2025年秋季新學期教職工大會上，校長講話：把教育的藍圖畫在土地上各位老師、各位同仁：大家上午好！很高興在這個收獲和播種交替的季節(jié)里，和大家再次坐在一起，開啟我們新的教育旅程。暑假雖短，但我知道你們并沒有停下腳步——有人在參加課改研修，有人在精修新教材，有人在打磨微課視頻。你們的“假期狀態(tài)”，其實早已為這個學期打好了底色。站在新學年的起點，我們既要回望，也該展望。過去一年，我們在很多事情上都邁出了實質性的一步：課堂改革在變得“有味道”，學生在活動中更自信了，家長在與學校的聯(lián)動中更積極了。這些變化，并非天降好運，而是一點點“干”出來的。新學期，我們要在這些基礎上，繼續(xù)往深里走、往實里做。我想借今天這個機會，和大家聊聊接下來我們將一起推動的“2345工程”——它不是一個掛在墻上的項目表，而是我們打算“畫在土地上”的教育藍圖。一、我們?yōu)楹味蹋簝蓚€方向先定心所有的改革，不能只是“折騰”，更不能走形式，必須落在實處。而“2345工程”中的“2”，就是我們必須守住的兩個底層邏輯：一是，課堂要有人味。二是，成長要有坡度。先說“人味”。我們常說“教書育人”，可“教書”很容易衡量，“育人”卻往往無形?，F(xiàn)在的課堂，如果只是填鴨、灌輸，那和播放教學視頻沒區(qū)別。真正有溫度的課堂，是學生敢發(fā)言、敢出錯、敢提問；是老師不是“念材料”，而是真在“講人話”。有位老師在講《賣火柴的小女孩》時，并沒有按部就班講段意，而是先聊了“你小時候怕黑嗎？”?“你遇到過覺得孤單的時候嗎？”——這不是什么教學技巧，而是站在學生的角度，把人拉進情境。教學的本事，有時候不是體現(xiàn)在你講了多少內容，而在于學生“進沒進入你講的世界”。再說“坡度”。學生成長不能是一個平面，更不能一刀切。每個孩子的節(jié)奏不同，興趣不同，家庭背景不同，就像不同的種子，有的春天發(fā)芽，有的秋天才破土，我們不能用一個表格、一份卷子決定他能不能“長大”。我們要做的，是設計一條“有坡度”的路，讓孩子不掉隊、也有機會超車。有的孩子可能語文差，但畫畫一流；有的孩子理科強，但表達還弱，我們要通過課程、作業(yè)、評價等細節(jié)，讓“有潛力的人”跑得更遠，而不是讓“暫時慢一點的人”直接出局。所以，新學期我們不喊空口號，就把“有溫度的課堂”和“有坡度的成長”作為我們真正要守住的兩個方向。二、我們怎么去做：三件實事要落地“3”代表的是三項關鍵任務，我們希望通過這三件“真事”，把教育藍圖從紙上落到地上。第一，課堂改革要“接地氣”。過去我們做過一些探索，比如“問題導學”?“項目化學習”，但我想強調一點：所有的課改手段，最終都得回到一個問題上——學生到底聽懂了嗎？參與了嗎？進步了嗎？所以我們接下來要試行“反向設計”備課機制：不是“我今天講什么”，而是“我希望學生學成什么”。從學生能力出發(fā)倒推教學內容，每堂課都帶目標、有評價、有反饋。第二，課程建設要“長牙齒”?，F(xiàn)在大家都講“核心素養(yǎng)”，講“課程體系”，可不能光靠“PPT上列六個維度”。真正有效的課程建設，得讓課程“長出牙齒”，能咬得住現(xiàn)實。比如，我們有老師上了節(jié)“垃圾分類”的校本課，內容很實在，但形式一換，就有了新意：讓學生親自調研小區(qū)垃圾處理流程，然后回來“設計一個更合理的分類系統(tǒng)”。這樣一來，課程就不再是“說教”，而是“帶著任務出發(fā)，帶著思考回來”。第三，教師成長要“有溫度”。新學期我們將推行“1+1”成長機制，即：每位新教師至少有一位導師陪伴，每位骨干教師至少“帶一課”?“帶一組”。大家不是單兵作戰(zhàn)，而是彼此成就。另外，我們還要推動“教學敘事”活動。鼓勵大家把自己教學中的小事寫下來、講出來——不為評比，就為分享。教學的智慧，往往藏在最瑣碎的細節(jié)中。我們需要彼此講講“失敗的經(jīng)驗”，也要大膽講講“成功的意外”。三、我們靠什么來托底：四張網(wǎng)要織密“4”說的是支撐工程的四個底盤，四張網(wǎng)要同時拉緊，工程才不會塌。第一張網(wǎng)，是“家校共育”。不是通知、不是微信群發(fā)消息，而是要把家長“請進來、坐下來、聊開來”。我們將繼續(xù)試行“家長觀察日”，每月固定開放若干課堂，讓家長真正“看見課堂、理解教師、讀懂孩子”。第二張網(wǎng)，是“資源保障”。不是花錢買設備就完事，而是讓資源用得上、用得久、用得出彩。我們會對現(xiàn)有教具、圖書、多媒體資源做一次全面“清點+診斷”，哪些該升級、哪些該淘汰，列一張“教育資源健康清單”，不再一拍腦門買設備。第三張網(wǎng)，是“教學評價”。繼續(xù)做實“成長型評價”改革。學生層面推進“表現(xiàn)性評價+階段性激勵”，教師層面，優(yōu)化績效考核指標體系，既看“教了什么”，也看“教出了什么”。第四張網(wǎng)，是“校園安全”。這學期，除了常規(guī)演練，我們還會推行“學生主講的安全小課堂”，比如消防知識、心理應急等，讓孩子變成“安全傳播者”。四、我們如何保障執(zhí)行：五項機制要跟上“5”是最后也是最關鍵的“保障閉環(huán)”。我們將重點打造五項機制：目標協(xié)同機制、過程督導機制、數(shù)據(jù)追蹤機制、激勵約束機制、成果轉化機制。這五項聽著可能有點“官話”，但說白了就是：定目標別太虛、干事中途不掉鏈子、成果不能只是“墻上掛”、考核既要公平又要真實、有成績就得讓人看得見、得實惠。這套機制最終要做成一個“螺旋”：政策能落地、教師愿配合、學生有提升、學校有口碑、家長有認同。老師們：“2345工程”不是今天說完明天就能做成的，它是一場奔著未來去的慢工細活。但我堅信：只要我們把這張藍圖不是貼在墻上，而是一步步畫