幼兒園大班科學教學說課范本一、說教材（一）教材分析本活動選自《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）科學領域“物質科學”范疇，聚焦“水的特性”核心主題。水是幼兒生活中最熟悉的物質之一，大班幼兒已積累了“水會流動”“水可以喝”等生活經驗，但對“水的三態(tài)變化”“溶解性”“浮力”等深層特性缺乏系統(tǒng)探究。本活動以“小水滴的旅行”為情境線索，將抽象的科學概念轉化為具體的實驗操作，符合大班幼兒“從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”的認知特點，旨在引導幼兒通過動手操作發(fā)現水的秘密，感受科學與生活的聯系。（二）核心內容與價值1.核心內容：探究水的三態(tài)變化（液態(tài)→固態(tài)→氣態(tài)）、溶解性（物質在水中的溶解現象）、浮力（物體在水中的浮沉現象）三大特性。2.教育價值：知識層面：幫助幼兒感知水的多元特性，建立“物質狀態(tài)可變化”“物質性質有差異”的初步科學概念；能力層面：培養(yǎng)幼兒“猜想-實驗-記錄-總結”的科學探究能力；情感層面：激發(fā)幼兒對科學的好奇心，感受“生活中處處有科學”的樂趣。二、說學情（一）年齡特點與認知水平大班幼兒（5-6歲）處于“具體運算階段”，具有以下特點：好奇好問：對“水為什么會結冰”“鹽為什么會不見”等問題充滿探究欲望；動手能力強：能獨立完成“倒水”“攪拌”等精細動作，但需教師提醒安全規(guī)范；經驗依賴：需通過“親眼看見”“親手操作”驗證猜想，抽象邏輯思維有待發(fā)展。（二）已有經驗與學習需求已有經驗：見過水結冰、融化，知道“糖放進水里會變甜”“石頭會沉到水里”；學習需求：需要教師引導將“零散經驗”整合為“系統(tǒng)概念”（如“水的三態(tài)變化需要溫度條件”），并學會用“科學方法”（如記錄）梳理探究過程。三、說目標結合《指南》科學領域目標（“常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中”“能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果”），本活動目標設定為：（一）認知目標感知水的三態(tài)變化（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）及溶解性、浮力等特性，初步理解“溫度”“物質本身性質”是影響水特性的關鍵因素。（二）技能目標能運用“實驗操作”“觀察記錄”“交流分享”等方法探究水的秘密，嘗試用圖畫、符號（如“○”表示水、“△”表示冰）記錄實驗結果。（三）情感目標激發(fā)對科學探究的興趣，體驗“發(fā)現秘密”的成就感，培養(yǎng)“認真觀察、耐心操作”的嚴謹科學態(tài)度。四、說教法學法（一）教法設計1.情境導入法：以繪本《小水滴的旅行》為線索，用“小水滴去旅行”的故事引發(fā)幼兒興趣，將“水的三態(tài)變化”轉化為“小水滴的變身游戲”，符合幼兒的想象邏輯。2.實驗探究法：設置“水的三態(tài)變化”“溶解性”“浮力”三個分層實驗，讓幼兒通過“動手操作”自主發(fā)現規(guī)律（如“冰加熱會變成水”“沙子不溶于水”），體現“做中學”的科學教育理念。3.引導總結法：在分享交流環(huán)節(jié)，教師通過“追問”（如“為什么鹽會不見，沙子不會？”）引導幼兒梳理實驗結果，形成初步的科學概念（如“溶解性與物質本身有關”）。（二）學法指導1.自主探究法：幼兒獨立完成“倒water”“攪拌鹽”等操作，嘗試解決“水會變成什么”的問題，培養(yǎng)獨立思考能力。2.合作學習法：以4人小組為單位進行實驗，分工完成“記錄”“操作”“觀察”任務（如“小明負責倒water，小紅負責記錄”），培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。3.記錄梳理法：用“圖畫+符號”記錄實驗過程（如用“↑”表示浮起來，“↓”表示沉下去），幫助幼兒將“具體經驗”轉化為“抽象記憶”，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。五、說教學過程本活動共分為情境導入→實驗探究→分享交流→拓展延伸四個環(huán)節(jié)，總時長40分鐘。（一）情境導入：小水滴的旅行（5分鐘）目標：用故事引發(fā)興趣，提出探究問題。過程：1.教師出示繪本《小水滴的旅行》，講述故事：“小水滴住在河里，它想出去旅行。于是，它飛到天上變成了云（出示云的圖片），后來變成雨落回河里（出示雨的圖片），冬天到了，它變成冰躺在河面上（出示冰的圖片）?！?.提問引導：“小水滴去了哪里？”“它變成了什么？”“為什么會變成云、雨、冰？”（幼兒自由回答，教師梳理問題：“水是不是會變魔術？我們一起來看看！”）設計意圖：用幼兒熟悉的“旅行”情境，將抽象的“三態(tài)變化”轉化為具體的“小水滴變身”，激發(fā)探究欲望。（二）實驗探究：解密小水滴（20分鐘）目標：通過三個分層實驗，探究水的三態(tài)變化、溶解性、浮力特性。材料準備：三態(tài)變化實驗：水、杯子、冰箱（提前凍好冰）、蠟燭（替代酒精燈）、石棉網；溶解性實驗：鹽、糖、沙子、水、杯子、勺子；浮力實驗：積木、石頭、塑料瓶、水、盆子；記錄工具：畫有“水、冰、水蒸氣”“鹽、糖、沙子”“積木、石頭”的記錄紙，蠟筆。過程：1.實驗1：水的三態(tài)變化（7分鐘）教師示范：“這是一杯水（出示裝水的杯子），我們把它放進冰箱，過一會兒會變成什么？（幼兒猜想：“冰！”）”教師拿出提前凍好的冰：“看，水變成了冰（固態(tài)）。我們用蠟燭加熱冰，會發(fā)生什么？（幼兒猜想：“變成水！”）”教師點燃蠟燭，用石棉網墊著杯子加熱冰，引導幼兒觀察：“冰慢慢變成了水（液態(tài)），再加熱，水會變成什么？（幼兒觀察：“有熱氣！”）”教師總結：“熱氣就是水蒸氣（氣態(tài)）。”幼兒操作：分組將水倒進杯子，放進冰箱（教師協(xié)助），然后用蠟燭加熱冰，觀察變化；用蠟筆在記錄紙上畫“√”表示“看到了”（如“冰→水”畫√）。2.實驗2：溶解性大考驗（7分鐘）教師示范：“這是鹽（出示鹽），我們把它放進水里，用勺子攪拌，會發(fā)生什么？（幼兒猜想：“不見了！”）”教師攪拌后：“看，鹽不見了，因為它溶于水。那沙子放進水里會怎樣？（幼兒猜想：“不會不見！”）”教師演示：“沙子沉在水底，沒有溶解?！庇變翰僮鳎悍纸M將鹽、糖、沙子分別放進水里，攪拌后觀察；用“√”（溶解）和“×”（不溶解）在記錄紙上標記結果。3.實驗3：誰會浮起來？（6分鐘）教師示范：“這是積木（出示積木），我們把它放進水里，會怎樣？（幼兒猜想：“浮起來！”）”教師將積木放進水里：“看，積木浮起來了。那石頭呢？（幼兒猜想：“沉下去！”）”教師演示：“石頭沉到了水底?！庇變翰僮鳎悍纸M將積木、石頭、塑料瓶放進水里，觀察浮沉；用“↑”（?。┖汀啊保ǔ粒┰谟涗浖埳蠘擞浗Y果。設計意圖：三個實驗從“水本身的變化”到“水與其他物質的互動”，難度逐步提升，符合大班幼兒的認知梯度。教師示范時強調“安全規(guī)范”（如“蠟燭不能用手碰”“攪拌時勺子不要碰到杯子”），培養(yǎng)安全意識。（三）分享交流：我的發(fā)現（10分鐘）目標：梳理實驗結果，形成初步科學概念。過程：1.每組展示記錄紙，分享實驗結果：組1：“我們組的冰加熱變成了水，再加熱變成了水蒸氣！”（教師追問：“為什么會變成水蒸氣？”幼兒回答：“因為用了蠟燭加熱！”教師總結：“對，溫度升高，水會變成水蒸氣?！保┙M2：“鹽和糖能溶于水，沙子不能！”（教師追問：“為什么鹽能溶于水，沙子不能？”幼兒回答：“因為鹽是小顆粒，沙子是大顆粒！”教師總結：“對，物質的本身性質會影響它是否溶于水。”）組3：“積木和塑料瓶會浮起來，石頭會沉下去！”（教師追問：“為什么積木會浮起來？”幼兒回答：“因為積木輕！”教師總結：“對，輕的物體容易浮起來，重的物體容易沉下去?！保?.教師出示“水的三態(tài)變化圖”“溶解性表格”“浮力分類圖”，引導幼兒回顧實驗結果，鞏固科學概念。設計意圖：通過“分享-追問-總結”的流程，幫助幼兒將“零散的實驗經驗”整合為“系統(tǒng)的科學概念”，培養(yǎng)邏輯思維能力。（四）拓展延伸：小水滴的家（5分鐘）目標：將探究延伸至生活，鞏固經驗。過程：1.教師提出任務：“小水滴的旅行還沒結束，我們回家做個實驗：把一杯水放在窗臺上，觀察它會變成什么；或者拿一塊冰，觀察它怎么變成水。明天把你的發(fā)現帶來分享！”2.幼兒自由討論：“我要把水放在窗臺上，看它是不是會變成水蒸氣！”“我要拿一塊冰，放在手里，看它怎么融化！”設計意圖：將課堂探究延伸至家庭，讓幼兒在生活中繼續(xù)發(fā)現“水的秘密”，體現“生活即教育”的理念。六、說反思與改進（一）預設亮點1.情境化設計：用“小水滴的旅行”故事貫穿始終，讓幼兒在“幫小水滴找旅行路線”的情境中探究，符合大班幼兒的游戲化學習特點；2.操作性強：實驗材料均來自生活（如鹽、糖、沙子），幼兒能獨立完成操作，增強探究自信心；3.記錄梳理：用“圖畫+符號”記錄實驗結果，符合大班幼兒的表征能力，幫助幼兒梳理經驗。（二）可能的問題與改進措施1.安全隱患：蠟燭加熱時，部分幼兒可能會伸手碰火焰。改進措施：教師提前演示“如何安全使用蠟燭”（如“用火柴點燃，不要用手碰火焰”），并在實驗過程中全程陪伴，協(xié)助幼兒操作；2.參與度不均：部分能力弱的幼兒可能會依賴同伴，不主動操作。改進措施：分組時采用“異質分組”（能力強的幼兒帶能力弱的幼兒），并給每個幼兒分配具體任務（如“你負責倒water，我負責記錄”）；3.概念深化：部分幼兒可能對“三態(tài)變化的條件”（如“溫度”）理解不深。改進措施：在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄“水蒸發(fā)的時間”（如“放在窗臺上的水，過了一天少了多少”），通過“具體數據”深化對“溫度影響三態(tài)變化”的理解。七、說板書設計（可選）板書主題：小水滴的秘密內容：三態(tài)變化：水（液態(tài)）→冰（固態(tài)）（遇冷）；冰→水（液態(tài)）（遇熱）；水→水蒸氣（氣態(tài)）（遇熱）；溶解性：鹽、糖→溶于水；沙子→不溶于水；浮力：積木、塑料瓶→浮起來；石頭→沉下去。設