語文語言運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練卷一、引言：語言運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的“基石”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》均將“語言建構(gòu)與運(yùn)用”列為語文核心素養(yǎng)的首要維度，強(qiáng)調(diào)“在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律”。從高考命題趨勢看，語言運(yùn)用題（如詞語辨析、病句修改、語段連貫、語用創(chuàng)新）占比穩(wěn)定（約15%-20%），且呈現(xiàn)“情境化、綜合化、實(shí)用化”特征。因此，設(shè)計(jì)一套精準(zhǔn)靶向、系統(tǒng)科學(xué)的語言運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練卷，成為提升學(xué)生語用能力的關(guān)鍵路徑。二、訓(xùn)練卷的設(shè)計(jì)理念：立足核心素養(yǎng)，聚焦真實(shí)應(yīng)用語言運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練卷的設(shè)計(jì)需遵循三大原則，確保訓(xùn)練的有效性與針對性：1.**核心素養(yǎng)導(dǎo)向**：緊扣“語言建構(gòu)與運(yùn)用”以“積累—梳理—運(yùn)用”為主線，訓(xùn)練內(nèi)容覆蓋“詞語—句子—語段”三個(gè)層級，對應(yīng)“語義辨析—規(guī)范表達(dá)—語用創(chuàng)新”三個(gè)能力維度，實(shí)現(xiàn)“知識向能力的轉(zhuǎn)化”。摒棄“孤立考知識點(diǎn)”的傳統(tǒng)模式，將訓(xùn)練置于生活情境（如校園活動(dòng)、家庭溝通）、文學(xué)情境（如散文賞析、詩歌創(chuàng)作）、實(shí)用情境（如公文寫作、廣告設(shè)計(jì)）中，讓學(xué)生在“解決具體問題”中提升語用能力。3.**梯度化訓(xùn)練體系**：符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律從“基礎(chǔ)鞏固”到“能力提升”再到“綜合創(chuàng)新”，設(shè)置三個(gè)梯度：基礎(chǔ)層：聚焦“準(zhǔn)確運(yùn)用”（如近義詞辨析、病句識別）；提升層：聚焦“連貫得體”（如句子銜接、語段邏輯）；創(chuàng)新層：聚焦“靈活應(yīng)用”（如標(biāo)語設(shè)計(jì)、演講稿寫作）。三、核心板塊拆解：從“點(diǎn)”到“面”的系統(tǒng)訓(xùn)練語言運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練卷的核心板塊需覆蓋詞語、句子、語段三個(gè)層級，每個(gè)板塊設(shè)計(jì)具體的訓(xùn)練任務(wù)與方法指導(dǎo)。（一）詞語運(yùn)用：從語義辨析到語境適配詞語是語言的“細(xì)胞”，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語是語用能力的基礎(chǔ)。本板塊聚焦近義詞、成語、虛詞的訓(xùn)練，重點(diǎn)解決“語義混淆、語境錯(cuò)位”問題。1.**近義詞辨析：語素分析法+語境匹配法**近義詞的差異往往體現(xiàn)在語素差異（如“遏制”vs“遏止”：“制”強(qiáng)調(diào)“控制”，“止”強(qiáng)調(diào)“停止”）、搭配對象（如“改進(jìn)”vs“改善”：“改進(jìn)”搭配“方法”，“改善”搭配“生活”）、語義輕重（如“批評”vs“批判”：“批判”語義更重）。訓(xùn)練設(shè)計(jì)示例：請用“語素分析法”辨析下列近義詞，并填入相應(yīng)語境：（1）遏制/遏止：政府采取措施_________了疫情的擴(kuò)散。（解析：“遏制”強(qiáng)調(diào)“控制”，符合“疫情未完全停止”的語境）（2）溝通/勾通：他們通過_________解決了誤會(huì)。（解析：“溝通”為中性詞，“勾通”為貶義詞，符合“解決誤會(huì)”的正面語境）2.**成語運(yùn)用：類型化糾錯(cuò)+情境驗(yàn)證**成語誤用的常見類型有：望文生義（如“萬人空巷”指人多，非“巷子里沒人”）、褒貶誤用（如“處心積慮”為貶義詞，不能用于褒義語境）、對象不當(dāng)（如“巧奪天工”形容人工制品，不能用于自然景觀）。訓(xùn)練設(shè)計(jì)示例：下列成語使用正確的一項(xiàng)是（）A.他的文章錯(cuò)別字連篇，真是妙筆生花。（解析：“妙筆生花”形容文筆好，與“錯(cuò)別字連篇”矛盾）B.這場比賽精彩紛呈，觀眾們目不暇接。（解析：“目不暇接”形容東西多，看不過來，符合“比賽精彩”的語境）3.**虛詞運(yùn)用：邏輯關(guān)系+語法規(guī)則**虛詞（如關(guān)聯(lián)詞、介詞）的訓(xùn)練重點(diǎn)是邏輯關(guān)系（如“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折，“因?yàn)椤浴北硪蚬┖驼Z法搭配（如“對于”vs“關(guān)于”：“對于”引出對象，“關(guān)于”引出范圍）。（二）句子運(yùn)用：從規(guī)范表達(dá)到邏輯連貫句子是語言的“單位”，規(guī)范、連貫的句子是有效表達(dá)的關(guān)鍵。本板塊聚焦病句修改、句子銜接、句式變換的訓(xùn)練。1.**病句修改：類型識別+針對性修改**病句的六大類型（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯）是訓(xùn)練重點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生先識別類型，再修改（如“通過這次活動(dòng)，使我明白了道理”——成分殘缺，刪去“通過”或“使”）。訓(xùn)練設(shè)計(jì)示例：修改下列病句（指出類型并修改）：（1）他的寫作水平明顯改進(jìn)了。（解析：搭配不當(dāng)，“水平”與“提高”搭配，改為“提高”）（2）我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。（解析：語序不當(dāng)，改為“善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服”）2.**句子銜接：話題一致+邏輯順序**句子銜接題（如排序、選句）的解題關(guān)鍵是保持話題一致（主語、陳述對象不變）、遵循邏輯順序（時(shí)間、空間、邏輯遞進(jìn)）、協(xié)調(diào)語境氛圍（情感、風(fēng)格一致）。訓(xùn)練設(shè)計(jì)示例：填入下面橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）春天的公園，_________。桃花開了，杏花笑了，柳樹抽芽了。A.像一幅美麗的畫卷B.像一片荒涼的沙漠C.像一座冰冷的城堡D.像一個(gè)吵鬧的市場（解析：A項(xiàng)符合“春天公園”的美麗氛圍）3.**句式變換：表達(dá)效果+語境需求**句式變換（如長短句變換、整散句變換）的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)不同句式的表達(dá)效果（如長句適合說理，短句適合抒情；整句整齊有力，散句靈活自然）。（三）語段運(yùn)用：從整合信息到語用創(chuàng)新語段是語言的“整體”，整合信息、創(chuàng)新表達(dá)是語用能力的高階要求。本板塊聚焦語段壓縮、語段擴(kuò)展、語用創(chuàng)新的訓(xùn)練。1.**語段壓縮：提取關(guān)鍵+概括主旨**語段壓縮的核心是保留關(guān)鍵信息（說明對象、主要事件、核心觀點(diǎn)），常用方法有“找中心句”“刪次要信息”（如新聞壓縮需保留“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”）。訓(xùn)練設(shè)計(jì)示例：用一句話概括下面語段的主要內(nèi)容（不超過15字）：近年來，越來越多的年輕人喜歡穿漢服。他們穿著漢服參加漢服節(jié)、傳統(tǒng)文化講座等活動(dòng)，認(rèn)為漢服體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化特色，穿漢服是對傳統(tǒng)文化的傳承。（解析：關(guān)鍵信息“年輕人”“穿漢服”“傳承傳統(tǒng)文化”，概括為“年輕人穿漢服傳承傳統(tǒng)文化”）2.**語段擴(kuò)展：情境具體+語言生動(dòng)**語段擴(kuò)展的訓(xùn)練重點(diǎn)是結(jié)合情境（如“秋天的校園”）、加入細(xì)節(jié)（感官描寫：視覺、聽覺、嗅覺）、運(yùn)用修辭（比喻、擬人）。訓(xùn)練設(shè)計(jì)示例：擴(kuò)展“秋天的校園很美麗”這句話（不少于50字）：（解析：可加入“銀杏葉變黃”“桂花香”“同學(xué)們撿落葉”等細(xì)節(jié)，如“秋天的校園像被染了色，銀杏葉飄落在跑道上，桂樹散發(fā)著甜甜的香氣，同學(xué)們蹲在樹下?lián)炻淙~，笑聲飄得很遠(yuǎn)”）3.**語用創(chuàng)新：實(shí)用導(dǎo)向+文化內(nèi)涵**語用創(chuàng)新題（如標(biāo)語、對聯(lián)、演講稿）的訓(xùn)練需結(jié)合真實(shí)需求（如為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)語）、體現(xiàn)文化特色（如對聯(lián)需對仗工整）、語言簡潔有力（如標(biāo)語需口語化、易傳播）。訓(xùn)練設(shè)計(jì)示例：為學(xué)?！皞鹘y(tǒng)文化節(jié)”設(shè)計(jì)一條標(biāo)語（要求：簡潔明了，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化）：（解析：如“傳承傳統(tǒng)文化，綻放青春風(fēng)采”“品傳統(tǒng)文化，做時(shí)代新人”）四、訓(xùn)練卷的使用策略：高效提升的關(guān)鍵1.**靶向定位：立足學(xué)情，精準(zhǔn)選練**教師需通過作業(yè)、測試識別學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如有的學(xué)生成語誤用多，有的學(xué)生句子銜接錯(cuò)），針對性選擇訓(xùn)練板塊，避免“一刀切”。2.**循序漸進(jìn)：從點(diǎn)到面，系統(tǒng)推進(jìn)**遵循“基礎(chǔ)—提升—?jiǎng)?chuàng)新”的梯度，先練詞語辨析、病句修改等基礎(chǔ)題，再練語段擴(kuò)展、語用創(chuàng)新等綜合題，逐步提升能力。3.**情境代入：聯(lián)系生活，強(qiáng)化應(yīng)用**將訓(xùn)練與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合（如為班級活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)標(biāo)語、給父母寫一封信），讓學(xué)生在“真實(shí)任務(wù)”中體會(huì)語言的實(shí)用性。4.**反思總結(jié)：錯(cuò)題歸類，查漏補(bǔ)缺**引導(dǎo)學(xué)生建立“語用錯(cuò)題本”，將錯(cuò)誤分類（如“近義詞語義輕重”“病句搭配不當(dāng)”），定期復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯(cuò)誤。五、結(jié)語：語言運(yùn)用是“練”出來的語文語言運(yùn)用能力的提升，沒有“捷徑”可走，唯有“精準(zhǔn)訓(xùn)練+反復(fù)實(shí)踐”。專項(xiàng)訓(xùn)練卷的價(jià)值，在于將抽象的語言知識轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在“解決問題”