語文優(yōu)質課教案語文優(yōu)質課教案「篇一」【設計意圖】拓展學習詠物詩，激發(fā)學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！景鍟O計】語文園地借物抒情運用對比一詞多義托物言志【教學反思】本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發(fā)現，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生發(fā)現規(guī)律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯系。教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學教材。語文優(yōu)質課教案「篇二」一、教材分析本課的識字內容主要是看圖識字。教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”；第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓?！钡膬删渌渍Z的學習。學生通過本課的學習，不僅初步學會借助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規(guī)范的禮儀動作，養(yǎng)成良好的坐立行臥的生活習慣。二、學情分析這一課的識字與兒童的日常生活聯系得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規(guī)律，先從學生熟悉的生活場景圖出發(fā)，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規(guī)范的生活習慣。簡單明了的圖畫，有助于學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節(jié)詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。三、教學目標1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。四、教學重點、難點教學重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。教學難點：“目”容易與音近字“木”混淆，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解?！白笔且粋€動詞，在生活中學生容易與“座”混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。五、課時2課時六、教學準備1、學生準備有關本課7個生字的字卡。2、有關“口耳目手足”的圖片。七、教學過程第一課時（一）復習舊知，導入新課1、復習學過的生字：天地人你我他一二三四五上下（指名讀――開火車帶讀）2、復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。（男女生對背──全班齊背）3、下面的句子，你會讀嗎？試試看，把學過的字讀準確?！粢簧弦簧嫌忠簧?，一上上到高山上?！羯咸炝?，入地了，我和你都笑了。4、談話：今天我們繼續(xù)要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。（二）觀察圖畫，集中識字1、（出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛）小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么？2、學生反饋。（學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。）3、根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字?；▋洪_了校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里開心地數著（出示：口）：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音（出示：耳），也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，（出示：目）說：“我們種的花終于開了，太好了！”。①上面的5個生字，你認識哪一個字？請你自由地讀一讀。②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀（重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。）4、看圖了解生字所指的身體部位。①（出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片）②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位？說一說，給生字和圖片配對。（強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”?！白恪敝傅氖悄_。）③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。（重點詞語朗讀：人口耳目手上足下）5、想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事？例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……（板書：喝、吃、唱）其他的類推。6、舉字卡游戲。老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。師：我拍小手。生：我舉：“手”。師：我踏小腳。生：我舉：“足”。（游戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。）【設計說明：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》（20xx版）中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標?！浚ㄈ┱J識筆畫，書寫生字1、學習正確書寫“口”字。①（出示：田字格中的“口”字）認識關鍵筆畫“橫折”。“橫折”只有1筆。②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。③教師示范寫，學生跟著書空筆順。④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。2、學習正確書寫“目”字。①出示：田字格中的“目”字。②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。③教師示范寫，學生跟著書空筆順。④學生書寫。一看：筆順、每一筆的位置。二描：描一個紅字。三寫：自己獨立寫一個字。四比：和范字比一比。⑤講評“目”字書寫?！驹O計說明：寫字是識字教學中很重要的一環(huán)。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養(yǎng)成觀察、臨寫、改進的書寫習慣?！浚ㄋ模┳鳂I(yè)設計1、用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。2、猜一猜。①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。（）②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。（）第二課時（一）復習舊知，導入新課1、生字復習：口耳目手足（指名讀――開火車讀）2、出示身體部位圖，說出對應的生字。3、詞語復習：人口耳目手上足下4、談話：上一節(jié)課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節(jié)課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。（二）學習課文，認識新字1、通讀課文，把課文讀正確、流利。①老師范讀課文，學生打開書認真聆聽。②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。③指名分句讀。教師及時正音：“松”是平舌音；“鐘”是翹舌音?！芭P”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。2、有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。①老師示范朗讀課文，尾字“松”、“鐘”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。③指名讀――男生讀――女生讀――齊讀【設計說明：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主?！?、理解課文的含義。①理解“站如松，坐如鐘”。認讀生字：站（翹舌音）、坐（平舌音）生字擴詞：站立、站直；坐下、請坐（注意“坐”與“座”的區(qū)別，“坐”是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。）（出示：課文中的京劇人物插圖）分辨哪一個人物是“站”？哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應的京劇人物旁?！叭纭钡囊馑际鞘裁矗空f一說“站如松，坐如鐘”的意思。（配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖）動作體驗：“站如松，坐如鐘”的動作。聯系生活經驗，說一說：你在生活中，見過哪些人“站如松”的？哪些人“坐如鐘”的？學生邊做動作，邊有感情朗讀“站如松，坐如鐘”，讀出精氣神來。②理解“行如風，臥如弓”。同桌互相說一說“行如風，臥如弓”的意思。反饋交流句子的含義。聯系生活經驗，說一說：你在生活中，見過什么人“行如風”的？什么人“臥如弓”的？（配合出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片）有感情朗讀“行如風，臥如鐘”，讀出精氣神來。照樣子，說一說。明如（）。甜如（）。白如（）。粉如（）。③小結：“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。說的是我們站著要像松樹一樣挺拔，坐著要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養(yǎng)成良好的坐立行臥的習慣。4、師生合作有感情朗讀課文。師引讀：站如――坐如――行如――臥如――【設計說明：這一環(huán)節(jié)，滲透“聯系生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領悟。】（三）認識筆畫，書寫生字1、學習正確書寫“耳”字。①學生看書第10頁，了解“耳”的筆順。②觀察“耳”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。③教師示范寫“耳”，學生跟著書空。注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)。最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。④學生練習正確書寫。一看：筆順、每一筆的位置。二描：描一個紅字。三寫：自己獨立寫一個字。四比：和范字比一比。⑤講評“耳”字。2、學習正確書寫“手”。①（出示：田字格中的“手”字）認識筆畫“撇”和“彎鉤”。②觀察“手”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。③教師示范寫“手”，學生跟著書空。注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。④學生按照“四步驟”練習正確書寫“手”字。⑤講評“手”字，強調“彎鉤”的正確書寫。3、看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。（四）作業(yè)設計用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。語文優(yōu)質課教案「篇三」【教材分析】《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧厝岬模靶〔荨痹陟乓?，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念?！窘虒W目標】1.認識“炫、怯”等6個生字。2.有感情地朗讀課文，品悟課文。3.結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象?！窘虒W重難點】1.結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受。2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象?！窘虒W策略】1.字詞教學運用已掌握的識字方法自主識字，用聯系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導學生讀準“曝、暈”等字的讀音。2.閱讀理解這是一篇略讀課文，主要讓學生運用學過的閱讀現代詩的方法自讀自悟。3.表達運用引導學生運用已掌握的閱讀方法自學，通過討論、合作學習、誦讀等形式，逐層理解重點字詞和關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象?！窘虒W準備】1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件?！窘虒W課時】1課時【教學過程】板塊一創(chuàng)設情境，導入新課1.導入新課。（1）課件出示一組有關春天的景物圖片。（2）詞語聯想。①師引導：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？②示例：草長鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。（3）交流春游經歷。①師引導：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介紹一下吧。②生交流。示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。示例2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。（4）導入課題。①師導入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。②板書課題：在天晴了的時候。③齊讀課題。2.簡介作者。（出示課件）【設計意圖】學生交流課前查找的資料，能提高自學能力。同時，學生通過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學激發(fā)了學生學習詩歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。板塊二自讀課文，整體感知1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。2.生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。3.課件出示本課要求認識的生字詞語。（1）師指名認讀，相機正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。（2）生開火車認讀詞語；全班齊讀。（3）四人小組合作交流、理解詞語。①課件出示自學方法。在四人小組內交流不理解的字詞。合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語。②生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)4.師指名分小節(jié)讀詩歌，生評價。5.生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動？6.同桌合作讀后互評。師引導：相信同學們對詩歌有了更加深刻的感受。現在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。7.生齊讀全詩，體味詩句之美?！驹O計意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學生在反復朗讀中逐步感受到自然之美。板塊三深入研讀，欣賞美景1.師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。2.生交流，師相機出示課件。泥路小草小白菊鳳蝶兒。3.默讀詩歌，交流感受。（1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊?。?）師引導默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應的地方寫一寫自己的感受。（3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關圖片）①師引導：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點？②示例：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的。③師指導朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。(4)交流感受。（課件出示相關圖片）①師引導想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？②生交流。示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢?、蹘熤笇Ю首x：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。(5)交流感受。（課件出示相關圖片）①師指導理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）②師指導朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。(6)師引導交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）①通過圖片理解“自在閑游”。②說話練習，進一步體會“自在閑游”。a.出示課件。練習說一說：抖去水珠的鳳蝶兒。在木葉間自在閑游。瞧。有的落在嬌艷的花朵上。在和花兒說著悄悄話呢；有的________________。_____________________。b.四人小組內練習說話，全班交流。4.讀詩歌的第一部分。（1）師引導：同學們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會發(fā)現什么？（2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。5.體會寫法。師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現了詩歌在表達上有什么特點？（板書：擬人）【設計意圖】課堂教學是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學生在朗讀之中，對景色的特點了然于心，無須教師過多講解。板塊四拓展思維，豐富畫面1.引導想象。（1）師引導：同學們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶。2.學習第3節(jié)詩。（1）師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）（2）師小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。（3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。（4）生交流。示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結晶，讓每一片葉子都領會了它的心意。3.學習第2節(jié)詩。（1）師引導：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來讀第2節(jié)詩。（2）生齊讀。4.總結全文，拓展練習。師總結：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。5.拓展練習。（1）師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）（2）模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來?！驹O計意圖】引導學生發(fā)揮想象，并進行拓展訓練，培養(yǎng)學生的語言實踐能力?！景鍟O計】【教學反思】本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質的特點是整篇閱讀文章教學任務的完成，主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。自主讀書:學生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內容，品味作品的原汁原味，產生自己的初步印象或想法。學生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。自主解讀:學生憑自己的知識積累，從篇章結構、表達技巧到一詞一句，通過與同學交流、探究，能獲得更精準、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。資料袋自主鑒賞:學生通過多媒體手段、多種形式的反復誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權。自主感悟：讓學生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學生交流碰撞，學生自然會獲得更高層次的情感體驗。語文優(yōu)質課教案「篇四」【教學目標】知識與能力目標1、引導學生結合注釋疏通文言字詞。2、了解羅貫中和《三國演義》的文學常識。3、掌握文章內容，學習通過故事情節(jié)來分析人物性格的方法。4、探究楊修之死的原因，初步體驗插敘的作用。方法與過程目標1、學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。2、通過探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標1、感受中國古典小說的豐厚底蘊，豐富情感體驗，獲得審美享受。2、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并從中領悟做人的道理?！窘虒W重、難點】重點1、分析楊修、曹操這兩個人物的性格特點，明確兩人之間的矛盾。2、學習通過典型事例表現人物性格的寫法。難點學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象【教法學法】1、閱讀導讀法：抓住題目“楊修之死”的“死”字提問，引導學生作深入探究。2、比較閱讀法：尋找小說與史料的不同點，學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，加深對作品思想內涵的理解。3、質疑釋疑：激發(fā)學生質疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。課時安排：一課時教學程序一、情境導入，渲染氛圍1、導語：由三國中的人物諸葛亮作為智者的化身進行導入2、作品簡介：《三國演義》是我國古典文學四大名著之一，是我國第一部長篇章回歷史小說。作品主要描寫三國時期的歷史故事，集中表現了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭，其主要成就在于塑造了曹操、劉備、諸葛亮、關羽、張飛等眾多英雄形象。3、作者簡介：羅貫中(約1330~1400)，名本，號湖海散人，無末明初小說家。才華出眾，但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》。以古鑒今，抨擊時政。語文優(yōu)質課教案「篇五」教學目標1蓖ü讀文，使學生了解動物和人都有自己的家；家是溫暖、幸福的。2蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3崩用自讀、自悟、合作交流的方式引導學生體會詩中詞語的含義，激發(fā)學生愛家、愛祖國的感情。4毖Щ岜究紊字，認識獨體字。教學重、難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：語意理解。教學準備多媒體課件、圖片。教學時間2課時（第2課時略）。教學過程一、談話激趣，導入新課1彼淙晃頤且丫認識兩個月，老師已經很了解你們了，但老師還想更多的了解你們，你能介紹一下你的家嗎？2憊賾詡業(yè)氖陸慘步膊煌輳這節(jié)課我們就來學習一首美妙的兒童詩，第6課《家》?？蠢蠋煱鍟n題。師生書空課題，生讀課題。3斃∨笥訊加兇約何屢、幸福的家，小動物們有沒有自己的家呢？它們的家在哪？什么樣呢？我們到課文中去尋找答案吧。二、初讀課文，整體感知（一）初讀感知。1笨雌匆舸笊的讀課文，要讀準字音。2逼匆艉鶴侄哉斬粒在讀的過程中注意本課的生字。3為了弄清老師前面提出的問題就要把課文讀熟，下面請小朋友們看漢字讀課文，要做到不丟字不落字，把句子讀通順、讀連貫。4誰愿意讀一讀這首詩？（單獨展示）5第六課《家》是一首兒童詩，第五課《鞋》也是一首兒童詩，觀察格式上的區(qū)別。分小節(jié)寫，節(jié)與節(jié)用空行隔開，每一部分是一小節(jié)。學生畫詩的小節(jié)。6開火車分節(jié)讀課文，其他同學聽、想：課文向我們介紹了誰的家？在哪？什么樣呢？學生匯報：課文介紹誰的家？7誰能結合圖畫把剛才同學們介紹的，完整地說給大家聽？（二）精讀感悟。1閉饈且皇追淺Ｃ爛畹畝童詩，你想不想再讀一遍？用你自己喜歡的方式讀給同桌聽。讀得好的同桌要打對號，讀得不好的，你就幫幫他。2痹謖饈資中你最喜歡誰的家？怎樣讀才能讓同學們聽出你喜歡的情感呢？說一說，你為什么喜歡他的家。3苯岷鮮悠滌懈星櫚睦識量撾模（1）第1句：鳥兒的家。①（課件演示：鳥的活動畫面）想：鳥兒飛了一天，很累了，回到自己的家里會有什么感覺？②請大家做一個感覺“舒服”的動作。③帶著這種舒服的感覺再來讀讀這句詩。④你覺得他讀得怎么樣？在他讀的過程中你能聽出舒服的感覺嗎？（2）第2句：蜜蜂的家。①（課件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的視頻及圖片）你覺得蜜蜂的家漂亮不漂亮？小蜜蜂對家是什么樣的感情呢？②帶著這種愛家的感覺再來讀讀這句詩。③學生展示。（3）第3句：魚兒的家。①（課件演示：魚兒的家）你又看到了誰的家？在哪兒？什么樣？②魚兒在清澈的河水里自由的嬉戲心情一定非?？鞓罚瑤е斓牡那楦凶x這句詩。③學生展示。（4）第4句：蜻蜓的家。①魚的家在清清的小河邊，那誰的家離魚兒的家最近？（課件演示：蜻蜓的家）②誰知道蜻蜓是益蟲還是害蟲？蜻蜓能捕食蚊子蒼蠅這樣的害蟲，是益蟲。我們應該保護益蟲，那我們就帶著對蜻蜓的喜愛讀讀這句詩吧。（5）看，這些小動物快樂、自由自在地生活在美麗的大自然中，它們多幸福啊?、傧旅嫖覀兙蛶е鴮业南矏?，對大自然的熱愛，再讀1、2小節(jié)。②學生展示，師生評價。第3小節(jié)：小朋友的家。①小動物們生活在自己的家里很幸福，你們生活在自己的家里有什么樣的感覺呢？老師看到你們的笑臉就猜到你的感受了，那我們用歌聲和行動來告訴大家。②剛才我們走進了小動物的家，現在老師想走進你們的家，誰來講一講你的家里的故事？在小朋友的故事中你能感受到什么？――愛，幸福③帶著這種幸福、快樂的感覺讀一讀第3小節(jié)。④有沒有不理解的詞？理解“撫愛”，再自由讀課文第3小節(jié)。（三）誦讀積累。教師出示小動物家的圖片。1貝蠹銥矗黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在老師這，誰愿意幫小主人找到家？你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎？你都能把誰送回家呢？只有根據圖片說出相應的詩句才能送小朋友回家，自己先試著說一說，一會兒送主人回家可不能拿著書呀！2毖生根據圖片說出相應的詩句，并把圖片貼在黑板上相應的位置。3蔽蘼凼嵌物還是人，都深愛自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，如果能背誦下來，可以背誦。4蓖學們看黑板上的卡片提示朗誦（或背誦）這首詩。三、拓展升華1蹦慊怪道誰的家，說給大家聽。2保課件演示：班級照片）這是哪？誰的家？3蔽頤僑國各族人民有一個共同的家，那就是。4蹦闋釹攵宰婀說什么？全班一起。四、延伸結束總結升華情感。語文優(yōu)質課教案「篇六」教學目標1、通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。3、正確朗讀課文。背誦課文。教學重點：1、通過聽讀等方法，認識生字。2、識田字格，學寫漢字。教學難點：1、讀準“三、四、上”的字音。2、學習正確的執(zhí)筆和寫字姿勢，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。教學過程（一）復習導入，揭示課題1、學生開火車認讀識字第一課的生字。2、今天我們還要繼續(xù)認識一些生字寶寶，讓我們一起走進識字第二課，師板書課題。（二）自讀韻文，識記生字1、今天的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。出示讀書要求：讀書有三到：心到、眼到、口到。《讀書謠》：身坐正，腳放平。左手輕輕壓，右手慢慢點，眼睛跟著看，字字都過目。2、學生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。3、引導學生在韻文中圈出這課7個生字。師：圈完生字你發(fā)現什么？生：前五個是數字，后兩個是反義詞。4、游戲：找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多。5、生字寶寶送回韻文中，再讀韻文?！驹O計意圖】引導學生自主學習，自主發(fā)現，在自主探究、游戲活動中，充分發(fā)揮學生學習主體性。在此過程中，教師要給予必要的點撥、引導、總結，能促進學生學法的習得。（三）學習韻文，拓展識字1、指讀韻文，想想韻文什么意思？有沒有不明白的地方？2、根據學生質疑，學習韻文。（1）出示“金木水火土”的圖片。老師講述神話故事：傳說天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態(tài)，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。（2）這首詩還很特別，是一首對子歌。師簡單介紹對子：字數相等、內容相關，是古時候的孩子每天上學必做的功課。引導學生簡單了解：“一二三四五”對應的是“金木水火土”；“天地”對應的是“日月”；“上下”對應的是“今古”。3、結合板書，師生互動背誦韻文。4、復習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還認識這些漢字嗎？想一想，自己試著讀一讀。5、小伙伴互相讀一讀，你指我讀。6、出示含有數字的成語：一心一意、一清二白、一石二鳥、一干二凈、三心二意、四面八方、五光十色、五顏六色、五花八門、七上八下?！驹O計意圖】引導學生在獨立思考的基礎上，在質疑交流中獲得對韻文內容的大致理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的教學更有實效。（四）認識田字格，學寫生字過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫端正，寫勻稱。1、輕輕把書翻到語文書第8頁，認識田字格。出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。2、學寫“一、二、三、上”。（1）分三步觀察生字，同時認識筆畫“橫、豎”。首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如橫、豎的長短和布局。（2）師范寫每個生字。（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢）【設計意圖】本節(jié)課是一年級學生的第一次書寫，教師的引導尤為重要。在本環(huán)節(jié)采用分步觀察、自主探究、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，使學生扎實掌握生字學習的方法。（五）課后延伸1、學生談這節(jié)課的收獲。2、出示古詩：鄭板橋的《詠雪詩》。學生誦讀。感興趣的同學回家以后可以找一找其他含有數字的古詩讀一讀?！驹O計意圖】一年級學生對新鮮事物充滿好奇，結合課文學習及學生的學習熱情，鼓勵學生課下收集有關數字的古詩，進一步深入接觸中國傳統(tǒng)文化。語文優(yōu)質課教案「篇七」【教學目標】1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。2．用適當的語氣、語調進行演講，態(tài)度大方?！窘虒W重難點】1．能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。2．用適當的語氣、語調進行演講，態(tài)度大方?！窘虒W準備】多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文?！窘虒W課時】1課時【教學過程】板塊一觀看視頻，明確話題1．播放優(yōu)秀演講視頻。2．學生交流觀看體會或感悟。3．師生交流：你演講過嗎？有什么感受？（指名交流）4．小結導入：演講就是圍繞一個話題，用講述的方式把自己的觀點傳達給別人。今天這節(jié)課我們就來學學寫演講稿，在班上開展一次演講活動。（板書“口語交際：演講”）【設計意圖】通過觀看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的經驗，從生活經驗出發(fā)，讓學生對演講有一個初步的了解。板塊二確定話題，擬定題目1．選擇話題。（1）出示課件。課件出示：科學讀書家鄉(xiāng)新貌健康飲食（2）指名交流：你對上面哪個話題比較感興趣？（3）拓展：除此之外，你們還有沒有感興趣的話題？預設：環(huán)保、和平、運動、旅行。2．指導擬題。（1）教師引導：在寫演講稿之前，要根據選