課題3元素第1課時元素及元素符號一、知識目標1．認識物質由元素組成，理解質子數相同的一類原子屬于同種元素。2．能對元素進行簡單分類，正確識記并書寫常見元素的名稱和符號。3．能從元素、原子、分子的視角分析物質及其變化的簡單問題并合理解釋和判斷。二、核心素養(yǎng)目標1．宏觀辨識與微觀探析：從宏觀上認識物質由元素組成，從微觀上理解元素與原子的關系。2．證據推理與模型認知：通過對原子結構的分析，推理出元素的概念，建立元素的模型。3．科學精神與社會責任：了解地殼中元素的含量，認識化學與生活的聯系。一、教學重點1．元素的概念。2．元素符號的書寫和意義。二、教學難點1．元素與原子的關系。2．從元素角度認識物質及其變化。本節(jié)教學內容源于人教版五四學制（2024年版）八年級化學全一冊第三單元《物質構成的奧秘》課題3《元素》（第1課時）。元素是初中化學的重要基礎知識，是連接微觀粒子和宏觀物質的橋梁，在化學知識體系中起著承上啟下的關鍵作用。本課時主要圍繞元素的概念、元素與原子的關系、地殼中元素的含量、元素符號等內容展開。教材先從生活中常見的物質引入元素的概念，通過碳、氫等原子的實例，讓學生理解質子數相同的一類原子屬于同種元素。接著闡述元素與原子的區(qū)別與聯系，幫助學生構建清晰的微觀和宏觀概念體系。介紹地殼中元素的含量，使學生了解元素在自然界中的分布情況。最后重點講解元素符號的書寫原則、分類及意義，為后續(xù)學習化學方程式等內容奠定基礎。在知識儲備方面，學生已經知道分子、原子是構成物質的微觀粒子，但對于元素的概念還比較模糊。在思維方面，學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對于抽象的元素概念理解起來可能存在一定難度。同時，學生在之前的學習中已經積累了一些化學知識和學習方法，但自主學習和歸納總結的能力還有待提高。在生活中，學生可能聽說過“鈣”“鐵”“鋅”等元素，但并不清楚其確切含義。在學習元素符號時，學生可能會覺得枯燥乏味，容易混淆。因此，在教學過程中，教師應結合生活實例，采用直觀的教學手段，如圖片、動畫等，幫助學生理解元素的概念和元素符號的意義。同時，要引導學生進行歸納總結，通過練習和實例分析，讓學生熟練掌握元素符號的書寫和應用，提高學生的學習興趣和學習效果。教學環(huán)節(jié)一新課導入【創(chuàng)設情境】同學們，老師今天帶來了幾樣生活中常見的物品，有鈣奶、富硒大米、加碘鹽和鐵強化醬油。大家在生活中肯定都或多或少接觸過這些東西，那老師想問問大家，有沒有注意到產品說明里提到的鈣奶中的“鈣”、富硒大米中的“硒”、加碘鹽中的“碘”和鐵強化醬油中的“鐵”，這里的“鈣”“硒”“碘”“鐵”指的是什么呢？設計意圖1．激發(fā)學生興趣：通過展示生活中常見的物品并提出問題，引發(fā)學生的好奇心和討論熱情，使學生迅速將注意力集中到課堂上，積極參與到對問題的思考和討論中。2．聯系生活實際：將抽象的元素概念與生活中的常見物品聯系起來，讓學生感受到化學知識就在身邊，增強學生對化學學科的親近感，提高學生學習化學的積極性。3．自然導入新課：從生活實例中引出元素的概念，自然地過渡到本節(jié)課的主題，讓學生帶著對元素的好奇和疑問去學習新知識，明確學習方向，提高學習的主動性和針對性。教學環(huán)節(jié)二元素活動一：元素的概念【問題】在計算相對原子質量時，國際上統(tǒng)一使用碳12原子作為標準。大家觀察碳原子A（質子數6，中子數6）和碳原子B（質子數6，中子數8），思考一下它們有什么相同點和不同點？【學生思考】相同點是它們的質子數都是6；不同點是中子數不同。因為它們質子數相同，所以都屬于碳原子這一類?！局v解】評價、強調：像這樣質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱就是元素。具有相同質子數的一類碳原子總稱為碳元素。再看氫原子A、B、C，它們的中子數不同，是不同的原子，但原子核內都只有一個質子，所以這3個原子都同屬于氫元素，就像是同一個家庭里的三兄弟。設計意圖通過生活實例引入元素的概念，讓學生感受到化學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生的學習興趣。利用具體的原子例子，幫助學生理解元素的定義，使抽象的概念變得更加直觀易懂?；顒佣涸嘏c原子的關系【引入】我們已經知道了元素的概念，那元素和原子之間有什么關系呢？接下來我們就一起探討一下?！締栴}】思考元素和原子在描述上有什么不同，它們分別是宏觀概念還是微觀概念？【學生思考】元素只講種類，不講個數，是宏觀概念；原子既講種類，又講個數，是微觀概念。元素只講組成，不講構成；原子只講構成，不講組成。【講解】評價、強調：我們可以用這樣的關系圖來表示它們的聯系，元素是同一類原子的總稱，物質由元素組成，分子、原子、離子構成物質，原子構成分子。例如水由氫元素和氧元素組成，1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成。設計意圖通過對比元素和原子的描述方式和概念屬性，讓學生清晰地理解兩者的區(qū)別和聯系，構建完整的知識體系?；顒尤簭脑?、原子、分子的角度認識物質【引入】我們了解了元素和原子的概念以及它們的關系，那如何從元素、原子、分子的角度來認識物質呢？下面我們就來深入探討。【問題】以水為例，說說從元素、原子、分子的角度如何描述水這種物質？【學生思考】從元素角度看，水由氫元素和氧元素組成。從分子角度看，水由水分子構成。從原子角度看，1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成?！局v解】評價、強調：大家說得很對。我們在描述物質時，要注意宏觀和微觀的區(qū)別。宏觀上物質由元素組成，微觀上物質由分子、原子或離子構成。例如二氧化碳由二氧化碳分子構成，由碳元素和氧元素組成；氯化鈉由鈉離子和氯離子構成，由鈉元素和氯元素組成。設計意圖通過具體物質水的分析，讓學生學會從不同角度描述物質，加深對元素、原子、分子概念的理解和應用，培養(yǎng)學生的化學思維。活動四：地殼中的元素含量【引入】我們生活的地球，地殼中含有各種元素，那地殼中元素的含量情況是怎樣的呢？接下來我們一起了解一下?！締栴}】閱讀教材相關內容，找出地殼中含量居前五位的元素以及含量最高的金屬元素分別是什么？【學生思考】地殼中含量居前五位的元素是氧（O）、硅（Si）、鋁（Al）、鐵（Fe）、鈣（Ca）。含量最高的金屬元素是鋁（Al）。【講解】評價、強調：大家找得很準確。我們要記住這些元素，在后續(xù)的學習和生活中會經常用到。了解地殼中元素的含量，有助于我們認識地球的組成和資源分布。設計意圖讓學生了解地殼中元素的含量情況，拓寬學生的知識面，同時也讓學生認識到化學與地球科學的聯系。活動五：從元素、原子、分子的角度認識化學變化【引入】我們已經從元素、原子、分子的角度認識了物質，那在化學變化中，元素、原子、分子會發(fā)生怎樣的變化呢？下面我們來探究一下?！締栴}】思考在化學反應前后，分子種類、原子種類和元素種類會發(fā)生怎樣的變化？【學生思考】化學反應前后分子種類發(fā)生變化，因為化學反應會生成新的物質，新物質由新的分子構成。原子的種類不變，因為原子是化學變化中的最小粒子，在化學反應中原子只是重新組合。元素的種類也不發(fā)生改變，因為元素是同一類原子的總稱，原子種類不變，元素種類也就不變?！局v解】評價、強調：大家分析得很正確。例如水通電分解生成氫氣和氧氣，反應前是水分子，反應后生成了氫分子和氧分子，分子種類發(fā)生了變化；但氫原子和氧原子的種類不變，氫元素和氧元素的種類也不變。設計意圖通過對化學變化中分子、原子、元素變化情況的分析，讓學生進一步理解化學變化的本質，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和對化學概念的綜合運用能力?！緦柧?】判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。（1）水由氫元素和氧元素組成。（）（2）水由2個氫元素和1個氧元素組成。（）（3）1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成。（）（4）水分子由氫元素和氧元素組成。（）【學生回答】（1）√（2）×（3）√（4）×【講解】（1）水作為純凈物，其宏觀組成應描述為由氫元素和氧元素組成。元素是宏觀概念，只講種類、不講個數。水分子是水的微觀基本單位，其構成應描述為：每個水分子包含2個氫原子和1個氧原子。（4）分子屬于微觀粒子，應由原子構成（而非元素組成）；元素是宏觀概念，用于描述物質整體（如水）而非單個分子?！緦柧?】用“分子”“原子”“離子”或“元素”填空。（1）鐵由鐵________構成，由鐵_________組成。（2）二氧化碳由二氧化碳_______構成，由碳_______和氧______組成。（3）氯化鈉由鈉_______和氯______構成，由鈉______和氯_____組成。（4）高錳酸鉀（KMnO4）、錳酸鉀（K2MnO4）中都含有鉀________?！緦W生回答】（1）原子元素（2）分子元素元素（3）離子離子元素元素（4）元素【講解】元素用于描述物質的宏觀組成。?分子、?原子、?離子?用于描述物質的構成。鐵是金屬單質，直接由鐵原子構成；宏觀上，鐵由鐵元素組成.二氧化碳是分子化合物，由CO?分子構成；宏觀上，它由碳元素和氧元素組成。氯化鈉是離子化合物，由Na?和Cl?離子構成；宏觀上，它由鈉元素和氯元素組成。高錳酸鉀和錳酸鉀都是化合物，宏觀上它們都含有鉀元素。教學環(huán)節(jié)三元素符號活動一：元素符號的書寫原則【引入】我們已經知道了元素的概念，為了方便表示元素，人們規(guī)定了元素符號。那元素符號是如何書寫的呢？下面我們來學習它的書寫原則?！締栴}】觀察教材中一些元素的拉丁文名稱和對應的元素符號，思考元素符號的書寫有什么規(guī)律？【學生思考】用元素拉丁文名稱的第一個字母（大寫）來表示該元素。如果幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同，就附加一個小寫字母來區(qū)別?！局v解】評價、強調：大家總結得很準確。元素符號的書寫規(guī)則是“一大二小”，即第一個字母大寫，第二個字母小寫。例如氫元素（Hydrogenium）的元素符號是H，氧元素（Oxygenium）的元素符號是O；碳元素（Carboneum）的元素符號是C，銅元素（Cuprum）的元素符號是Cu。設計意圖通過讓學生觀察和總結元素符號的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主學習能力和歸納總結能力?；顒佣涸氐姆诸悺疽搿课覀儗W習了元素符號的書寫，元素還有不同的分類。下面我們來了解一下元素是如何分類的?！締栴}】觀察教材中元素周期表，根據元素的性質和中文名稱的特點，嘗試將元素進行分類?！緦W生思考】可以分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。金屬元素一般有“钅”字旁（汞除外）；非金屬元素中的氣態(tài)非金屬元素有“氣”字頭，液態(tài)非金屬元素有“氵”字旁，固態(tài)非金屬元素有“石”字旁；稀有氣體元素包括氦、氖、氬等。【講解】評價、強調：大家分類得很正確。了解元素的分類有助于我們更好地認識元素的性質和用途。金屬元素通常具有金屬光澤、良好的導電性、導熱性等；非金屬元素的性質則相對多樣；稀有氣體元素化學性質很不活潑。設計意圖讓學生通過觀察和分類，加深對元素的認識，培養(yǎng)學生的觀察能力和分類歸納能力。活動三：元素符號的意義【引入】我們知道了元素符號的書寫和元素的分類，那元素符號有什么意義呢？下面我們來學習元素符號的意義。【問題】思考單一元素符號和數字+符號分別表示什么意義？【學生思考】單一元素符號宏觀上表示一種元素，微觀上表示這種元素的1個原子。例如H表示氫元素，也表示1個氫原子；Fe表示鐵元素，也表示1個鐵原子，同時金屬、稀有氣體、大多數固態(tài)非金屬等的元素符號還可表示一種物質，Fe還表示鐵這種物質。數字+符號只具有微觀意義，表示幾個原子，不再表示元素。例如2H【講解】評價、強調：大家理解得很準確。元素符號的意義要分宏觀和微觀來理解，我們要根據具體情況正確使用元素符號來表達相應的意義。設計意圖通過問題引導，讓學生自主思考和總結元素符號的意義，培養(yǎng)學生的思維能力和對化學符號的理解能力?！緦柧?】在我國近代化學啟蒙者徐壽與他人合譯的《化學鑒原》中，許多元素的中文名稱沿用至今。下列元素的中文名稱對應的符號書寫正確的是（）A．氫：H2B．鈉：NeC．鉀：KD．鋅：ZN【學生回答】C【講解】元素符號的書寫需遵循國際規(guī)范（第一個字母大寫，第二個字母小寫）。?A、氫元素的符號應為?H?（大寫），H?表示氫氣分子而非元素符號。?B、鈉元素的符號應為?Na?（大寫N小寫a），Ne是氖元素的符號。C?、鉀元素的中文名稱與符號?K?（大寫）對應。?D、鋅元素的符號應為?Zn?（大寫Z小寫n），ZN的大小寫錯誤。所以正確答案為?C??！緦柧?】下列符號中，表示一個原子，又表示一種元素，還表示一種物質的是（）A．CuB．OC．ClD．H【學生回答】A【講解】只有金屬、固體非金屬或稀有氣體的元素符號，若其單質由原子直接構成，才同時滿足三個條件。Cu是金屬銅的元素符號，既表示銅元素，又表示一個銅原子，還表示銅這種物質；O、Cl、H不能表示物質，所以正確選項為A。課題3元素一、元素1．元素的概念：質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱2．元素與原子的關系元素原子概念宏觀概念微觀概念講法只講種類，不講個數；只講組成，不講構成既講種類，又講個數；只講構成，不講組成3．從元素、原子、分子的角度認識物質物質由元素組成，由原子、分子構成4．地殼中的元素含量（1）居前五位：氧O、硅Si、鋁Al、鐵Fe、鈣Ca（2）含量最高金屬元素：鋁Al5．從元素、原子、分子的角度認識化學變化化學反應前后：分子種類變，原子和元素種類不變二、元素符號1．．．1．一百多年前，法國人把第一?？Х确N子帶到云南種植，如今云南已成為我國最大的咖啡種植區(qū)?？Х戎械拟浐玩V能夠維持心肌的正常功能，這里的“