)作用的含義。描述變質(zhì)巖的顯著特征，指出常見的變質(zhì)巖。舉例說明變質(zhì)巖在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。【教師展示】典型變質(zhì)巖實(shí)物景觀圖。巖石圈的物質(zhì)循環(huán)【圖片展示】展示巖石圈的物質(zhì)循環(huán)示意圖：【提問引導(dǎo)】讀圖，并閱讀教材：簡(jiǎn)述巖石圈物質(zhì)循環(huán)的概念。描述結(jié)合示意圖描述三種巖石和巖漿之間的物質(zhì)循環(huán)過程。在下圖補(bǔ)全巖石圈的物質(zhì)循環(huán)。三、人類對(duì)巖石的開發(fā)利用讀圖結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)回顧。讀圖結(jié)合教材、查閱資料回答問題。讀圖及閱讀教材合作探究。觀察景觀圖、閱讀教材，合作探究。讀圖及閱讀教材，合作探究。閱讀教材獨(dú)立思考。通過知識(shí)回顧，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固。提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，以及地理實(shí)踐力。提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)過程性問題的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過學(xué)生合作探究，描述物質(zhì)循環(huán)過程，以及物質(zhì)循環(huán)過程示意圖的完成，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。提高學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，通過實(shí)例進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。環(huán)節(jié)三課堂總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)知識(shí)，加深印象。繪制本節(jié)課的知識(shí)樹，推選學(xué)生展示。幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)A類作業(yè)練習(xí)：《分層練》B類作業(yè)理解記憶：三種巖石的形成過程及顯著特征；描述三種巖石和巖漿之間的物質(zhì)循環(huán)。教學(xué)反思成功之處：教學(xué)中通過概念模型與圖示相結(jié)合的方式，以清晰的流程圖呈現(xiàn)巖石圈物質(zhì)循環(huán)路徑，系統(tǒng)闡釋巖漿、三大類巖石的轉(zhuǎn)化機(jī)制，有效突破物質(zhì)循環(huán)動(dòng)態(tài)過程的理解難點(diǎn)。引入建筑石材選材、地質(zhì)公園景觀成因等真實(shí)情境案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用巖石分類與成因知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)地理實(shí)踐力與綜合思維的培養(yǎng)。課堂設(shè)置的小組探究活動(dòng)，借助地質(zhì)標(biāo)本觀察與成因分析，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)巖石特征的直觀認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)抽象理論與具象感知的有機(jī)結(jié)合。不足之處：教學(xué)時(shí)間分配存在失衡，巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程的動(dòng)態(tài)機(jī)制講解耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)變質(zhì)作用、重熔再生等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的互動(dòng)討論時(shí)間不足。部分學(xué)生在構(gòu)建巖石轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，仍存在邏輯鏈條斷裂現(xiàn)象，反映出知識(shí)遷移能力的薄弱。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)多以課堂問答為主，缺乏對(duì)學(xué)生概念圖繪制、地質(zhì)現(xiàn)象解釋等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。改進(jìn)措施：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間管理，采用“預(yù)習(xí)+課堂重點(diǎn)突破”模式，提前引導(dǎo)學(xué)生掌握