《南轅北轍》的教學(xué)片斷及反思《南轅北轍》的教學(xué)片斷及反思「篇一」以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時(shí)間，會(huì)給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學(xué)《南轅北轍》一文時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：由于這則寓言的人物對(duì)話較多，我讓學(xué)生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學(xué)生個(gè)別讀。學(xué)生積極性很高，但此時(shí)下課鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，仍有同學(xué)積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節(jié)課，咱們讓兩位同學(xué)給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備，好嗎？“好”！我的提議得到了大家的贊同！上課后，進(jìn)入教室看到的是學(xué)生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因?yàn)檫€要學(xué)習(xí)生字，怕耽誤時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容完不成，但面對(duì)同學(xué)們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學(xué)生上臺(tái)表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實(shí)讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動(dòng)作相當(dāng)?shù)轿?，她們表演的樂在其中，觀看的學(xué)生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的掌聲，也許是得到的大家的鼓勵(lì)，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉(zhuǎn)話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀？”?！斑@個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國”?！胺较蚺c目的地不同，根本到不了楚國”。同學(xué)們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機(jī)智”，誰知意外發(fā)生了：“老師，我覺得這個(gè)人最后能到了楚國”平時(shí)不愛發(fā)言的王儷燁冒出了一名。隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動(dòng)聲色，“為什么呢？說說你的理由?！彼碇睔鈮训卣f：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國?！边@時(shí)有的同學(xué)也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學(xué)不同意?！斑@個(gè)人還沒到楚國，他的錢不花光了”?！八€沒到楚國，就老死了”。大家分成兩派，爭得不亦樂乎。看到“亂”成一片的課堂，我只能維持秩序了。“看來古人寫的這個(gè)故事確實(shí)非常有趣，咱們先不討論這個(gè)人是否能到達(dá)楚國，先來說說從這個(gè)故事你學(xué)到了什么？”?！笆虑跋让鞔_自己的目標(biāo)”?！盁o論做什么事要多動(dòng)腦筋。。在同學(xué)們的回答聲中，一節(jié)課又結(jié)束了。雖然這節(jié)課沒有把預(yù)定的內(nèi)容上完，但通過這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，教師必須善待學(xué)生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)與時(shí)間，這才能達(dá)到“教書育人”的目的?！赌限@北轍》的教學(xué)片斷及反思「篇二」寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》教學(xué)反思一、教材簡說這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚?！赌限@北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。轅是古代車馬前面的兩根車杠；轍是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用南轅北轍這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反，也就是背道而馳的意思，含有諷刺、批評(píng)的意味。安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)建議1、課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言，是如何學(xué)會(huì)的，并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)生字詞，用或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教材在亡羊補(bǔ)牢課題的旁邊，編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話：通過和聯(lián)系課文，我知道亡和牢的意思。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)也是落實(shí)中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)讀書能運(yùn)用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。如，南轅北轍中的轅和轍。有些詞語，學(xué)生可能比較陌生，如，轅轍把式盤纏，老師可在課堂上稍加解釋。鼓勵(lì)學(xué)生把課文多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。2、寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理的。教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個(gè)什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言里形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。可按以下兩個(gè)步驟教學(xué)：（1）先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?、抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住后悔、接受這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從后悔一詞了解到什么？從接受一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。再也強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒有再也，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，硬要體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，越越越越越的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：我想對(duì)那個(gè)楚國人說，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。4、寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。教學(xué)時(shí)要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把故事中表達(dá)的不同意思讀出來。如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以通過分角色表演朗讀對(duì)話部分，體會(huì)鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對(duì)丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。又如，學(xué)習(xí)《南轅北轍》，可以讓學(xué)生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看短文中的人物是怎么問話又怎么答話的。同學(xué)間可以相互試講這個(gè)故事，也可以兩、三個(gè)人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟出寓意的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合課后思考練習(xí)第二題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生活中與這兩個(gè)寓言故事相類似的事，以及自己的感受。5、本課要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，要根據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。羊圈的圈是多音字，在本文中讀ｊｕàｎ，它的另外一個(gè)讀音是ｑｕ?。??？吡牧疽羰牵歙睿?，在窟窿這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，屈窟、隆窿，窿的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；纏是翹舌音，右邊容易寫成厘，要提醒學(xué)生注意。叼字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成撇?；诘淖筮吺氢?，不要寫成十，它的右下方是母字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。6、課后思考練習(xí)第一題，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事，注意這里不是要求學(xué)生背誦課文，可以用自己的話并加上動(dòng)作、表情，邊演邊說。課后練習(xí)第二題，教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題的最后，有三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會(huì)，把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。也可以在學(xué)習(xí)本篇課文前布置學(xué)生收集寓言故事，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的寓言故事。四、參考資料寓言寓，寄托；言，講道理。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁，常帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。諸子散文中，《莊子》寓言最多，全書共三十三篇，寓言占了很大部分。在史傳文學(xué)中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除這兩部書外，《韓非子》《孟子》《呂氏春秋》等書，也有不少流傳久遠(yuǎn)的著名寓言?！稇?zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)代歷史資料的整理。它先按國家來分類，在一國之中，再按著事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。書中所記載的時(shí)代，上自戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌?！赌限@北轍》的教學(xué)片斷及反思「篇三」丁仁英上課伊始，突然有個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)楚國人真笨呀！”。于是，我請(qǐng)這個(gè)學(xué)生說說理由，并隨機(jī)板書：笨。生：楚國在南邊，他卻往北走。生：他的朋友再三勸他，而他卻仍然堅(jiān)持自己的想法，還說得那樣沾沾自喜。師：大家能找出他沾沾自喜的地方嗎？生：“沒關(guān)系，我的馬跑得快！”他的馬跑得快，本來可以很快到達(dá)楚國，而現(xiàn)在往反方向走，離楚國會(huì)越來越遠(yuǎn)。生：“沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！”他的車夫雖然是個(gè)好把式，本領(lǐng)高。但也會(huì)受不了他的愚蠢而離開他。生：“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多！”他帶的盤纏多，雖然可以給他帶來很多方便?？煞较蝈e(cuò)了，結(jié)果就會(huì)不一樣的。師：還有補(bǔ)充的嗎？生：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！睆倪@句話的“硬要”一詞中，可以看出他是那樣的固執(zhí)、愚蠢。生：在文中的楚國人連說了三個(gè)“沒關(guān)系”，可以讀出他是那樣的自以為是。其實(shí)，他的馬越好，車夫趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越快，就越到不了楚國。生：我能從文中的插圖中，看出這個(gè)楚國人是那樣神氣，眼中還帶著輕蔑的神情。生：我能從朋友說話時(shí)的神態(tài)、語氣(“奇怪地說”、“搖搖頭”等詞)中，體會(huì)出對(duì)這個(gè)楚國人非常失望。生：我想對(duì)這個(gè)楚國人說幾話：我們做任何事情都要搞清楚方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件有多么好，也無法達(dá)到我們所希望的目標(biāo)。寓言是把深刻的道理寄托在簡短、生動(dòng)的故事里，具有寓意深刻、情節(jié)生動(dòng)、短小精悍的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要理清故事情節(jié)，了解寓言內(nèi)容，重視復(fù)述指導(dǎo)，充分利用課文插圖幫助學(xué)生加深對(duì)寓言的理解。更重要的是，要充分感受寓言中的形象。我們往往認(rèn)為寓言的價(jià)值在于它的寓意，因此在教學(xué)的時(shí)候不重視引導(dǎo)學(xué)生想象寓言中的形象，只把寓言的形象簡單地當(dāng)作寓意的載體。寓言的寓意包涵在它的生動(dòng)鮮明的形象里的，只有當(dāng)學(xué)生具體而完整地感受了形象，才能真正領(lǐng)會(huì)它的寓意。所以，寓言的教學(xué)不但不能削弱或減少學(xué)生對(duì)于形象的感受，反而應(yīng)該運(yùn)用各種方法加深學(xué)生對(duì)形象的感受?！赌限@北轍》的教學(xué)片斷及反思「篇四」優(yōu)點(diǎn)：1.學(xué)生基本功扎實(shí)，語速適中。2.導(dǎo)入好，能讓學(xué)生說說自己知道的寓言故事。3.教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)到位，能讓學(xué)生多次讀，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。4.教學(xué)方法靈活多樣，如：表演法、分角色朗讀、交流法等。5.板書工整，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。不足及建議：1.在學(xué)生初讀課文時(shí)，沒有提出一定的問題，學(xué)生只是盲目地讀，無目的。建議讓學(xué)生帶著一定的問題去讀。2.學(xué)生表演課文時(shí)每人拿著一本書，只顧看書，使得表情、動(dòng)作不到位。建議教師對(duì)學(xué)生要有信心，在表演前給學(xué)生留一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，表演時(shí)放開課本，效果會(huì)更好。3.本節(jié)課中教師講得有點(diǎn)多。建議課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用?？傊?，這節(jié)課講得成功，教學(xué)效果很好。但沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，只是一本書、一根粉筆、一張嘴。希望今后的語文教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。使語文教學(xué)更加精彩，使我們的小班化有效課堂教學(xué)迅速騰飛！教學(xué)反思這是一寓言故事，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。導(dǎo)入時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生說說自己知道的寓言故事，學(xué)生們搶著回答，還有的學(xué)生說出了《南轅北轍》這則寓言故事，這樣就很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中了。體會(huì)寓意是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，因而我讓學(xué)生采用多種形式去讀故事，如：自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容，學(xué)生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)了。緊接著我讓學(xué)生插上想象的翅膀，說出自已想對(duì)去楚國的人說些什么。這時(shí)，學(xué)生對(duì)寓言的體會(huì)就水到渠成了，懂得了行動(dòng)和目的相反，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。這樣也就突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。為了讓語文教學(xué)回歸生活，我緊接著提問：“我們今后應(yīng)該如何去做？”在學(xué)生當(dāng)中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學(xué)脫口而出：“行動(dòng)和目的要一致，就會(huì)達(dá)到目的的?！弊詈笪以O(shè)計(jì)了課堂延伸這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學(xué)生年齡小，缺乏