2025年秋季學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（附各階段工作安排）全文6696字一、指導(dǎo)思想新學(xué)期，我們將繼續(xù)把“教得扎實(shí)、學(xué)得明白”作為最基本的工作目標(biāo)，圍繞“提質(zhì)量、穩(wěn)節(jié)奏、促成長”三大關(guān)鍵詞統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)工作。面對政策的持續(xù)調(diào)整與基層教育實(shí)際之間的落差，我們更要做的是將各種教育理念具體化、任務(wù)清單化、執(zhí)行可操作化，讓“課堂真正變樣、教師真正成長、學(xué)生真正受益”。我們將堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、推動(dòng)改革、服務(wù)發(fā)展”的總體思路，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作的計(jì)劃性與執(zhí)行力，不搞花架子，不走虛套路，從課程安排、課堂管理、教學(xué)督導(dǎo)、教研組織、教師培訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)逐項(xiàng)發(fā)力，努力構(gòu)建更加穩(wěn)定、高效、可持續(xù)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。二、工作目標(biāo)（一）管理效能目標(biāo)把教務(wù)工作日常流程再細(xì)化一層，各環(huán)節(jié)責(zé)任落實(shí)到人，推動(dòng)教學(xué)事務(wù)管理真正落在時(shí)間軸和操作表上，不再靠“口頭部署”和“臨時(shí)協(xié)調(diào)”撐住運(yùn)行。強(qiáng)化日常教學(xué)檢查不為應(yīng)付而是真正“看得到問題、盯得住過程、改得動(dòng)方式”。重點(diǎn)盯住備課的針對性、課堂的實(shí)效性、作業(yè)的科學(xué)性三塊“常出毛病”的地方。教務(wù)處牽頭構(gòu)建每月“重點(diǎn)工作清單+數(shù)據(jù)反饋表”，月底前一并匯總、分析、反饋，確保教學(xué)運(yùn)行“有過程記錄、有問題發(fā)現(xiàn)、有方案跟進(jìn)”。（二）教師發(fā)展目標(biāo)對青年教師，重點(diǎn)在“站得住講臺、帶得起班級”上下功夫，從備課到上課、從家校溝通到自我反思，安排“有人帶、有人聽、有人問”。教研組和年級組共同組織“組內(nèi)推課+組外觀課”，推動(dòng)骨干教師更多走上講臺示范，形成“教中帶研、研中促教”的正循環(huán)。每位教師本學(xué)期至少完成1次教學(xué)案例撰寫，結(jié)合自身課堂中的真實(shí)問題展開反思，不提空話套話，只談“怎么干、干了什么、結(jié)果如何”。外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)重在轉(zhuǎn)化，回來后必須結(jié)合本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)講一次經(jīng)驗(yàn)、出一次材料、留一次痕跡。（三）課堂教學(xué)目標(biāo)把課堂效率作為重點(diǎn)中的重點(diǎn)來抓，嚴(yán)控?zé)o效講解、空洞互動(dòng)、機(jī)械練習(xí)。每一節(jié)課都要有一個(gè)清晰目標(biāo)、幾個(gè)關(guān)鍵活動(dòng)、一個(gè)合理結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持每周一次隨堂聽課，聽完有記錄、有分析、有二次反饋，力求通過聽評課發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納問題、改進(jìn)教學(xué)。深化課堂教學(xué)方式的實(shí)用性改革，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)推進(jìn)“啟發(fā)式講授、結(jié)構(gòu)化探究、小組合作”等策略，不為創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是為解決真實(shí)問題而用。（四）教研創(chuàng)新目標(biāo)把教研重心從“開會布置”轉(zhuǎn)向“聚焦問題”，每個(gè)教研組確定1個(gè)具體問題作為本學(xué)期教研主線，做到“研究誰的問題、怎么改的課、最后課有沒有變樣”。鼓勵(lì)教研組以課例研修、小專題研究為抓手開展深入教研，每月組織1次“實(shí)景復(fù)盤”，不是泛泛談?dòng)^感，而是結(jié)合數(shù)據(jù)、作業(yè)、學(xué)情進(jìn)行講評。年底前至少產(chǎn)出2—3篇校級層面的教研成果，要求來自一線、貼近教學(xué)、有實(shí)踐記錄、有使用價(jià)值。（五）學(xué)生成長目標(biāo)針對學(xué)生群體差異，實(shí)施“基礎(chǔ)鞏固+能力提升+特長引導(dǎo)”三線并進(jìn)策略，兼顧學(xué)有困難與學(xué)有余力兩類學(xué)生發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)科圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、表達(dá)方式等至少明確兩個(gè)學(xué)期教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，并落實(shí)在課中設(shè)計(jì)、課后反饋和階段性檢測上。教導(dǎo)處牽頭構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案，分階段記錄學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)成果、師評內(nèi)容，為今后精準(zhǔn)教學(xué)和家校協(xié)同提供依據(jù)。拓寬學(xué)業(yè)評價(jià)維度，探索過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的結(jié)合點(diǎn)，形成“能學(xué)會、愿表現(xiàn)、有成長”的激勵(lì)導(dǎo)向。三、重點(diǎn)任務(wù)與推進(jìn)路徑教學(xué)工作，說到底還是一件一件事去做。目標(biāo)講得再漂亮，不落實(shí)也白搭。本學(xué)期，我們圍繞“課堂扎實(shí)、作業(yè)合理、教研有效、學(xué)生進(jìn)步”這幾件事集中用力，盯住問題干，照著結(jié)果改，力爭在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上有突破、有變化、有口碑。（一）課堂：該減的減，該改的改，該守的守少講、慢講、講關(guān)鍵當(dāng)前課堂中，“教師滿講、學(xué)生滿聽”的情況仍不少。新學(xué)期要引導(dǎo)老師回到“教什么最關(guān)鍵、學(xué)生學(xué)得怎么樣”這兩個(gè)基本點(diǎn)，適當(dāng)控制講授密度，留足學(xué)生思考、表達(dá)的時(shí)間。聽評課重點(diǎn)盯住“誰在動(dòng)、動(dòng)得深不深”。盯住教學(xué)節(jié)奏和層次一些課堂“前松后緊”?“一味趕進(jìn)度”，要組織備課組認(rèn)真討論“同一單元內(nèi)各課的節(jié)奏分布和邏輯關(guān)系”，明確哪些課要慢下來細(xì)講，哪些課適合放手讓學(xué)生自學(xué)或合作處理。堅(jiān)持“一課一反思”制度本學(xué)期繼續(xù)推行教學(xué)日志填寫制度，不是簡單交作業(yè)，而是希望每節(jié)課后老師能真實(shí)寫下“哪里學(xué)生卡殼了、講解有沒有重復(fù)、設(shè)計(jì)是否貼實(shí)”，每月組織一次組內(nèi)交流，互看互評。（二）作業(yè)：減量不減質(zhì)，結(jié)構(gòu)更合理先看有沒有必要布置作業(yè)量大，有時(shí)候不是因?yàn)殡y，而是因?yàn)椤胺遣疾豢伞?。要提醒教師時(shí)刻問自己一句話：“學(xué)生做完這份作業(yè)，究竟會在哪個(gè)方面更扎實(shí)？”對沒有明確教學(xué)目的的重復(fù)性練習(xí)，堅(jiān)決控制。注重“分層+彈性”本學(xué)期嘗試推廣“必做+選做”作業(yè)形式，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人掌握情況選擇練習(xí)內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，適當(dāng)設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)包，避免“一張卷子管全班”。用好批改后的反饋?zhàn)鳂I(yè)批改不能只停留在“勾對打叉”，教師要結(jié)合學(xué)生完成情況，在課堂上及時(shí)回頭講講共性問題，尤其要讓學(xué)生自己動(dòng)筆“寫反思、標(biāo)重點(diǎn)、記方法”，真正做到“寫一次作業(yè)，收兩次效果”。（三）教學(xué)監(jiān)測：不查材料，要看變化監(jiān)測方式更貼近實(shí)際本學(xué)期不再大搞“聽課比賽”?“教案評比”這種形式為主的活動(dòng)，而是以“教學(xué)是否落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)”為主線，隨機(jī)進(jìn)班看、課后約談聽、學(xué)生問答查，全方位摸教學(xué)的實(shí)情。單元檢測要做減法各學(xué)科根據(jù)內(nèi)容安排合理精簡測評次數(shù)和題量，提倡“以評促學(xué)、以評促教”，每次測試后都要求教師提交“教學(xué)反思+改進(jìn)建議”小結(jié)，教導(dǎo)處將不定期抽查。重點(diǎn)盯住學(xué)困班、關(guān)鍵學(xué)科針對部分年級學(xué)科差距較大、基礎(chǔ)薄弱的情況，建立“教導(dǎo)處+年級組+備課組”三層聯(lián)動(dòng)機(jī)制，逐周分析學(xué)情，逐月反饋教學(xué)效果，防止“掉隊(duì)學(xué)科”越拉越遠(yuǎn)。（四）學(xué)情支持：幫扶要真實(shí)，不搞虛套建立“開學(xué)初學(xué)情診斷”制度每班開學(xué)兩周內(nèi)完成一次學(xué)業(yè)摸底和師生溝通談話，教師要掌握學(xué)生“上一學(xué)期的掌握點(diǎn)、現(xiàn)在的適應(yīng)度、可能的困難”，做到“心里有底、手上有策”。每班建“學(xué)困生小名單”每位教師結(jié)合課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，自主認(rèn)領(lǐng)2-3名學(xué)困生，定期進(jìn)行“一對一”談話與個(gè)別輔導(dǎo)，跟蹤其階段性變化，形成簡要記錄，月底交備課組集中分析。推動(dòng)學(xué)生互助機(jī)制落地鼓勵(lì)設(shè)立“學(xué)習(xí)小助手”?“小組長”等形式，構(gòu)建學(xué)生之間互幫互學(xué)的小循環(huán)。尤其在數(shù)學(xué)、英語、理化等易分層的學(xué)科中，通過“小組共答”?“錯(cuò)題共講”提升學(xué)習(xí)氛圍和集體效能感。四、教研組織與教師培訓(xùn)：研在課上，訓(xùn)在用上教學(xué)要提升，離不開教研和培訓(xùn)的支撐。但現(xiàn)實(shí)情況是，過去一些教研活動(dòng)流于形式，熱熱鬧鬧開完會，回到課堂照舊不變。培訓(xùn)也是，去得積極、回得寂靜，沒人跟進(jìn)、沒人轉(zhuǎn)化。新學(xué)期，我們對這兩項(xiàng)工作不求多、但求真，力爭“每一次活動(dòng)能解決一個(gè)問題，每一次研討帶來一個(gè)轉(zhuǎn)變”。（一）校本教研：盯住問題，改到實(shí)處每個(gè)組定一個(gè)“教研核心問題”開學(xué)第一周，各教研組要圍繞“教學(xué)困惑、學(xué)生薄弱點(diǎn)、課堂瓶頸”提出1個(gè)明確、具體的研修主題，整個(gè)學(xué)期的教研圍繞這個(gè)點(diǎn)展開，不再“漫談經(jīng)驗(yàn)”?“泛泛而談”。推進(jìn)“課例研究+組內(nèi)評議”模式鼓勵(lì)教師圍繞教學(xué)問題開展小范圍課例研究。每次課例公開后，組內(nèi)成員務(wù)必給出“問題診斷—建議優(yōu)化”的具體建議，力戒“表揚(yáng)式評課”，主講教師課后要寫簡要“改課方案”。教研活動(dòng)安排“小而實(shí)、短而精”降低會議頻次，提高議題集中度，組內(nèi)教研以40分鐘為限，不求面面俱到，只解決“當(dāng)下最需要突破”的問題。每次活動(dòng)都有簽到、有議題、有記錄、有成果。（二）教研組長責(zé)任落實(shí)到位“管業(yè)務(wù)、帶隊(duì)伍”兩個(gè)都不能虛教研組長既要帶頭研究，也要敢于指出問題。每月至少一次課后巡課，課后要和教師一對一溝通一次教學(xué)狀態(tài)，不僅僅是“走流程”，而是真交流、真分析。每月一組內(nèi)展示每月各教研組推選1名組員作“教學(xué)思路匯報(bào)”或“課例改進(jìn)展示”，年終評選“組內(nèi)教研先鋒”，確保組內(nèi)人人都動(dòng)起來，不做教研“隱身人”。（三）教師培訓(xùn)：圍著教學(xué)轉(zhuǎn)，貼著課堂走培訓(xùn)主題從“空講觀念”轉(zhuǎn)向“實(shí)操示例”本學(xué)期培訓(xùn)聚焦“課堂提質(zhì)”和“作業(yè)設(shè)計(jì)”兩大主題，邀請教研員、名師帶來“有樣可仿”的真實(shí)課例、模板、方法，不再大談理念空論，而是手把手帶著教師思考“怎么做更有效”。培訓(xùn)必須有“轉(zhuǎn)化作業(yè)”凡參與培訓(xùn)的教師必須在兩周內(nèi)提交轉(zhuǎn)化成果，可以是一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、一次單元規(guī)劃，教導(dǎo)處聯(lián)合教研組對其成效進(jìn)行實(shí)地聽課或材料評估，避免“聽了就散”。實(shí)行“校內(nèi)培訓(xùn)積分制”每名教師本學(xué)期至少完成兩項(xiàng)校內(nèi)研訓(xùn)項(xiàng)目，教務(wù)處設(shè)立積分臺賬，作為評優(yōu)評先、崗位晉級等依據(jù)之一，推動(dòng)教師主動(dòng)參與、積極轉(zhuǎn)化。重視“組內(nèi)互訓(xùn)”?“年級幫帶”機(jī)制發(fā)揮教研組、年級組的基礎(chǔ)單位功能，推動(dòng)骨干教師面向組內(nèi)“帶一帶”?“講一講”?“演一課”，把培訓(xùn)資源留在學(xué)校內(nèi)部，把教研能力沉在一線課堂。五、學(xué)生發(fā)展支持與評價(jià)機(jī)制：盯著人教，圍著人成長教育最終是“育人”，不是單純“育分”。學(xué)生成長不只是課堂聽講、試卷答題，還包括情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值判斷、合作表達(dá)等各方面。我們不能只盯著分?jǐn)?shù)走，要建立一套貼近學(xué)生實(shí)際、支撐多元成長、鼓勵(lì)真實(shí)進(jìn)步的支持與評價(jià)系統(tǒng)，真正讓每個(gè)學(xué)生在自己的節(jié)奏中向上生長。（一）強(qiáng)化學(xué)生成長支持體系建設(shè)建好“學(xué)情跟蹤”基本臺賬班主任、任課教師需每月更新學(xué)生學(xué)情跟蹤表，記錄學(xué)業(yè)波動(dòng)情況、課堂表現(xiàn)、家庭反饋等信息，做到每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)、動(dòng)態(tài)掌握。重點(diǎn)學(xué)生（學(xué)困、情緒不穩(wěn)、家庭變動(dòng)等）需建獨(dú)立跟進(jìn)檔案，由年級組定期梳理。提升“育人課堂”占比各學(xué)科要把“德育目標(biāo)”嵌入學(xué)科教學(xué)全過程，不能再把育人工作扔給政教處。教師要明確：一堂好課不只是講懂知識，更要引發(fā)學(xué)生的價(jià)值共鳴和行為觸動(dòng)。每位教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定1—2條“本學(xué)科育人點(diǎn)”，并在教學(xué)中主動(dòng)落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)生心理與情緒關(guān)注心理室每月設(shè)定一個(gè)主題：如“開學(xué)適應(yīng)”?“人際關(guān)系”?“考試焦慮”等，定期面向全體學(xué)生開展班級活動(dòng)。班主任需掌握基本心理識別技巧，對“突然沉默”?“頻繁遲到”?“情緒波動(dòng)大”等學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。推動(dòng)“學(xué)生自我管理”實(shí)踐年級組設(shè)置“學(xué)生事務(wù)組”，由學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)記錄員、課堂觀察員、小組反饋員等角色，在教師指導(dǎo)下逐步嘗試自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我評價(jià)，增強(qiáng)成長自主性。（二）優(yōu)化學(xué)生評價(jià)方式，減壓不減責(zé)把“日常表現(xiàn)”寫進(jìn)評價(jià)體系成績報(bào)告不能只寫卷面分，建議年級組結(jié)合學(xué)科特性，設(shè)定“課堂參與度”?“作業(yè)完成情況”?“學(xué)習(xí)態(tài)度”三個(gè)常規(guī)維度，明確各自量化標(biāo)準(zhǔn)，教師每兩月一次簡評，記錄進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)。探索“階段小反饋+成長大報(bào)告”模式教師不必每次測評后都搞大評語，但每月要有一次階段性學(xué)習(xí)簡評，學(xué)期末形成完整“成長報(bào)告單”，涵蓋學(xué)科成績、個(gè)性點(diǎn)評、同伴互評、家庭意見等維度，由學(xué)生本人參與填寫“自我反思”部分。分層評價(jià)，讓不同層次學(xué)生都看得見進(jìn)步對于中下層學(xué)生，重點(diǎn)評價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度變化、基礎(chǔ)任務(wù)完成度；對中上層學(xué)生，關(guān)注其思維深度與知識遷移。學(xué)科教師要調(diào)整預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，避免一把尺子量所有學(xué)生。鼓勵(lì)“多種呈現(xiàn)”學(xué)生學(xué)習(xí)成果除了傳統(tǒng)試卷，鼓勵(lì)語文展示閱讀報(bào)告，科學(xué)展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，歷史制作人物小傳，信息完成編程任務(wù)等，真正體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)到了什么、能用在哪里、有沒有想法”。年級組組織學(xué)科成果小展覽，用于鼓勵(lì)與傳播。六、階段安排與時(shí)間節(jié)點(diǎn)：有節(jié)奏地干，有計(jì)劃地走一個(gè)學(xué)期時(shí)間不長，但要做的事不少。為了避免“前松后緊、臨時(shí)加碼”，本學(xué)期教學(xué)工作將按“開學(xué)穩(wěn)起步、十月抓重點(diǎn)、期中查落實(shí)、十二月沖進(jìn)度、期末重總結(jié)”五個(gè)階段安排推進(jìn)，確保節(jié)奏穩(wěn)得住、質(zhì)量提得上。（一）9月：開學(xué)理思路，穩(wěn)住教學(xué)基本盤完成課表編排與課程落實(shí)所有任課教師在第一教學(xué)周結(jié)束前完成教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃填報(bào)，年級組核對無誤后報(bào)教導(dǎo)處備案。確保“人到崗、課開齊、節(jié)落實(shí)”。組織教研組“第一研”各教研組圍繞本學(xué)期的學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、進(jìn)度安排、作業(yè)設(shè)計(jì)等問題開展首次集體研討，明確組內(nèi)分工與研修方向。開展“開學(xué)初學(xué)情診斷”各年級完成一次以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)為主的測試和訪談，教師對班級學(xué)生的整體水平與個(gè)體差異有基本把握，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。啟動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)檢查教導(dǎo)處與教研組聯(lián)合開展首輪作業(yè)樣例抽查，提出本學(xué)期作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范要求，布置專項(xiàng)優(yōu)化任務(wù)。（二）10月：進(jìn)入節(jié)奏，打好教學(xué)“中場仗”組織課堂教學(xué)專題聽評課活動(dòng)每個(gè)教研組組織不少于2次“主題聽課+組內(nèi)議課”，教導(dǎo)處配合開展“隨機(jī)進(jìn)班、定點(diǎn)聽課”行動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與狀態(tài)。推進(jìn)“重點(diǎn)問題小課題研究”教研組啟動(dòng)各自確定的教學(xué)改進(jìn)主題，鼓勵(lì)教師以實(shí)際問題為抓手撰寫課堂觀察記錄、教學(xué)改進(jìn)日志，年底前需形成階段成果一份。年級組召開“學(xué)情分析與策略調(diào)適”專題會針對九年級備考壓力和七八年級學(xué)習(xí)狀態(tài)波動(dòng)，年級組組織任課教師進(jìn)行階段性學(xué)情分析，并適時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)節(jié)奏。（三）11月：中段查漏補(bǔ)缺，提質(zhì)增效組織期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)研統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一分析，注重從結(jié)果中找過程問題，提出針對性改進(jìn)意見，并限時(shí)整改、分階段跟進(jìn)。開展學(xué)生學(xué)習(xí)反饋調(diào)查教導(dǎo)處組織學(xué)生填寫課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括作業(yè)負(fù)擔(dān)、教師講解節(jié)奏、課堂參與感等維度，結(jié)果反饋至各年級組與教研組。推動(dòng)教師“自我改課+同行互評”每位教師選擇1節(jié)教學(xué)效果一般的課例，結(jié)合學(xué)生反饋與教學(xué)日志進(jìn)行自我優(yōu)化，教研組內(nèi)組織再授課并開展現(xiàn)場評議。（四）12月：集中攻堅(jiān)，沖刺階段任務(wù)推進(jìn)學(xué)生個(gè)別化支持計(jì)劃落實(shí)年級組聯(lián)合班主任對重點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、行為三方面數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)核，調(diào)整幫扶策略，確保學(xué)困生有進(jìn)展，優(yōu)生有拓展。舉辦“學(xué)科項(xiàng)目式成果展示周”各學(xué)科結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織一次基于主題探究、跨學(xué)科融合、生活實(shí)踐的項(xiàng)目成果展示活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與，用“展示式評價(jià)”替代部分期末分?jǐn)?shù)壓力。開展“教研年終成果匯報(bào)”活動(dòng)各教研組圍繞本學(xué)期教研重點(diǎn)任務(wù)、研修過程記錄、階段性成果，進(jìn)行一次公開分享展示，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺，為下學(xué)期教研提供基礎(chǔ)。（五）1月：復(fù)盤總結(jié)，謀劃后續(xù)組織教師“教學(xué)反思小結(jié)”教師圍繞“本學(xué)期最滿意的一課、最困擾的一類學(xué)生、最有效的一項(xiàng)調(diào)整”寫一篇教學(xué)反思小文，年級組內(nèi)部交流分享。召開教學(xué)工作總結(jié)大會教導(dǎo)處組織各年級組、教研組、教師代表進(jìn)行教學(xué)工作匯報(bào)，聚焦“問題復(fù)盤—亮點(diǎn)歸納—改進(jìn)建議”，制定下學(xué)期初步計(jì)劃。啟動(dòng)“寒假學(xué)生自主成長項(xiàng)目”發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞閱讀、勞動(dòng)、體育、社會觀察等主題制定假期計(jì)劃，鼓勵(lì)以手賬、短視頻、手工品等多樣化形式記錄過程，下學(xué)期開學(xué)組織成果展示。七、總結(jié)與展望：守住常規(guī)，盯住質(zhì)量，干出亮點(diǎn)教育工作的規(guī)律性決定了它既要有節(jié)奏，又要講耐心；既要敢沖，也要穩(wěn)住。本學(xué)期教學(xué)工作仍然面臨許多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力參差不齊、教師工作節(jié)奏容易內(nèi)耗、部分學(xué)科組研力不足、課堂效率仍有提升空間。但越是在這種“不容易”的狀態(tài)下，越要守住底線、盯住關(guān)鍵、鼓起干勁。總體而言，只要我們把