口語交際課程教學設計案例一、教學背景《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！痹诔踔须A段，學生逐步進入“半社會化”成長階段，校園生活中需頻繁與教師、同學進行溝通（如請假、求助、提建議等），但普遍存在“表達不清需求”“缺乏禮貌意識”“不知如何調(diào)整策略”等問題。本設計聚焦“向老師提出合理請求”這一高頻場景，通過情境模擬、案例分析等方法，幫助學生掌握具體可操作的溝通技巧，提升口語交際的有效性與文明性。二、教學目標（一）知識與技能目標1.掌握向老師提請求的核心要素（禮貌稱呼、事由說明、需求清晰、表達感謝）；2.能識別并避免請求中的常見誤區(qū)（語氣生硬、信息模糊、缺乏尊重）。（二）過程與方法目標通過案例分析、角色扮演、小組互評等活動，學會根據(jù)不同情境調(diào)整表達策略（如請求內(nèi)容的緊急程度、老師的性格特點）。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.培養(yǎng)“尊重他人、理性溝通”的意識；2.增強面對權威（教師）時的表達自信。三、教學重難點（一）教學重點掌握“合理請求”的結構化表達邏輯（稱呼—事由—需求—感謝）。（二）教學難點根據(jù)具體情境調(diào)整表達的語氣與細節(jié)（如“請假”與“求助輔導”的語氣差異）。四、教學方法1.情境教學法：模擬校園真實場景（如請假、求助、提建議），激發(fā)學生代入感；2.案例分析法：通過“成功/失敗案例”對比，引導學生自主總結溝通技巧；3.角色扮演法：分組模擬師生對話，在實踐中鞏固技巧；4.評價反饋法：采用“自我評估+小組互評+教師點評”三維評價，提升練習有效性。五、教學過程（45分鐘）（一）情境導入，引發(fā)認知沖突（5分鐘）教師活動：呈現(xiàn)兩段學生向老師提請求的對話片段（文字+音頻）：片段1（失?。骸袄蠋?，我明天有事，想請假?！保ㄕZ氣生硬，未說明具體事由）片段2（成功）：“李老師，您好！我奶奶明天生日，家人希望我回去陪她。您看我能不能請半天假？落下的功課我會及時補上，麻煩您了，謝謝老師！”（禮貌稱呼、事由具體、需求明確、表達感謝）問題引導：“兩段對話的結果可能有什么不同？為什么？”設計意圖：通過對比，引發(fā)學生對“有效請求”的思考，明確“表達細節(jié)”的重要性。（二）案例拆解，總結核心技巧（15分鐘）教師活動：展示“向老師提請求”的結構化框架（PPT），結合成功案例拆解每個環(huán)節(jié)的要點：1.禮貌稱呼：使用“老師+姓氏”（如“張老師”），避免直呼其名；2.說明事由：用簡潔的語言講清“為什么需要請求”（如“奶奶生日”“作業(yè)遇到困難”），避免模糊表述；3.清晰需求：明確提出“希望老師做什么”（如“請半天假”“課間輔導數(shù)學”），避免讓老師猜測；4.表達感謝：用“麻煩您了”“謝謝老師”等語句，體現(xiàn)尊重。小組討論：“如果請求的是‘調(diào)整座位’（因為旁邊同學上課說話），如何用這個框架組織語言？”設計意圖：通過結構化拆解，讓學生掌握可復制的表達邏輯；小組討論實現(xiàn)知識的初步遷移。（三）角色扮演，情境實踐練習（20分鐘）情境設計：設置4個校園真實場景（每組選擇1個）：1.想請語文老師幫忙輔導作文（最近作文得分低，不知如何改進）；2.因為發(fā)燒，想向班主任請假半天（已讓家長發(fā)消息，但需當面說明）；3.想建議數(shù)學老師減少作業(yè)量（最近作業(yè)太多，熬夜影響第二天上課）；4.想換座位（旁邊同學上課經(jīng)常說話，影響自己聽課）?；顒恿鞒蹋?.分組準備（5分鐘）：每組分配“學生”“老師”角色，根據(jù)場景設計對話；2.角色扮演（10分鐘）：每組上臺展示，其他小組記錄觀察要點；3.點評反饋（5分鐘）：自我評估：“我覺得自己做得好的地方是______，需要改進的是______”；小組互評：根據(jù)“禮貌性、清晰度、針對性”三個維度打分（1-5分）；教師點評：重點強調(diào)“情境適應性”（如“建議減少作業(yè)量”需用“商量”的語氣，而非“指責”）。設計意圖：通過真實情境的角色扮演，讓學生在實踐中運用技巧；多元評價幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提升表達的準確性與靈活性。（四）總結提升，拓展延伸（5分鐘）教師活動：引導學生總結“向老師提請求”的關鍵口訣（PPT）：“稱呼要禮貌，事由講清楚；需求別模糊，感謝不能少?！蓖卣谷蝿眨?.課后練習：向家長提一個合理請求（如“想買一本課外書”“周末想去博物館”），記錄溝通過程與感受；2.反思日記：寫一篇短文，談談“今天的學習對我有什么幫助”。設計意圖：將課堂所學遷移到生活場景，實現(xiàn)“從校園到家庭”的能力延伸；反思日記促進學生自我成長。六、板書設計校園場景下的合理請求表達核心框架：禮貌稱呼→說明事由→清晰需求→表達感謝關鍵技巧：具體（事由/需求）、禮貌（語氣/用語）、適配（情境/對象）七、教學反思（一）效果總結1.學生參與度高：90%以上的學生積極參與角色扮演，能準確運用“核心框架”組織語言；2.技巧掌握情況：通過小組互評，85%的學生達到“禮貌性”“清晰度”的要求，70%的學生能根據(jù)情境調(diào)整語氣（如“建議”場景用商量語氣）。（二）改進方向1.情境多樣性：可增加“線上請求”場景（如微信向老師請假），適應現(xiàn)代溝通方式；2.個體差異：針對害羞的學生，可采用“一對一練習”或“文字腳本準備”，降低表達壓力；3.后續(xù)強化：在日常教學中融入“口語交際小任務”（如