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辯論訓(xùn)練主講：目錄壹教學(xué)目標(biāo)貳內(nèi)容提要叁教學(xué)實(shí)施肆課后任務(wù)

知識(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)了解辯論的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉辯論的要素和原則。能夠根據(jù)辯題做好辯論前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，掌握辯論要領(lǐng)。辯論中旗幟鮮明、邏輯嚴(yán)密、圖案及寫(xiě)作、風(fēng)趣幽默，講“度”講“德”。1.教學(xué)目標(biāo)辯論的靈魂在于求知，就像探險(xiǎn)者渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸。3

CONTENTS2.內(nèi)容提要

010203辯論概述辯論準(zhǔn)備辯論技巧41.含義辯論，或稱(chēng)論辯，是指觀點(diǎn)對(duì)立的雙方或多方，圍繞同一辯題運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的論爭(zhēng)，力求證明自己觀點(diǎn)的正確，指出對(duì)方觀點(diǎn)的謬誤，以達(dá)到說(shuō)服對(duì)方的目的。2.特點(diǎn)觀點(diǎn)的對(duì)立性?xún)?nèi)容的對(duì)抗性言語(yǔ)的針對(duì)性一、辯論概述3.教學(xué)實(shí)施（一）辯論的含義5（二）辯論的要素1.辯論的主體參與辯論的人，辯論的主體至少由觀點(diǎn)對(duì)立的兩方（辯方）組成。2.辯論的客體辯論主體所爭(zhēng)論的對(duì)象。即“辯題”。辯題可以是自然產(chǎn)生的，也可以是人為設(shè)計(jì)的。3.辯論的受體不實(shí)施辯論行為，卻因?yàn)槟撤N因素參與他人辯論活動(dòng)的人。教學(xué)實(shí)施6（二）辯論的要素案例分析

1999年國(guó)際大專(zhuān)辯論賽A組決賽，馬來(lái)亞大學(xué)隊(duì)和西安交通大學(xué)隊(duì)就“美是客觀存在還是主觀感受”展開(kāi)辯論。

其中，辯論的主體是正方——馬來(lái)西亞隊(duì)，主張“美是客觀存在”；反方——西安交通大學(xué)隊(duì)，主張“美是主觀感受”。

辯論的客體為辯題“美是客觀存在還是主觀感受”。

辯論的受體包括現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，以及評(píng)判團(tuán)的七位評(píng)委，點(diǎn)評(píng)嘉賓等。教學(xué)實(shí)施71.平等原則辯論主體在辯論中地位、權(quán)利、機(jī)會(huì)平等。2.實(shí)事求是原則實(shí)事求是地運(yùn)用事實(shí)材料，不能斷章取義。3.以理服人原則用知識(shí)和邏輯的力量說(shuō)服別人。（三）辯論的原則教學(xué)實(shí)施81.辯論與爭(zhēng)吵有什么區(qū)別？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2.下列辯題你認(rèn)為哪些比較好，哪些不合適？請(qǐng)說(shuō)明理由。（1）網(wǎng)絡(luò)使人們更親近還是更疏遠(yuǎn)（2）不以成敗論英雄（3）生態(tài)危機(jī)（不）可能毀滅人類(lèi)（4）不破不立（不立不破）課堂實(shí)訓(xùn)193.觀看2001年國(guó)際華語(yǔ)大專(zhuān)辯論會(huì)決賽

“錢(qián)是（不是）萬(wàn)惡之源”視頻，分析：（1）雙方的觀點(diǎn)是什么？（2）雙方運(yùn)用了哪些論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)？（3）這場(chǎng)辯論賽的辯論要素分別是什么？（4）這場(chǎng)辯論賽是怎樣體現(xiàn)辯論的原則的？課堂實(shí)訓(xùn)1100102分步驟審題第一步，明確辯題概念。

第二步，分析辯題范圍。

第三步，由寬到窄，逐步聚焦。優(yōu)選立論角度限制辯題，就是通過(guò)對(duì)命題中概念的界定，或設(shè)置某種條件，或?qū)γ}范圍作限定或延展，使命題對(duì)己有利。二、辯論準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施（一）確立本方論點(diǎn)11案例分析析在一場(chǎng)辯論比賽中，雙方圍繞“深化改革的最大障礙是（不是）文化落后”進(jìn)行辯論。仔細(xì)分析辯題，可將論題分解為“改革”“改革的深化”“障礙”“最大的障礙”“文化”“文化落后”等多個(gè)意義單位。在對(duì)這些細(xì)節(jié)部分進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，再來(lái)進(jìn)行整體的辯題分析，這時(shí)論題就可以較為準(zhǔn)確地限定在“改革”進(jìn)行到“深化階段”所遇到的各種障礙中的“最大的”一個(gè)是什么。那么，正方就可以立論：在所有的障礙中沒(méi)有比“文化落后”更壞的了，而反方則必須指出比“文化落后”更大的障礙的具體內(nèi)容，從而展開(kāi)兩者之間的對(duì)比論證。教學(xué)實(shí)施（一）確立本方論點(diǎn)1201材料的種類(lèi)

與命題相關(guān)的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基本原理、科學(xué)定理、公式；

經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐考驗(yàn)的經(jīng)典言論、名言格言；

寓理于事的寓言故事、歷史典故、民諺歌謠；

專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)；

與命題有關(guān)的政策、規(guī)定、法律、法規(guī)等。（2）事實(shí)材料一是具體的事實(shí)材料。二是概括性事實(shí)材料。三是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)材料。（二）辯論材料的準(zhǔn)備（1）理論材料教學(xué)實(shí)施13加工材料的方法（1）支持本方立論的材料（2）反駁對(duì)方觀點(diǎn)的材料（3）回?fù)舴瘩g的材料

（二）辯論材料的準(zhǔn)備02教學(xué)實(shí)施14010203穩(wěn)扎穩(wěn)打先發(fā)制人埋伏奇兵（三）辯論戰(zhàn)術(shù)的制定教學(xué)實(shí)施15教學(xué)實(shí)施安排結(jié)構(gòu)層次（四）辯詞的擬寫(xiě)寫(xiě)

進(jìn)行論證

得出結(jié)論16提出論點(diǎn)0101破題立論02承接闡述03轉(zhuǎn)換角度04駁立結(jié)合前后統(tǒng)一、彼此照應(yīng)、有機(jī)統(tǒng)一編制論證大綱每篇辯詞都是圍繞總論點(diǎn)展開(kāi)的一個(gè)獨(dú)立論證的子體系，擔(dān)負(fù)著立論過(guò)程中的四個(gè)階段的任務(wù)——起、承、轉(zhuǎn)、合（四）擬寫(xiě)辯詞02教學(xué)實(shí)施170304選擇論證方式圍繞總論點(diǎn)和分論點(diǎn)引用大量事實(shí)材料和理論材料，用最有力的論證方式，把論點(diǎn)與論據(jù)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言簡(jiǎn)明機(jī)智辯詞在語(yǔ)言表述上，既要吸納書(shū)面語(yǔ)言的嚴(yán)密性，又要有口頭語(yǔ)言的通俗性和生動(dòng)性；既要注意照顧層次間的邏輯關(guān)系，又要加強(qiáng)語(yǔ)言修辭，強(qiáng)化辯詞的感染力。（四）擬寫(xiě)辯詞教學(xué)實(shí)施18訓(xùn)

課堂實(shí)訓(xùn)

閱讀1993年第一屆國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)初賽第四場(chǎng)：

劍橋大學(xué)對(duì)復(fù)旦大學(xué)——“溫飽是談道德的必要條件”辯論賽的辯詞，回答以下問(wèn)題：（請(qǐng)從網(wǎng)上查閱反方三辯、思辨的辯詞）

1.反方復(fù)旦大學(xué)隊(duì)的總論點(diǎn)是什么？每位辯手的分論點(diǎn)是什么？

2.辯詞中事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù)分別是什么？辯手是如何使用論據(jù)論證論點(diǎn)的？

3.每位辯手的辯詞如何承擔(dān)起論證過(guò)程中的不同任務(wù)——起、承、轉(zhuǎn)、合？

4.辯詞的語(yǔ)言有何特色？（四）擬寫(xiě)辯詞教學(xué)實(shí)施19“七詞方針”三、辯論技巧教學(xué)實(shí)施20歸謬反駁引蛇出洞釜底抽薪移花接木攻其論點(diǎn)攻其矛盾正本清源2觀看2003年國(guó)際華語(yǔ)大專(zhuān)辯論會(huì)決賽“順境更有利于人的成長(zhǎng)（逆境更有利于人的成長(zhǎng)）”視頻后討論并回答：

（1）分析辯論雙方的攻守技巧；

（2）分析辯手的語(yǔ)言運(yùn)用技巧；

（3）分析點(diǎn)評(píng)嘉賓的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。閱讀魯迅雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，分析該文，回答：（1）文章是如何駁斥“中國(guó)人失掉自信力了”的？（2）文章是如何論證“從古至今都有不失自信力的中國(guó)人在”的？課堂實(shí)