《致云雀》教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）一、教材與學(xué)情分析《致云雀》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元第2課的外國(guó)詩(shī)歌，本單元人文主題為“青春激揚(yáng)”，聚焦詩(shī)歌閱讀與寫作能力培養(yǎng)。雪萊的這首浪漫主義代表作通過(guò)密集的意象群和精巧的抒情結(jié)構(gòu)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明與自由的追求。高一學(xué)生已具備初步的詩(shī)歌鑒賞能力，但對(duì)浪漫主義詩(shī)歌的象征體系、通感等高級(jí)修辭手法理解較淺，尤其需要突破“云雀多重象征意義”的解讀難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)緊扣單元任務(wù)“通過(guò)意象和語(yǔ)言把握詩(shī)歌情感”，強(qiáng)化審美創(chuàng)造與文化理解能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用品析比喻、通感、對(duì)比等修辭的表達(dá)效果，重點(diǎn)鑒賞“銀色星光的利箭”“烈火的輕云”等新奇比喻。2.思維發(fā)展與提升繪制抒情脈絡(luò)圖，把握詩(shī)歌環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（飛翔→歌聲→精神→啟示）。3.審美鑒賞與創(chuàng)造解析以云雀為核心的意象群（詩(shī)人/少女/螢火蟲(chóng)等），理解其審美關(guān)聯(lián)性與情感投射。4.文化傳承與理解結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景，理解云雀對(duì)光明、自由的象征意義及浪漫主義精神的價(jià)值。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.云雀作為“詩(shī)人自我理想”的象征意義（結(jié)合第811節(jié)比喻群）2.通感、對(duì)比等修辭的藝術(shù)效果（如“樂(lè)音→利箭”的視聽(tīng)轉(zhuǎn)換）難點(diǎn)：1.節(jié)與節(jié)之間遞進(jìn)式抒情結(jié)構(gòu)（從具象描寫到哲學(xué)升華）2.對(duì)“鄙棄塵土”“熟知的歡欣”等詩(shī)句中生死觀、幸福觀的理解四、教學(xué)方法誦讀感悟法、意象群圖譜分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)比閱讀法五、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）（一）導(dǎo)入：音畫激趣，初識(shí)云雀（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：播放云雀鳴叫音頻，展示雪萊畫像及名言：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”教師講述：“這只點(diǎn)燃雪萊創(chuàng)作激情的云雀，如何承載著詩(shī)人的精神理想？今天我們一起聆聽(tīng)天堂的歌聲?！?.背景鋪墊：簡(jiǎn)述19世紀(jì)英國(guó)“圈地運(yùn)動(dòng)”下的黑暗現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)明詩(shī)歌中光明意象的創(chuàng)作動(dòng)因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視聽(tīng)介入建立審美期待，背景介紹為象征意義解讀奠基。（二）初讀·理清抒情脈絡(luò)（10分鐘）任務(wù)一：結(jié)構(gòu)梳理競(jìng)賽小組合作劃分層次，完成表格（投影示例）：詩(shī)節(jié)內(nèi)容關(guān)鍵詞情感基調(diào)結(jié)構(gòu)作用12節(jié)歡樂(lè)精靈/烈火輕云熱切贊美總起定調(diào)37節(jié)樂(lè)音/明月/美雨神圣憧憬歌聲描寫（聽(tīng)覺(jué)）812節(jié)詩(shī)人/少女/螢火蟲(chóng)哲思深沉意象群構(gòu)建（視覺(jué)）1320節(jié)愛(ài)的源泉/鄙棄塵土深刻頓悟精神升華21節(jié)側(cè)耳傾聽(tīng)虔誠(chéng)向往呼應(yīng)開(kāi)篇點(diǎn)撥要點(diǎn)：全詩(shī)以“問(wèn)候→贊美→哲思→頓悟→皈依”為情感線，節(jié)與節(jié)如鎖鏈環(huán)環(huán)相扣。（三）深析·意象群與象征意義（15分鐘）任務(wù)二：繪制“云雀意象關(guān)系圖譜”1.核心意象解謎：分組賞析四組比喻，填寫表格：本體喻體相似點(diǎn)詩(shī)人精神投射云雀歌聲詩(shī)人用思想照亮黑暗（§8）啟蒙者的使命感云雀歌聲深閨少女甜蜜而克制的愛(ài)（§9）對(duì)人類的博愛(ài)云雀歌聲金色螢火蟲(chóng)暗夜傳播光明（§10）反抗暴政的勇氣云雀歌聲蔭蔽的玫瑰美麗而堅(jiān)韌（§11）理想主義者的孤獨(dú)2.象征意義歸納：結(jié)合背景討論：為何說(shuō)云雀是“雪萊的理想自我”？明確三重象征：自由的化身（脫離地面）/光明的使者（刺破黑暗）/無(wú)畏的歌手（鄙棄塵土）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)意象群關(guān)聯(lián)分析，突破“單一物象多重象征”的鑒賞難點(diǎn)。（四）鑒賞·修辭與哲學(xué)意蘊(yùn)（15分鐘）任務(wù)三：對(duì)比品讀修辭與哲思1.通感手法聚焦：對(duì)比學(xué)生習(xí)作：“鳥(niǎo)鳴如流水叮咚”（聽(tīng)覺(jué)→聽(tīng)覺(jué)）賞析原句：“那犀利無(wú)比的樂(lè)音，似銀色星光的利箭”（§5，聽(tīng)覺(jué)→視覺(jué)），感受沖破黑暗的決絕。2.生死觀探討：關(guān)鍵句辯論：“你對(duì)死的理解，比我們更深刻真切”（§17）結(jié)合雪萊的航海罹難，理解“塵世苦難—精神不朽”的浪漫主義生命觀。3.對(duì)比手法作用：分析第12節(jié)：“春霖/花蕾的清新不及你的音樂(lè)”，理解“世俗之美—神圣之美”的層級(jí)。升華思考：當(dāng)代青年如何理解“鄙棄塵土”？——超越功利，守護(hù)精神自由。板書(shū)設(shè)計(jì)（概念輻射式）→詩(shī)人（思想者）→少女（博愛(ài)者）云雀→理想自我→螢火蟲(chóng)（光明使者）→自由·光明·愛(ài)→玫瑰（堅(jiān)韌者）→鄙棄塵土（精神超越）六、分層作業(yè)1.基礎(chǔ)題：為《云雀集》寫200字推薦語(yǔ)（聚焦象征手法）。2.提升題：對(duì)比華茲華斯《致云雀》，分析雪萊想象的獨(dú)特性。3.創(chuàng)作題：以“教室的燈”為題，仿寫五行詩(shī)（要求使用通感）?！吨略迫浮氛n堂實(shí)錄一、情境導(dǎo)入（3分鐘）師：（播放云雀鳴叫音頻）“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這句預(yù)言出自誰(shuí)之口？生：（齊聲）雪萊！師：沒(méi)錯(cuò)。1820年夏，雪萊在意大利萊杭郊野見(jiàn)云雀高飛，寫下這首浪漫主義巔峰之作。今天，我們化身“意象偵探”，破解云雀的密碼。二、初讀感知：抒情脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（10分鐘）師：全詩(shī)21節(jié)，如何環(huán)環(huán)相扣？請(qǐng)梳理脈絡(luò)。生1：第12節(jié)總寫云雀高飛歡唱，稱它為“歡樂(lè)的精靈”；37節(jié)具體描摹歌聲；820節(jié)用比喻展開(kāi)意象群；21節(jié)表達(dá)學(xué)習(xí)云雀的愿望。師：精辟！看第2節(jié)與第20節(jié)的呼應(yīng)——向上，再向高處飛翔（第2節(jié)）→鄙棄塵土（第20節(jié)）垂直升騰的軌跡，構(gòu)成“地面—天空”的二元空間，象征對(duì)現(xiàn)實(shí)的掙脫。師：（范讀第12節(jié)）請(qǐng)用“明快熱切”的語(yǔ)調(diào)齊讀，感受遞進(jìn)式抒情?。ㄉ首x，語(yǔ)勢(shì)漸強(qiáng)）三、文本細(xì)讀：意象群與象征意義（20分鐘）1.核心意象：云雀的多重象征師：云雀僅僅是鳥(niǎo)嗎？生2：不！它是“精靈”，詩(shī)人否定其生物屬性，宣告它來(lái)自“天堂或天堂的鄰近”。生3：它象征詩(shī)人自己！第8節(jié)說(shuō)它像“隱身于思想的詩(shī)人”，用歌聲喚醒世人。師：為何比作“遭熱風(fēng)摧殘的玫瑰”（第11節(jié)）？生4：玫瑰雖被摧殘卻“散發(fā)過(guò)濃香甜”，喻指藝術(shù)在壓迫中更顯堅(jiān)韌，類似雪萊流亡仍堅(jiān)持創(chuàng)作。象征系統(tǒng)總結(jié)：自由斗士：沖破圈地運(yùn)動(dòng)的黑暗（“烈火的輕云”）；理想詩(shī)人：“不事雕琢的藝術(shù)”傳遞真理；永恒精神：形體消隱而歌聲永存（第46節(jié)）。2.比喻新奇性：四重人格化投射師：雪萊用四組比喻定義云雀，找找相似點(diǎn)！喻體詩(shī)句節(jié)選相似點(diǎn)詩(shī)人“昂首而歌，使人世由冷漠而至感動(dòng)”思想深邃，喚醒共情深閨少女“以甜蜜的樂(lè)音充滿繡閣”純凈情感，寂寞中傾吐螢火蟲(chóng)“在暗夜傳播光明”黑暗中播撒希望玫瑰“幽閉于綠葉，花香使風(fēng)昏迷”美遭摧殘卻愈發(fā)強(qiáng)韌師：這些喻體矛盾嗎？生5：不矛盾！詩(shī)人、少女重內(nèi)在精神，螢火蟲(chóng)、玫瑰重外在影響，共同構(gòu)建“完整理想人格”。四、合作探究：浪漫主義技法與情感（10分鐘）1.修辭手法生6：通感手法驚艷！第5節(jié)歌聲如“銀色星光的利箭”，聽(tīng)覺(jué)變視覺(jué)，喻啟蒙精神刺破黑暗。生7：對(duì)比更犀利——人類“最真的笑也交織痛苦”，云雀“愛(ài)卻不知悲哀”（第18節(jié)），批判人性枷鎖。2.情感升華師：結(jié)尾為何呼吁“全世界側(cè)耳傾聽(tīng)”？生8：靜默中領(lǐng)悟真理，類似禪宗“拈花微笑”。云雀是火種，需聽(tīng)眾接力傳播希望。師：雪萊墓碑刻“眾心之心”，這只“天堂云雀”從未停止歌唱自由。五、板書(shū)設(shè)計(jì)抒情脈絡(luò)：高飛歡唱→歌聲描繪→比喻展開(kāi)→人鳥(niǎo)對(duì)比→學(xué)習(xí)誓愿↑↑↑自由象征修辭通感理想自我六、作業(yè)與結(jié)語(yǔ)（2分鐘）1.創(chuàng)作練習(xí)：仿寫五行詩(shī)，以“蠟燭”“彩虹”等為題，用象征手法抒情；2.對(duì)比閱讀：華茲華斯《致云雀》，思考浪漫主義差異。結(jié)語(yǔ)：云雀是垂直向上的精神軌跡，是“存在之輕”對(duì)抗“生命之重”。當(dāng)我們“瞻前顧后”（第18節(jié)）時(shí)，請(qǐng)記得：真正的光明，恰在暗影最深處振翅。課后練習(xí)和拓展閱讀一．課后練習(xí)題1.對(duì)詩(shī)歌主旨及情感基調(diào)的理解，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)描繪云雀高飛天際的生物學(xué)特征，表達(dá)對(duì)自然生靈頑強(qiáng)生命力的禮贊，隱含對(duì)脆弱人性的批判。B.以云雀的歌聲為切入點(diǎn)，展現(xiàn)聲音的物理美感，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)在詩(shī)歌創(chuàng)作中的核心地位。C.借云雀超越塵世的歡樂(lè)形象，抒發(fā)對(duì)永恒精神自由的向往，暗含對(duì)人類現(xiàn)實(shí)困境的深刻反思。D.通過(guò)對(duì)比云雀與人類詩(shī)人的創(chuàng)作狀態(tài)，論證藝術(shù)靈感來(lái)源于自然而非人文積淀的創(chuàng)作觀。2.對(duì)修辭手法運(yùn)用分析，不正確的一項(xiàng)是（）A."像一片烈火的輕云"以視覺(jué)通感轉(zhuǎn)化聽(tīng)覺(jué)，將歌聲的熾烈具象化為燃燒的云霞。B."那犀利無(wú)比的樂(lè)音，似銀色星光的利箭"用軍事意象強(qiáng)化歌聲的穿透力，構(gòu)成視聽(tīng)雙重隱喻。C."晶瑩閃爍的草地"與"沉醉的流光"形成空間對(duì)照，突顯云雀俯沖時(shí)的動(dòng)態(tài)美感。D."你嘹亮的歌喉，響徹普天之下"通過(guò)夸張空間維度，構(gòu)建云雀作為宇宙歌者的崇高地位。3.請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)節(jié)，分析詩(shī)人對(duì)云雀的情感如何從"贊美"深化為"哲學(xué)思考"。（6分）4.云雀在詩(shī)中被賦予多重象征意義，請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景闡述其核心象征內(nèi)涵。（4分）5.詩(shī)歌節(jié)與節(jié)之間如何通過(guò)"聲音意象"實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣？請(qǐng)以第25節(jié)為例分析。（5分）6.詩(shī)人如何通過(guò)非常規(guī)想象重構(gòu)云雀形象？請(qǐng)從修辭創(chuàng)新角度賞析。（6分）二、參考答案1.C解析：A項(xiàng)錯(cuò)置重點(diǎn)，詩(shī)中云雀是精神象征而非生物實(shí)體；B項(xiàng)窄化主題，物理聲音只是載體；D項(xiàng)曲解創(chuàng)作觀，詩(shī)中"比詩(shī)人更神圣"強(qiáng)調(diào)精神高度而非靈感來(lái)源。C項(xiàng)精準(zhǔn)把握核心情感：云雀象征超越性的精神自由（"歡樂(lè)的精靈"），而"我們瞻前顧后"等句直指人性困境，構(gòu)成詩(shī)歌張力。2.C解析：C項(xiàng)表述錯(cuò)誤。"晶瑩閃爍的草地"是云雀俯視所見(jiàn)地面景象，"沉醉的流光"形容歌聲傾瀉狀態(tài)，二者并非空間對(duì)照關(guān)系，而是通過(guò)俯仰視角轉(zhuǎn)換展現(xiàn)天地共鳴。A項(xiàng)通感、B項(xiàng)復(fù)合隱喻、D項(xiàng)空間夸張均符合文本特征。3.①初階贊美：開(kāi)篇以"歡樂(lè)的精靈"定調(diào)，用"火云傾瀉"（1節(jié)）、"星箭破空"（3節(jié)）等意象禮贊歌聲的神性特質(zhì)；②情感轉(zhuǎn)折：第12節(jié)"我們瞻前顧后"直指人性枷鎖，與云雀"鄙棄塵土"（7節(jié)）形成對(duì)比，贊美升華為對(duì)人類存在困境的審視；③哲學(xué)升華：末節(jié)"熟知的歡欣，竟帶著痛苦呻吟"揭示歡樂(lè)本質(zhì)的辯證性，將生物贊美轉(zhuǎn)化為存在主義思考。4.①精神自由的化身：突破塵世引力（"地平線下的太陽(yáng)"）、鄙棄俗世歡愉（"鄙棄塵土"），象征浪漫主義對(duì)精神超越的追求；②理想藝術(shù)的隱喻：歌聲如"星雨灑落"（4節(jié)）、"藏在思想中的光明"（13節(jié)），呼應(yīng)雪萊"詩(shī)人是立法者"的文藝觀；③革命希望的載體：創(chuàng)作于1819年英國(guó)鎮(zhèn)壓民主運(yùn)動(dòng)時(shí)期，"喚醒同情"（35節(jié)）暗喻用藝術(shù)精神喚醒民眾。5.①聽(tīng)覺(jué)鏈條構(gòu)建：第2節(jié)"清澈的藍(lán)色涌出"將歌聲流體化→第3節(jié)"銀色星光的利箭"賦予聲音銳利質(zhì)感→第4節(jié)"金色的螢火蟲(chóng)"使聲音具象為光點(diǎn)→第5節(jié)"晶瑩閃爍的草地"轉(zhuǎn)向聲音接收效果；②空間邏輯遞進(jìn)：從聲源（高空傾瀉）→傳播（刺破天幕）→擴(kuò)散（光雨灑落）→接收（草地輝映），形成物理聲學(xué)的完整閉環(huán)；③感官通感轉(zhuǎn)譯：每節(jié)通過(guò)比喻轉(zhuǎn)換感官維度（聽(tīng)覺(jué)→視覺(jué)→觸覺(jué)），使抽象聲音獲得多棱鏡式的呈現(xiàn)。6.①宇宙級(jí)夸張：將鳥(niǎo)鳴升維為"整個(gè)大地和大氣"的共振（1節(jié)），突破生物局限；②悖論式隱喻："無(wú)形的歡樂(lè)"（7節(jié)）用矛盾修辭使抽象情感物質(zhì)化，"甜美的思想在黑暗中飛行"（14節(jié)）融合感官對(duì)立；③動(dòng)態(tài)變形術(shù)：歌聲從"火云"（1節(jié)）到"星雨"（4節(jié)）再到"愛(ài)的結(jié)晶"（38節(jié)），隨詩(shī)意演進(jìn)不斷重構(gòu)本體；④神性擬人化：稱云雀為"婚歌"（16節(jié)）、"凱歌"（17節(jié)）的創(chuàng)作者，賦予其超越人類的文化創(chuàng)造力。三．美文賞析《致云雀》：雪萊的精神閃電與詩(shī)歌煉金術(shù)雪萊的《致云雀》如一道撕裂云層的金色光芒，將一只尋常飛鳥(niǎo)淬煉成照耀人類精神世界的永恒圖騰。這首1820年的夏日狂想，以環(huán)環(huán)相扣的詠嘆、奇崛的比喻與噴薄的激情，完成了浪漫主義詩(shī)歌最純粹的精神獻(xiàn)祭。云雀三重奏：從飛禽到宇宙精靈的升華開(kāi)篇“你好啊，歡樂(lè)的精靈！”即定下超驗(yàn)基調(diào)——云雀絕非生物圖譜中的存在：物理奇跡：“像一片烈火的輕云”寫其飛升之迅疾，“銀色星光的利箭”喻其歌聲之銳利。它在“紫色黃昏”中隱形卻強(qiáng)音震響，如“孤云背后的明月”照亮黑夜。雪萊以通感熔鑄聲、光、形，使其成為流動(dòng)的感官盛宴。藝術(shù)精魂：第六節(jié)起，詩(shī)人連用六個(gè)“像”字筑起比喻金字塔：隱身詩(shī)人：象征藝術(shù)創(chuàng)作需沉浸于“思想的明輝”，喚醒人類沉睡的同情；深宮少女：代表被禁錮的激情終將如“甜美情歌”沖破閨閣；幽谷螢火：隱喻藝術(shù)應(yīng)如“晶瑩流光”在隱秘處播撒光明；蔭蔽玫瑰：暗示美需承受“熱風(fēng)摧殘”，以痛苦釀就更濃烈的芬芳。哲學(xué)象征：云雀的終極身份是“鄙棄塵土”的宇宙精靈。它“對(duì)痛苦絕緣”（18節(jié)）、“不知愛(ài)的悲哀”（19節(jié)），甚至超越生死之謎（20節(jié)）。這種純粹歡愉，成為雪萊對(duì)抗人類“交織著苦惱”的存在困境的終極解藥。環(huán)鏈交響：螺旋上升的詩(shī)行結(jié)構(gòu)全詩(shī)21節(jié)如精密齒輪咬合，形成獨(dú)特的“追問(wèn)禮贊頓悟”回環(huán)：空間之鏈：從“地面一躍而上”（2節(jié)）到“天堂鄰近”（1節(jié)），最終抵達(dá)“液態(tài)水晶涌瀉”的宇宙音流（20節(jié)），構(gòu)成垂直的精神天梯。比喻之鏈：六個(gè)經(jīng)典比喻并非平列，而是層層遞進(jìn)：從藝術(shù)創(chuàng)造（詩(shī)人）到情感解放（少女），再到自然哲思（螢火蟲(chóng)、玫瑰），最終歸于一切“明朗歡悅”的集合（12節(jié)）。詰問(wèn)之鏈：“你是什么？”（7節(jié)）→“何種思緒在你心頭？”（15節(jié)）→“歡樂(lè)源泉何在？”（17節(jié)）三組追問(wèn)如驚濤疊涌，將詩(shī)意推向“鄙棄塵土”的終極宣言（21節(jié)）。修辭煉金術(shù)：通感、矛盾與液態(tài)美學(xué)雪萊以驚世筆法重鑄詩(shī)歌語(yǔ)言：通感的爆炸性運(yùn)用：將聽(tīng)覺(jué)化為視覺(jué)——“歡樂(lè)的強(qiáng)音似銀色星光的利箭”（8節(jié)）；將音樂(lè)轉(zhuǎn)為觸覺(jué)——“稱得上清新的一切，全不及你的音樂(lè)”（14節(jié)）。感官界限的熔毀，讓抽象精神獲得可觸可感的形體。矛盾修辭的張力：“不事雕琢的藝術(shù)”（1節(jié)）揭示云雀