2025湖北省成考專(zhuān)升本教育理論試題及答案完整版教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育心理學(xué)D.教育管理學(xué)答案：B。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。2.世界上最早的一部教育著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《理想國(guó)》答案：C。《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。3.主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類(lèi)”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因?yàn)樨毟弧①F賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外。4.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展（）A.起決定作用B.不起決定作用C.只起加速作用D.只起延緩作用答案：B。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有影響作用，但不能起決定作用。教育不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)和發(fā)展方向，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利等。5.我國(guó)當(dāng)前教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須（）A.為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)B.為社會(huì)穩(wěn)定服務(wù)C.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)D.為文化傳承服務(wù)答案：A。我國(guó)當(dāng)前的教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。6.我國(guó)學(xué)制改革確定為“兩條腿走路”的辦學(xué)方針是在（）A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年答案：B。1958年9月，中共中央和國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于教育工作的指示》，該指示提出了“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。7.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用答案：C。教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，這是由教育的本質(zhì)和教師的職責(zé)所決定的。教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。8.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性答案：D。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的言行舉止。因此，教師的勞動(dòng)具有示范性，教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。9.教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，（）A.促進(jìn)教師教的過(guò)程B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過(guò)程C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程D.形成技能技巧的過(guò)程答案：C。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。10.以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）A.課程計(jì)劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書(shū)D.教學(xué)參考書(shū)答案：B。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。11.班主任工作的基本任務(wù)是（）A.帶好班級(jí)，教好學(xué)生B.做好家長(zhǎng)社會(huì)協(xié)調(diào)工作C.組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)D.做好學(xué)生思想品德教育工作答案：A。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。具體包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；組織和培養(yǎng)班集體；做好班級(jí)的日常管理工作等。12.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外答案：D。課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。13.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行。答案：錯(cuò)誤。教育受社會(huì)發(fā)展制約，但也具有相對(duì)獨(dú)立性。其獨(dú)立性表現(xiàn)之一是教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，有可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也有可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。所以教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)并非同步進(jìn)行。14.知識(shí)多了，智力自然就提高了。答案：錯(cuò)誤。知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念。知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致智力的發(fā)展，智力的發(fā)展也并不依賴(lài)于知識(shí)的多少。掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，但不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展，必須具備一定的條件，如科學(xué)的教學(xué)方法、學(xué)生的積極參與等。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答案：（1）傳遞與保存文化的功能。教育可以將人類(lèi)積累的文化知識(shí)傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。通過(guò)學(xué)校教育，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)人類(lèi)文化的精華，將前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳承下去。（2）活化文化的功能。教育不是簡(jiǎn)單地傳遞文化，而是將儲(chǔ)存形態(tài)的文化轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)活躍的文化，使文化在人的活動(dòng)中發(fā)揮作用。例如，通過(guò)教育使學(xué)生理解和運(yùn)用文化知識(shí)，將文化內(nèi)化為自己的素質(zhì)。（3）交流融合文化的功能。教育可以促進(jìn)不同文化之間的交流與融合。在學(xué)校教育中，不同背景的學(xué)生可以相互交流、分享各自的文化，促進(jìn)文化的相互理解和吸收。同時(shí)，國(guó)際間的教育交流也有助于不同國(guó)家和民族文化的融合。（4）選擇文化的功能。教育會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和教育的目的，對(duì)文化進(jìn)行篩選和選擇。學(xué)校教育會(huì)選擇那些符合社會(huì)主流價(jià)值觀和教育目標(biāo)的文化內(nèi)容進(jìn)行傳授，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。（5）更新與創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才能夠在傳承文化的基礎(chǔ)上，對(duì)文化進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，教育過(guò)程中也會(huì)不斷產(chǎn)生新的思想、觀念和知識(shí)，推動(dòng)文化的更新和進(jìn)步。16.簡(jiǎn)述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。答案：（1）尊師愛(ài)生。尊師就是學(xué)生尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)和人格尊嚴(yán)。這是學(xué)生對(duì)教師的道德要求。愛(ài)生就是教師熱愛(ài)學(xué)生，這是教師職業(yè)道德的核心。尊師與愛(ài)生是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生的尊重又會(huì)激發(fā)教師的工作熱情。（2）民主平等。民主平等包括兩方面：一方面是師生政治上和人格上的平等，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。教師不應(yīng)以權(quán)威自居，要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利。另一方面是師生在教學(xué)過(guò)程中地位上的平等，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間應(yīng)建立一種平等、和諧的教學(xué)關(guān)系。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考可以為教師提供新的思路和啟示；三是學(xué)生可以超越教師，在某些方面超過(guò)教師。在教學(xué)過(guò)程中，師生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。（4）心理相容。心理相容是指教師與學(xué)生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，相互接納。師生之間在情感上相互信任、相互喜歡，能夠建立起良好的人際關(guān)系。這種心理相容的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。17.簡(jiǎn)述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一堂好課首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。目標(biāo)要具體、可操作、可檢測(cè)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供明確的方向。（2）內(nèi)容正確。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。教師要準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授知識(shí)，不能出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容的組織要符合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，靈活運(yùn)用講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然、銜接緊密。教學(xué)節(jié)奏要合理，有張有弛，既要保證教學(xué)任務(wù)的完成，又要給學(xué)生留出足夠的思考和活動(dòng)時(shí)間。（5）語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，具有感染力。要使用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的邏輯性和條理性，能夠清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。（6）板書(shū)有序。板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。板書(shū)要設(shè)計(jì)合理，布局美觀，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，重點(diǎn)突出。板書(shū)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密配合，能夠概括教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。（7）態(tài)度親切。教師要以親切、和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，建立良好的師生關(guān)系。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實(shí)際，論述啟發(fā)性教學(xué)原則。答案：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（一）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師要善于運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解物理課程中的“摩擦力”時(shí)，教師可以通過(guò)展示一些生活中與摩擦力有關(guān)的有趣現(xiàn)象，如汽車(chē)剎車(chē)、人走路等，引起學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、提示等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。例如，在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要通過(guò)逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到解題的思路和方法。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流和碰撞中拓寬思維視野，提高思維能力。3.讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主教師要尊重學(xué)生的人格和意見(jiàn)，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待，耐心地引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重。（二）聯(lián)系實(shí)際在實(shí)際教學(xué)中，很多優(yōu)秀教師都能夠很好地運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。例如，某中學(xué)的語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，不是直接講解詩(shī)詞的含義和賞析，而是先讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏。然后，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)詞中的意象、意境和情感。如問(wèn)學(xué)生“詩(shī)中描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？”“詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？”等問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，積極思考，各抒己見(jiàn)。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組中交流自己的觀點(diǎn)和想法。在討論過(guò)程中，學(xué)生們相互啟發(fā)，對(duì)詩(shī)詞的理解更加深入。最后，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。通過(guò)這種啟發(fā)性的教學(xué)方法，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也提高了他們的思維能力和文學(xué)鑒賞能力?？傊?，啟發(fā)性教學(xué)原則是一種非常重要的教學(xué)原則，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到啟發(fā)性原則的重要性，并將其貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。心理學(xué)部分一、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見(jiàn)風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B。第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為信號(hào)刺激而建立的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置冢瑢儆诘诙盘?hào)系統(tǒng)條件反射?！耙?jiàn)風(fēng)流淚”是無(wú)條件反射；“睹物思人”和“望而生畏”主要是第一信號(hào)系統(tǒng)條件反射，是以具體事物為信號(hào)刺激。20.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性答案：B。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開(kāi)其余的對(duì)象；集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度。21.有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.選擇性注意答案：C。隨意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是一種更為高級(jí)的注意形式。隨意注意是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意；不隨意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意；選擇性注意是指?jìng)€(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。22.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠確認(rèn)叫做再認(rèn)，經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)能在頭腦中重現(xiàn)叫做回憶。23.游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是（）A.后象B.表象C.想象D.聯(lián)想答案：B。表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象屬于表象。后象是刺激停止作用后，暫時(shí)保留的感覺(jué)印象；想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程；聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理活動(dòng)。24.醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診能診斷病情，這屬于思維的（）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性答案：B。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診等手段，借助已有的醫(yī)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)診斷病情，這體現(xiàn)了思維的間接性。思維沒(méi)有直接性這一特點(diǎn)；思維的廣闊性是指思路開(kāi)闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問(wèn)題；創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維。25.情緒與情感是以下列哪種選項(xiàng)為中介的反映形式（）A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)知答案：A。情緒與情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是以需要為中介的反映形式。當(dāng)客觀事物滿(mǎn)足人的需要時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感；當(dāng)客觀事物不能滿(mǎn)足人的需要時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒和情感。26.“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：A。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長(zhǎng)期性?！皯n(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜”說(shuō)明一個(gè)人的心境會(huì)影響他對(duì)周?chē)挛锏母惺芎驮u(píng)價(jià)，體現(xiàn)了心境的彌散性特點(diǎn)。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)；熱情不是情緒的基本狀態(tài)。27.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛(ài)好D.意志品質(zhì)答案：B。隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)。隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向性的運(yùn)動(dòng)，人們可以根據(jù)自己的意愿控制和支配這些運(yùn)動(dòng)。意志行動(dòng)是有目的的行動(dòng)，需要通過(guò)隨意運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。克服困難是意志行動(dòng)的核心特征；興趣愛(ài)好可能會(huì)影響意志行動(dòng)的動(dòng)力，但不是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)；意志品質(zhì)是個(gè)體在意志行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征。28.智力的核心成分是（）A.創(chuàng)造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力答案：B。智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中抽象思維能力是智力的核心成分。創(chuàng)造能力是智力的高級(jí)表現(xiàn)；觀察力是智力的重要組成部分，它是獲取信息的重要途徑；記憶力是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠存儲(chǔ)和提取信息。29.下列選項(xiàng)中，不屬于動(dòng)作技能特點(diǎn)的是（）A.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性B.動(dòng)作進(jìn)行的外顯性C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性D.動(dòng)作認(rèn)知的觀念性答案：D。動(dòng)作技能具有動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性等特點(diǎn)。動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性是指動(dòng)作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性的客體或肌肉；動(dòng)作進(jìn)行的外顯性是指動(dòng)作技能的執(zhí)行是通過(guò)外部的肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具有明顯的外部表現(xiàn)；動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性是指動(dòng)作技能的動(dòng)作序列較長(zhǎng)，動(dòng)作之間的銜接較為緊密，通常需要按照一定的順序依次進(jìn)行。而動(dòng)作認(rèn)知的觀念性是心智技能的特點(diǎn)。30.某人精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，做事勇敢果斷，為人熱情直率，其氣質(zhì)類(lèi)型是（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A。膽汁質(zhì)的人精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動(dòng)。題干中描述的人的特點(diǎn)符合膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型。多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見(jiàn)異思遷；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話(huà)少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差；抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。二、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。31.遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出來(lái)。答案：錯(cuò)誤。遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘不僅是信息提取不出來(lái)，還可能是信息的編碼、存儲(chǔ)出現(xiàn)問(wèn)題。例如，由于學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有對(duì)信息進(jìn)行有效的編碼，導(dǎo)致信息無(wú)法存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中，或者存儲(chǔ)的信息在存儲(chǔ)過(guò)程中發(fā)生了消退、干擾等，都會(huì)導(dǎo)致遺忘。所以不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為遺忘只是信息提取不出來(lái)。32.能力的形成與知識(shí)的掌握同步。答案：錯(cuò)誤。能力的形成與知識(shí)的掌握并不完全同步。知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。一方面，知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，只有在知識(shí)的掌握過(guò)程中，通過(guò)不斷地練習(xí)和實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步內(nèi)化為能力，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。另一方面，能力的發(fā)展也會(huì)影響知識(shí)的掌握，能力強(qiáng)的人往往能夠更快速、更有效地掌握知識(shí)。所以能力的形成與知識(shí)的掌握是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，但又不完全同步的過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述引起和保持無(wú)意注意的主觀和客觀因素。答案：（一）客觀因素（1）刺激物的新異性。新異的刺激物容易引起無(wú)意注意。例如，在大街上，一個(gè)穿著奇裝異服的人很容易吸引他人的注意。新異的事物可以是絕對(duì)新異的（如從未見(jiàn)過(guò)的事物），也可以是相對(duì)新異的（如熟悉事物的新組合、新變化）。（2）刺激物的強(qiáng)度。強(qiáng)烈的刺激物容易引起無(wú)意注意。如一聲巨響、一道強(qiáng)光、一股濃烈的氣味等都容易引起人們的注意。不僅絕對(duì)強(qiáng)度能引起注意，相對(duì)強(qiáng)度也能引起注意。例如，在安靜的教室里，輕輕的耳語(yǔ)也能引起他人的注意。（3）刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。運(yùn)動(dòng)變化的刺激物容易引起無(wú)意注意。如夜空中閃爍的流星、閃爍的霓虹燈等。刺激物的運(yùn)動(dòng)可以是連續(xù)的運(yùn)動(dòng)，也可以是突然的變化。（4）刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。當(dāng)刺激物之間在形狀、大小、顏色、強(qiáng)度等方面存在顯著對(duì)比時(shí)，容易引起無(wú)意注意。例如，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅、鶴立雞群等現(xiàn)象，由于對(duì)比明顯，很容易吸引人們的注意。（二）主觀因素（1）人的需要、興趣和期待。凡是符合人的需要、引起人的興趣的事物，容易引起無(wú)意注意。例如，一個(gè)喜歡足球的人，會(huì)更容易注意到有關(guān)足球比賽的信息。此外，當(dāng)人們對(duì)某事物有所期待時(shí)，也容易引起對(duì)相關(guān)事物的注意。（2）人的情緒和精神狀態(tài)。人在情緒良好、精神飽滿(mǎn)時(shí)，更容易對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生注意；而在情緒低落、疲勞困倦時(shí)，注意力則容易分散。例如，一個(gè)人在心情愉快時(shí)，會(huì)更關(guān)注周?chē)篮玫氖挛铩＃?）人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。與個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物，容易引起無(wú)意注意。例如，一個(gè)醫(yī)生在醫(yī)院里會(huì)更容易注意到與醫(yī)學(xué)相關(guān)的信息，因?yàn)檫@些信息與他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。34.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。答案：（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的方式和環(huán)境。問(wèn)題情境中信息的呈現(xiàn)方式、空間排列、問(wèn)題的復(fù)雜程度等都會(huì)影響問(wèn)題的解決。例如，問(wèn)題的表述方式清晰、簡(jiǎn)潔，有利于問(wèn)題的解決；而問(wèn)題的信息過(guò)多、雜亂無(wú)章，則會(huì)增加問(wèn)題解決的難度。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它對(duì)問(wèn)題解決既有積極影響，也有消極影響。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)可以幫助人們快速解決問(wèn)題；但當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。在解決問(wèn)題時(shí)，人們往往只看到物體的常見(jiàn)功能，而忽視了它的其他潛在功能，從而影響問(wèn)題的解決。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。例如，魯班從茅草割破手指的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。原型啟發(fā)可以為問(wèn)題解決提供新的思路和方法。（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響問(wèn)題解決的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問(wèn)題的解決。但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組織方式和運(yùn)用能力也很重要。如果知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性和靈活性，不能有效地遷移和運(yùn)用，也會(huì)影響問(wèn)題的解決。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響。積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，消極的情緒則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也會(huì)影響問(wèn)題解決的效率。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于問(wèn)題的解決。（6）個(gè)性因素。個(gè)性因素如智力水平、性格特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格等也會(huì)影響問(wèn)題的解決。智力水平較高的人通常在問(wèn)題解決方面表現(xiàn)更好；性格開(kāi)朗、自信、有毅力的人更有可能堅(jiān)持解決問(wèn)題；不同的認(rèn)知風(fēng)格（如場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型）在問(wèn)題解決的方式和策略上也會(huì)有所不同。35.簡(jiǎn)述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。答案：（一）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系（1）氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展。氣質(zhì)作為一種先天的心理特征，會(huì)影響性格的形成和發(fā)展速度。例如，膽汁質(zhì)的人可能更容易形成勇敢、果斷的性格特點(diǎn)，而抑郁質(zhì)的人可能更容易形成敏感、細(xì)膩的性格特點(diǎn)。氣質(zhì)還會(huì)影響性格的表現(xiàn)方式，同樣是勤勞的性格，膽汁質(zhì)的人可能表現(xiàn)得熱情奔放、雷厲風(fēng)行，而黏液質(zhì)的人可能表現(xiàn)得沉穩(wěn)踏實(shí)、有條不紊。（2）性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。性格是在后天的社會(huì)環(huán)境中形成的，具有一定的可塑性。一個(gè)具有膽汁質(zhì)氣質(zhì)的人，如果在后天的教育和生活中受到良好的培養(yǎng)和引導(dǎo)，可能會(huì)逐漸形成冷靜、自制的性格特點(diǎn)，從而在一定程度上掩蓋或改造其膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點(diǎn)。（3）氣質(zhì)和性格相互滲透、彼此制約。氣質(zhì)和性格都受人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的影響，二者在許多方面相互滲透、相互制約。例如，在認(rèn)知活動(dòng)中，氣質(zhì)和性格都會(huì)影響個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知方式；在情緒活動(dòng)中，氣質(zhì)決定了情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和速度，而性格則影響情緒的表達(dá)方式和調(diào)節(jié)能力。（二）氣質(zhì)與性格的區(qū)別（1）起源不同。氣質(zhì)是先天的，主要受神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的影響，在個(gè)體出生時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)。而性格是后天的，是在個(gè)體的生活實(shí)踐中逐漸形成的，主要受社會(huì)環(huán)境和教育的影響。（2）可塑性不同。氣質(zhì)的可塑性較小，變化較慢。它具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，在個(gè)體的一生中相對(duì)比較穩(wěn)定。而性格的可塑性較大，容易受到環(huán)境和教育的影響而發(fā)生變化。通過(guò)后天的培養(yǎng)和教育，性格可以得到顯著的改變。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。例如，膽汁質(zhì)的人熱情、直率，但容易沖動(dòng)；多血質(zhì)的人活潑、開(kāi)朗，但缺乏耐心。而性格有明顯的好壞之分，如善良、正直、勇敢等性格特點(diǎn)是積極的、值得肯定的，而自私、虛偽、懦弱等性格特點(diǎn)是消極的、應(yīng)受到批判的。四、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索問(wèn)題。例如，在科學(xué)課上，教師可以通過(guò)展示一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考和尋找答案。教師還可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的見(jiàn)解。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。