學(xué)古詩(shī)教學(xué)課件課程導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)大家能背誦哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意分享一下？這些古詩(shī)你是在什么時(shí)候?qū)W會(huì)的？是什么原因讓你至今還記得它們？在中秋節(jié)時(shí)，我們吃著月餅賞月，會(huì)想到哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)？春節(jié)貼春聯(lián)時(shí)，那些工整對(duì)仗的文字，與古詩(shī)有什么聯(lián)系？古詩(shī)的魅力文化瑰寶古詩(shī)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚著先人的智慧與情感。數(shù)千年來(lái)，古詩(shī)以其簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言，描繪了無(wú)數(shù)生動(dòng)畫(huà)面，表達(dá)了豐富情感，記錄了歷史變遷。藝術(shù)源泉古詩(shī)影響了后世文學(xué)創(chuàng)作，為書(shū)法、繪畫(huà)提供了豐富題材。許多傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗中也融入了古詩(shī)元素，如元宵節(jié)的燈謎、端午節(jié)的紀(jì)念屈原等，使詩(shī)詞文化深入民間生活。語(yǔ)言精華古詩(shī)學(xué)習(xí)的意義審美與認(rèn)同古詩(shī)學(xué)習(xí)不僅僅是記憶文字，更是一種文化傳承與精神熏陶。通過(guò)古詩(shī)學(xué)習(xí)，我們能夠：培養(yǎng)語(yǔ)感與節(jié)奏感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與鑒賞能力提升審美情趣，感受語(yǔ)言之美、意境之美樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感學(xué)習(xí)古人處世智慧，豐富精神世界培養(yǎng)思辨能力，學(xué)會(huì)從多角度理解世界本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確理解并熟練掌握《山行》《夜書(shū)所見(jiàn)》《贈(zèng)劉景文》三首古詩(shī)的內(nèi)容和主要意象。認(rèn)識(shí)生字詞，理解詩(shī)句含義。2能力目標(biāo)能夠正確、流利地朗讀和背誦這三首古詩(shī)，理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。3情感目標(biāo)通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感，提高審美能力和人文素養(yǎng)。應(yīng)用目標(biāo)本課古詩(shī)作品介紹《山行》唐代杜牧的代表作，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了秋日山中的自然風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人閑適愉悅的心情，被譽(yù)為"小景詩(shī)"的經(jīng)典之作?！兑箷?shū)所見(jiàn)》南宋葉紹翁的名作，通過(guò)對(duì)夜晚鄉(xiāng)村景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了寧?kù)o祥和的農(nóng)村夜景，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往?！顿?zèng)劉景文》北宋文豪蘇軾的哲理詩(shī)，借秋日荷塘景象，表達(dá)了對(duì)人生的深刻感悟，體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)豁達(dá)的人生態(tài)度，蘊(yùn)含豐富的人生哲理。這三首古詩(shī)各具特色，分別展現(xiàn)了不同的自然景觀和情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品，我們將領(lǐng)略到中國(guó)古典詩(shī)歌的多樣魅力。詩(shī)人簡(jiǎn)介——杜牧《山行》杜牧生平與創(chuàng)作特點(diǎn)杜牧（803年-約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，唐代著名詩(shī)人、散文家。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，杜佑之孫。杜牧幼年聰穎，博覽群書(shū)，二十歲登進(jìn)士第。曾任監(jiān)察御史、浙西觀察推官、池州刺史、黃州刺史等職，晚年退居長(zhǎng)安。其詩(shī)風(fēng)格豪放俊逸，文筆清麗，長(zhǎng)于七言絕句，尤其善于寫(xiě)景抒情。與李商隱并稱(chēng)"小李杜"，與其并列為"晚唐詩(shī)壇雙璧"。代表作有《山行》《清明》《江南春》《赤壁》等，其詩(shī)多描寫(xiě)山水景物和歷史感慨，流傳千古，影響深遠(yuǎn)?！渡叫小吩恼故尽渡叫小诽啤ざ拍吝h(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。詩(shī)歌朗讀要點(diǎn)注意"遠(yuǎn)上"、"寒山"的停頓"白云生處"要讀得舒緩"停車(chē)坐愛(ài)"要表現(xiàn)出贊嘆之情"霜葉紅于二月花"要突出"紅"字詩(shī)歌節(jié)奏這首七言絕句平仄相間，韻律優(yōu)美。朗讀時(shí)應(yīng)注意斷句：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。生字詞講解（一）1遠(yuǎn)上詞義：向遠(yuǎn)處登上去。"上"是動(dòng)詞，表示攀登。組詞：遠(yuǎn)望、攀上、登上、向上2寒山詞義：寒冷的山。這里指秋冬季節(jié)的山，帶有涼意。組詞：寒冷、寒意、山巒、山嶺3石徑斜詞義：彎彎曲曲的石頭小路。"徑"指小路，"斜"形容小路不是筆直的，而是蜿蜒曲折的。組詞：小徑、斜坡、彎曲、蜿蜒1白云生處詞義：白云升起的地方。"生"在這里是"產(chǎn)生、升起"的意思。組詞：云生、生出、處所、何處2坐愛(ài)詞義："坐"是"因?yàn)?的意思，"愛(ài)"是"喜愛(ài)"。"坐愛(ài)"合起來(lái)就是因?yàn)橄矏?ài)。組詞：坐視、愛(ài)慕、喜愛(ài)、鐘愛(ài)3楓林晚詞義：傍晚時(shí)分的楓樹(shù)林。"晚"指時(shí)間是傍晚，也暗示秋天已晚。組詞：楓葉、林間、晚霞、黃昏逐句淺析《山行》意境與畫(huà)面分析遠(yuǎn)上寒山石徑斜描繪了詩(shī)人沿著蜿蜒的石頭小路，向遠(yuǎn)處寒冷的山上行進(jìn)的畫(huà)面。"遠(yuǎn)上"二字點(diǎn)明了行進(jìn)的方向，"寒山"暗示季節(jié)為秋冬，"石徑斜"形象地描繪出山路的曲折。白云生處有人家在白云升起的地方，隱約可見(jiàn)有人家。這一句與上句形成動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，暗示山中雖然寂靜，但并非荒無(wú)人煙。"白云生處"點(diǎn)明位置高遠(yuǎn)，也增添了山間的縹緲意境。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚詩(shī)人因?yàn)橄矏?ài)傍晚時(shí)分的楓林美景而停下車(chē)子駐足觀賞。"停車(chē)"表明詩(shī)人是乘車(chē)旅行，"坐愛(ài)"表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美景的欣賞和熱愛(ài)之情，"楓林晚"點(diǎn)明了特定的時(shí)間和景物。霜葉紅于二月花被霜打過(guò)的楓葉比春天二月的花朵還要紅艷。這句是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)對(duì)比手法，突出了秋葉的鮮艷奪目，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋景的贊美和喜愛(ài)。這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比、襯托等修辭手法，構(gòu)建了一幅秋山紅葉、白云人家的優(yōu)美畫(huà)面，通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)容和深遠(yuǎn)的意境。詩(shī)意歸納與情感領(lǐng)會(huì)《山行》整體賞析這首詩(shī)描繪了詩(shī)人秋日游山時(shí)看到的景色：沿著蜿蜒的石頭小路向遠(yuǎn)山攀登，在白云飄起的地方發(fā)現(xiàn)了人家。詩(shī)人被傍晚?xiàng)髁值拿谰八?，停?chē)駐足觀賞，發(fā)現(xiàn)霜打過(guò)的紅楓葉比春天二月的花朵還要鮮艷。藝術(shù)特色構(gòu)圖精巧：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相間，層次分明色彩對(duì)比：白云、紅葉形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)畫(huà)面感比喻新穎：以春花比秋葉，出人意料又貼切自然語(yǔ)言簡(jiǎn)練：二十八字勾勒完整秋山美景，言簡(jiǎn)意豐情感表達(dá)閑適之情：詩(shī)人有閑情逸致停車(chē)觀景，心境悠然贊美之情：對(duì)秋葉之美的真誠(chéng)贊美和由衷喜愛(ài)樂(lè)觀豁達(dá)：面對(duì)秋景不悲秋，而是發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之美親近自然：流露出詩(shī)人對(duì)自然山水的熱愛(ài)和親近這首詩(shī)看似只是描寫(xiě)景色，實(shí)則通過(guò)景物折射出詩(shī)人悠閑、豁達(dá)的心境，體現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美情趣，以及樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。詩(shī)人簡(jiǎn)介——葉紹翁《夜書(shū)所見(jiàn)》葉紹翁生平與創(chuàng)作特點(diǎn)葉紹翁（約1190年-約1257年），字嗣宗，建陽(yáng)（今福建建陽(yáng)）人，南宋詩(shī)人。生卒年不詳，約南宋寧宗慶元至理宗寶祐年間在世。葉紹翁曾任寧德縣主簿、將樂(lè)縣令等職，后因故被貶。其生平事跡記載不多，主要通過(guò)其詩(shī)作了解其為人與思想。葉紹翁詩(shī)風(fēng)清新自然，尤其善于描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活和田園風(fēng)光，語(yǔ)言樸素而富有生活氣息。其作品多表現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和對(duì)自然美景的欣賞。《夜書(shū)所見(jiàn)》是其傳世名作，通過(guò)對(duì)農(nóng)村夜景的描寫(xiě)，展現(xiàn)了南宋時(shí)期鄉(xiāng)村生活的恬靜和諧，被選入中小學(xué)教材，廣為傳誦?！兑箷?shū)所見(jiàn)》原文展示《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。詩(shī)歌格律這是一首七言絕句，押平聲韻。注意朗讀時(shí)的節(jié)奏感和韻腳，詩(shī)中的"聲"、"情"、"明"都是平聲韻。朗讀要點(diǎn)"蕭蕭"是象聲詞，要讀出凄涼之感"江上秋風(fēng)"要讀出清冷之意"知有兒童"表示推測(cè)，語(yǔ)氣要輕緩"夜深籬落一燈明"要突出"一燈明"三字生字詞講解（二）蕭蕭讀音：xiāoxiāo詞義：形容風(fēng)吹樹(shù)葉發(fā)出的聲音，有凄清、蕭瑟之感。造句：秋風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉蕭蕭作響。梧葉讀音：wúyè詞義：梧桐樹(shù)的葉子。梧桐是一種落葉喬木，其葉大而薄，秋天容易隨風(fēng)飄落。造句：秋風(fēng)起，梧葉紛紛落下。送寒聲讀音：sònghánshēng詞義："送"是傳遞的意思，"寒聲"是寒冷的聲音。梧葉發(fā)出的聲音讓人感到寒意。造句：北風(fēng)呼嘯，送來(lái)陣陣寒聲。促織讀音：cùzhī詞義：蟋蟀的古稱(chēng)。古代兒童常常捉蟋蟀來(lái)玩耍或讓它們互相斗爭(zhēng)。造句：兒童們喜歡在草叢中尋找促織?；h落讀音：líluò詞義：用竹子或樹(shù)枝編成的圍墻，古代農(nóng)家常用來(lái)圍院子。造句：農(nóng)家小院四周是矮矮的籬落。一燈明讀音：yīdēngmíng詞義：一盞明亮的燈。"一"強(qiáng)調(diào)燈的孤獨(dú)與單一，"明"形容燈光明亮。造句：漆黑的夜里，遠(yuǎn)處一燈明，格外引人注目。精讀分析《夜書(shū)所見(jiàn)》蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。開(kāi)篇描寫(xiě)了秋夜的聽(tīng)覺(jué)感受：梧桐葉子在風(fēng)中發(fā)出蕭蕭的聲音，傳遞著秋天的寒意。江面上的秋風(fēng)吹拂，勾起了作為客居之人的詩(shī)人的思緒和感情。"蕭蕭"一詞形象地再現(xiàn)了風(fēng)吹葉動(dòng)的聲音，"寒聲"和"秋風(fēng)"共同營(yíng)造出凄清的秋夜氛圍。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。詩(shī)人在這寂靜的秋夜中，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處農(nóng)家籬笆內(nèi)有一盞明燈。他推測(cè)是有兒童在燈下捉蟋蟀玩耍。這兩句由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為視覺(jué)描寫(xiě)，由凄清轉(zhuǎn)為溫馨，用"一燈明"的意象點(diǎn)亮了整首詩(shī)，給人以溫暖和希望。這首詩(shī)以"聲"起，以"明"收，構(gòu)成了從黑暗到光明、從凄清到溫馨的意境轉(zhuǎn)換。詩(shī)人用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言勾勒出一幅生動(dòng)的農(nóng)村夜景圖，表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村生活的關(guān)注和向往，流露出對(duì)純真童趣的贊美之情。詩(shī)意總結(jié)與情感體會(huì)《夜書(shū)所見(jiàn)》整體賞析這首詩(shī)描繪了一個(gè)秋夜的鄉(xiāng)村景象：梧桐葉在風(fēng)中發(fā)出蕭蕭的聲音，江上的秋風(fēng)吹動(dòng)，勾起了詩(shī)人作為客居者的思緒。在這寂靜的夜晚，詩(shī)人看到遠(yuǎn)處農(nóng)家籬笆內(nèi)有一盞明燈，推測(cè)是有兒童在燈下捉蟋蟀玩耍。詩(shī)的前兩句營(yíng)造了一個(gè)寂寥、凄清的秋夜氛圍，而后兩句則出現(xiàn)了溫暖的燈光和天真的兒童，形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人在孤寂中尋得一絲慰藉的情感。藝術(shù)特點(diǎn)聲色結(jié)合：結(jié)合聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)描寫(xiě)，使畫(huà)面更加豐富動(dòng)靜相襯：風(fēng)動(dòng)葉響與夜深燈明形成動(dòng)靜對(duì)比情景交融：自然景物與人文景象交織，情感自然流露意境深遠(yuǎn)：一盞燈光承載了溫暖與希望的象征意義情感表達(dá)思鄉(xiāng)之情：作為客居者的孤獨(dú)與思念孤寂中的慰藉：在寂寥的秋夜中發(fā)現(xiàn)的一絲溫暖對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)：對(duì)農(nóng)村純樸生活的向往對(duì)童趣的贊美：兒童天真無(wú)邪的活動(dòng)令人感動(dòng)詩(shī)人簡(jiǎn)介——蘇軾《贈(zèng)劉景文》蘇軾生平與創(chuàng)作特點(diǎn)蘇軾（1037年-1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)"三蘇"。蘇軾二十歲中進(jìn)士，曾任翰林學(xué)士、知密州、知徐州、知杭州等職。因"烏臺(tái)詩(shī)案"被貶黃州，后又多次被貶，先后貶往黃州、惠州、儋州等地。晚年獲赦北歸，途中病逝。蘇軾文學(xué)成就極高，詩(shī)文書(shū)畫(huà)皆精。其詩(shī)豪放曠達(dá)，善于融入哲理；其散文汪洋恣肆，氣勢(shì)磅礴；其詞開(kāi)創(chuàng)了豪放詞風(fēng)。蘇軾一生坎坷，但其樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度、對(duì)人生的達(dá)觀感悟，在其作品中得到充分體現(xiàn)，《贈(zèng)劉景文》即是代表作之一?！顿?zèng)劉景文》原文展示《贈(zèng)劉景文》宋·蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。詩(shī)歌背景這首詩(shī)是蘇軾贈(zèng)送給他的朋友劉景文的。劉景文，名劉季孫，是北宋著名的文學(xué)家和政治家，與蘇軾交情很深。這首詩(shī)寄托了蘇軾對(duì)朋友的勉勵(lì)和對(duì)人生的感悟。朗讀要點(diǎn)"荷盡"與"菊殘"形成對(duì)比，讀時(shí)要注意語(yǔ)氣變化"擎雨蓋"和"傲霜枝"要讀得形象生動(dòng)"一年好景君須記"語(yǔ)氣要誠(chéng)懇"最是橙黃橘綠時(shí)"要讀出贊美之情生字詞講解（三）荷盡讀音：héjìn詞義："荷"指荷花（蓮花），"盡"是完了、沒(méi)有了的意思。"荷盡"指荷花凋謝，暗示夏天已過(guò)。例句：深秋時(shí)節(jié)，池塘中荷盡藕殘，一派蕭條景象。擎雨蓋讀音：qíngyǔgài詞義："擎"是舉起、支撐的意思，"雨蓋"指雨傘。這里是比喻荷葉像撐開(kāi)的雨傘。夏天時(shí)荷葉可以為人遮擋雨水，但秋天荷葉枯萎，已不能"擎雨"。例句：夏日荷塘，荷葉如一把把擎雨蓋，翠綠可愛(ài)。菊殘讀音：júcán詞義："菊"指菊花，"殘"是殘敗、凋謝的意思。"菊殘"指菊花凋謝，暗示深秋時(shí)節(jié)。例句：霜降過(guò)后，花園中菊殘花落，唯見(jiàn)枯枝。傲霜枝讀音：àoshuāngzhī詞義："傲霜"是不畏霜寒的意思，"枝"指樹(shù)枝或花枝。"傲霜枝"形容菊花即使在寒霜中也能堅(jiān)強(qiáng)不屈地開(kāi)放，顯示出傲然挺立的姿態(tài)。例句：寒冬將至，唯有梅花的傲霜枝依然挺立。精讀賞析《贈(zèng)劉景文》荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。詩(shī)的開(kāi)頭描繪了秋季的景象：夏天的荷花已經(jīng)凋謝，荷葉不再像傘一樣撐開(kāi)；雖然菊花也已殘敗，但仍有枝條能夠傲然面對(duì)霜寒。這一句運(yùn)用對(duì)比手法，一方面寫(xiě)出了季節(jié)的變化，另一方面也暗含了人生哲理：即使面臨困境，也要保持堅(jiān)韌不屈的精神。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。詩(shī)人告訴朋友，一年中最美好的景色應(yīng)該記住，那就是橙子黃熟、橘子尚綠的時(shí)節(jié)。這是深秋時(shí)節(jié)的特有景觀，暗示人到中年的成熟美好。詩(shī)人通過(guò)這一意象，表達(dá)了對(duì)人生中年的積極看法，認(rèn)為這是人生最值得珍視的黃金時(shí)期。這首詩(shī)表面是描寫(xiě)秋季景色，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。詩(shī)人通過(guò)荷花與菊花、橙與橘的對(duì)比，表達(dá)了他對(duì)不同人生階段的感悟，以及面對(duì)逆境時(shí)應(yīng)保持的堅(jiān)韌態(tài)度。整首詩(shī)格調(diào)昂揚(yáng)，充滿積極向上的力量。全詩(shī)復(fù)習(xí)歸納《山行》主題：描寫(xiě)秋山紅葉的美麗景色，表達(dá)詩(shī)人閑適愉悅的心情情感：對(duì)自然美景的欣賞與熱愛(ài)主要意象：寒山、石徑、白云、人家、楓林、紅葉藝術(shù)特色：構(gòu)圖精巧，色彩鮮明，比喻新穎，簡(jiǎn)潔傳神《夜書(shū)所見(jiàn)》主題：描寫(xiě)秋夜鄉(xiāng)村的寧?kù)o景象，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往情感：客居的孤寂與對(duì)溫暖的渴望主要意象：梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈明藝術(shù)特色：聲色結(jié)合，動(dòng)靜相襯，情景交融，意境深遠(yuǎn)《贈(zèng)劉景文》主題：借秋景抒發(fā)人生哲理，表達(dá)對(duì)中年人生的積極看法情感：豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，對(duì)友人的勉勵(lì)主要意象：荷花、菊花、傲霜枝、橙黃橘綠藝術(shù)特色：對(duì)比鮮明，寓理于景，意蘊(yùn)豐富，啟迪人生這三首詩(shī)各具特色，分別表現(xiàn)了不同的自然景觀和情感體驗(yàn)?！渡叫小芬怎r明的色彩描繪秋山美景；《夜書(shū)所見(jiàn)》以聲色結(jié)合勾勒夜晚鄉(xiāng)村的寧?kù)o與溫馨；《贈(zèng)劉景文》則借景抒情，寄托人生哲理。通過(guò)這三首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠欣賞到古詩(shī)的藝術(shù)魅力，也能感受到詩(shī)人不同的情感世界和人生態(tài)度。朗讀與吟誦訓(xùn)練朗讀技巧指導(dǎo)節(jié)奏把握：古詩(shī)多為五言、七言，要按照詩(shī)句的平仄和節(jié)奏感來(lái)朗讀，一般是"二二一"或"二二三"的停頓。情感表達(dá)：根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，表達(dá)出詩(shī)歌的情感色彩。音量控制：根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和場(chǎng)合，適當(dāng)調(diào)整音量，表現(xiàn)詩(shī)歌的氣勢(shì)或含蓄。清晰準(zhǔn)確：注意字音的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是多音字和容易讀錯(cuò)的字，保證朗讀的清晰度。整體感知：朗讀前先整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)意，有助于更好地表達(dá)。分角色誦讀示例《山行》分角色誦讀甲：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，乙：白云生處有人家。丙：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，合：霜葉紅于二月花?！兑箷?shū)所見(jiàn)》聲情并茂誦讀甲（輕聲）：蕭蕭梧葉送寒聲，乙（緩慢）：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。丙（好奇）：知有兒童挑促織，合（溫暖）：夜深籬落一燈明。詩(shī)意與生活聯(lián)系山行之美同學(xué)們，當(dāng)你走在秋天的山間小路上，看到紅葉滿山、云霧繚繞的景象時(shí)，你會(huì)想起《山行》中的哪些詩(shī)句？你能用自己的話描述這種美麗嗎？夜晚之靜在寂靜的夜晚，當(dāng)你看到遠(yuǎn)處的一盞燈光時(shí)，會(huì)有怎樣的感受？你能將這種感受與《夜書(shū)所見(jiàn)》中的情感聯(lián)系起來(lái)嗎？季節(jié)之變我們生活中也能看到季節(jié)更替的痕跡，比如夏末荷花凋謝、深秋菊花傲霜。你還觀察到哪些植物在不同季節(jié)的變化？這些變化給你帶來(lái)了什么感悟？生活之美蘇軾認(rèn)為"橙黃橘綠時(shí)"是一年中最美好的景色。在你看來(lái)，一年中最美的時(shí)刻是什么時(shí)候？為什么？你能用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)描述這美好時(shí)刻嗎？現(xiàn)代表達(dá)如果用現(xiàn)代的方式（如攝影、繪畫(huà)、短視頻）來(lái)表現(xiàn)這三首古詩(shī)的意境，你會(huì)怎樣創(chuàng)作？請(qǐng)分享你的創(chuàng)意和想法。其他相關(guān)古詩(shī)推薦描寫(xiě)春天的古詩(shī)《詠柳》（唐·賀知章）："碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"《春曉》（唐·孟浩然）："春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。"《游園不值》（宋·葉紹翁）："應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。"描寫(xiě)夏天的古詩(shī)《小池》（宋·楊萬(wàn)里）："泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。"《曉出凈慈寺送林子方》（宋·楊萬(wàn)里）："畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。"描寫(xiě)冬天的古詩(shī)《江雪》（唐·柳宗元）："千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"《梅花》（宋·王安石）："墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。"描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的古詩(shī)《靜夜思》（唐·李白）："床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（唐·賀知章）："少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。"對(duì)比閱讀與擴(kuò)展同主題不同表達(dá)古詩(shī)中，不同詩(shī)人對(duì)相同主題常有不同表達(dá)。以"秋天"為例：《山行》（杜牧）："停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。"《秋思》（張籍）："洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。"《秋詞》（劉禹錫）："自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。"杜牧著眼于秋日山林的美麗景色，表現(xiàn)閑適之情；張籍則表達(dá)了思鄉(xiāng)之情；劉禹錫則一反常態(tài)，表達(dá)了對(duì)秋天的贊美。不同詩(shī)風(fēng)比較清新自然葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》語(yǔ)言樸素，描寫(xiě)鄉(xiāng)村夜景，呈現(xiàn)了一種清新自然的詩(shī)風(fēng)，特點(diǎn)是平易近人，貼近生活。豪放曠達(dá)蘇軾的《贈(zèng)劉景文》寓理于景，表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的人生態(tài)度，體現(xiàn)了北宋文人的豪放詩(shī)風(fēng)。含蓄婉約李清照的《如夢(mèng)令》："昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。"語(yǔ)言委婉含蓄，情感真摯，是婉約詩(shī)風(fēng)的代表。詩(shī)詞創(chuàng)作初體驗(yàn)簡(jiǎn)單創(chuàng)作指導(dǎo)古詩(shī)創(chuàng)作看似難，其實(shí)可以從簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)開(kāi)始：對(duì)句練習(xí)：根據(jù)上句填寫(xiě)下句，如"遠(yuǎn)上寒山石徑斜"——"________"填空練習(xí)：填寫(xiě)關(guān)鍵詞，如"停車(chē)坐愛(ài)_____，_____紅于二月花。"主題創(chuàng)作：選擇一個(gè)熟悉的主題（如春天、夏天、家鄉(xiāng)等），寫(xiě)一首四句小詩(shī)。意境模仿：模仿某首古詩(shī)的意境，用自己的語(yǔ)言表達(dá)。創(chuàng)作小貼士注意字?jǐn)?shù)統(tǒng)一（如都用五言或七言）可以適當(dāng)考慮平仄和押韻選擇生活中熟悉的事物為素材大膽想象，勇于表達(dá)自己的真實(shí)感受創(chuàng)作示例模仿《山行》春風(fēng)吹綠小溪邊，柳絮飛時(shí)燕語(yǔ)喧。信步閑游花徑里，蝶舞蜂忙百花妍。模仿《夜書(shū)所見(jiàn)》淅瀝春雨濕青苔，窗前翠竹影徘徊。忽聞遠(yuǎn)處琴聲起，夜靜山村一曲來(lái)。古詩(shī)記憶與背誦方法圖像記憶法將詩(shī)句內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像，在腦海中形成畫(huà)面。例如"遠(yuǎn)上寒山石徑斜"，可以想象自己走在蜿蜒的山路上；"白云生處有人家"，可以想象白云繚繞中的農(nóng)家小院。圖像的聯(lián)想能幫助我們更牢固地記住詩(shī)句。節(jié)奏記憶法利用古詩(shī)的節(jié)奏感進(jìn)行背誦，可以配合拍手或打拍子。例如七言詩(shī)可以按"二二三"的節(jié)奏劃分：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。這種方法特別適合音樂(lè)感強(qiáng)的同學(xué)，能讓背誦更加輕松愉快。聯(lián)想記憶法將詩(shī)句內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)或已知知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如"霜葉紅于二月花"可以聯(lián)想到秋天紅葉和春天花朵的對(duì)比。通過(guò)建立這種聯(lián)系，能夠加深對(duì)詩(shī)句的理解和記憶。分段記憶法將一首詩(shī)分成幾個(gè)小部分，先記住第一部分，然后記第二部分，再將它們串聯(lián)起來(lái)。這種方法可以降低記憶的難度，適合較長(zhǎng)的古詩(shī)。復(fù)述強(qiáng)化法背誦后不要立即停止，而是在當(dāng)天、第二天、一周后等時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，這種間隔重復(fù)能有效加強(qiáng)記憶。理解記憶法理解詩(shī)歌的意思后再背誦，比機(jī)械記憶更加高效。當(dāng)你理解了詩(shī)句表達(dá)的情感和意境，記憶會(huì)變得更加容易。課后練習(xí)與檢測(cè)基礎(chǔ)練習(xí)一、填空題《山行》是________朝代________（作者）的作品。"停車(chē)坐愛(ài)________，________紅于二月花。""蕭蕭梧葉送寒聲，________""________，最是橙黃橘綠時(shí)。"二、解釋下列詞語(yǔ)寒山：_________________________促織：_________________________擎雨蓋：_______________________傲霜枝：_______________________三、連線題將詩(shī)句與對(duì)應(yīng)的詩(shī)人連線："霜葉紅于二月花"??A.葉紹翁"夜深籬落一燈明"??B.杜牧"最是橙黃橘綠時(shí)"??C.蘇軾提高練習(xí)四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述《山行》中"霜葉紅于二月花"一句的表達(dá)效果。《夜書(shū)所見(jiàn)》中"一燈明"給你什么樣的感受？《贈(zèng)劉景文》表達(dá)了怎樣的人生哲理？五、賞析題