2025年教師招聘教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》考試試卷及答案(全真模擬)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項(xiàng)學(xué)生課余愛(ài)好調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并依據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，組建國(guó)學(xué)、器樂(lè)、生物、物理、航模等興趣小組。其主要目的是（）A.因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才C.深化課堂教學(xué)D.凸顯教學(xué)風(fēng)格2.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性3.鄭老師的學(xué)生學(xué)習(xí)完《蝸?！窌r(shí)，就在課堂上提出了很多問(wèn)題：蝸牛吃什么？蝸牛怎樣過(guò)冬？蝸牛的觸角有什么用？蝸牛的天敵是誰(shuí)？鄭老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)題目展開(kāi)研究。關(guān)于鄭老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（）A.看到了學(xué)生有自我教育的可能性B.看到了每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性C.看到了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位4.下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)生觀的范疇（）A.教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展B.教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用C.教師要尊重學(xué)生，師生之間要平等相處D.視學(xué)生為被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝知識(shí)的容器5.教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力是（）A.愛(ài)崗敬業(yè)B.教書(shū)育人C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)6.某老師很少留意成績(jī)一般的學(xué)生，大部分時(shí)間和心思用來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。老師的做法（）A.有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.有助于教學(xué)任務(wù)的完成C.違背了公正施教的要求D.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求7.下列不屬于教師權(quán)利的是（）A.開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)B.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.不斷提高思想政治覺(jué)悟D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)8.教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利為（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.獲取報(bào)酬待遇權(quán)9.下列選項(xiàng)中既屬于教師的權(quán)利又屬于義務(wù)的是（）A.貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度B.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表D.參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平10.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的11.學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是（）A.將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育B.了解情況后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正D.批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他12.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙13.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予（）A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強(qiáng)制或拘留D.行政處罰或解聘14.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到（）A.70%B.80%C.90%D.60%15.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，把（）作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。A.育人為本B.改革創(chuàng)新C.促進(jìn)公平D.提高質(zhì)量16.某初級(jí)中學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（）A.人格尊嚴(yán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)17.下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)四大佛教名山的是（）A.普陀山B.武當(dāng)山C.九華山D.峨眉山18.下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命的標(biāo)志是（）A.電話機(jī)的發(fā)明和利用B.蒸汽機(jī)的發(fā)明和利用C.留聲機(jī)的發(fā)明和利用D.計(jì)算機(jī)的發(fā)明和利用19.下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)道教名山的一項(xiàng)是（）A.九華山B.武當(dāng)山C.嶗山D.茅山20.下列選項(xiàng)中，對(duì)民族樂(lè)器簫的歸類，正確的一項(xiàng)是（）A.吹奏樂(lè)器B.打擊樂(lè)器C.彈撥樂(lè)器D.拉弦樂(lè)器21.下列古典名曲與王維的送別詩(shī)歌有關(guān)的是（）A.《高山流水》B.《陽(yáng)關(guān)三疊》C.《梅花三弄》D.《平沙落雁》22.下列人物中，兩耳失聰后仍堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作的一位是（）A.舒伯特B.莫扎特C.貝多芬D.門德?tīng)査?3.下列選項(xiàng)中，有關(guān)中國(guó)山水畫(huà)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.山水畫(huà)是以自然風(fēng)景為主要表現(xiàn)對(duì)象的中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)類B.山水畫(huà)不僅表現(xiàn)了自然美，也體現(xiàn)了中國(guó)人的審美觀C.山水畫(huà)的特點(diǎn)是創(chuàng)造形神一致、情景交融的意境D.山水畫(huà)只是呈現(xiàn)自然景觀，而不呈現(xiàn)人物形象24.下列選項(xiàng)中，有關(guān)電影的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.電影由動(dòng)態(tài)畫(huà)面呈現(xiàn)B.電影既是一種精神產(chǎn)品，又是一種物質(zhì)產(chǎn)品C.電影的發(fā)展以科技為先導(dǎo)D.是一種由明星創(chuàng)作的“雅文化”25.下列作家中，以短篇小說(shuō)創(chuàng)作而著稱于世的一位是（）A.莫泊桑B.巴爾扎克C.托爾斯泰D.普希金26.在Word中，下列操作不能實(shí)現(xiàn)的是（）A.在頁(yè)眉中插入日期B.建立奇偶頁(yè)內(nèi)容不同的頁(yè)眉C.在頁(yè)眉中插入分頁(yè)符D.在頁(yè)眉中插入剪貼畫(huà)27.在Excel中，對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)先完成的操作是（）A.篩選B.建立數(shù)據(jù)庫(kù)C.排序D.有效地計(jì)算28.猜糖果游戲中桌子上放著黃色、綠色、藍(lán)色、紅色四個(gè)盒子，黃色的盒子上寫著：糖果不在藍(lán)盒子中；綠色盒子上寫著：糖果在紅盒子或黃盒子中；藍(lán)色盒子上寫著：糖果在此盒子中；紅色盒子上寫著：糖果在綠盒子中。如果只有一只盒子中裝了糖果并且只有一只盒子上面寫了真話，則裝了糖果的盒子是（）A.黃盒子B.綠盒子C.藍(lán)盒子D.紅盒子29.某科室共有11人，如果“該科室所有的人都是四川人”“該科室所有的人都不是四川人”和“該科室有的人不是四川人”中有一句是假話，則下列必然為真的一句話是（）A.該科室科長(zhǎng)是四川人B.該科室科長(zhǎng)不是四川人C.該科室只有1人是四川人D.該科室只有1人不是四川人二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一劉老師師范學(xué)院畢業(yè)后，在一所鄉(xiāng)村中學(xué)開(kāi)始了她的教師生涯。三十年來(lái)，她一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的第一線。為了尋找孩子們觀察的野花，劉老師在河岸、田埂精心識(shí)別、挑選；為了讓孩子們更好地體味課文所蘊(yùn)含的情感，在家人熟睡的時(shí)候，她一個(gè)人在廚房里反復(fù)朗讀課文；大雪過(guò)后，她又會(huì)興致勃勃地帶孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”，讓孩子們更好地感受自然。劉老師堅(jiān)持每天早起，坐在校園旁的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操。她摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，有厚厚的幾本，她還如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，閱讀許多中外教育名著，撰寫教學(xué)日志，并不斷改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。（14分）材料二趙麗老師經(jīng)常以班級(jí)的名義從個(gè)體書(shū)店以優(yōu)惠價(jià)購(gòu)買各科課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，然后以全價(jià)賣給同學(xué)，幾乎是人手一套。同時(shí)，她向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮物、禮品或禮金，特別是在各種節(jié)日的時(shí)候。此外，她還私下到本市“光華家教輔導(dǎo)中心”等處兼課。在學(xué)校講課時(shí)她會(huì)“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對(duì)課程的重點(diǎn)也往往一帶而過(guò)，并直接或間接地介紹同學(xué)去“光華家教輔導(dǎo)中心”等民辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家教中心接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”。當(dāng)然，同學(xué)接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”是要交高額學(xué)費(fèi)的，趙麗老師就會(huì)從“光華家教輔導(dǎo)中心”等處撈取一筆可觀的好處費(fèi)。從學(xué)校的角度看，趙麗老師的行為違背了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中趙麗老師的行為。（14分）材料三讀書(shū)是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦。自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴它向某種體系開(kāi)展，比起看書(shū)吸收他人的思想，可說(shuō)是利多害少。為什么呢？因?yàn)楹笳叩乃枷胧菑母鞣N形形色色的精神而得來(lái)，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體。他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個(gè)人的正確觀察力，也使人失去了主見(jiàn)，并且很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學(xué)者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當(dāng)?shù)呐辛Φ确矫鎭?lái)說(shuō)，這類人遠(yuǎn)不如那些所學(xué)無(wú)幾的人。以讀書(shū)終其一生的人，他的知識(shí)完全是從書(shū)本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類的書(shū)籍，對(duì)于某地或某國(guó)的有關(guān)知識(shí)雖可粗枝大葉地說(shuō)出來(lái)，但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡(luò)？人文、物產(chǎn)、習(xí)俗又是如何等等，則說(shuō)不上來(lái)。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長(zhǎng)的父老，一打開(kāi)話匣子便能把本地事事物物的來(lái)龍去脈，以及各種事實(shí)或傳說(shuō)和事物的總體關(guān)系等，如數(shù)家珍般地道出來(lái)。（摘編自叔本華《讀書(shū)與思考》）問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要概括作者在文段中提出的觀點(diǎn)。（4分）（2）結(jié)合作者對(duì)于閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。戴維是英國(guó)皇家學(xué)院的爵士，在科學(xué)上做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。有人要戴維列舉自己對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)時(shí)，戴維說(shuō)“最大的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)法拉第”。法拉第原是一名書(shū)籍裝訂工，沒(méi)上過(guò)大學(xué)。戴維發(fā)現(xiàn)了他的才能，讓他做了自己的助手。法拉第后來(lái)成為了著名的物理學(xué)家、化學(xué)家。請(qǐng)根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義；題目自擬，立意自定；觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢。不少于1000字。答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】A。解析：某中學(xué)通過(guò)調(diào)查學(xué)生課余愛(ài)好，組建興趣小組，其目的是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2.【答案】A。解析：李老師通過(guò)寫“作業(yè)札記”，分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)，注重了學(xué)生發(fā)展的差異性。3.【答案】B。解析：鄭老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣展開(kāi)研究，看到了學(xué)生有自我教育的可能性，尊重了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作具有獨(dú)立意義的人，但沒(méi)有體現(xiàn)看到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。4.【答案】D。解析：現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，而不是被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝知識(shí)的容器。5.【答案】D。解析：終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。6.【答案】C。解析：老師只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，忽略成績(jī)一般的學(xué)生，違背了公正施教的要求。7.【答案】C。解析：不斷提高思想政治覺(jué)悟是教師的義務(wù)，不是權(quán)利。8.【答案】A。解析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利。9.【答案】D。解析：參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，既是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)。10.【答案】C。解析：連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。11.【答案】B。解析：學(xué)校對(duì)經(jīng)常曠課、不遵守管理制度的學(xué)生，應(yīng)了解情況后耐心教育他。12.【答案】C。解析：履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人屬于家庭保護(hù)的內(nèi)容，不屬于社會(huì)保護(hù)。13.【答案】A。解析：教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，所在學(xué)?；蚪逃姓块T應(yīng)當(dāng)給予行政處分或解聘。14.【答案】C。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到90%。15.【答案】D。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。16.【答案】C。解析：中學(xué)將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，侵犯了未成年學(xué)生的受教育權(quán)。17.【答案】B。解析：中國(guó)四大佛教名山是普陀山、九華山、峨眉山、五臺(tái)山，武當(dāng)山是道教名山。18.【答案】B。解析：19世紀(jì)英國(guó)工業(yè)革命的標(biāo)志是蒸汽機(jī)的發(fā)明和利用。19.【答案】A。解析：九華山是佛教名山，不是道教名山。20.【答案】A。解析：簫是吹奏樂(lè)器。21.【答案】B。解析：《陽(yáng)關(guān)三疊》與王維的送別詩(shī)歌《送元二使安西》有關(guān)。22.【答案】C。解析：貝多芬兩耳失聰后仍堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。23.【答案】D。解析：山水畫(huà)中也會(huì)呈現(xiàn)人物形象，如在山水間的行人、漁夫等。24.【答案】D。解析：電影是大眾文化，不是由明星創(chuàng)作的“雅文化”。25.【答案】A。解析：莫泊桑以短篇小說(shuō)創(chuàng)作而著稱于世。26.【答案】C。解析：在頁(yè)眉中不能插入分頁(yè)符。27.【答案】C。解析：在Excel中，對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)先完成排序操作。28.【答案】C。解析：黃色盒子和藍(lán)色盒子上的話相互矛盾，必有一真一假。因?yàn)橹挥幸恢缓凶由厦鎸懥苏嬖?，所以綠色盒子和紅色盒子上的話都是假的。綠色盒子上的話為假，說(shuō)明糖果既不在紅盒子也不在黃盒子中；紅色盒子上的話為假，說(shuō)明糖果不在綠盒子中。所以糖果在藍(lán)盒子中。29.【答案】B。解析：“該科室所有的人都是四川人”和“該科室有的人不是四川人”是矛盾關(guān)系，必有一真一假。因?yàn)槿湓捴杏幸痪涫羌僭?，所以“該科室所有的人都不是四川人”是真話，即該科室所有人都不是四川人，那么該科室科長(zhǎng)也不是四川人。二、材料分析題材料一劉老師的教育行為符合新課改背景下的教師觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)。（1）從教師角色的角度來(lái)看：-教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。劉老師為了讓學(xué)生更好地體味課文情感，反復(fù)朗讀課文；帶學(xué)生尋找野花、臘梅、“松樹(shù)公公”，讓學(xué)生感受自然，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。-教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。劉老師精心識(shí)別、挑選野花，將自然融入課程，開(kāi)發(fā)了新的課程資源。-教師是教育教學(xué)的研究者。劉老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，閱讀教育名著，撰寫教學(xué)日志，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了她作為研究者的角色。（2）從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來(lái)看：-在對(duì)待師生關(guān)系上，劉老師尊重和贊賞學(xué)生。她帶學(xué)生感受自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，尊重了學(xué)生的主體地位。-在對(duì)待教學(xué)上，劉老師注重幫助、引導(dǎo)。她通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高。-在對(duì)待自我上，劉老師注重反思和終身學(xué)習(xí)。她不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。材料二趙麗老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，需要我們引以為戒。（1）趙麗老師的行為違背了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。趙麗老師在學(xué)校講課時(shí)“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對(duì)課程重點(diǎn)一帶而過(guò)，沒(méi)有做到對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，違背了愛(ài)崗敬業(yè)的要求。（2）趙麗老師的行為違背了廉潔從教的職業(yè)道德。廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。趙麗老師以班級(jí)名義購(gòu)買輔導(dǎo)資料高價(jià)賣給學(xué)生，暗示或明要禮物、禮金，到校外兼課撈取好處費(fèi)，這些行為都利用了職務(wù)之便謀取私利，違背了廉潔從教的要求。（3）趙麗老師的行為違背了教書(shū)育人的職業(yè)道德。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。趙麗老師只注重經(jīng)濟(jì)利益，沒(méi)有真正履行教書(shū)育人的職責(zé)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。材料三（1）作者的觀點(diǎn)是：自己思考出來(lái)的東西比看書(shū)吸收他人思想利多害少?？磿?shū)吸收他人思想會(huì)使思想混亂，失去主見(jiàn)，導(dǎo)致精神秩序紊亂；而自己思考能將知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體，形成有脈絡(luò)的體系。（2）作者認(rèn)為閱讀和思考各有特點(diǎn)。閱讀是利用別人的頭腦取代自己的頭腦，所吸收的思想來(lái)自不同體系和色彩，容易造成思想混亂、缺乏主見(jiàn)；而思考是自己將知識(shí)等融合成總體，能形成有脈絡(luò)的體系。在實(shí)際生活中，閱讀和思考是相輔相成的關(guān)系。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，通過(guò)閱讀可以接觸到廣泛的信息和他人的智慧，拓寬自己的視野。但如果僅僅停留在閱讀層面，而不進(jìn)行深入思考，就會(huì)像作者所說(shuō)的那樣，腦子里充斥著各種雜亂的思想，無(wú)法形成自己的見(jiàn)解和體系。思考則是對(duì)閱讀內(nèi)容的消化和升華。在閱讀過(guò)程中，我們需要思考作者的觀點(diǎn)是否合理，與自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有哪些聯(lián)系和沖突。通過(guò)思考，我們可以將閱讀獲得的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，形成獨(dú)特的見(jiàn)解和思維方式。同時(shí)，思考也能為閱讀提供方向和動(dòng)力。當(dāng)我們?cè)谒伎贾杏龅絾?wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)去尋找相關(guān)的書(shū)籍和資料進(jìn)行閱讀，以解決問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該將閱讀和思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在閱讀中思考，在思考中閱讀，這樣才能不斷提高自己的知識(shí)水平和思維能力。三、寫作題《善于發(fā)現(xiàn)人才》人才，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的繁榮昌盛，離不開(kāi)眾多優(yōu)秀人才的支撐。然而，人才不會(huì)自動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)，需要有人去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。正如戴維發(fā)現(xiàn)法拉第一樣，善于發(fā)現(xiàn)人才是一種重要的能力和品質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)人才，需要有敏銳的眼光。人才往往隱藏在普通人群之中，他們可能沒(méi)有華麗的外表，沒(méi)有顯赫的背景，但卻擁有獨(dú)特的才華和潛力。戴維能夠從一名書(shū)籍裝訂工中發(fā)現(xiàn)法拉第的才能，正是因?yàn)樗哂忻翡J的眼光。他沒(méi)有被法拉第的職業(yè)和身份所局限，而是看到了他身上的閃光點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們