二十三治水必躬親1．學(xué)習(xí)本文通過正反對比論述觀點的手法。2．認識海瑞這一人物形象。3．理解文言文大意。4．理解文中實詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言文句式。1．熟讀課文，利用課下注釋和工具書疏通文義。2．理清課文的寫作思路，背誦全文。3．本文通過正反對比的方法論述觀點。1．查閱工具書，能正確拼讀課文中的生字詞，并了解詞的大意，了解議論文體的相關(guān)知識。2．查資料，了解海瑞。以了解內(nèi)容、順暢朗讀和背誦為目標，采用討論法，通過比較、分析、歸納等手段，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，發(fā)展他們的思考力和想像力。1課時一、譯1．導(dǎo)入：簡單介紹海瑞罷官的故事，使學(xué)生們對海瑞有初步認識，知道他在人們心目中是個為民請命、清廉公正、力主反貪、剛正不阿的清官，然后過渡到本課《治水必躬親》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．學(xué)生自讀課文，對照字典、注釋，寫譯文。教師巡視，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進行字詞理解能力訓(xùn)練的突破口。3．教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，請三位學(xué)生板書以下幾句譯文。(1)治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。(2)是以必得躬歷山川，親勞胼胝。(3)往來于荒村野水之間。4．要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)譯文中的不同點。5．教師歸納總結(jié)，明確正確譯文。6．點撥：譯文要做到準確、明確、全面，前后照應(yīng)，符合情境和人物性格。7．學(xué)生再查字典，交流譯文，討論。教師選取典型譯文，讓其朗讀并及時明確、評價。二、析1．要求學(xué)生列出課文提綱并分析。2．教師巡視，尋找分析文章的切入口。3．選取典型答案兩份，板書，形成對比。4．學(xué)生討論同學(xué)板書提綱，對照自己的答案，評定優(yōu)劣，找出差距。5．教師綜合學(xué)生的意見，訂正、修改，逐步形成板書形式。6．點撥：第1段先說明治水要防止的現(xiàn)象，然后論述治水必躬親的原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問、征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。第2段先從正面說海瑞治水不但躬親，而且清廉，然后從反面說如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。課文論述躬親是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水查看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義的關(guān)系，道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。三、讀1．導(dǎo)語：讀文言文，大家已積累了不少經(jīng)驗，即節(jié)奏明快，語調(diào)和諧，語句順暢等，相信本文即使不用老師領(lǐng)讀，大家在理解的基礎(chǔ)上，也能讀好。2．要求學(xué)生試讀。3．教師巡視情況，及時播放課文朗讀錄音，學(xué)生通過自我比較，評判自讀效果。4．學(xué)生齊讀課文。5．點撥：理解是正確順暢朗讀的前提。由于大家對字詞、內(nèi)容及作者的思路、感情都有了正確的認識，所以朗讀準確、順暢，能把作者的思想感情體現(xiàn)出來。四、誦1．學(xué)生跟錄音記誦，對照提綱默誦。2．學(xué)生齊背。3．點撥：背誦是對知識的記憶，由于有理解作基礎(chǔ)，所以又快又準。五、強化訓(xùn)練1．從文中你可以看出海瑞是個怎樣的人？2．從文中可以看出，治理好水利的條件是什么？學(xué)生討論后明確：(1)海瑞是個對工作認真負責、關(guān)心熱愛人民、扎實肯干的人。(2)不好逸惡勞，不計利忘義，不遠嫌避怨。六、加強鞏固1．反復(fù)誦讀課文，爭取當堂成誦。2．完成《探究·練習(xí)》中的習(xí)題二。七、布置作業(yè)1．課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進一步了解海瑞其人其事。2．在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?．教學(xué)至此，請完成《探究在線》基礎(chǔ)積累和課內(nèi)精讀部分的作業(yè)。治水必躬親