《少年中國》原創(chuàng)校園話劇劇本副標題：一場跨時空的青春對話作者：林深（資深校園戲劇編導/中學語文教師）類型：校園/歷史/勵志/現(xiàn)實主義時長：40-45分鐘（適合中學舞臺演出）推薦場景：教室、近代街頭（簡易搭景）、校園廣場核心主題：以“少年中國”為精神內核，通過“歷史課堂—時空穿越—現(xiàn)實踐行”的三重敘事，探討當代青少年對“青春責任”的理解，實現(xiàn)“歷史記憶”與“當下行動”的對話。**一、角色列表（含性格與功能定位）**角色名稱性別年齡身份性格特征功能定位林小滿女16高一（3）班班長理性沉穩(wěn)、邏輯清晰，習慣用“標準答案”思考問題串聯(lián)劇情的“提問者”，推動對“少年中國”的認知升級蘇晚女16文藝委員感性細膩、熱愛文學，擅長用文字表達情緒連接“歷史情感”與“現(xiàn)實共情”的“傳遞者”陳默男17體育委員直率沖動、行動力強，討厭“空喊口號”從“質疑者”到“踐行者”的轉變代表周明男16轉學生（來自山區(qū)）沉默內斂、觀察力強，對“改變”有切身體會用“底層視角”喚醒同伴對“責任”的具體認知李建國男45歷史老師溫和睿智，擅長用“問題引導”替代“灌輸”劇情的“引路人”，觸發(fā)時空穿越的關鍵角色許知遠男17近代青年（虛構）熱血赤誠、理想主義，1925年“五卅運動”參與者歷史的“對話者”，用生命詮釋“少年中國”的原始內核群眾演員若干——同學、近代路人、巡捕烘托場景氛圍，推動劇情發(fā)展**二、劇本結構與劇情梗概**幕次場景時間核心劇情情感遞進第一幕高一（3）班教室現(xiàn)代（午后）歷史課上，林小滿提出“‘少年中國’到底是什么？”的疑問，老師未直接回答，而是讓學生們“去歷史里找答案”。困惑：當代青少年對“抽象概念”的迷茫第二幕1925年上海街頭近代（黃昏）學生們因翻找老師留下的舊書（《少年中國說》）觸發(fā)時空穿越，偶遇正在散發(fā)反帝傳單的許知遠，見證他為保護同伴被巡捕逮捕的過程。震撼：歷史中“少年”的犧牲與理想第三幕校園廣場/社區(qū)現(xiàn)代（清晨）學生們回到現(xiàn)實，用“義賣助學”“社區(qū)環(huán)?！钡刃袆盂`行“少年中國”，老師用許知遠的日記點題：“少年中國，是每一代少年的樣子?！庇X醒：從“認知”到“行動”的蛻變**三、劇本正文****第一幕：問題的起點**場景：教室（舞臺左側擺著課桌椅，右側有一個書架，上面放著《中國近代史》《少年中國說》等書籍；陽光透過窗戶灑在講臺上，黑板上寫著“少年中國說”四個大字）音效：課間操結束的鈴聲（漸弱），學生們的嬉鬧聲（漸入）（林小滿抱著作業(yè)本走進教室，蘇晚正趴在桌上寫東西，陳默舉著籃球沖進教室，差點撞到周明的課桌）林小滿（皺著眉）：陳默！你又把籃球帶進教室！陳默（撓頭笑）：班長，我就放一下，等下體育課用。（轉向周明）哎，轉學生，要不要一起打球？周明（搖頭）：不了，我想把昨天的歷史作業(yè)寫完。蘇晚（抬頭）：周明，你昨天寫的“對‘少年中國’的理解”，最后一句“少年是照亮山區(qū)的燈”，寫得真好。林小滿（翻著作業(yè)本）：可老師說，我們的回答都“太表面”。（拿起自己的作業(yè)本）我寫了“少年中國是國家的未來”，老師畫了圈，批了“需要具體”。陳默（不屑）：什么“具體”？不就是喊口號嗎？我昨天寫“少年要鍛煉身體”，老師還說我“沒抓住核心”。（李建國老師抱著教案走進教室，學生們立刻坐好）李建國（微笑）：剛才路過走廊，聽見你們在討論“少年中國”。（放下教案）林小滿，你昨天問我“‘少年中國’到底是什么”，今天想不想聽聽我的答案？林小滿（點頭）：想！李建國（從教案里拿出一本舊書，封皮寫著“少年中國說”，邊角有些破損）：這是我爺爺?shù)臓敔斄粝碌?，他?925年上海的一名學生。（翻開書，里面夾著一張泛黃的傳單，上面寫著“廢除不平等條約！”）你們看，這張傳單是他當年散發(fā)的，背面有一行字——“少年中國，是我敢站出來的勇氣”。蘇晚（湊過去）：老師，你爺爺?shù)臓敔敽髞碓趺礃恿耍坷罱▏ǔ聊蹋核凇拔遑\動”中被巡捕逮捕，再也沒回來。（抬頭）所以“少年中國”不是課本上的定義，是每一代少年用生命寫的答案。（把書放在講臺上）今天的作業(yè)：找到屬于你們的“少年中國”答案，明天分享。（下課鈴響，學生們陸續(xù)走出教室，林小滿猶豫著拿起那本舊書，輕輕翻開）林小滿（小聲讀）：“縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。”（抬頭看向窗外，陽光正好）（燈光漸暗，舞臺左側的書架開始旋轉，露出第二幕的場景）**第二幕：歷史的對話**場景：1925年上海街頭（舞臺右側搭起簡易的“街頭”：斑駁的墻面上貼著“打倒帝國主義”的標語，墻角有一個破木箱；遠處傳來巡捕的哨聲和群眾的吶喊聲）音效：混亂的腳步聲（漸強），巡捕的喊叫聲（“抓住那個散發(fā)傳單的！”）燈光：暗紅色（營造緊張氛圍）（林小滿、蘇晚、陳默、周明從舞臺左側走出，四處張望）蘇晚（揉眼睛）：這是哪里？我們剛才不是在教室嗎？陳默（摸墻上的標語）：“打倒帝國主義”——這好像是五四運動時期的口號？周明（撿起地上的傳單）：你們看，這張傳單和老師書里的一樣！（突然指向遠處）有人跑過來了?。ㄔS知遠穿著洗得發(fā)白的長衫，懷里抱著一摞傳單，氣喘吁吁地跑過來，后面跟著兩個穿黑制服的巡捕）許知遠（著急）：快幫我藏起來！他們要抓我！林小滿（反應過來）：躲到那個木箱后面?。ㄋ娜艘黄鸢言S知遠拉到木箱后）（巡捕跑過舞臺，喊叫聲漸遠）許知遠（探出頭，松了口氣）：謝謝你們?。ㄕ酒饋恚黹L衫）我叫許知遠，是南洋公學的學生，今天來散發(fā)反帝傳單。蘇晚（好奇）：你不怕被抓嗎？許知遠（堅定）：怕，但更怕中國永遠被欺負?。◤膽牙锾统鲆粡垈鲉危┠銈兛矗@上面寫著“少年強則國強”，這是梁任公先生說的。（抬頭）我們少年，要是都不敢站出來，中國怎么會有未來？陳默（質疑）：可站出來又能改變什么？你剛才差點被抓！許知遠（笑）：改變從來不是一下子的事。就像這傳單，我今天發(fā)十張，明天就會有二十個人看到，總有一天，會有千萬個人站出來?。◤目诖锾统鲆槐竟P記本）這是我的日記，里面寫了我對“少年中國”的想象——（翻開）“少年中國是沒有饑餓的村莊，是孩子們能上學的課堂，是我們能挺直腰桿說‘我是中國人’的日子?！敝苊鳎ㄝp聲）：你說的“沒有饑餓的村莊”，像我老家。（低頭）我老家在山區(qū)，很多孩子因為沒錢，小學沒畢業(yè)就輟學了。許知遠（握住周明的手）：所以更需要我們去改變?。。聪蛩娜耍┠銈兪俏磥淼纳倌辏欢ㄒ涀。荷倌曛袊?，不是等出來的，是做出來的?。ㄟh處傳來巡捕的哨聲，許知遠臉色一變）許知遠（把日記塞給林小滿）：幫我保管好?。ㄗテ鸬厣系膫鲉危┪业萌デ懊媛房?，還有很多人沒拿到傳單！林小滿（拉住他）：太危險了！許知遠（搖頭）：如果我不去，就會有更多人不知道真相。（轉身跑向舞臺右側）“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強！”（喊著口號，漸遠）（巡捕的喊叫聲越來越近，突然傳來一聲槍響，舞臺陷入寂靜）蘇晚（捂住嘴，眼淚掉下來）：他……他沒事吧？周明（攥緊拳頭）：他說的“做出來的”，是不是就是這樣？林小滿（看著手里的日記，聲音顫抖）：他的“少年中國”，是用生命換的。（燈光漸暗，舞臺右側的“街頭”旋轉消失，回到教室場景）**第三幕：行動的答案**場景：校園廣場（舞臺左側擺著義賣攤位，上面放著學生們捐的書籍、手工藝品；右側有一個宣傳板，上面貼著“少年中國行動”的海報：“義賣助學——為山區(qū)孩子送希望”“社區(qū)環(huán)保——讓城市更美麗”；清晨的陽光灑在廣場上，有幾個同學在布置攤位）音效：小鳥的鳴叫聲（漸入），學生們的笑聲（漸強）燈光：暖黃色（營造溫暖、充滿希望的氛圍）（林小滿抱著許知遠的日記走進廣場，蘇晚、陳默、周明正在布置攤位）蘇晚（揮手）：小滿，你來了！快幫我們掛海報！陳默（舉著籃球）：等下義賣結束，我們去社區(qū)撿垃圾，我已經(jīng)聯(lián)系好居委會了！周明（拿著賬本）：昨天統(tǒng)計了，我們捐的書籍有五十本，手工藝品有三十件，應該能賣不少錢。林小滿（把日記放在攤位上）：你們看，這是許知遠的日記。（翻開）他寫的“少年中國是沒有饑餓的村莊”，我們可以幫他實現(xiàn)。蘇晚（拿起一本手工藝品——紙折的星星）：這是我折的，每顆星星代表一個愿望，希望山區(qū)的孩子能上學。陳默（撓頭笑）：我把籃球捐了，雖然有點舍不得，但比起許知遠的付出，這算什么？周明（從口袋里掏出一張照片）：這是我老家的弟弟，他今年七歲，因為沒錢，只能在家?guī)透改阜N地。（抬頭）等我們義賣的錢湊夠了，就能幫他交學費了。（李建國老師走進廣場，看著忙碌的學生們，露出欣慰的笑容）李建國（拿起許知遠的日記）：你們找到答案了？林小滿（點頭）：嗯！少年中國不是口號，是我們幫山區(qū)孩子交的學費，是我們撿的垃圾，是我們每一次站出來的勇氣。蘇晚（補充）：是許知遠的傳單，是我們的義賣，是每一代少年的堅持。陳默（大聲）：還有我的籃球?。ù蠹倚ζ饋恚├罱▏ǚ_日記，念道）：“少年中國，是我敢站出來的勇氣，是你們敢去做的行動?！保ㄌь^）你們做到了。（遠處傳來上課鈴，學生們收拾攤位，準備去上課）林小滿（舉起日記）：許知遠，你的“少年中國”，我們幫你繼續(xù)寫！全體學生（齊聲）：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?。艄鉂u亮，舞臺背景升起一面巨大的五星紅旗，音樂《少年中國說》響起）**四、劇本說明（實用演出指南）****1.創(chuàng)作背景**本劇本基于“新時代青少年的歷史責任感”主題，結合中學歷史教材中的《少年中國說》《五四運動》等內容，通過“時空穿越”的戲劇手法，讓當代青少年與近代青年對話，實現(xiàn)“歷史記憶”的活態(tài)傳承。**2.主題闡釋**“少年中國”不是抽象的概念，而是每一代少年用行動書寫的答案：近代青年用生命爭取民族獨立，當代青年用愛心傳遞希望、用責任建設家園。劇本通過“提問—對話—踐行”的邏輯，引導青少年理解“青春的意義”在于“做”而非“說”。**3.演出建議**道具準備：第一幕：課桌椅、《少年中國說》舊書、作業(yè)本；第二幕：舊長衫、傳單、破木箱、巡捕制服（可用黑外套替代）；第三幕：義賣攤位（桌子、書籍、手工藝品）、宣傳板、籃球、照片。燈光與音效：第一幕：暖黃色燈光（教室的溫暖），課間操鈴聲、學生嬉鬧聲；第二幕：暗紅色燈光（緊張氛圍），巡捕哨聲、吶喊聲、槍響（音效需柔和，避免驚嚇）；第三幕：暖黃色燈光（希望氛圍），小鳥鳴叫聲、學生笑聲、《少年中國說》背景音樂（鋼琴版）。演員表演技巧：許知遠的角色需突出“熱血”與“堅定”，臺詞要有力，動作要利落；陳默的“直率”需用夸張的動作（如撓頭、拍桌子）表現(xiàn)，避免刻板；周明的“內斂”需用眼神（如低頭、攥拳頭