第第頁人教PEP版(一起)一年級上冊英語Unit5peoplearoundme教案一．教學(xué)內(nèi)容分析本單元以“我身邊的人”為主題，屬于“人與自我”范疇，涉及家庭與家庭生活、學(xué)校生活、情感表達(dá)等內(nèi)容。主要圍繞家庭成員、朋友、老師等人物展開教學(xué)，包括相關(guān)詞匯如father、mother、brother、sister、teacher、classmate等，以及句型“Thisismy...”“He/Sheis...”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹身邊重要的人物，表達(dá)對他們的感情。二．學(xué)情分析一年級學(xué)生經(jīng)過前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對英語有了一定的基礎(chǔ)和興趣，他們對身邊的人充滿好奇和熱愛，渴望用英語來介紹自己的家人和朋友，且具有較強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲，但注意力集中時(shí)間較短。因此，需要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和活動(dòng)來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。三．教學(xué)目標(biāo)語言能力：學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀單詞father、mother、brother、sister、teacher、classmate等，以及理解并運(yùn)用句型“Thisismy...”“He/Sheis...”進(jìn)行簡單的人物介紹。能夠根據(jù)圖片或視頻提示理解故事大意，并嘗試表演故事，繪制簡單的社交關(guān)系圖，與同伴就圖中人物進(jìn)行提問和回答。文化意識：學(xué)生能夠理解感受Sarah對身邊家人朋友的愛，學(xué)會(huì)愛自己的家人和朋友，了解不同文化背景下家庭成員的稱呼和關(guān)系，增強(qiáng)跨文化交際能力。思維品質(zhì)：在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，通過觀察、比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對人物關(guān)系的邏輯思維和簡單判斷能力，能夠根據(jù)人物特征進(jìn)行分類和描述。學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力，通過角色扮演、游戲、歌謠等活動(dòng)，提高學(xué)生的聽說能力和語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，勇于表達(dá)自己。四．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握家庭成員、朋友、老師等人物相關(guān)的單詞，如father、mother、brother、sister、teacher、classmate等，以及運(yùn)用句型“Thisismy...”“He/Sheis...”進(jìn)行人物介紹。難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分和發(fā)音一些易混淆的單詞，如brother和sister、father和mother等；正確運(yùn)用代詞he和she來描述不同性別的人物；借助照片與同伴進(jìn)行問答交流，表達(dá)對身邊人的感情。五．教學(xué)方法直觀教學(xué)法：通過展示圖片、實(shí)物、照片等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶單詞，使抽象的語言知識變得形象生動(dòng)，便于學(xué)生接受和掌握。游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，如“Guessinggame”“Matchinggame”“Roleplay”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)鞏固所學(xué)知識。情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，如家庭聚會(huì)、學(xué)校課堂等，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。好的，以下是對教學(xué)過程的進(jìn)一步詳細(xì)設(shè)計(jì)：六．教學(xué)過程1.Warming-up（熱身）Greeting（問候）：教師面帶微笑，用熱情的語調(diào)和學(xué)生打招呼，如“Hello,boysandgirls.”“Goodmorning,class.”等，鼓勵(lì)學(xué)生用“Hello,Miss/Mr....”進(jìn)行回應(yīng)，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)復(fù)習(xí)問候語的用法。Singasong（歌曲熱身）：播放一首與家庭相關(guān)的英文兒歌，如“FingerFamily”，讓學(xué)生跟著音樂一起唱，邊唱邊做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本單元的主題“Peoplearoundme”。2.Presentation（呈現(xiàn)）引入主題：通過提問“Whoareimportanttoyou?”引導(dǎo)學(xué)生思考身邊重要的人，然后引出本單元主題“Peoplearoundme”，并板書課題。接著，教師展示一張自己的家庭照片，指著照片中的人物用“Thisismy...”句型進(jìn)行介紹，如“Thisismyfather.Heisateacher.Heistallandhandsome.”等，讓學(xué)生初步感知本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和句型。學(xué)習(xí)單詞：利用多媒體課件或圖片依次展示family、father、mother、brother、sister、teacher、classmate等單詞，每個(gè)單詞展示時(shí)，教師先讀一遍單詞，然后讓學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。同時(shí)，教師通過動(dòng)作、表情等方式幫助學(xué)生理解單詞含義，如對于“brother”和“sister”，可以請有兄弟姐妹的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的兄弟姐妹，讓其他學(xué)生更直觀地理解。對于“teacher”和“classmate”，教師可以指著自己說“Iamyourteacher.”然后指著班上的同學(xué)說“He/Sheismyclassmate.”幫助學(xué)生理解。接著，教師可以通過快速閃現(xiàn)單詞卡片的方式，讓學(xué)生快速說出單詞，鞏固對單詞的記憶。學(xué)習(xí)句型：教師再次展示自己的家庭照片，用句型“Thisismyfather/mother...”介紹照片中的人物，讓學(xué)生理解句型的含義和用法，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀句型，并進(jìn)行簡單的操練，如教師說“Thisismy...”，讓學(xué)生補(bǔ)充完整句子。3.Practice（操練）Listenandrepeat：播放Listen,pointandrepeat部分的聽力動(dòng)畫，先讓學(xué)生仔細(xì)聽一遍，邊聽邊用手指著相應(yīng)的單詞或圖片，感知語言。然后，教師逐句播放聽力，讓學(xué)生跟讀，模仿語音語調(diào)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些易混淆的單詞發(fā)音，如brother和sister、father和mother等。Listenandchant：播放Listenandchant部分的歌謠，讓學(xué)生先聽幾遍，感受歌謠的韻律和節(jié)奏，然后教師逐句教學(xué)生唱歌謠，學(xué)生跟唱，通過歌謠的形式強(qiáng)化對單詞和句型的記憶。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加上一些簡單的動(dòng)作，增強(qiáng)趣味性和參與度。Gametime：設(shè)計(jì)一個(gè)“Guessinggame”，教師描述一位家庭成員或朋友的特征，如“Heistall.Hehasshorthair.Heisateacher.Guess,whoishe?”讓學(xué)生猜猜是誰，學(xué)生回答“Isheyourfather?”等。然后，教師再讓學(xué)生兩人一組，互相描述自己身邊的人，讓對方猜猜是誰，鞏固對人物特征描述和人物關(guān)系的表達(dá)。接著，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Matchinggame”，將一些人物圖片和相應(yīng)的單詞卡片或句型卡片打亂順序貼在黑板上，讓學(xué)生上臺(tái)將圖片與對應(yīng)的單詞或句型進(jìn)行匹配，進(jìn)一步加深對單詞和句型的理解和記憶。4.Consolidation（鞏固）Roleplay：讓學(xué)生兩人一組，利用自己準(zhǔn)備的家庭照片或人物圖片，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對話練習(xí)，如A：“Thisismyfamily.”B：“Who’she/she?”A：“He/Sheismyfather/mother...”教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，然后請幾組學(xué)生上臺(tái)表演，教師給予鼓勵(lì)和評價(jià)，重點(diǎn)表揚(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然流暢的學(xué)生。Storytime：簡要回顧Listenandsay部分的動(dòng)畫視頻內(nèi)容，讓學(xué)生回憶視頻中的人物和情節(jié)。然后，將學(xué)生分成小組，每組分發(fā)人物頭飾，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬視頻中的對話場景，進(jìn)一步鞏固所學(xué)語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言運(yùn)用能力。最后，每組推選一名代表上臺(tái)表演，教師和其他學(xué)生給予評價(jià)和反饋。5.Summaryandhomework（總結(jié)與作業(yè)）總結(jié)：教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，如“Todaywelearnedsomewordsaboutthepeoplearoundus,likefather,mother,brother,sister,teacher,classmate.Andwealsolearnedhowtointroducethemwiththesentences‘Thisismy...’‘He/Sheis...’.”強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用英語介紹身邊的人。作業(yè)：布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后用英語向家人介紹自己的家庭成員，并要求學(xué)生繪制一幅家庭成員或朋友的圖畫，用英語標(biāo)注每個(gè)人物的稱呼，如“Thisismyfather.Heisateacher.”等，同時(shí)收集一些關(guān)于家庭成員職業(yè)的英語單詞，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和完成方式，確保學(xué)生明確作業(yè)內(nèi)容。七．教學(xué)反思（一）成功之處熱身環(huán)節(jié)有效鋪墊：通過熱情的問候和“FingerFamily”歌曲熱身，成功吸引了學(xué)生注意力，營造出輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)自然引出了與家庭相關(guān)的人物主題，為后續(xù)教學(xué)打開了思路。直觀教學(xué)效果顯著：利用多媒體課件、人物圖片、家庭照片等直觀教具，將抽象的單詞變得形象具體，尤其在講解“brother”“sister”等易混淆單詞時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際介紹兄弟姐妹，加深了對單詞的理解與記憶，使知識傳授更加扎實(shí)有效。游戲活動(dòng)激發(fā)興趣：“Guessinggame”“Matchinggame”等游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，學(xué)生在玩樂中積極運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行表達(dá)與交流，既鞏固了知識，又鍛煉了語言運(yùn)用能力，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。分層作業(yè)滿足不同需求：布置的作業(yè)既有基礎(chǔ)性（向家人介紹家庭成員），又有拓展性（繪制家庭圖并標(biāo)注、收集職業(yè)單詞），能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固與提升所學(xué)知識，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。二、不足之處時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)：在教學(xué)過程中，部分環(huán)節(jié)如“Roleplay”“Storytime”耗費(fèi)時(shí)間稍長，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度稍顯倉促，后續(xù)的總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間被壓縮，未能給學(xué)生留出足夠的歸納內(nèi)化知識的時(shí)間，影響了教學(xué)的整體連貫性。個(gè)體關(guān)注存在差異：盡管課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，但受時(shí)間等因素限制，對個(gè)別性格內(nèi)向、表達(dá)能力較弱的學(xué)生關(guān)注不足，未能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂上的學(xué)習(xí)效果大打折扣，不利于全體學(xué)生共同進(jìn)步。文化滲透深度不夠：雖然在教學(xué)中提及了不同文化背景下家庭成員稱呼等文化差異，但僅是簡單帶過，沒有深入挖掘與拓展，錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的絕佳契機(jī)，未能充分實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)。三、改進(jìn)措施優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏把控：在今后教學(xué)中，提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)可能用時(shí)，并預(yù)備彈性時(shí)間，根據(jù)課堂實(shí)際動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整節(jié)奏。一旦發(fā)現(xiàn)某環(huán)節(jié)超時(shí)，及時(shí)采取精簡教師講解、優(yōu)化活動(dòng)流程等措施，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按計(jì)劃充分開展，同時(shí)為總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)預(yù)留充足時(shí)間。強(qiáng)化個(gè)體差異關(guān)注：課前充分了解學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)能力