幼兒園防火安全教育課件一、引言幼兒園是幼兒集中生活、學習的場所，具有人員密度高、可燃物多（玩具、書籍、裝修材料等）、幼兒自我保護能力弱的特點。據(jù)消防部門統(tǒng)計，兒童因好奇玩火引發(fā)的火災占比約15%，且火災中幼兒的傷亡率遠高于成人。因此，開展系統(tǒng)化、游戲化、生活化的防火安全教育，是幼兒園安全工作的核心任務之一，旨在幫助幼兒識別火災隱患、掌握逃生技能、樹立防火意識，從源頭上預防火災事故的發(fā)生。二、教學目標設計（分齡分層）根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結合幼兒認知特點，將目標分為認知、技能、情感三個維度，并針對小、中、大班制定分層目標：維度小班（3-4歲）中班（4-5歲）大班（5-6歲）**認知目標**能識別“火”的危險（如燒手、燒玩具）；認識常見火源（打火機、火柴）。能識別身邊的火隱患（如未熄滅的蚊香、過載插座）；理解“火能幫人也能傷人”的辯證關系。能說出火災的危害（燒毀財產(chǎn)、傷害生命）；區(qū)分“安全用火”（如做飯）與“危險用火”（如玩打火機）。**技能目標**會用濕毛巾捂口鼻（模仿動作）；跟著老師走安全出口。掌握“彎腰低姿走”的逃生動作；能指出教室中的安全出口標志。能正確撥打119（說清地址、火情）；能帶領同伴沿安全路線逃生。**情感目標**知道“不玩火”是規(guī)則；遇到火會告訴老師。產(chǎn)生“預防火災”的意識；不隨意觸碰危險物品。樹立“防火責任”意識；主動提醒家人注意火隱患。三、課件內(nèi)容框架（45分鐘課堂設計）（一）導入：喚醒已有經(jīng)驗（5分鐘）設計意圖：用幼兒熟悉的“謎語+情境”引發(fā)興趣，快速切入主題。謎語導入：“紅色魔鬼脾氣大，一吹就變大，燒了房子燒了樹，大家都怕它（謎底：火）?！鼻榫程釂枺骸靶∨笥褌儯銈円娺^火嗎？火能幫我們做什么？（煮飯菜、取暖）那火發(fā)脾氣的時候會怎么樣？（燒手、燒玩具）”過渡語：“今天我們要一起學習，怎么不讓火發(fā)脾氣，還有如果火真的發(fā)脾氣了，我們該怎么保護自己?！保ǘ┖诵哪K1：認識火災——可怕的“紅魔鬼”（10分鐘）設計意圖：用直觀感知讓幼兒理解火災的危害，避免抽象說教。視覺沖擊：展示火災現(xiàn)場圖片（如燒毀的教室、被煙霧嗆到的小朋友），配簡單講解：“有個小朋友偷偷玩打火機，不小心點燃了窗簾，火像紅魔鬼一樣越跑越快，把幼兒園的玩具都燒沒了，老師和小朋友都被煙嗆得咳嗽，好疼好難受?！庇|覺體驗：用“熱毛巾”模擬火的溫度（提前用溫水浸濕，避免燙傷），讓幼兒輕輕觸摸：“火的溫度很高，碰到會燒得皮膚紅紅的，特別疼。”互動提問：“火魔鬼可怕嗎？我們能不能隨便玩它？”（引導幼兒說出“不能”）（三）核心模塊2：尋找隱患——身邊的“火小怪獸”（15分鐘）設計意圖：通過游戲化探索，讓幼兒學會識別身邊的火隱患，培養(yǎng)“主動預防”的意識。準備材料：打火機、未熄滅的蚊香（用假蚊香代替）、插滿電器的插座（玩具插座）、點燃的蠟燭（電子蠟燭）。游戲：火隱患大偵探：1.教師展示物品，問：“這個東西像不像‘火小怪獸’？為什么？”（如打火機：“里面有火，小朋友碰了會燒到手，還會點燃窗簾?！保?.布置“模擬教室”場景（有玩具、書籍、插座、蚊香），讓幼兒分組尋找“火小怪獸”，找到后用“禁止標志”貼紙標記。3.總結：“這些‘火小怪獸’就藏在我們身邊，要告訴老師或者爸爸媽媽，把它們趕走！”（四）核心模塊3：逃生技巧——我是“逃生小達人”（12分鐘）設計意圖：用動作模仿+情景演練，讓幼兒掌握可操作的逃生技能，避免“紙上談兵”。重點講解3個關鍵技能（結合示范+兒歌）：1.濕毛巾捂口鼻：“煙是火魔鬼的‘毒氣朋友’，會嗆得我們喘不過氣。要用濕毛巾捂住嘴巴和鼻子，像這樣（示范：毛巾對折三次，覆蓋口鼻，呼吸要輕）?！眱焊瑁骸皾衩?，捂口鼻，毒氣不會鉆進去。”2.彎腰低姿走：“煙會往上飄，下面的空氣比較干凈。要彎著腰，像小鴨子一樣走（示范：雙手扶膝蓋，彎腰慢慢走）?！眱焊瑁骸靶▲喿樱瑥潖澭?，跟著煙的下面跑?！?.識別安全出口：“幼兒園里有綠色的‘安全出口’標志，上面有個跑的小人（展示圖片）。遇到火災要跟著標志走，不能乘電梯！”兒歌：“安全出口綠標志，跟著小人跑出去，電梯危險不能坐?！鼻榫把菥殻翰シ呕馂木瘓舐暎ㄌ崆白層變菏煜ぃ?，教師帶領幼兒模擬逃生：步驟：拿濕毛巾→捂口鼻→彎腰走→沿安全出口標志→跑到操場“安全區(qū)”?？偨Y：“剛才小朋友們做得很好，沒有推擠，跟著標志走，這樣才能安全逃出去！”（五）核心模塊4：報警求助——給“消防員叔叔”打電話（8分鐘）設計意圖：用角色扮演讓幼兒學會正確報警，避免“誤報”或“不報”。關鍵引導：“遇到火災不要慌，要找老師或者爸爸媽媽打119。如果自己遇到了，要記住這三個問題：‘哪里著火了？’‘有沒有人被困？’‘你叫什么名字？’”角色扮演：教師扮演“消防員叔叔”，幼兒扮演“報警的小朋友”，練習對話：幼兒：“消防員叔叔，我們幼兒園著火了，在XX路XX小區(qū)旁邊！”消防員：“有沒有人被困？”幼兒：“有小朋友和老師在里面，你們快來呀！”強調(diào)：“不能隨便打119，只有真的發(fā)生火災才能打，不然會耽誤消防員叔叔救人！”四、課件實施注意事項（一）內(nèi)容適宜性：避免“恐怖化”不使用過于血腥或慘烈的火災圖片/視頻（如燒傷的傷口），以免造成幼兒心理恐懼；用“紅魔鬼”“火小怪獸”等擬人化詞匯代替“火災”，降低幼兒的緊張感；語言要口語化（如“彎彎腰像小鴨子”），避免專業(yè)術語（如“低姿匍匐”）。（二）安全保障：演練需“可控”演練前檢查路線（無障礙物、安全出口暢通），教師全程陪伴，避免幼兒推擠或摔倒；濕毛巾要擰干（避免弄濕衣服著涼），電子蠟燭、假蚊香等道具要安全（無明火）；小班幼兒演練時間不宜過長（5分鐘以內(nèi)），避免注意力分散。（三）家園共育：延伸“生活場景”家庭任務：和爸爸媽媽一起做“家庭防火檢查”，尋找家里的火隱患（如陽臺的紙箱、廚房的煤氣灶），用照片記錄下來，帶到幼兒園分享；家長指導：提醒家長將打火機、火柴等物品放在幼兒拿不到的地方，不在家里留未熄滅的蚊香，給幼兒做“安全用火”的榜樣（如做飯時不離開廚房）。五、課件效果評估過程性評估：觀察幼兒在游戲、演練中的參與度（如是否積極尋找隱患、是否正確做逃生動作）；結果性評估：通過“情景測試”判斷幼兒的掌握情況（如“如果看到小朋友玩打火機，你會怎么做？”“遇到火災要打什么電話？”）；持續(xù)性評估：每月開展一次火災逃生演練，統(tǒng)計幼兒的逃生動作正確率（如濕毛巾捂口鼻的方法、彎腰走的姿勢），定期調(diào)整課件內(nèi)容。六、總結幼兒園防火安全教育不是“一次性活動”，而是融入日常的生活教育。教師要將防火知識滲透到晨間談話（如“今天有沒有看到火小怪獸？”）、區(qū)域游戲（如“娃娃家”里模擬“廚房安全”）、繪本閱讀（如《firefighters》《不要玩火》）中，讓幼兒在反復體驗中形成習慣。同時，要加強與家長的溝通，形成“家園合力”，才能真正讓“防火意識”扎根于幼兒心中，為幼兒的生命安全筑起