2025遼寧省阜新市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底以問答法（產婆術）著稱；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強調自然主義教育。所以本題選B。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育也有諸多論述，但不是最早使用該詞的。故本題選B。3.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C解析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現在教育具有質的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性等方面。依賴性不屬于教育的特性；繼承性強調對以往教育的繼承；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。所以本題選C。4.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.科學技術D.文化答案：B解析：政治經濟制度決定教育的性質，即決定教育的思想政治方向和為誰服務的問題。生產力是教育發(fā)展的物質基礎，它決定教育的規(guī)模和速度等；科學技術影響教育內容、教育方法等；文化對教育具有價值定向等作用。故本題選B。5.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性；抓關鍵期是根據個體身心發(fā)展的不平衡性；揚長避短是根據個體身心發(fā)展的互補性。所以本題選C。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎；美育起動力作用，培養(yǎng)學生健康的審美觀等。故本題選A。7.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。進行科學發(fā)現、技術發(fā)明和對未知領域的探索主要是科研人員的工作。所以本題選D。8.教師的根本任務是（）A.教學B.班級管理C.發(fā)展學生智力D.教書育人答案：D解析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)人才。教學是教師的主要工作之一；班級管理是班主任的重要職責；發(fā)展學生智力是教育的目標之一，但不是教師的根本任務。故本題選D。9.學校教育的中心工作是（）A.教學B.科研C.德育D.后勤工作答案：A解析：教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主?？蒲惺菍W校發(fā)展的重要方面；德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分；后勤工作是學校正常運轉的保障。所以本題選A。10.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。其中，領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，而領會知識又包括感知教材和理解教材，理解教材是領會知識的關鍵，所以教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。故本題選B。11.教師在教學中運用參觀法，這種教學方法屬于（）A.以語言傳遞為主的教學方法B.以直觀感知為主的教學方法C.以實際訓練為主的教學方法D.以情感陶冶為主的教學方法答案：B解析：參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法，屬于以直觀感知為主的教學方法。以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法等；以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法等；以情感陶冶為主的教學方法有欣賞教學法、情境教學法等。所以本題選B。12.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D解析：德育過程一般以知為開端，按照知、情、意、行的順序進行。但由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。所以本題選D。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任的重要工作內容；統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的職責之一。故本題選B。14.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選C。15.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉提出，是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感側重于對未來結果的期待；自我歸因感是指個體對自己行為原因的認知；自我預期感也是對未來情況的一種預估。故本題選D。16.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B解析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；遷移是指一種學習對另一種學習的影響；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。所以本題選B。17.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，也稱光環(huán)效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些對個體意義重大的特征；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。故本題選B。18.學生做作業(yè)時，有的學生喜歡和別人對答案，不敢肯定自己的回答；有的學生堅持自己的答案。堅信自己答案的學生認知風格屬于（）A.沉思型B.沖動型C.場獨立型D.場依存型答案：C解析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。沉思型學生在解決問題時深思熟慮，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案；沖動型學生則傾向于很快地檢驗假設，根據問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定，反應速度較快，但容易發(fā)生錯誤。所以堅信自己答案的學生認知風格屬于場獨立型，本題選C。19.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是（）A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景的直接性動機答案：B解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，如為了得到獎勵、避免懲罰等。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，如對學習本身的興趣。高尚動機是指把學習看成是對社會多做貢獻和應盡的義務；近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。所以學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是外部動機，本題選B。20.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明既想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。所以本題選C。二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.政治功能C.經濟功能D.文化功能E.科技功能答案：ABCDE解析：教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產生的影響，主要包括教育的人口功能、政治功能、經濟功能、文化功能和科技功能等。教育的人口功能體現在控制人口數量、提高人口質量等方面；政治功能表現為培養(yǎng)政治人才、促進政治民主化等；經濟功能包括促進經濟增長、提高勞動者素質等；文化功能有傳遞和保存文化、傳播和交流文化等；科技功能主要是推動科學技術的發(fā)展和創(chuàng)新。所以本題全選。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)涵蓋教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)要求教師具備良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。身體素養(yǎng)雖然對教師工作有一定影響，但不屬于專業(yè)素養(yǎng)的范疇。所以本題選ABCD。3.教學方法選擇的依據主要有（）A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)E.教學時間、設備和條件答案：ABCDE解析：教學方法選擇的依據包括：教學目的和任務，不同的教學目的和任務需要不同的教學方法來實現；教學內容的性質和特點，如文科和理科內容適用的教學方法有所不同；學生的實際情況，要考慮學生的年齡特征、知識基礎等；教師自身的素養(yǎng)，教師的教學風格、專業(yè)能力等會影響教學方法的選擇；教學時間、設備和條件，如多媒體設備的使用會使教學方法更加多樣化。所以本題全選。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（具有豐富多彩、生動形象等特點）、勞動（可以培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動習慣）、共青團活動（是學生自我教育的重要形式）、班主任工作（班主任是班級德育工作的組織者和實施者）。所以本題全選。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度E.原型啟發(fā)答案：ABCE解析：影響問題解決的主要因素包括：問題的特征，如問題的類型、呈現方式等會影響問題解決；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題的解決；定勢與功能固著，定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著會限制人們的思維；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)。動機強度與問題解決之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于問題解決，但它不是影響問題解決的主要因素。所以本題選ABCE。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內打“√”，錯誤的打“×”）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.生產力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）答案：√解析：生產力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質基礎，它為教育提供了人力、物力和財力。生產力發(fā)展水平越高，能用于教育的資源就越多，教育的規(guī)模就越大，發(fā)展速度也就越快。3.遺傳素質決定人的發(fā)展。（）答案：×解析：遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果，其中個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。4.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：×解析：教師的根本任務是教書育人，即不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等多方面的素養(yǎng)。傳授知識只是教師工作的一部分，不能將其等同于教師的根本任務。5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：√解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識等方面。學生主要是通過學習間接經驗來認識世界，教學過程中師生之間存在著交往活動，并且在教學過程中要實現知識傳授與品德培養(yǎng)的統(tǒng)一，同時學生的認識活動是在教師的引導下進行的。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：×解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者對受教育者施加教育影響的過程，是一種教育活動；而品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的形成、發(fā)展和變化的過程，是個體的一種發(fā)展過程。二者有聯系，但不能等同。7.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：√解析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協調班級內的各種資源和人際關系，為教學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而促進教學目標的實現和學生學習效率的提高。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：×解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線。一般來說，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都可能對學習產生不利影響。9.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：×解析：心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這是積極影響；而在情境發(fā)生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法，表現出消極影響。10.氣質有好壞之分。（）答案：×解析：氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它無好壞之分。不同氣質類型的人在行為表現和適應環(huán)境方面各有特點，但不能簡單地說某種氣質類型好或壞。四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）傳遞和保存文化。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。例如，學校通過課程設置，將文學、歷史、科學等知識傳授給學生。（2）傳播和交流文化。教育可以促進不同國家、民族之間的文化交流與融合。國際間的留學生交流、學術研討會等都是教育傳播和交流文化的體現。（3）選擇和提升文化。教育會對文化進行篩選和整理，選擇對社會發(fā)展和個體成長有益的文化內容進行傳播和教育。例如，學校在教材編寫時會選擇具有代表性和價值的文化知識。（4）更新和創(chuàng)造文化。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才能夠推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。科研院校的研究活動往往會產生新的文化成果。2.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性。創(chuàng)造性主要體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴格的時間界限，除了正常的教學時間，還需要備課、批改作業(yè)等。廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的空間界限，教師不僅要在學校內進行教學，還可能需要進行家訪等校外活動。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有滯后性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是通過培養(yǎng)學生，為社會創(chuàng)造物質財富和精神財富。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會成為學生學習的對象，教師要以身作則。3.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。答案：（1）備課。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生和設計教法；還要寫好三種計劃，即學年（或學期）教學計劃、課題（或單元）計劃和課時計劃（教案）。（2）上課。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵。上好一堂課的基本要求包括目標明確、內容正確、方法得當、結構合理、語言藝術、氣氛熱烈、板書有序和態(tài)度從容等。（3）作業(yè)的布置與批改。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，教師要根據教學內容和學生實際情況合理布置作業(yè)，并認真批改作業(yè)，了解學生對知識的掌握情況。（4）課外輔導。課外輔導是課堂教學的必要補充，主要是為了幫助學生解決在學習過程中遇到的困難，對學習有困難的學生進行個別輔導，對學有余力的學生進行拓展性指導。（5）學業(yè)成績的檢查與評定。學業(yè)成績的檢查與評定可以了解學生的學習情況和教師的教學效果，常用的檢查方式有考查和考試，評定方法有百分制、等級制等。4.簡述影響品德形成的因素。答案：（1）外部因素：①家庭教養(yǎng)方式。民主、信任、容忍的家庭教養(yǎng)方式有助于兒童優(yōu)良品德的形成與發(fā)展；而專制、過分溺愛或忽視的家庭教養(yǎng)方式則可能導致兒童不良品德的產生。②社會風氣。社會上的良好風氣會對學生的品德形成產生積極影響，反之，不良的社會風氣則會對學生的品德造成不良影響。③同伴群體。學生的品德行為在很大程度上受到同伴群體的影響，良好的同伴關系和積極向上的同伴群體有助于學生形成良好的品德。④學校教育。學校是有目的、有計劃、有組織地對學生進行品德教育的場所，學校的教育教學活動、教師的品德修養(yǎng)等都會對學生的品德形成產生重要影響。（2）內部因素：①認知失調。當個體的認知與行為不一致時，會產生認知失調，為了減少這種失調，個體可能會改變自己的態(tài)度或行為，從而影響品德的形成。②態(tài)度定勢。個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種態(tài)度定勢會影響其對道德情境的判斷和行為選擇。③道德認知。道德認知是個體對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，它是品德形成的基礎。個體的道德認知水平越高，越容易形成良好的品德。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也會在一定程度上影響品德的形成。五、論述題（本大題共1小題，11分）結合實際，論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指用獨特新穎的方法解決問題的思維過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對于學生的個人發(fā)展和社會的進步都具有重要意義。以下是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一些方法：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨特見解，即使觀點不太成熟，也不要輕易批評指責，而是給予積極的引導和鼓勵。②給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師應給學生提供一定的時間和空間，讓學生有機會自主選擇學習的內容和方式。比如，布置開放性的作業(yè)，讓學生可以根據自己的興趣和特長選擇不同的完成方式，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。③改革考試制度與考試內容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，增加開放性、創(chuàng)新性的題目，注重考查學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在考試中設置一些需要學生進行分析、推理、創(chuàng)造的題目，鼓勵