《口才與演講訓練教程》（第四版）3-1

誦讀訓練主講：目錄2知

識

目

標31.理解朗讀與朗誦的區(qū)別2.掌握朗讀與朗誦的基本方法能

力

目

標綜合運用多種技巧和表現(xiàn)手段進行朗讀與朗誦素

質

目

標在理解作品感情基調的基礎上充分表達作品的內涵書

卷

多

情

似

故

人

，

晨

昏

憂

樂

每

相

親

。眼

前

直

下

三

千

字

，

胸

次

全

無

一

點

塵

。——于

謙教學目標內容提要01020304朗讀概述4朗讀要領朗誦概述朗誦準備05 朗誦技巧一

、

朗

讀

概

述（

一

）

朗

讀

的

含

義朗

，

即

聲

音

清

晰

響

亮

。

用

清

晰

響

亮

的

聲

音

把文

字

作

品

念

出

來

，

以

傳

達

其

中

的

思

想

情

感

，這

便

是

朗

讀

。朗

讀

在

忠

于

原

著

的

基

礎

上

，

還

應

該

做

到

語音

準

確

、

吐

字

清

晰

、

自

然

流

暢

，

體

現(xiàn)

作

品內涵

。教

學

實

施5（

二

）

朗

讀

的

作

用2

.

培

養(yǎng)

語

感

，

提

升

口頭

表

達

和

寫

作

能

力4

.

重

要

的

教

學

手

段

，讓

傾

聽

者

得

到

寶

貴

的教

益1

.

加

深

文

本

理

解

，感

知

思

想

情

感3

.

增

強

記

憶

力教

學

實

施6桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。課

堂

實

訓詩經(jīng)·周南·桃夭7讀意讀情讀趣教

學

實

施二

、

朗

讀

要

領01停頓02重音03語調04語速語法停頓邏輯停頓心理停頓語法重音邏輯重音心理重音平直調曲折調降抑調高升調快慢變化教

學

實

施8課

堂

實

訓

：

朗

讀9季羨林天地萌生萬物，對包括人在內的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。只要你肯費力來觀察一下，就必然會承認這一點。現(xiàn)在擺在我面前的就是我樓前池塘里的荷花。自從幾個勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至。一夜之間，就出來了幾十枝，而且迅速地擴散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個池塘。從我撒種的地方出發(fā)，向東西南北四面擴展。我無法知道，荷花是怎樣在深水中淤泥里走動。反正從露出水面荷葉來看，每天至少要走半尺的距離，才能形成眼前這個局面。光長荷葉，當然是不能滿足的。荷花接踵而至，而且據(jù)了解荷花的行家說，我門前池塘里的荷花，同燕園其他池塘里的，都不一樣。其他地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每一朵花能開出十六個復瓣，看上去當然就與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風弄姿，似乎在睥睨一切。幼時讀舊詩：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睈燮湓娋渲?，深恨沒有能親自到杭州西湖去欣賞一番?，F(xiàn)在我門前池塘中呈現(xiàn)的就是那一派西湖景象。是我把西湖從杭州搬到燕園里來了。豈不大快人意也哉!前幾年才搬到朗潤園來的周一良先生賜名為“季荷”。我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個人將以荷而傳嗎?前年和去年，每當夏月塘荷盛開時，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香?！跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”我確實覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩：“池花對影落，沙鳥帶聲飛?！弊髡呱钕У诙鋵φ滩还?。這也難怪，像“池花對影落”這樣的境界究竟有幾個人能參悟透呢?《清塘荷韻》（節(jié)選）三

、

朗

誦

概

述（

一

）

朗

誦

的

含

義

與

特

征特

征再創(chuàng)性實踐性綜合性含

義誦，即用高低抑揚的腔調念。朗誦是用清晰響亮的聲音，結合各種語言手段以及表演手段再現(xiàn)文學作品的內容和意境、完善地表達作品思想情感的一種語言藝術。教

學

實

施10010203朗

讀

：

把文字作品清晰響亮地念出來朗

誦

：

背誦朗

讀

：

靠聲音表達思想感情朗

讀

：

生動感人朗

誦

：

以鮮明的形象、飽滿的感情。打動聽眾的心靈，喚起聽眾的想象和聯(lián)想，讓聽眾得到美的享受朗

誦

：

除聲音外還要借助其他輔助手段、舞臺形式（

二

）

朗

讀

與

朗

誦11教

學

實

施朗誦的作用01.

自我教育的有效途徑02.

提高口頭表達能力，提高閱讀和寫作能力03.

鼓舞人心，傳遞正能量（

三

）

朗

誦

的

作

用12教

學

實

施案

例

分

析

：李賀《金銅仙人辭漢歌》四

、

朗

誦

的

準

備(

一

)

理

解

內

容了解寫作背景和作者的處境深入思考，領會作品的主旨金銅仙人辭漢歌【唐】李賀魏明帝青龍元年八月，詔宮官牽車西取漢孝武捧露盤仙人，欲立置前殿。宮官既拆盤，仙人臨載，乃潸然淚下。唐諸王孫李長吉遂作《金銅仙人辭漢歌》。茂陵劉郎秋風客，夜聞馬嘶曉無跡。畫欄桂樹懸秋香，三十六宮土花碧。魏官牽車指千里，東關酸風射眸子。空將漢月出宮門，憶君清淚如鉛水。衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。攜盤獨出月荒涼，渭城已遠波聲小。教

學

實

施13(

二

)

把

握

形

象朗誦者必須首先進入情境、進入角色，進而運用動人的聲音、生動的表情和動作，將聽眾引入藝術殿堂。14案

例

分

析

：王勃《滕王閣序》（節(jié)選）滕王閣序（節(jié)選）【唐】王勃時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。教

學

實

施案

例

分

析

：陸游《釵頭鳳》釵頭鳳【宋】陸游紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫。(

三

)

體

會

情

感朗誦必須以情動人，這就需要確定作品的情感基調，明確感情變化的脈絡。

教

學

實

施15(

四

)

領

會

意

境意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)出的情景交融、虛實相生，活躍著生命律動的、韻味無窮的詩意空間。朗誦時把握到作品的情境、意象，找準情感的定位，才能將詩性的空間加以立體的呈現(xiàn)，產生靈動的美感，喚起聽眾的共鳴。案

例

分

析

：柳宗元《江雪》江雪【宋】柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。教

學

實

施16課

堂

訓

練子，我們有時間，有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，渴望在天上飛。是單純的日子，也是多變的日子，浩大的世界，樣樣叫我們好奇，從來都興高采烈，從來不淡漠，眼淚，歡笑，深思，全是第一次。所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快樂地向前，多沉重的擔子，我不會發(fā)軟，多嚴峻的戰(zhàn)斗，我不會丟臉，有一天，擦完了槍，擦完了機器，擦完了汗，我想念你們，招呼你們，并且懷著驕傲，注視你們。以《青春萬歲》序詩為例，說明朗誦之前應該做哪些案頭準備工作。青春萬歲（序詩）王蒙所有的日子，所有的日子都來吧，讓我們編織你們，用青春的金線，和幸福的瓔珞，編織你們。有那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，細雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍，還有熱烈的爭論，躍動的、溫暖的心……是轉眼過去的日子，也是充滿遐想的日紛紛的心愿迷離，像春天的雨，17五

、

朗

誦

技

巧（

一

）

有

聲

語

言

技

巧輕快型沉穩(wěn)型舒緩型強疾型情

感

的

表

現(xiàn)朗誦時，要調動自己的各種感官，并把這些感知加以整合、提煉，形成對形象的情感態(tài)度，然后用聲音加以表現(xiàn)。節(jié)

奏

的

把

握教

學

實

施18五

、

朗

誦

技

巧聲

音

的

運

用發(fā)聲技巧：氣息控制、共鳴調節(jié)、吐字歸音特殊發(fā)聲：①泣語：帶著哭腔來處理朗誦中的片段；表示悲傷、痛苦、喜極而泣等②笑言：帶著笑聲來處理朗誦中的片段；表示喜愛、有趣、歡快、嘲諷等。③

沙啞與尖聲：沙啞是低沉而不圓潤的聲音，多用于兇殘、粗野或神秘怪異的人物語言。尖聲是一種細、高而銳利的聲音，多用于尖酸、刻薄或輕浮、潑悍的人物語言。④拖腔：把句中的字、詞的讀音有意拖長些。表示追憶、領悟、傲慢、安閑等⑤顫音：控制聲門，使聲門開放和阻塞急促交替，發(fā)出顫抖的聲音。表示極度失落、悲憤或激動19教

學

實

施課

堂

訓

練（

二

）

態(tài)

勢

語

言

技

巧回延安（節(jié)選）賀敬之心口呀莫要這么厲害地跳，（單手撫胸）灰塵呀莫把我眼睛擋住了……（手順勢前伸）手抓黃土我不放，（手捧狀）緊緊兒貼在心窩上。（雙手向胸）幾回回夢里回延安，（雙手由胸向前展）雙手摟定寶塔山。（雙手前伸，仿佛親眼看見）1.朗誦賀敬之《回延安》的開頭詩句，體會態(tài)勢語言表情達意的作用2.結合作品的思想內容，從眼神、手勢、身段等方面為岳飛《滿江紅》設計態(tài)勢語言并朗誦。20教

學

實

施課

后

任

務. 大

型

朗

誦

演

練

：

朗誦《少年中國說》，要求體現(xiàn)作品思想內容，形式新穎。.

朗

誦

訓

練

活

動

：

分小組圍繞春、夏、秋、冬主題選取篇幅適中的詩歌或散文，在舉行班會時進行朗誦展示。思

考

并

回

答

問

題

—

—為什么說“朗誦藝術是世界文化藝術寶庫的重要寶藏”？請加以分析。有研究者從中醫(yī)的觀點看待經(jīng)典誦讀，認為：唐詩宋詞如清風明月，讀之可清肝瀉火；經(jīng)典小說如《笑林廣府》等，可開宣肺氣辛溫解表；《大學》《論語》等儒家經(jīng)典可養(yǎng)浩然正氣……對此你有何看法？21誦讀經(jīng)典詩文，傳承中華文化《口才與演講訓練教程》（第四版）3-2

演講訓練主講：目錄24知

識

目

標25.

了

解

演

講

的

含

義

和

用

途

；.

明

確

演

講

前

的

準

備

工

作

；.

掌

握

演

講

的

基

本

要

領

和

控

制

技

巧

。能

力

目

標.

能

夠

正

確

運

用

演

講

的

技

巧

進

行

演

講

；.

能

夠

具

備

在

演

講

中

處

理

各

種

狀

況

的

應

變

能

力

。素

質

目

標1

.

鍛

煉

學

生

的

膽

識

，

提

升

學

生

的

氣

質

和

內

涵

；.

引

導

學

生

樹

立

正

確

的

人

生

觀

、

價

值

觀

；.

培

養(yǎng)

學

生

團

結

協(xié)

作

的

精

神

。一

個

人

能

站

起

來

當

眾

講

話

是

邁

向

成

功

的

關

鍵

一

步

。

—

—

戴

爾

?

卡

耐

基1.教學目標2.內容提要0102030426命題演講訓練即興演講訓練演講技巧演講概述一

、

演

講

概

述（

一

）

演

講

的

定

義?演講又稱演說，是一門綜合性的藝術，是言語的一種高級表現(xiàn)形式，是一種有計劃、有目的、有主題、有系統(tǒng)的視聽信息的傳播。?通常意義上，演講是指說話者在特定的時境中，借助有聲語言為主和態(tài)勢語言為輔的藝術手段，針對現(xiàn)實社會中的某一問題，或圍繞一個中心，面對聽眾發(fā)表意見、抒發(fā)情感，從而影響和感召聽眾的一種現(xiàn)實信息交流活動。3

.

教

學

實

施27（

二

）

演

講

的

五

要

素01演講主體02演講客體03演講載體04演講受體05演講時境3

.

教

學

實

施28（

三

）

演

講

的

特

征演

講

的

目

的

和

作

用

在于

感

染

和

打

動

聽

眾社

會

性演

講

不

只

是

個

體

行

為

，還

具

有

很

強

的

社

會

性鼓

動

性藝

術

性演

講

具

有

藝

術

的

整

體感

和

協(xié)

調

感現(xiàn)

實

性演

講

是

公

開

陳

述

自

己

主張

和

看

法

的

現(xiàn)

實

活

動293

.

教

學

實

施課

堂

實

訓

1設

想

一

下

：

如

果

缺

失

或

削

弱

了

演

講

中“

演

”

的

部

分

會

出

現(xiàn)

什

么

樣

的

狀

況

？請

結

合

演

講

的

定

義

和

要

素

，

分

析

“

講

”與

“

演

”

之

間

的

內

在

聯(lián)

系

。3

.

教

學

實

施30課

堂

實

訓

2現(xiàn)

場

朗

誦

《

贈

汪

倫

》

和

以“

友

情

”

為

主

題

進

行

3

分

鐘

的簡

短

演

講

。從

目

的

、

手

段

、

主

體

等

方

面比較

朗

誦

與

演

講

的

不

同

之

處

。3

.

教

學

實

施31二

、

演

講

的

技

巧演講的技巧及策略010203演

講

的

準

備

技

巧32演

講

的

表

達

技

巧演

講

的

控

制

技

巧3

.

教

學

實

施案

例

分

析

1“我看到‘莫言博士’這幾個字，心里就忐忑不安，我怎么會變成博士呢？四十年前我從叔叔那里偷過一支博士牌鋼筆，還被父親痛罵一頓。‘你還會用鋼筆？鉛筆都用不好?！l知道過了四十年，博士這兩個字竟然跟我的名字聯(lián)系到了一起……”——莫言《兒時的夢想》（節(jié)選）自

嘲

的

雙

重

效

果3

.

教

學

實

施33威爾遜有一次到一個社區(qū)演講。他正講在興頭上，“啪”的一聲，一個雞蛋在他臉上開了花。警衛(wèi)人員很快逮住了肇事者：一個10歲的男孩。威爾遜問他，“你扔的不是臭雞蛋，證明你不是惡意的。請你告訴我，為什么要這樣做？”嚇得要命的小孩見他態(tài)度溫和，就說：“對不起，我只想試一下，我扔得準不準?！蓖栠d抬起頭來對聽眾說：“這小孩扔雞蛋很準。我作為總統(tǒng)，為國家發(fā)現(xiàn)人才和準備人才是我的職責。我建議，這個孩子所在學校的體育老師要注意培養(yǎng)他，說不定他會成為很好的球類運動員。”非

凡

的

氣

度

，

贏

得

了

聽

眾

的

尊

敬

，

也為

自

己

贏

回

了

尊

嚴

。案例分析2343

.

教

學

實

施課

堂

實

訓

3模

擬

與

分

析閱讀《記梁任公先生的一次演講》一文，模擬梁任公（梁啟超）先生的神態(tài)及開場白；分析演講前他做了哪些準備工作，他的出場和開場白有什么特點，他在演講中運用了哪些表達技巧。情

境

訓

練如

果

你

應

邀

去

做

一

次

露

天

演

講

，臨

場

前

主

持

人

告

訴

你

要

壓

縮

演

講時

間

，

由

原

定

的

1

0

分

鐘

壓

縮

到

5分鐘

；當

你

登

臺

準

備

演

講

，

臺

下

的

聽

眾仍

然

亂

哄

哄

的

；

當

你

的

演

講

剛

剛進

入

狀

態(tài)

，

天

公

不

作

美

，

下

起

了大雨…

…

面

對

以

上

種

種

意

外

狀

況

，

你

將如

何

開

場

、

控

場

并

巧

妙

地

加

以

應

付

？3

.

教

學

實

施35命題演講的含義根據(jù)既定的題目或限定的主題進行演講命

題

演

講

訓

練以“人生與旅行”為主題組織一次命題演講測試，演講結束后，進行組間互評和教師點評。命

題

演

講

的

特

征針對性、穩(wěn)定性、求異性三

、

命

題

演

講

訓

練363

.

教

學

實

施一二三即

興

演

講

的

含

義37即

興

演

講

的

特

征臨場性、靈活性、精簡性即

興

演

講

的

“

萬

能

模

式

”“三定”、“四思”、“五借”在特定情境的下，自發(fā)或被要求在現(xiàn)場進行當眾說話四

、

即

興

演

講

訓

練3

.

教

學

實

施01. 逆

向

思

維02. 縱

深

思

維03. 發(fā)

散

思

維04. 綜

合

思

維即

興

演

講

的

“

四

思

”3

.

教

學

實

施38課

堂

實

訓

4你

心

中

對

“

朋

友

”

（

或

“

理

想

”

“

責

任

”

“

選

擇

”

“

幸福

”

“

合

作

”

“

挫

折

”

“

放

棄

”

等

）

的

定

義

是

什

么

？請圍繞相應主題即興演講，時間控制在2分鐘以內。3

.

教

學

實

施39課

堂

實

訓

5某

位

名

人

說

：

“

對

于

三

十

歲

以

后

的

人

來

說

，

十

年

八

年

不

過是

指

縫

間

的

事

；

而

對

于

年

輕

人

而

言

，

三

年

五

年

就

可

以

是

一生

一

世

。

”

（

選

自

《

十

八

春

》

）體會這段話的深意，并以此為話題即興演講，時間控制在3分鐘以內。403

.

教

學

實

施4

.

課

后

任

務從

推

薦

的

演

講

名

篇

中

任

選

兩

篇進

行

評

析

，

每

篇

不

少

于

3

0

0

字

。閱

讀

《

記

梁

任

公

先

生

的

一

次

演

講

》

，

回答問題

：為

什

么

作

者

說

“

先

生

的

講

演

，

到

緊

張

處

，便

成

為

表

演

”

？復

習

和

總

結

演

講

的

基

礎

理

論

，歸

納

演

講

的

基

本

要

領

和

控

制技巧

。41世界上沒有天生的演說家，只要努力你也可以。42《口才與演講訓練教程》（第四版）3-3

辯論訓練主講：目錄壹教學目標貳內容提要叁教學實施肆課后任務知識目標能力目標素質目標了

解

辯

論

的

基

礎

知

識

，

熟

悉

辯

論

的

要

素

和

原

則

。能

夠

根

據(jù)

辯

題

做

好

辯

論

前

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各

項

準

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，

掌

握

辯

論

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論

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鮮

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、

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寫

作

、

風

趣幽

默

，

講

“

度

”

講

“

德

”

。1.教學目標辯論的靈魂在于求知，就像探險者渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸。45C

O

N

T

E

N

T

S2.內容提要02034601 辯論概述辯論準備辯論技巧1.含義v

辯論，或稱論辯，是指觀點對立的雙方或多方，圍繞同一辯題運用言語進行針鋒相對的論爭，力求證明自己觀點的正確，指出對方觀點的謬誤，以達到說服對方的目的。2.特點v 觀點的對立性v內容的對抗性v 言語的針對性一、辯論概述3

.

教

學

實

施（一）辯論的含義47（二）辯論的要素1.辯論的主體參與辯論的人，辯論的主體至少由觀點對立的兩方（辯方）組成。2.辯論的客體辯論主體所爭論的對象。即

“辯題”。辯題可以是自然產生的，也可以是人為設計的。3.辯論的受體不實施辯論行為，卻因為某種因素參與他人辯論活動的人。教

學

實

施48（二）辯論的要素案

例

分

析教

學

實

施493.以理服人原則用知識和邏輯的力量說服別人。（三）辯論的原則1.平等原則辯論主體在辯論中地位、權利、機會平等。2.實事求是原則實事求是地運用事實材料，不能斷章取義。教

學

實

施50

1

.

辯

論

與

爭

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有

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明

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.

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辯

題

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明

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4

）

不

破

不

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不

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不

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堂

實

訓

1513

.

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看

2

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華

語

大

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辯

論

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決

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“

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是

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萬

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1

）

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方

的

觀

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2

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些

論

據(jù)

論

證

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己

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）

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場

辯

論

賽

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辯

論

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分

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是

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4

）

這

場

辯

論

賽

是

怎

樣

體

現(xiàn)

辯

論

的

原

則

的

？課

堂

實

訓

1520201 分步驟審題第一步，

明確辯題概念。第二步，分析辯題范圍。第三步，由寬到窄，逐步聚焦。優(yōu)選立論角度限制辯題，就是通過對命題中概念的界定，或設置某種條件，或對命題范圍作限定或延展，使命題對己有利。教

學

實

施二、辯論準備（一）確立本方論點53案

例

分

析析54在一場辯論比賽中，雙方圍繞“深化改革的最大障礙是（不是）文化落后”進行辯論。仔細分析辯題，可將論題分解為“改革”“改革的深化”“障礙”“最大的障礙”“文化”“文化落后”等多個意義單位。在對這些細節(jié)部分進行分析的基礎上，再來進行整體的辯題分析，這時論題就可以較為準確地限定在“改革”進行到“深化階段”所遇到的各種障礙中的“最大的”一個是什么。那么，正方就可以立論：在所有的障礙中沒有比“文化落后”更壞的了，而反方則必須指出比“文化落后”更大的障礙的具體內容，從而展開兩者之間的對比論證。教

學

實

施（一）確立本方論點01材料的種類（二）辯論材料的準備（1）理論材料與命題相關的社會科學和自然科學的基本原理、科學定理、公式；經(jīng)過時間和實踐考驗的經(jīng)典言論、名言格言；寓理于事的寓言故事、歷史典故、民諺歌謠；專業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)知識、學科知識；與命題有關的政策、規(guī)定、法律、法規(guī)等。（2）事實材料一是具體的事實材料。二是概括性事實材料。三是統(tǒng)計數(shù)據(jù)材料。教

學

實

施55加工材料的方法（1）支持本方立論的材料（2）反駁對方觀點的材料（3）回擊反駁的材料（二）辯論材料的準備02教

學

實

施56010203穩(wěn)

扎

穩(wěn)

打先

發(fā)

制

人埋

伏

奇

兵（三）辯論戰(zhàn)術的制定教

學

實

施57教學實施（四）辯詞的擬寫寫

進行論證

得出結論提出論點01 安排結構層次5801破題立論02承接闡述03轉換角度04駁立結合前

后

統(tǒng)

一

、

彼

此

照

應

、

有

機

統(tǒng)

一編制論證大綱每篇辯詞都是圍繞總論點展開的一個獨立論證的子體系，擔負著立論過程中的四個階段的任務——起、承、轉、合（四）擬寫辯詞02教

學

實

施590304選擇論證方式圍繞總論點和分論點引用大量事實材料和理論材料，用最有力的論證方式，把論點與論據(jù)結合起來。語言簡明機智辯詞在語言表述上，既要吸納書面語言的嚴密性，又要有口頭語言的通俗性和生動性；既要注意照顧層次間的邏輯關系，又要加強語言修辭，強化辯詞的感染力。（四）擬寫辯詞教

學

實

施60訓課堂實訓？閱讀1993年第一屆國際大專辯論會初賽第四場：劍橋大學對復旦大學——“溫飽是談道德的必要條件”辯論賽的辯詞，回答以下問題：（請從網(wǎng)上查閱反方三辯、思辨的辯詞）1.反方復旦大學隊的總論點是什么？每位辯手的分論點是什么？2.辯詞中事實論據(jù)、理論論據(jù)分別是什么？辯手是如何使用論據(jù)論證論點的3.每位辯手的辯詞如何承擔起論證過程中的不同任務——起、承、轉、合？4.辯詞的語言有何特色？（四）擬寫辯詞教

學

實

施61三、辯論技巧“

七

詞

方

針

”教

學

實

施歸謬反駁引蛇出洞釜底抽薪移花接木攻其論點攻其矛盾正本清源62觀看2003年國際華語大專辯論會決賽“順境更有利于人的2 成長（逆境更有利于人的成長）”視頻后討論并回答：分析辯論雙方的攻守技巧；分析辯手的語言運用技巧；分析點評嘉賓的點評語。閱讀魯迅雜文《中國人失掉自信力了嗎》，分析該文，回答：文章是如何駁斥“中國人失掉自信力了”的？文章是如何論證“從古至今都有不失自信力的中國人在”的？課堂實訓2163討

論

與

交

流

：.

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哪

些

熱

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辯

論

話

題

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辯

論

的

語

言

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巧

有

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些

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辯

論

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修

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？.

如

何

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辯

論

口

才

？

4

.

課

后

任

務22夫辯者,將以明是非之分,審治亂之紀,明同異之處,察明實之理。——墨子23《口才與演講訓練教程》（第四版）3-4

主持訓練主講：CONTENTS目錄壹教學目標貳內容提要叁教學實施肆67課后作業(yè)1 知識目標2 能力目標3 素質目標了

解

主

持

基

礎

理

論

知

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，

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人

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能

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和

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握

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持

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化

修

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，

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持

續(xù)

發(fā)

展

能

力

。一、教學目標主持口才訓練，能為你打開一扇全面提升口才與素養(yǎng)的修煉之門。68(

一

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主

持

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持

和

主

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語銜接語評

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德心理

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質文化

素

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言

能

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作

能

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、

教

學

實

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，

是

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含

形

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實

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持

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.

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，

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，

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.

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。1

.

語

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要

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.

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.

應

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表

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力

。（

一

）

主

持

概

述71三

、

教

學

實

施課堂訓練1【即興表達】你認為一個優(yōu)秀的節(jié)目主持人應該具備哪些素質?請在下面詞語中任意選擇三個詞語并陳述理由。責任

敬業(yè)

個性

團結

理性

奉獻

口才

知識謙虛

幽默

激情

親和

形象

寫作

客觀

機敏真誠

氣質

策劃

冷靜

審美

正直

自信

理想72課堂訓練21.說富有不說富有——2.說喜歡不說喜歡——的慣短語“熱”“口頭禪”是語言干癟、不善表達的一種表現(xiàn)。要改掉這個習慣,可以有意識地避開特定用詞或概念詞,用其他同義、近義的詞或去描述事物,比如,說到熱的時候偏偏不用這個字去描述。例句:說冷,不說冷——四處靜悄悄的,我覺得整個世界都像給嚴寒凝固了似的。我渾身打顫,哈出的熱氣沾到眉毛上結了白花花的霜,眼鏡凍得睜不開。請用這種方法,描述一個事實片段,說一段話:【

說×,不說×】73（

二

）

主

持

人

的

職

業(yè)

素

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.

職

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人

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價

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尊

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，

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尊

重

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一

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合

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、

教

學

實

施自我情緒的控制現(xiàn)場情緒的調控既

要

懷

著

深

厚

的

感

情

，

又要

持

有

冷

靜

理

智

的

態(tài)

度

。應

保

持

客

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視

角

。（

二

）

主

持

人

的

職

業(yè)

素

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.

心

理

素

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持

人

的

心

理

素

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能

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諸

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因

素

緊密

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連

。三

、

教

學

實

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題

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節(jié)

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自

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風

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藝

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持

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化

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，

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類精

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行

為

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二

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持

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職

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素

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.

文

化

素

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、

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學

實

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風

趣

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默

的語

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是

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準

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生

動

形

象

的語

言

效

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二

）

主

持

人

的

職

業(yè)

素

養(yǎng)4

.

語

言

能

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色