《口才與演講訓(xùn)練教程》第四版課 程 教 案教師姓名課程名稱所屬系（部）授課專業(yè)

至 年第 學(xué)期_第PAGE第10頁共68頁目 錄第1次課口才與人文素養(yǎng) 2第2次課口才與思維能力 6第3次課口才與心理素質(zhì) 9第4次課口才與禮儀修養(yǎng) 12第5次課科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練 16第6次課普通話訓(xùn)練 19第7次課表達(dá)方式訓(xùn)練 23第8次課態(tài)勢語訓(xùn)練 26第9次課傾聽與交談訓(xùn)練 29第10次課誦讀訓(xùn)練 32第次課演講訓(xùn)練 35第12次課辯論訓(xùn)練 39第13次課主持訓(xùn)練 42第14次課面試口才訓(xùn)練 46第15次課溝通口才訓(xùn)練 50第16次課管理口才訓(xùn)練 53第17次課營銷口才訓(xùn)練 57第18次課導(dǎo)游口才訓(xùn)練 60第19次課公關(guān)口才訓(xùn)練 65

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第1課口人文教學(xué)目的：（1）明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和考核方式等；（2）掌握課程學(xué)習(xí)方法，提升人文素養(yǎng)的途徑；理口訓(xùn)與素養(yǎng)關(guān)，養(yǎng)尚道德操人情。 重點難點： (1)對課性質(zhì)教目的知；理人素的體涵及對才價和義。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及演練等；運講、論論等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課以“”——“”根基。二、理論講解（一）課程概述（二）口才與人文素養(yǎng)1.口才概述（1）語言和言語語言：語言是人類用于交際和思維的最重要的符號系統(tǒng)。形態(tài)（）（包括寫下來的話）。（2）口語和書面語口語：即語言的口頭形式，憑借口、耳進(jìn)行交際的口頭形式的語言，是用于聽說的語言符號系統(tǒng)。書面語：是用文字記錄下來的供寫和看的語言符號系統(tǒng)。（3）口才及分類藝術(shù)口才：朗誦、演講、主持、辯論通用口才：社交、求職、競聘、管理行業(yè)口才：營銷口才、公關(guān)口才、導(dǎo)游口才、科學(xué)技術(shù)講解口才2.口才與人文素養(yǎng)（1）品德修養(yǎng)”（·。（2）人文情懷赤子之心、悲憫之情。聞一多先生：學(xué)者的氣質(zhì)、詩人的情懷、民主斗士的壯猛與豪邁還具有儒雅不凡的紳士風(fēng)度（3）學(xué)識閱歷寬廣的學(xué)識視野，豐富的人生閱歷（4）美學(xué)情趣平實簡練、華麗繁豐、幽默灑脫（5）語言素養(yǎng)語言的表現(xiàn)力，語言的個性化三、課堂實訓(xùn)任務(wù)”給出場景““別難過了”與“”任務(wù)2：“觀點的厚度”圍繞“大學(xué)生兼職的意義”，每人用“一個觀點+一個案例+一句感悟”的結(jié)構(gòu)發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)識與思考（如結(jié)合“實踐出真知”的典故，分享自身兼職收獲）。任務(wù)3：“語言的美感”用比喻句描述“青春”“理想”等抽象概念，如“理想是清晨的薄霧，看似縹緲，卻能浸潤每一個向前的腳步”，小組評選最具畫面感的表達(dá)。四、教學(xué)總結(jié)”五、作業(yè)布置350表達(dá)練習(xí)：以“我眼中的工匠精神”為題，錄制2分鐘視頻，要求體現(xiàn)學(xué)識（舉一個工匠案例）與情懷（表達(dá)對專注的敬意）。觀察記錄：分析一部影視作品中角色的經(jīng)典臺詞，說明其蘊含的人文素養(yǎng)，寫200字點評。作業(yè)將從內(nèi)容深度、情感真摯度、語言表現(xiàn)力三方面評分，引導(dǎo)學(xué)生重視內(nèi)在素養(yǎng)的提升。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第2課口思維教學(xué)目的：（1）認(rèn)識思維的類型良好的思維能力對提升口才的重要性。（2）掌握當(dāng)眾表達(dá)時運用思維能力的方法；掌思方在表達(dá)的用法技。 重點難點： (1)理口與思的在系；增強輯維創(chuàng)性維在才的用力。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及訓(xùn)練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課以“30”3——有的僅描述“能”“借此點明口才的本質(zhì)是思維的外化，形象思維決定表達(dá)的生動性，邏輯思維保障表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，創(chuàng)造性思維賦予表達(dá)的獨特性，激發(fā)學(xué)生對思維能力訓(xùn)練的興趣。二、理論講解（一）形象思維與口才形象思維是借助具體形象（如畫面、場景）展開的思維方式。在口才中，它能讓抽象內(nèi)容具象化。例如描述“緊張”，與其說“我很緊張”，不如用“手心的汗浸濕了演講稿，聲音像被捏住的氣球”。可通過“五感聯(lián)想訓(xùn)練法”提升：看到“落葉”，同步聯(lián)想觸覺（踩上去的脆響）、嗅覺（陽光曬過的草木味）等。（二）邏輯思維與口才邏輯思維是通過概念、判斷、推理構(gòu)建表達(dá)框架的能力。缺乏邏輯的表達(dá)會讓聽眾困惑，比如“我不支持這個方案，因為天氣不好，而且小李也沒同意”。常見邏輯結(jié)構(gòu)有“總分總”（先觀點，再分述，最后總結(jié)）和“因果鏈”（明確“因為A，所以B，進(jìn)而C”）。（三）創(chuàng)造性思維與口才創(chuàng)造性思維體現(xiàn)為打破常規(guī)的表達(dá)角度。比如別人贊美“晚霞美”，有人說“晚霞是天空在卸妝時打翻的胭脂盒”。訓(xùn)練方法包括“逆向思考”（如“拖延未必全是壞事，它能讓沖動決策冷卻”）和“跨界聯(lián)想”（把“團(tuán)隊合作”比作“火鍋：不同食材各有滋味，卻在同一湯底里融合”）。三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：形象思維訓(xùn)練用“校園的秋天”為主題，要求融入視覺、聽覺、觸覺描寫，每人1分鐘發(fā)言。任務(wù)2：邏輯思維訓(xùn)練給出命題“大學(xué)生兼職利大于弊”，分組列出3個核心論點及論據(jù)，每組派代表闡述。任務(wù)3：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練以“手機”為對象，提出3個非常規(guī)用途，鼓勵奇特聯(lián)想，如“用舊手機做多肉花盆”。四、課堂總結(jié)回顧三大思維能力的核心要點：形象思維讓表達(dá)“有畫面”，邏輯思維讓表達(dá)“有條理”，創(chuàng)造性思維讓表達(dá)“五、作業(yè)布置500“”3邏輯思維：寫一段“為什么要堅持晨跑”的論述，用“總分總”結(jié)構(gòu)，300字左右。創(chuàng)造性思維：為“課堂低頭族”問題提出2個新穎解決方案，錄制1分鐘語音說明。作業(yè)下節(jié)課前提交，將選取優(yōu)秀案例進(jìn)行課堂點評。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 期 第 節(jié)課 題： 第3課口心理教學(xué)目的：（1）認(rèn)識到良好的心理狀態(tài)對提升口才的重要性。（2）掌握基本的情緒管理方法；學(xué)的信社交力。 重點難點： (1)理口與心的在系；增表自心培積極上心。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及訓(xùn)練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、新課引入活動設(shè)計：播放一段知名演講家的精彩演講視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考演講家為何能吸引聽眾、打動人心。教師引導(dǎo)：引出“口才”的概念，并指出良好的口才不僅僅是語言表達(dá)的流暢，更與個人的心理狀態(tài)密切相關(guān)。二、理論講解（一）口才與心理的關(guān)系1.分析心理因素（如自信心、情緒狀態(tài)、思維清晰度）如何影響口才表現(xiàn)。2.探討積極心理學(xué)在提升口才中的應(yīng)用，如正面思維、自我肯定等。（二）情緒管理基礎(chǔ)1.情緒識別與表達(dá)的重要性。2.情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、正念冥想、情緒日記等。3.高級溝通技巧，如非言語溝通（肢體語言、面部表情）、幽默感、故事講述等。4.特定情境下的口才應(yīng)用（三）言語表達(dá)中的心理素質(zhì)1.自信是一個重要的心理素質(zhì)它能讓人們在表達(dá)時更加從容不迫，語言流暢且有條理。自信的人往往能夠清晰地闡述自己的觀點，有效地傳達(dá)信息，使聽眾易于理解和接受。2.情緒管理能力面對不同情境和聽眾，能夠保持冷靜、理智，不被情緒左右，這樣的表達(dá)才更具說服力。情緒穩(wěn)定的人懂得如何在言語中注入適當(dāng)?shù)那楦猩剩栽鰪姳磉_(dá)的感染力，但又不會過度渲染，導(dǎo)致信息失真。3.應(yīng)變能力和思維敏捷性此外，尊重他人、善于傾聽等心理素質(zhì)也能在言語表達(dá)中得到體現(xiàn)。這些品質(zhì)能讓人們在交流中更加關(guān)注對方的需求和感受，從而建立起良好的溝通氛圍。三、案例分析1.案例選?。哼x取幾個正面和負(fù)面的口才案例，如成功的面試演講、失敗的公開演講等。2.小組討論：分組討論每個案例中演講者的心理狀態(tài)對演講效果的影響，以及可以借鑒或避免的經(jīng)驗。3.匯報分享：每組派代表分享討論結(jié)果，教師點評并補充。四、課堂實訓(xùn)角色扮演：根據(jù)小組討論的結(jié)果，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬自己準(zhǔn)備的情境進(jìn)行實戰(zhàn)演練。強調(diào)在演練中運用所學(xué)的溝通技巧和情緒管理策略。反饋與調(diào)整：演練結(jié)束后，小組內(nèi)及全班進(jìn)行互評，教師提供專業(yè)指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生提出在演練中遇到的問題和困惑，教師給予解答和建議。五、課堂總結(jié)總結(jié)：快速回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)口才與心理之間的緊密聯(lián)系以及持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐的重要性。六、作業(yè)布置完成自我評估問卷，并根據(jù)評估結(jié)果制定個人提升計劃。選擇一個合適的情境進(jìn)行實戰(zhàn)演練，并記錄下自己的感受和收獲。準(zhǔn)備一份關(guān)于口才與心理關(guān)系的簡短報告，用于下節(jié)課的分享。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第4課口禮儀教學(xué)目的：（1）明確學(xué)習(xí)言談禮儀的目的；（2）掌握人際交往中基本的言談禮儀；口言禮關(guān)系。 重點難點： (1)理口與禮的在系；增與為、彬禮的秀質(zhì)。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及訓(xùn)練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、新課引入通過討論引出核心觀點：口才是表達(dá)的能力，禮儀是表達(dá)的溫度，得體的言談與交往禮儀是職場和生活中建立信任的基礎(chǔ)，尤其對即將步入社會的大專學(xué)生至關(guān)重要。中國自古就是禮儀之邦，中國人對禮儀是非常講究的。但現(xiàn)在的國人禮儀卻有所偏離。禮儀可以說是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，今天我們來介紹一下關(guān)于言談禮儀的常識。二、理論講解（一）禮儀概述禮儀的概念：禮儀——人們在社會交往中，為了互相尊重，在儀表、儀態(tài)、儀容、儀式、言談舉止等方面約定俗成、共同認(rèn)可的規(guī)范和程序。（二）言談禮儀1.稱謂語（1）尊稱與謙稱謙稱用于稱呼自己和自己的親屬。通常前加“鄙”“敝”“卑”“小”“家”“舍”等字。（2）敬辭與謙辭敬辭與謙辭在人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中經(jīng)常運用。敬辭，也稱“敬語”，是表示尊敬禮貌的言辭，通常前加“高”“貴”“華”“敬”“奉”“恭”等字。2.”——謝謝”如謝3.贊美語：避免空泛，用“細(xì)節(jié)+感受”公式，例如不說“你今天穿得好看”，而說“這件藍(lán)色襯衫襯得你很精神，搭配牛仔褲顯得很利落”。4.拒絕語：用“緩沖+理由+替代”結(jié)構(gòu)，如“這個時間我剛好有課（緩沖），要不明天下午我?guī)湍愫藢?shù)據(jù)可以嗎（替代）”。（二）人際交往禮儀1.會面禮儀介紹他人遵循“尊者優(yōu)先知情”原則（先將學(xué)生介紹給老師，晚輩介紹給長輩）。（1）自我介紹自我介紹的內(nèi)容一般包括：姓名、職務(wù)、學(xué)習(xí)（工作）單位、住所、籍貫、特長與興趣愛好等，有時還需介紹經(jīng)歷和年齡。（2）介紹他人介紹順序：以尊者先知為原則，應(yīng)先把主人介紹給客人、把男士介紹給女士、把晚輩介紹給長輩、把下級介紹給上級。介紹內(nèi)容盡量選擇雙方都感興趣的話題，從而使雙方結(jié)識。（3）集體介紹當(dāng)被介紹者其中一方或者雙方人數(shù)在兩人以上時，需要進(jìn)行集體介紹。集體介紹時，基本原則還是尊者先知。此外，還應(yīng)注意不要使用易產(chǎn)生歧義的簡稱，首次介紹要準(zhǔn)確地使用全稱。2.（“部門7103.網(wǎng)絡(luò)聊天禮儀：避免秒回后消失，群聊@對方時說清事由，工作消息不用“在嗎”，直接說明來意（如“王老師，想請教您關(guān)于實習(xí)報告的格式問題”）。三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：言談禮儀模擬分組抽取場景卡（如“拒絕室友借作業(yè)”“贊美同學(xué)的設(shè)計作業(yè)”），用規(guī)范話術(shù)表演，其他組點評是否符合“尊重+清晰”原則。任務(wù)2：綜合場景演練設(shè)置“企業(yè)開放日”情境：學(xué)生需完成“與HR握手問候”“接陌生來電咨詢招聘”“微信回復(fù)面試官改期請求”三個環(huán)節(jié)，教師記錄禮儀亮點與改進(jìn)點。四、課堂總結(jié)梳理核心要點：言談禮儀的關(guān)鍵是“換位思考”，交往禮儀的核心是“讓對方舒適”。強調(diào)禮儀不是刻板規(guī)則，而是靈活的尊重表達(dá)，例如對熟悉的朋友可簡化稱呼，但對長輩和職場人士必須保持正式。五、作業(yè)布置觀察記錄：連續(xù)3天記錄自己使用禮貌語的次數(shù)，分析哪些場景容易遺漏。實踐任務(wù)：給輔導(dǎo)員發(fā)一條請假微信（需包含事由、時長、感謝語），截圖提交。反思報告：結(jié)合實訓(xùn)體驗，寫200字“最容易忽視的禮儀細(xì)節(jié)”，下節(jié)課分享。作業(yè)將作為平時成績參考，重點考察禮儀的實際應(yīng)用能力。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第5課科聲訓(xùn)練教學(xué)目的：（1）明確學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)聲的目的，認(rèn)識科學(xué)發(fā)聲的含義和途徑；（2）理解科學(xué)發(fā)聲的意義和作用，掌握科學(xué)發(fā)聲要領(lǐng)；通科發(fā)訓(xùn)讓自的語達(dá)優(yōu)自信。 重點難點：（1）學(xué)習(xí)氣息調(diào)節(jié)的要領(lǐng)；（2）學(xué)習(xí)共鳴控制的要領(lǐng)；學(xué)吐歸的。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及演練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、引入新課（4（）二、理論講解（一）氣息控制1.呼吸的步驟（1）吸氣（2)呼氣（3）補氣（1）吸氣訓(xùn)練：兩肩放松，自然下垂；聞花香，吸氣要深，吸到肺底；（2）呼氣訓(xùn)練：吸氣后不要立即放松，稍停片刻吹灰塵，呼氣要平穩(wěn)。要求吹干凈，但不能讓塵埃揚起（3）補氣訓(xùn)練：要求連續(xù)快讀，一氣呵成或適當(dāng)換氣2.常見的呼吸方式：胸式呼吸+腹式呼吸＝胸腹式呼吸（二）共鳴控制共鳴是指發(fā)聲器官之間的共振。1/54/51（1）提顴肌，開牙關(guān)，挺軟腭，松下巴（2）“半打哈欠”找感覺2、調(diào)動鼻腔共鳴：調(diào)動起鼻腔共鳴能得到高亢的音色。體會打噴嚏的感覺，鼻翼張開。（三）吐字歸音吐字歸音的要領(lǐng)：出字有力，叼住彈出；立字飽滿，拉開立起；歸音弱收到位，趨勢鮮明。棗核形：它是指頭、腹、尾俱全的音節(jié)吐字的狀態(tài)而言，字頭叼住彈出，字腹拉開立起，字尾到位弱收，合起來成為一個兩頭小中間大的“棗核形”。（三）聲音的修飾1.控制語速和節(jié)奏2.使用不同語調(diào)3.恰當(dāng)運用停頓技巧4.有效掌握語句的重音5.掌握好說話的音量6.笑聲的運用三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：氣息控制訓(xùn)練分組進(jìn)行“”3010任務(wù)2：共鳴調(diào)節(jié)訓(xùn)練集體練習(xí)“”，任務(wù)3：吐字歸音訓(xùn)練”（）四、課堂總結(jié)““修飾；吐字歸音是“細(xì)節(jié)”，保證表達(dá)“聽得清”。強調(diào)科學(xué)發(fā)聲的關(guān)鍵是“放松”——避免五、作業(yè)布置3組+（）11作業(yè)下節(jié)課前提交，將選取典型案例進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第6課普水平試試教學(xué)目的：（1）明確推廣普通話發(fā)目的，掌握普通話語音知識；（2）掌握普通話水平測試應(yīng)試要領(lǐng)；學(xué)普話增族凝力。 重點難點： 學(xué)通話平試詞讀試技；（2）學(xué)習(xí)普通話水平測試作品朗讀應(yīng)試技巧；學(xué)普話平命題話試巧。 教學(xué)方式： （1）呈的知點引學(xué)理掌握組課討及練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課以“測試失分情景”模擬開場：播放兩段錄音——一段字詞朗讀中“處理（chǔlǐ）”讀成“chùlǐ”，一段短文朗讀漏讀句子，一段命題說話僅說30秒就卡頓。讓學(xué)生判斷錯誤類型，隨后提問：“普通話測試不僅考發(fā)音，更考應(yīng)試技巧，你知道如何避免常見失分點嗎？”通過互動明確：普通話測試是大學(xué)生求職人際交往的基礎(chǔ)門檻，字、詞、短文、命題說話四大題型各有評分標(biāo)準(zhǔn)，掌握應(yīng)試要領(lǐng)能有效提分，本節(jié)課聚焦針對性技巧訓(xùn)練。二、理論講解（一）什么是普通話？普通話的定義是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族公共語。（二）普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)（三）普通話水平測試題型第一題：讀單音節(jié)字詞,占10分。要求每個音節(jié)的聲韻調(diào)必須飽滿，讀題時音節(jié)中只要有一個成分錯誤，該字就被扣0.1分，如有缺陷(發(fā)音介于正誤之間)，被扣0.05分。此題限時3.5分鐘。第二題:讀多音節(jié)詞語,占20分。要求讀出音變。應(yīng)試者如有聲韻調(diào)，輕聲、兒化、變調(diào)等錯誤，每個音節(jié)扣0.2分，缺陷扣2.5第三題：朗讀短文，占30分。0.10.10.510.5120.510.51214第四題：命題說話，占40分。50325105足3分鐘、雷同、無效話語等酌情扣分。（四）應(yīng)試技巧1.字詞朗讀：精準(zhǔn)把控細(xì)節(jié)分核心評分點：字音準(zhǔn)確（占比60%）、聲調(diào)飽滿（30%）、輕重音得當(dāng)（10%）。應(yīng)試要領(lǐng)：遇到多音字先看語境（如“行”在“銀行”中讀háng，“行走”中讀xíng），不確定時憑第一直覺，避免反復(fù)涂改。聲調(diào)讀滿調(diào)值：一聲高平（55調(diào)）、二聲高升（35調(diào)）、三聲拐彎（214調(diào)）、四聲全降（51調(diào)）如”“水”）。限時3.5（40字）2.朗讀短文：兼顧流暢與情感核心評分點：語音標(biāo)準(zhǔn)（40%）、語流音變（30%）、流暢度（20%）、停連恰當(dāng)（10%）。應(yīng)試要領(lǐng)：提前熟悉50篇作品，標(biāo)記輕聲詞（如“媽媽”“桌子”）、兒化音（如“花兒”“這兒”）和變調(diào)詞（如“一”在“一個”中讀陽平）。避免唱讀，根據(jù)語義劃分停連。3.命題說話：結(jié)構(gòu)清晰保時長應(yīng)試要領(lǐng)：50”“”“”（如“總-分-總”：觀點+2個事例+總結(jié)）。避免背稿卡頓，用口語化表達(dá)（如“我覺得”而非“綜上所述”），確保說滿3分鐘，時長不足會相應(yīng)扣分。三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：字詞糾錯學(xué)生輪流朗讀第一、第二題，教師標(biāo)注聲調(diào)、聲母錯誤并糾正。任務(wù)2：短文片段朗讀選取《白楊禮贊》片段，學(xué)生朗讀后，全班點評是否存在“回讀”“聲調(diào)不到位”問題，教師示范正確語流。任務(wù)3：命題說話模擬抽選（”3“++”，四、課堂總結(jié)““夠“”：五、作業(yè)布置字詞：整理自身易讀錯字詞，標(biāo)注正確讀音，錄制朗讀音頻。1）。命題說話：針對某一話題準(zhǔn)備提綱（含2個具體事例），錄制3分鐘說話視頻。下節(jié)課進(jìn)行模擬測試，按評分標(biāo)準(zhǔn)打分，幫助學(xué)生定位提升空間。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第7課表式訓(xùn)練教學(xué)目的：（1）了解敘述、描述、說理、抒情的含義、類型和特點；（2）掌握幾種口語表達(dá)方式的基本技巧，能夠根據(jù)實際需要靈活運用；培人交以人、感摯表習(xí)。 重點難點：(1)抒時把尺、感真。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及演練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課以“同一件事的不同說法”活動切入：給出場景“昨天在圖書館撿到一部手機”，邀請4名學(xué)生分別用不同方式表達(dá)。有的學(xué)生簡單說清過程，有的細(xì)致描繪手機外觀，有的分析拾金不昧的意義，有的抒發(fā)失主找回書時的感動。通過對比提問：“為什么同一件事，有人說清了經(jīng)過，有人讓人印象深刻？”引出核心主題——二、理論講解（一）敘述“”（）））。敘述的基本要領(lǐng)：（二）描述”“”和”描述的基本要領(lǐng)：（三）說理說理是通過論據(jù)支撐觀點，讓聽眾信服，核心是“有邏輯”。常用“觀點+論據(jù)（事例/數(shù)據(jù)）+結(jié)論”結(jié)構(gòu)，避免主觀臆斷。描述的基本要領(lǐng)：（四）抒情抒情是表達(dá)喜怒哀樂等情感，核心是“有真誠”?？芍苯邮闱椋ā疤_心了！”），也可間接抒情（通過場景、動作流露，如“他接過書時，手都在抖，眼眶紅了”）。描述的基本要領(lǐng)：三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：敘述訓(xùn)練用順敘和倒敘兩種方式講述“一次社團(tuán)活動經(jīng)歷”，每人1分鐘，要求信息完整。任務(wù)2：描述訓(xùn)練分組選擇“食堂排隊”“操場晨跑”場景，用五感細(xì)節(jié)描述，每組派代表展示，評選“最有畫面感”描述。任務(wù)3：綜合表達(dá)給出主題（、說理（）2四、課堂總結(jié)總結(jié)四種表達(dá)方式的核心要點：敘述求“清”，描述求“活”，說理求“透”，抒情求“真”。強調(diào)表達(dá)方式?jīng)]有優(yōu)劣，關(guān)鍵是“因需選擇”——匯報工作用敘述和說理，分享故事用描述和抒情，靈活組合才能讓表達(dá)更高效。五、作業(yè)布置敘述+字左右。說理+1“綜合應(yīng)用：準(zhǔn)備“一次難忘的實踐經(jīng)歷”發(fā)言稿（2分鐘），融合四種表達(dá)方式，下節(jié)課上臺展示。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第8課態(tài)訓(xùn)練教學(xué)目的：（1）明確學(xué)習(xí)態(tài)勢語的目的；（2）掌握口語表達(dá)和人際交往中態(tài)勢語的運用要領(lǐng)；培舉投、大方儒儀。 重點難點： (1)理表中態(tài)語運；(2)(3)強勢的用果。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及演練等；運講、論境表等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、教學(xué)引入視頻引入：觀看一段視頻中演員的表演，讓同學(xué)們討論，演員的表情以及態(tài)勢給的語言表達(dá)帶來了什么影響？態(tài)勢語也是一種重要的表達(dá)方法，良好的態(tài)勢語能增強表達(dá)效果，帶來意想不到的效果，這種態(tài)勢語也是可以有目的有意識的去訓(xùn)練達(dá)到，今天我們就來了解一下。二、理論講解（一）態(tài)勢語概述1.什么是態(tài)勢語態(tài)勢語又叫“體態(tài)語”、“人體語言”、“身勢語言”、“行為語言”、“無聲語言”等。它是一種借助于面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)、儀表風(fēng)度、服飾來傳情達(dá)意的特殊語言。2.態(tài)勢語的作用（1）建立良好的第一印象（2）了解對方的真實想法（3）輔助強化口語的表達(dá)（4）3.準(zhǔn)確、和諧、自然、適度、富于變化、入鄉(xiāng)隨俗（二）態(tài)勢語的分類1.頭勢語點頭：同意、贊成、理解和同情偏頭：“關(guān)注”、“感興趣”、“懷疑”搖頭：不贊成、不相信、不滿意2.體姿語站姿站如松：身姿挺拔，抬頭、挺胸、收腹，精神飽滿坐姿坐如鐘：端莊、穩(wěn)重、文雅、自然大方走姿行如風(fēng)：從容、平穩(wěn)、文雅3.面勢語注視的時間注視的角度注視的部位、注視的方式在實際應(yīng)用中，眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴常常配合使用。4.手勢語手勢是最靈活自如最富有表現(xiàn)力的動作。手勢的分區(qū)：上區(qū)、中區(qū)、下區(qū)手勢的方式：掌勢、拳勢；單手、雙手5.體距語交際雙方通過空間距離來傳遞信息，不同的距離傳遞著不同的信息，同時也傳遞出交際雙方親疏遠(yuǎn)近的程度（一般情況下，距離的遠(yuǎn)近和親密關(guān)系成正比）。親密區(qū)域（0～45cm）個人區(qū)域（45cm1.2m）社交區(qū)域（1.2m3.6m）（3.6m）6.服飾語服飾的原則第一、簡潔原則。第二、得體原則。第三、T.P.O原則。第四、整體性原則。第五、個性原則。1.2.為下列句子設(shè)計恰當(dāng)?shù)氖謩荩?）再見了，親人！我的心永遠(yuǎn)和你們在一起。（2）朋友們，祖國的明天將會更加美好。（3）千萬小心，這是你最后的一次機會了。（4）我們每一個人都應(yīng)該有一顆感恩的心。（5）對腐敗，我們必須堅決打擊。三、課堂小結(jié)四、作業(yè)布置：選取一篇詩歌或演講稿，為其設(shè)計態(tài)勢語。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第9課傾交談教學(xué)目的：（1）明確學(xué)習(xí)傾聽與交談的目的和作用；（2）在人際交往中運用傾聽與交談的要領(lǐng)；培尊友、真誠優(yōu)品。 重點難點：（1）人際交往中排除傾聽障礙的方法；人交中握與溝的領(lǐng)。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及演練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課（二、理論講解（一）傾聽的重要性1.促進(jìn)溝通效率，減少誤解。2.增強信任，建立良好人際關(guān)系。3.有助于個人成長，提升問題解決能力。（二）傾聽障礙1.外部障礙：噪音干擾、環(huán)境不適等。2.內(nèi)部障礙：分心、偏見、急于表達(dá)等。（三）基本傾聽技巧1.主動傾聽：保持眼神接觸，點頭或簡短回應(yīng)表示在聽。2.同理心傾聽：嘗試站在對方角度理解其感受和需求。3.避免打斷：讓對方完整表達(dá)觀點后再提問或回應(yīng)。4.反饋技巧：通過復(fù)述、總結(jié)或提問確認(rèn)對方意圖。（四）交談的基本原則1.尊重與理解：尊重對方的觀點，理解其感受和需求。2.真誠與開放：保持真誠的態(tài)度，愿意分享自己的想法和感受。3.積極傾聽：運用傾聽技巧，關(guān)注對方言語和非言語信息。4.清晰表達(dá)：用簡潔明了的語言表達(dá)自己的觀點和需求。（五）高效交談技巧1.開場技巧：用友好的問候、共同興趣或輕松話題打破沉默。2.維持對話：通過提問、分享個人經(jīng)歷、擴展話題等方式保持對話的流暢。3.處理沖突：保持冷靜，傾聽對方觀點，尋找共同點，尋求雙贏解決方案。4.結(jié)束對話：總結(jié)對話要點，表達(dá)感謝，禮貌告別。三、案例分析案例一：同學(xué)間的誤會。通過角色扮演，展示因傾聽不足導(dǎo)致的誤解，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，探討如何運用傾聽技巧避免類似情況。四、課堂實訓(xùn)1.角色扮演：設(shè)計情景劇，如“解決室友矛盾”、“與老師溝通學(xué)習(xí)困難”，要求學(xué)生運用所學(xué)傾聽技巧進(jìn)行模擬對話，其他小組作為觀察員，記錄傾聽行為并給出反饋。2.角色扮演：設(shè)計情景劇，如“與陌生人建立友誼”、“解決工作沖突”，要求學(xué)生運用所學(xué)交談技巧進(jìn)行模擬對話，其他小組作為觀察員，記錄交談行為并給出反饋。3.小組討論：分組討論“我在交談中遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略”，每組推選代表分享。鼓勵學(xué)生分享個人經(jīng)歷，共同探討解決方案。4.即興對話：教師給出一個主題，如“我印象最深的一次旅行”，要求學(xué)生即興發(fā)言，鍛煉快速思考和清晰表達(dá)能力。五、教學(xué)總結(jié)反饋與點評：教師引導(dǎo)學(xué)生對角色扮演進(jìn)行點評，強調(diào)傾聽中的正面行為，指出改進(jìn)空間?；仡櫼c：快速回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的交談技巧和原則。個人行動計劃：鼓勵學(xué)生制定個人交談改進(jìn)計劃，如每天至少與一位陌生人交談，或每周參加一次社交活動等。六、作業(yè)布置1.TED2.實踐記錄：要求學(xué)生在接下來的一周內(nèi)，至少記錄三次成功運用交談技巧的經(jīng)歷，包括開場、維持對話、處理沖突等方面，分析成功原因并總結(jié)經(jīng)驗。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第10課誦訓(xùn)練教學(xué)目的：（1）明確學(xué)習(xí)朗讀、朗誦的目的和作用；（2）掌握朗讀、朗誦的要領(lǐng)；文自、優(yōu)秀統(tǒng)化。 重點難點：（1）朗誦前的準(zhǔn)備工作；朗的調(diào)理現(xiàn)。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及訓(xùn)練等；運講、范練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課視頻引入：觀看一段食指《相信未來》，讓同學(xué)們討論，怎樣才能達(dá)到這樣的誦讀水平，誦讀需要什么技巧？誦讀不是一件簡單的事，也是需要掌握誦讀的技巧，然后勤于練習(xí)才能達(dá)到的。今天我們就來給大家講講誦讀的技巧。二、理論講解（一）什么是朗讀（二1.哥哥丟了妹妹爸爸媽媽急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。心理停頓。例如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步∧近了。2.邏輯重音：例如：有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著。語法重音：例如：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。心理重音：例如：今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的站出來，你出來講：憑什么要殺死李先生？3.朗讀中的句調(diào)句調(diào)，是指口語中句子高、低、升、降的變化，它所表現(xiàn)的是說話人或朗誦者的感情色彩。同樣的話，用不同的語調(diào)說出來，便可以表達(dá)不同的意思。例如：你沒事兒吧？平直調(diào)，表示莊重、嚴(yán)肅。例如：我家的后面有一個很大的花園，相傳叫百草園。高升調(diào)，表示號召、鼓動、設(shè)問、反問，呼喚或心情激動時，語調(diào)大都由低到高，句尾語勢上升。例如：——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！//曲折調(diào)，表示諷刺、譏笑、恢諧、不滿、雙關(guān)、躊躇或心情比較特殊的情況下，語調(diào)大都有曲折變化，呈波浪形。例如：好個“友邦人士”，是些什么東西！語速的快慢相對而言并形成對比。凡是急迫、緊張的地方，就要快一些。莊重、嚴(yán)肅或一般性陳述的地方，就要慢一些。（三）朗誦與朗讀異同都是把書面的文字作品轉(zhuǎn)化為口頭的、更加能夠表情達(dá)意的有聲語言。（四）朗誦前的準(zhǔn)備1.理解內(nèi)容：將作品所反映的作者的思想認(rèn)識轉(zhuǎn)化為朗讀者的思想認(rèn)識2.把握形象：客觀的事物形象，寄托著主體情思的意象3.體會情感：確定作品的情感基調(diào)，明確感情變化的脈絡(luò)4.領(lǐng)會意境：進(jìn)入情境，仿佛親身經(jīng)歷三、課堂實訓(xùn)五、課堂小結(jié)不僅能提高個人的語言表達(dá)能力和語言感受力，還能增強對文字的理解和感悟。通過朗誦，人們可以更好地領(lǐng)略文學(xué)作品的韻味和情感，將文字中的意境和情感生動地傳達(dá)給聽眾。六、作業(yè)布置各小組根據(jù)規(guī)定主題和朗誦訓(xùn)練要求做好朗誦活動訓(xùn)練準(zhǔn)備。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第次：訓(xùn)練教學(xué)目的：（1）明確學(xué)習(xí)演講及演講稿目的和作用；（2）掌握演講及演講稿撰寫的要領(lǐng)；家情、優(yōu)秀統(tǒng)化。 重點難點：（1）演講前的準(zhǔn)備工作；演的調(diào)理現(xiàn)。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、引入新課以“3分鐘即興演講挑戰(zhàn)”開場：隨機抽取“大學(xué)生兼職的利與弊”“人工智能對生活的影響”等話題，邀請2名學(xué)生上臺演講。結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么有的演講讓人印象深刻，有的卻讓人走神？演講除了‘敢說’，還需要哪些能力？”內(nèi)容+技巧+控場”“”“。二、理論講解（一）演講的基本概念1.定義：演講是一種通過口頭語言向聽眾傳遞信息、表達(dá)觀點或說服聽眾的溝通方式。2.演講的類型：根據(jù)形式不同，演講可分為命題演講和即興演講；根據(jù)目的不同，演講可分為信息性演講、說服性演講、論辯性演講等。3.演講的重要性：在學(xué)術(shù)、職場、社交等多個領(lǐng)域，演講都是重要的溝通手段。4.演講的結(jié)構(gòu)引言：引起聽眾興趣，明確演講主題和目的。（二）演講的技巧1.語言表達(dá)：使用簡潔明了的語言，避免專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句式。2.肢體語言：保持自信的姿態(tài)，運用手勢、面部表情等非語言元素增強表達(dá)效果。3.聲音控制：調(diào)整語速、音量和語調(diào)，使演講更加生動有力。4.應(yīng)對緊張：學(xué)習(xí)放松技巧，如深呼吸、正念冥想等，緩解演講前的緊張情緒。（三）演講的控制“開場10%、主體70%、結(jié)尾20%”如31）語速和語調(diào)是控制演講節(jié)奏的重要手段。適當(dāng)?shù)恼Z速能讓聽眾跟上思路，理解內(nèi)容；而過快或過慢的語速則可能影響信息的傳遞效果。成功的演講不僅僅是單向的信息傳遞，更重要的是與聽眾的互動。演講者應(yīng)通過提問、邀請聽眾參與討論、觀察聽眾反應(yīng)等方式，積極尋求聽眾的反饋?！?78呼吸法”（478秒PPT（“”）“無PPT”，（四）演講稿的撰寫1.確定主題：選擇熟悉且感興趣的話題，確保有足夠的信息和觀點支持。2.收集資料：通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、采訪等方式收集相關(guān)信息。3.組織結(jié)構(gòu)：按照引言、正文、結(jié)尾的順序組織內(nèi)容，確保邏輯清晰。4.撰寫初稿：將收集到的信息轉(zhuǎn)化為文字，形成初稿。5.修訂完善：反復(fù)修改，確保語言流暢、內(nèi)容充實。三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：開場設(shè)計每人用不同方法設(shè)計“大學(xué)生如何規(guī)劃課余時間”的開場，小組內(nèi)評選“最佳吸引力開場”。任務(wù)2：結(jié)構(gòu)訓(xùn)練以“”“”2分鐘/任務(wù)3設(shè)置“演講時PPT突然關(guān)閉”“有人打斷提問”等場景，學(xué)生現(xiàn)場應(yīng)對，教師點評控場技巧。四、教學(xué)總結(jié)梳理核心要點：演講技巧的關(guān)鍵是“讓聽眾聽懂、記住、認(rèn)同”，演講控制的核心是“靈活應(yīng)變、掌握節(jié)奏”。強調(diào)優(yōu)秀的演講不是“表演”，而是“真誠的分享”，技巧是輔助，內(nèi)容的真誠和邏輯的清晰才是打動聽眾的根本。五、作業(yè)布置“”5模擬實訓(xùn)：錄制演講視頻，刻意練習(xí)時間控制（誤差不超過30秒），并模擬一次“設(shè)備故障”的應(yīng)對，下節(jié)課展示。觀察分析：觀看TED作業(yè)將結(jié)合內(nèi)容質(zhì)量與現(xiàn)場表現(xiàn)評分，重點考察技巧的實際應(yīng)用能力。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第12課辯訓(xùn)練教學(xué)目的：（1）了解有關(guān)辯論的基礎(chǔ)知識，熟悉辯論的要素和原則；（2）學(xué)會運用辯論技巧，在辯論中做到觀點鮮明、邏輯嚴(yán)密、以理服人；培獨思、協(xié)作言成的質(zhì)習(xí)慣。 重點難點：（1）掌握辯論賽的流程和各項準(zhǔn)備工作要點；掌團(tuán)辯中角色具的論領(lǐng)。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課以“校園熱點辯論會”片段切入：播放一段關(guān)于“大學(xué)生應(yīng)優(yōu)先考研（升本）還是就業(yè)”的辯論視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙方的語言交鋒?！臣堋蓖ā薄啊?。二、知識講解（一）辯論概述：認(rèn)識辯論的本質(zhì)辯論是指雙方就同一議題，依據(jù)一定規(guī)則闡述觀點、反駁對方，以證明自身立場正確性的語言活動。其核心特征包括：對抗性：雙方立場對立（如“正方支持A，反方反對A”）；邏輯性：觀點需通過論據(jù)和推理支撐；規(guī)則性：需遵循特定流程（如立論、駁論、總結(jié)等環(huán)節(jié)）。如（（探）（二）辯論的原則：守住辯論的底線1.尊重事實：論據(jù)需真實可靠，避免編造數(shù)據(jù)或案例（如“據(jù)XX研究顯示”需注明來源）；2.就事論事：針對觀點而非人身攻擊，禁用“你不懂就別亂說”等攻擊性語言；3.平等對抗：遵守發(fā)言時間規(guī)則，不打斷對方講話，不回避核心問題；4.以理服人：避免“多數(shù)人認(rèn)同即正確”的從眾邏輯，聚焦邏輯推導(dǎo)過程。（三）辯論的準(zhǔn)備：戰(zhàn)前的“糧草儲備”1.破題立論：拆解辯題關(guān)鍵詞（如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊”需明確“大學(xué)生”“創(chuàng)業(yè)”的界定），2.確定核心論點（通常3-4個），構(gòu)建邏輯框架（如“個人成長-社會價值-可行性”）；3.論據(jù)搜集：準(zhǔn)備三類論據(jù)——數(shù)據(jù)（權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計）、案例（典型事例）、理論（名人名言、學(xué)術(shù)觀點），兼顧正面支撐與反例反駁；4.預(yù)判對方：列出對方可能的論點及反駁思路（如反方可能用“創(chuàng)業(yè)失敗率高”攻擊，正方需準(zhǔn)備“失敗是成長機會”的回應(yīng)）；5.模擬演練：團(tuán)隊分工（一辯立論、二辯駁論、三辯攻辯、四辯總結(jié)），進(jìn)行至少2次實戰(zhàn)彩排，調(diào)整語言節(jié)奏。（四）辯論的技巧：交鋒中的“戰(zhàn)術(shù)運用”1.“定義+標(biāo)準(zhǔn)+論點”升本’優(yōu)先（……”；“”如反駁“‘與‘1年））（）”；攻辯技巧：用”如如（如“”）三、課堂實訓(xùn)任務(wù)/”10任務(wù)”正方用數(shù)據(jù)證明“外賣導(dǎo)致垃圾增多”，反方反駁“問題在于管理而非禁止”，教師點評邏輯漏洞任務(wù)3：團(tuán)隊配合完整呈現(xiàn)“人工智能會讓人類更自由/更不自由”的立論環(huán)節(jié)（每組3分鐘），要求分工明確、論點銜接自然。四、教學(xué)總結(jié)清晰的觀點++”贏“”五、作業(yè)布置“/3002200

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第13課主訓(xùn)練教學(xué)目的：（1）了解主持基礎(chǔ)理論知識，明確主持人的能力和素質(zhì)要求；（2）掌握即興口語等多種主持的表達(dá)技巧和方法；形對人想、文修等重，養(yǎng)可續(xù)展力。 重點難點： (1)理主人應(yīng)備職素；（3）明確主持人的語言表達(dá)能力的構(gòu)成及體現(xiàn)；(2)掌主實技。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課討論及訓(xùn)練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課以“主持失誤情景模擬”開場：設(shè)置三個場景——晚會開場忘詞、嘉賓發(fā)言超時、設(shè)備突然故障，邀請學(xué)生即興應(yīng)對。隨后播放專業(yè)主持人（如撒貝寧等）的應(yīng)急片段，引導(dǎo)學(xué)生對比思考：“優(yōu)秀主持人除了‘會說話’，還需要具備哪些特質(zhì)？”串聯(lián)者++””“”。二、理論講解（一）主持人的能力和素養(yǎng)：主持的“內(nèi)功”1.核心能力語言表達(dá)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適中（晚會約200字/分鐘，論壇約250字/分鐘），善于用口語化表達(dá)消解距離感；邏輯思維：能快速梳理流程，用簡潔語言串聯(lián)不同環(huán)節(jié)；應(yīng)變能力：面對突發(fā)狀況（如冷場、失誤）時，能用幽默或轉(zhuǎn)移注意力的方式化解。2.必備素養(yǎng)控場意識：關(guān)注觀眾反應(yīng)和時間進(jìn)度，避免環(huán)節(jié)拖沓；同理心：能感知嘉賓情緒（如安慰緊張的發(fā)言者）、調(diào)動觀眾情緒（如用互動提問提升參與感）；專業(yè)性：提前熟悉活動主題（如學(xué)術(shù)講座需了解嘉賓研究領(lǐng)域），避免常識性錯誤。（二）主持環(huán)節(jié)語：串聯(lián)的“紐帶”1.“問候++”各2.“，可通過”‘+’……”3.結(jié)束語：需“總結(jié)+感謝+升華”，例如：“三個小時的分享里，我們見證了12組選手的創(chuàng)意，也收獲了評委老師的金句。其實結(jié)果不重要，重要的是我們在這個舞臺上勇敢表達(dá)的每一刻——這才是青春最美的樣子。感謝在場的每一位，我們明年再見！”（三）主持實務(wù)技巧：落地的“方法論”1.前期策劃明確活動定位（如晚會偏輕松、答辯偏嚴(yán)謹(jǐn)），設(shè)計匹配的語言風(fēng)格；制作“流程表”，標(biāo)注每個環(huán)節(jié)的時長、嘉賓信息、關(guān)鍵節(jié)點（如播放視頻前需提醒觀眾）。2.深度加工個性化主持詞：結(jié)合嘉賓履歷設(shè)計專屬介紹（如“張學(xué)長不僅是創(chuàng)業(yè)大賽冠軍，還是我們宿舍樓下奶茶店的‘隱藏股東’，接下來聽聽他的故事”）；預(yù)設(shè)風(fēng)險點：針對“嘉賓遲到”準(zhǔn)備暖場互動（如“我們先做個小游戲：猜猜下一位嘉賓的專業(yè)”）。3.現(xiàn)場把控時間管理：用手勢或紙條提醒超時者（如微笑比“3”手勢表示剩余3分鐘）；（“4.狀態(tài)調(diào)適緊張時：提前10分鐘到場深呼吸，用“觀眾是朋友”的心理暗示放松；疲憊時：通過走動或提高語調(diào)提神，避免機械念稿。三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：環(huán)節(jié)語設(shè)計以“”（連接“”與任務(wù)2：應(yīng)急模擬設(shè)置“嘉賓臨時缺席”“PPT播放失敗”場景，學(xué)生現(xiàn)場設(shè)計應(yīng)對方案，要求既自然又不影響流程。任務(wù)3：完整主持每組用5分鐘主持“四、教學(xué)總結(jié)總結(jié)主持的核心邏輯：“以活動為中心，以觀眾為導(dǎo)向”。優(yōu)秀的主持不是炫技，而是讓參與者忘記“主持人”的存在，專注于活動本身。強調(diào)前期策劃是基礎(chǔ)，現(xiàn)場應(yīng)變是關(guān)鍵，而真誠的態(tài)度是打動人心的核心。五、作業(yè)布置個人作業(yè)：為“宿舍文化節(jié)開幕式”撰寫完整主持詞（約800字），需體現(xiàn)環(huán)節(jié)銜接的自然性；“”21觀察任務(wù)：觀看一場綜藝節(jié)目主持片段，記錄主持人如何調(diào)節(jié)現(xiàn)場氛圍，寫200字分析。作業(yè)將從語言表達(dá)、流程把控、創(chuàng)意性三方面評分，重點考察實務(wù)技巧的應(yīng)用能力。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第14課求面試才教學(xué)目的：（1）明確學(xué)習(xí)求職面試的目的和作用；（2）掌握求職面試的要領(lǐng)；愛敬的、誠務(wù)的質(zhì)。 重點難點：（1）求職面試前的準(zhǔn)備工作；掌求面中問題應(yīng)要。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課討論及演練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、引入新課以“面試失敗案例”“””通過討論明確：面試是企業(yè)與求職者的雙向溝通，不僅是能力的展示，更是表達(dá)、應(yīng)變、團(tuán)隊協(xié)作等綜合素養(yǎng)的較量。對大專學(xué)生而言，掌握面試技巧能有效提升求職成功率。本節(jié)課聚焦面試核心要點，幫助學(xué)生從“被動應(yīng)答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃诱故尽?。二、理論講解（一）求職面試的定義和分類1.定義：求職面試是用人單位對求職者進(jìn)行面對面考察和判斷的過程，旨在評估求職者的能力、經(jīng)驗、個性及適應(yīng)性，以決定是否錄用。2.面試有多種分類方式：如請”“”）無領(lǐng)導(dǎo)小組討論：6-8名求職者圍繞議題（如“產(chǎn)品推廣方案設(shè)計”）討論，面試官觀察團(tuán)隊角色、溝通能力等，常見于企業(yè)招聘。情景模擬面試：設(shè)置崗位相關(guān)場景（如客服應(yīng)對投訴），考察實際操作能力，適用于技術(shù)、服務(wù)類崗位。（二）求職面試的準(zhǔn)備1.深入了解目標(biāo)公司和職位。研究公司的背景、文化、產(chǎn)品或服務(wù)，以及該職位的具體職責(zé)和要求。2.準(zhǔn)備好提問環(huán)節(jié)的問題。向面試官提問不僅是對公司的進(jìn)一步了解，也是你積極態(tài)度的體現(xiàn)?？梢栽儐栮P(guān)于團(tuán)隊文化、職位發(fā)展等方面的問題。3.注意形象與禮儀。穿著得體，保持整潔的儀表，給面試官留下良好的第一印象。在面試過程中，保持自信、禮貌和專注，積極與面試官交流。4.做好心態(tài)調(diào)整。面試不僅是公司對你的考察，也是你了解公司是否適合自己的機會。保持平和的心態(tài)，不要過于緊張或焦慮，相信自己能夠表現(xiàn)出色。（三）求職面試的要領(lǐng)1.2-32.語言得當(dāng)：回答問題時，眼睛注視對方，如是兩位以上，回答誰的問題，目光就移向誰?？邶X清楚、語速得當(dāng)、語調(diào)適中、語言精練、不帶口頭語、談吐謙虛、態(tài)度和藹,認(rèn)真聆聽，不要隨便打斷對方問話，如沒聽清楚“對不起，我沒聽清楚，請重復(fù)一遍好嗎？”3.舉止得體：結(jié)束時，不管結(jié)果怎樣，都應(yīng)向主試人致謝，離開時輕開關(guān)門。4.語言表達(dá)技巧““我XX”（四）面試的后續(xù)跟進(jìn)三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：結(jié)構(gòu)化面試模擬分組扮演面試官與求職者，圍繞“銷售崗位”提問（如“你如何說服客戶購買產(chǎn)品”），求職者用STAR法則（描述經(jīng)歷（情境Situation、任務(wù)Task、行動Action、結(jié)果Result））應(yīng)答，小組點評案例匹配度。任務(wù)2：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論給出議題“大專生就業(yè)應(yīng)優(yōu)先選大企業(yè)還是中小企業(yè)”，6人一組討論15分鐘，要求達(dá)成統(tǒng)一結(jié)論并派代表匯報，教師觀察角色表現(xiàn)與邏輯表達(dá)。任務(wù)3：應(yīng)急處理設(shè)置“被問‘沒有相關(guān)經(jīng)驗怎么辦’”“討論時與他人意見沖突”等場景，學(xué)生現(xiàn)場回應(yīng)，重點訓(xùn)練應(yīng)變能力。四、教學(xué)總結(jié)”。結(jié)構(gòu)化面試要“小組討論要“在協(xié)作中凸顯價值”。強調(diào)面試是“雙向選擇”，保持真誠比刻意討好更重要，同時五、作業(yè)布置個人作業(yè)：針對目標(biāo)崗位（如“電商運營”），準(zhǔn)備1分鐘自我介紹和3個常見問題的應(yīng)答（用STAR法則），錄制視頻；“”（如“1300字筆記。作業(yè)將從內(nèi)容針對性、表達(dá)流暢度、應(yīng)變合理性三方面評分，幫助學(xué)生查漏補缺。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第15課溝口才教學(xué)目的：（1）了解人際溝通原理以及人際溝通障礙及其解決方法；（2）明確提升人際溝通口才的基本原則，掌握職場人際溝通的基本技巧；（3）培養(yǎng)正直誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重他人、謙遜寬容。重點難點：（1）認(rèn)識人際溝通的障礙及克服障礙的方法；掌職溝的要領(lǐng)。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及演練等；講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日1.一、導(dǎo)入新課以“””“‘嗯被朋”“%60%?！啊啊?。二、知識講解（一）人際溝通的原理、類別與含義1.核心原理溝通是“編碼→傳遞→解碼→反饋”的循環(huán)，例如“想約同事吃飯（編碼）→說‘有空一起吃飯嗎’（傳遞）→同事理解為‘對方想增進(jìn)關(guān)系’（解碼）→回應(yīng)‘好啊，周五怎么樣’（反饋）”。2.主要類別按渠道分：口頭溝通（面談、電話）、書面溝通（微信、郵件）；按方向分：單向溝通（演講、通知）、雙向溝通（對話、討論）。核心含義：溝通的目的是“達(dá)成共識”，不僅要傳遞信息，更要理解對方的需求與情緒。（二）人際溝通的障礙與原則1.常見障礙認(rèn)知偏差：用“刻板印象”解讀對方（如覺得“內(nèi)向的人不好溝通”）；情緒干擾：帶著憤怒說“你從來不聽我說話”，激化矛盾；表達(dá)模糊：說“這個方案有點問題”卻不具體說明，讓人無從改進(jìn)。2.黃金原則換位思考：站在對方立場思考（如向領(lǐng)導(dǎo)提建議前，先想“他更關(guān)注成本還是效果”）；清晰具體：用“事實+感受”替代評判，如不說“你真不負(fù)責(zé)任”，而說“這次報告漏了數(shù)據(jù)（事實），我有點擔(dān)心影響進(jìn)度（感受）”；積極傾聽：通過“點頭+復(fù)述”回應(yīng)（如“你是說周三前需要這份文件，對嗎”）。（三）職場溝通技巧1.向上溝通（對領(lǐng)導(dǎo)）匯報用“（“2（“優(yōu)化了3（“”）；提需求時帶方案：不說“這個任務(wù)太難了”，而說“目前遇到XX問題，我想到兩個解決辦法，您看哪個更合適”。2.（/指令要“”：不說“”，而說”；批評用“（“（“最后鼓勵（“相信你下次能做得更好”）。3.（/求助時說明價值：不說“幫我做個表格”，而說“這個表格你做得特別好，能指導(dǎo)我一下嗎？做好后我分享給大家參考”；拒絕時留余地：不說“我沒時間”，而說“我現(xiàn)在在趕一份急件，下午3點后幫你可以嗎”。三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：障礙破解分組分析案例“同事未按時配合工作”，討論如何用“事實+感受”表達(dá)不滿，避免指責(zé)，每組派代表演示。任務(wù)2：場景模擬”；“”；“。學(xué)生輪流扮演角色，教師點評溝通邏輯與措辭。四、教學(xué)總結(jié)總結(jié)溝通的核心邏輯：“溝通的質(zhì)量=信息傳遞效率+情感接受度”。技巧是工具，真誠是底色——向上溝通要體現(xiàn)“靠譜”，向下溝通要傳遞“尊重”，平級溝通要展現(xiàn)“共贏”。強調(diào)溝通是可以通過刻意練習(xí)提升的技能，關(guān)鍵在于“先理解對方，再被對方理解”。五、作業(yè)布置3”/200作業(yè)將從溝通邏輯、情感共鳴、場景適配性三方面評分，重點考察技巧的實際應(yīng)用。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第16課管口才教學(xué)目的：（1）明確學(xué)習(xí)管理口才的目的和作用；（2）能夠在工作中運用管理口才的要領(lǐng)；大、謹(jǐn)慎優(yōu)品。 重點難點：（1）培養(yǎng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)信息的能力；有激團(tuán)，沖突推工的力。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論等；運講、境、討等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課以“”——“’”“”“。二、知識講解（一）管理口才的含義及特點1.含義管理口才是管理者在組織運營中，為實現(xiàn)管理目標(biāo)而進(jìn)行的語言表達(dá)活動2.四大核心特點權(quán)威性：需體現(xiàn)崗位權(quán)責(zé)，如“根據(jù)團(tuán)隊章程，本次活動將按以下流程執(zhí)行”；政策性：符合組織規(guī)則與目標(biāo)，避免與團(tuán)隊制度沖突；針對性：根據(jù)對象調(diào)整表達(dá)，對新人側(cè)重指導(dǎo)，對老成員側(cè)重激勵；鼓動性：通過愿景描繪激發(fā)行動力，如“完成這個項目，我們不僅能獲得獎金，更能積累行業(yè)案例”。（二）管理口才的基本原則1.“3月10‘部門+姓名+’”；2.真實：不夸大成果、不隱瞞問題，如“本次活動雖未達(dá)標(biāo)，但大家的付出值得肯定”；3.“3+”4.通俗易懂：用團(tuán)隊熟悉的語言，技術(shù)術(shù)語需補充解釋，如“這個KPI（關(guān)鍵績效指標(biāo)）主要看客戶滿意度”。（三）管理口才實務(wù)1.主持會議——40”；控場：對跑題者說“這個問題很重要，我們會后單獨討論，先回到任務(wù)分配”；收尾：“總結(jié)三點：1.周三前完成數(shù)據(jù)匯總；2.李明負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)資源；3.周五匯報進(jìn)展”。2.布置工作用“5W1H”，如月5目的是吸引100（How）”。3.表揚及批評表揚：“王同學(xué)在活動中主動承擔(dān)額外任務(wù)（事實），協(xié)調(diào)了3個社團(tuán)合作（行為），讓活動參與人數(shù)超預(yù)期50%（結(jié)果），這種擔(dān)當(dāng)值得大家學(xué)習(xí)”；批評：“這次報表出現(xiàn)3處數(shù)據(jù)錯誤（事實），導(dǎo)致分析結(jié)論偏差（影響），下次提交前請交叉核對（改進(jìn)）”。4.化解危機第一步：承認(rèn)問題，“我知道大家對這次調(diào)整有疑慮，這是正常的”；第二步：解釋原因，“因為合作方突然變更時間，我們不得不臨時調(diào)整”；第三步：給出方案，“我已和對方協(xié)商，增加2天緩沖期，需要大家配合……”。三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：會議主持模擬分組主持“社團(tuán)招新籌備會”，需明確議題、控制時間、總結(jié)結(jié)論，教師點評流程清晰度。任務(wù)2：工作布置演練給出”“5W1H”向“”任務(wù)3：危機處理應(yīng)對設(shè)置“活動預(yù)算超支”“團(tuán)隊成員沖突”場景，學(xué)生現(xiàn)場發(fā)表處理講話，重點考察共情與解決思路。四、教學(xué)總結(jié)“”五、作業(yè)布置個人作業(yè)：為“班級期末總結(jié)會”寫1份5分鐘主持稿，包含開場、流程介紹、收尾三部分。小組作業(yè)：模擬“部門業(yè)績未達(dá)標(biāo)”場景，設(shè)計1份批評講話和1份激勵講話，下節(jié)課展示。觀察任務(wù)：觀看企業(yè)管理者演講視頻，分析其表達(dá)中的權(quán)威性與鼓動性，寫200字筆記。作業(yè)將從目標(biāo)契合度、表達(dá)精準(zhǔn)度、場景適配性三方面評分，幫助學(xué)生形成管理表達(dá)思維。

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第17課營口才教學(xué)目的：（1）理解營銷口才的重要性及其在營銷活動中的應(yīng)用；（2）能夠在工作求職中運用營銷口才的表達(dá)要領(lǐng)；培專規(guī)、誠信優(yōu)品。 重點難點：（1）通過營銷口才的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在營銷實戰(zhàn)中的溝通能力；培學(xué)的信應(yīng)變力說力。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課以“一次購買行動的回憶”活動切入：請學(xué)生分享“被一句話打動而購買商品”的經(jīng)歷，如“”很好”vs“3”“被動介紹”轉(zhuǎn)向“主”。二、理論講解（一）營銷口才的含義及特點，如“PS”；”；“”；取悅性：用積極語言提升好感，避免否定性表述，不說“這個顏色賣完了”，而說“還有一款更百搭的顏色，很多同學(xué)都選它”。（二）營銷口才的基本原則“7””；真實：承諾需可兌現(xiàn)，不虛構(gòu)用戶評價，如“確實有80%的買家反饋防水效果好”；精煉：聚焦核心賣點，30秒內(nèi)說清“產(chǎn)品能解決什么問題”；通俗易懂：用生活化語言解釋專業(yè)參數(shù)，如“這款耳機的降噪功能，能讓你在宿舍也能安靜上網(wǎng)課”。（三）營銷口才實務(wù)1.傾聽：捕捉需求信號關(guān)鍵動作：點頭回應(yīng)+記錄重點，如“你剛才說最在意耐用性，對嗎？”；聽出潛臺詞：客戶說“再考慮一下”可能是“價格太高”或“擔(dān)心效果”，需進(jìn)一步確認(rèn)。2.提問：引導(dǎo)需求明確開放式提問（了解背景）：“你平時用它來做什么？”；封閉式提問（鎖定需求）：“你更看重續(xù)航還是輕便？”；假設(shè)性提問（推進(jìn)決策）：“如果選這款，你覺得周一能用上嗎？”。3.“特點-優(yōu)勢-利益”（特點優(yōu)勢晚上看書不傷眼睛（利益）”；對比法：“普通保溫杯只能保溫6小時，這款能保溫12小時，冬天出門帶熱水更方便”；案例法：“上周有個同學(xué)買了這個型號，他說考研復(fù)習(xí)時每天用，續(xù)航完全夠用”。三、課堂實訓(xùn)任務(wù)1：需求挖掘兩人一組，一人扮演“買家”（想買筆記本電腦），一人扮演“銷售”，通過提問找出對方核心需求（如專業(yè)需求、預(yù)算、使用場景），限時5分鐘。任務(wù)2：話術(shù)設(shè)計針對“-優(yōu)勢-利益”3“（任務(wù)3：異議處理”“”“這款確實比基礎(chǔ)款貴20（）（）”。四、教學(xué)總結(jié)總結(jié)營銷口才的核心邏輯：“不是賣產(chǎn)品，而是幫對方買產(chǎn)品”。特點決定溝通方向，原則保障信任基礎(chǔ)，而傾聽、提問、說服的實務(wù)鏈?zhǔn)谴俪山灰椎年P(guān)鍵。強調(diào)營銷口才的最高境界是“讓對方覺得是自己做的決定”，真實與同理比花哨的話術(shù)更重要。五、作業(yè)布置，用“特點-優(yōu)勢-”公式寫3句推1小組作業(yè)：模擬“校園二手市場”場景，設(shè)計一套包含傾聽、提問、異議處理的溝通流程，下節(jié)課進(jìn)行實戰(zhàn)演練。3200

/ 學(xué)年第 學(xué)期課程名稱： 口與講授課班級： 授課時間： 第 周 星期 第 節(jié)課 題： 第18課導(dǎo)口才教學(xué)目的：（1）明確導(dǎo)游口才的概念，理解導(dǎo)游口才的作用及原則；（2）培養(yǎng)良好的導(dǎo)游職業(yè)素養(yǎng)，掌握導(dǎo)游辭的構(gòu)成及導(dǎo)游口才的基本要領(lǐng)；培傳中優(yōu)統(tǒng)文、強化信責(zé)任識。 重點難點： (1)理導(dǎo)職業(yè)養(yǎng)導(dǎo)口的求；(2)掌導(dǎo)景講辭表達(dá)巧方。 教學(xué)方式：（1）呈現(xiàn)新的知識點，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，組織課堂討論及演練等；運講、論練等法。 使用教具： 課后作業(yè)： 課后記錄： 年 月 日一、導(dǎo)入新課以“導(dǎo)游講解對比”活動切入：——30米“600……””通過討論明確：導(dǎo)游口才是串聯(lián)風(fēng)景與故事、連接歷史與當(dāng)下的橋梁，對未來從事旅游行業(yè)的大學(xué)生而言，它能提升服務(wù)品質(zhì)與游客體驗。本節(jié)課聚焦導(dǎo)游口才的核心原則與實務(wù)技巧，幫助學(xué)生從“念解說詞”進(jìn)階為“講活風(fēng)景”。二、理論講解（一）導(dǎo)游人員的職業(yè)素養(yǎng)1.專業(yè)基礎(chǔ)：熟悉景點歷史文化、地理知識（如“這座橋的拱高與跨度比符合力學(xué)原理”），掌握急救、導(dǎo)航等實用技能；2.服務(wù)意識：關(guān)注游客需求（如提醒“臺階較滑”“前方有洗手間”），主動化解矛盾（如協(xié)調(diào)座位、調(diào)解糾紛）；3.應(yīng)變能力：應(yīng)對突發(fā)狀況（如天氣突變、行程調(diào)整），用幽默語言安撫情緒（“這場雨是給我們的行程加了點‘