2025年江蘇省教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20題，40分）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D。學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.以下不屬于教師專業(yè)素養(yǎng)的是（）A.學科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.道德素養(yǎng)D.身體素質答案：D。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括學科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等，身體素質不屬于專業(yè)素養(yǎng)范疇。3.個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B。階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。4.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。6.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務。8.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。9.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D。規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。11.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略，資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。12.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項體現的是讀書的外在功利性，D選項是為了國家崛起的外部社會責任感，均屬于外部動機。13.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。14.學校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A。奴隸社會初期出現了學校教育，這是教育發(fā)展的一個重要階段。15.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D。《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。16.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色等。17.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A。學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。19.以下哪種方法不屬于教師常用的教學方法（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.暗示法答案：D。講授法、討論法、實驗法都是教師常用的教學方法，暗示法不是常見的教學方法。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D。能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。二、多項選擇題（每題3分，共10題，30分）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教的基本心理規(guī)律，并非一切教育領域中的心理現象。2.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等方面。3.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性E.個別差異性答案：ABCDE。個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性等一般規(guī)律。4.課程的類型有（）A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.國家課程E.地方課程答案：ABCDE。課程類型按照不同的分類標準有多種，學科課程、綜合課程、活動課程是按照課程內容的組織方式劃分的；國家課程、地方課程是按照課程的管理體制劃分的。5.教學原則包括（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD。常見的教學原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則等。6.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動以及班主任工作等。7.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則以及集體成員之間平等、心理相容的氛圍。8.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC。學習策略主要包括認知策略、元認知策略和資源管理策略，時間管理策略屬于資源管理策略的一種。9.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質以及學生對教師的期望等。10.教師的權利包括（）A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.報酬待遇權答案：ABCD。教師享有教育教學權、科學研究權、指導評價權、報酬待遇權等權利。三、判斷題（每題1分，共10題，10分）1.教育心理學只研究學生的心理。（）答案：錯誤。教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律，既研究學生的心理，也研究教師的心理。2.教師只要有豐富的知識就可以勝任教學工作。（）答案：錯誤。教師不僅要有豐富的知識，還需要具備教育教學能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等多方面的素質才能勝任教學工作。3.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要因材施教。（）答案：錯誤。個體身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進，而因材施教是根據個體身心發(fā)展的個別差異性提出的教育要求。4.課程標準是教材編寫的依據。（）答案：正確。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是教材編寫的依據。5.教學就是上課。（）答案：錯誤。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，上課只是教學工作的一個中心環(huán)節(jié)，教學還包括備課、課外輔導等多個環(huán)節(jié)。6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是受教育者個體在外部影響下，內部思想品德的形成發(fā)展過程，二者是不同的。7.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，對班級的發(fā)展和學生的成長起著重要作用。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。9.課堂紀律管理的最終目標是形成教師促成的紀律。（）答案：錯誤。課堂紀律管理的最終目標是形成自我促成的紀律，即學生自覺遵守紀律。10.教師的權利和義務是相統(tǒng)一的。（）答案：正確。教師在享有權利的同時，也需要履行相應的義務，權利和義務是相統(tǒng)一的。四、簡答題（每題10分，共5題，50分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的；從勞動成果來看，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述德育的方法。答案：（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法。教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法，包括常規(guī)訓練和實踐鍛煉。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。（5）道德修養(yǎng)法。教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制的方法，包括立志、學習、反思、箴言、慎獨等。（6）品德評價法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。4.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇