幼兒園自然科學(xué)探究活動實施方案一、方案背景《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！弊匀豢茖W(xué)探究是幼兒認識世界的重要方式，對培養(yǎng)其好奇心、觀察力、邏輯思維能力及親近自然的情感具有不可替代的價值。當前，部分幼兒園自然科學(xué)活動存在“重知識灌輸、輕探究過程”“重教師主導(dǎo)、輕幼兒主體”等問題。本方案以《指南》為依據(jù)，遵循幼兒“玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)”的學(xué)習特點，構(gòu)建“主題引領(lǐng)、問題驅(qū)動、自主探究”的自然科學(xué)探究活動體系，旨在讓幼兒在與自然的互動中積累科學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展科學(xué)思維，萌發(fā)科學(xué)態(tài)度。二、活動目標（一）總目標1.激發(fā)幼兒對自然事物的探究興趣，培養(yǎng)其“好問、好試、好思”的科學(xué)探究習慣；2.發(fā)展幼兒的觀察、操作、實驗、記錄等探究能力，初步學(xué)會用科學(xué)的方法解決問題；3.積累關(guān)于自然現(xiàn)象、動植物、材料特性等方面的粗淺科學(xué)經(jīng)驗，感知事物的變化與聯(lián)系；4.萌發(fā)幼兒熱愛自然、尊重生命、樂于合作的科學(xué)態(tài)度，初步形成“用科學(xué)解決生活問題”的意識。（二）分年齡階段目標**年齡階段****具體目標****小班（3-4歲）**1.對身邊的自然事物（如花朵、螞蟻、石頭）產(chǎn)生好奇，愿意用感官（看、摸、聞、聽）探索；

2.能在教師引導(dǎo)下觀察事物的明顯特征（如“花有紅色、黃色”“螞蟻有六條腿”）；

3.嘗試用簡單的動作或語言表達自己的發(fā)現(xiàn)（如“樹葉軟軟的”“水會流”）。**中班（4-5歲）**1.對自然現(xiàn)象（如下雨、發(fā)芽）和材料變化（如橡皮泥變形、紙吸水）產(chǎn)生探究興趣，愿意主動提問（如“為什么下雨后地上會有水坑？”）；

2.能運用工具（如放大鏡、小鏟子）進行觀察，嘗試記錄簡單的發(fā)現(xiàn)（如用畫筆畫出“種子發(fā)芽的樣子”）；

3.能與同伴合作完成簡單的探究任務(wù)（如一起給小花澆水、觀察蝸牛爬）。**大班（5-6歲）**1.對“為什么”“怎么樣”的問題感興趣，能主動提出探究問題（如“為什么種子要埋在土里才會發(fā)芽？”）；

2.能設(shè)計簡單的實驗方案（如“用不同的水澆花，看看哪盆長得好”），并獨立完成操作；

3.能用文字、圖表、照片等多種方式記錄探究過程與結(jié)果，嘗試解釋現(xiàn)象（如“因為鹽水太咸，所以種子不發(fā)芽”）；

4.能主動分享探究經(jīng)驗，尊重同伴的不同觀點。三、活動內(nèi)容設(shè)計本方案以“貼近生活、源于興趣、指向經(jīng)驗”為原則，選取幼兒身邊的自然事物與現(xiàn)象作為探究主題，構(gòu)建“主題-子活動-具體任務(wù)”的三級內(nèi)容體系。以下為核心主題示例：（一）主題1：《身邊的植物》主題說明：植物是幼兒最熟悉的自然事物之一，通過探究植物的種子、根、莖、葉、花等結(jié)構(gòu)與生長過程，幫助幼兒感知生命的多樣性與生長變化。**子活動****適合年齡****活動目標****材料準備****實施步驟**《種子的“旅行”》小班1.認識常見種子（如蒲公英、蒼耳、豌豆）的外形特征；

2.探索種子傳播的方式（風力、動物攜帶、自身彈射）；

3.感受種子的神奇，萌發(fā)對植物的喜愛。蒲公英、蒼耳、豌豆種子；圖片（種子傳播的場景）；繪本《種子去哪里》。1.導(dǎo)入：出示種子，提問“種子寶寶想去找新媽媽，它們會怎么去？”；

2.探究：讓幼兒用手摸、吹、捏種子，觀察其外形（如蒲公英的絨毛、蒼耳的刺）；

3.實驗：用嘴吹蒲公英，模擬風力傳播；用蒼耳粘在衣服上，模擬動物攜帶；捏豌豆莢，模擬自身彈射；

4.總結(jié)：結(jié)合圖片與繪本，梳理種子傳播的方式；

5.延伸：帶幼兒到戶外尋找更多種子，觀察其傳播方式。《植物的“小嘴巴”》（根的作用）中班1.知道植物的根能吸收水分和營養(yǎng)；

2.能通過實驗觀察根的吸水過程；

3.培養(yǎng)愛護植物的意識。帶根的小植物（如綠蘿、小樹苗）；透明杯子；水；紅墨水；棉花。1.問題導(dǎo)入：“植物喝的水是從哪里來的？”引導(dǎo)幼兒猜測根的作用；

2.實驗操作：將植物的根浸入加了紅墨水的水中，用棉花固定；

3.觀察記錄：每天用畫筆畫出植物的變化（如莖和葉子變紅）；

4.結(jié)論分享：引導(dǎo)幼兒說出“根像小嘴巴，吸了紅水，所以植物變紅了”；

5.延伸：讓幼兒給班級植物澆水，照顧植物?！度~子的“身份證”》大班1.能識別常見樹葉的形狀（如圓形、橢圓形、掌形）、葉脈（網(wǎng)狀、平行）；

2.嘗試用分類、比較的方法給樹葉“找朋友”；

3.感受樹葉的多樣性，萌發(fā)對植物的探究興趣。各種樹葉（如梧桐葉、銀杏葉、楓樹葉）；放大鏡；分類盒；繪本《葉子先生》。1.導(dǎo)入：出示樹葉標本，提問“這些葉子長得一樣嗎？哪里不一樣？”；

2.探究：用放大鏡觀察樹葉的形狀、葉脈、邊緣（如銀杏葉像小扇子，葉脈是平行的；梧桐葉像手掌，葉脈是網(wǎng)狀的）；

3.分類活動：讓幼兒按形狀、顏色、葉脈等特征給樹葉分類，放入分類盒；

4.創(chuàng)作：用樹葉拼貼“葉子先生”，并講述“葉子先生的故事”；

5.延伸：制作樹葉標本，布置“樹葉博物館”。（二）主題2：《有趣的水》主題說明：水是幼兒生活中不可或缺的物質(zhì)，通過探究水的特性（流動性、溶解性、浮力），幫助幼兒感知水的變化，培養(yǎng)其觀察與實驗?zāi)芰Α?*子活動****適合年齡****活動目標****材料準備****實施步驟**《水的“跑步比賽”》（流動性）小班1.感知水的流動性；

2.能嘗試用不同的容器（如杯子、勺子、滴管）玩水；

3.體驗玩水的樂趣。各種容器（杯子、勺子、滴管、噴壺）；水；托盤；毛巾。1.導(dǎo)入：出示水，提問“水會動嗎？怎么讓水動起來？”；

2.自由探索：讓幼兒用不同的容器玩水，觀察水的流動（如用杯子倒water，用滴管滴water，用噴壺噴water）；

3.游戲：“水的跑步比賽”——用勺子將水從一個杯子運到另一個杯子，比誰運得快；

4.總結(jié)：“水會流動，像小跑步一樣”；

5.延伸：帶幼兒到戶外玩“澆花”游戲，用噴壺給小花澆水?！端摹澳Хㄗ冏冏儭薄罚ㄈ芙庑裕┲邪?.知道有些東西能溶解在水里，有些不能；

2.能通過實驗觀察溶解現(xiàn)象；

3.培養(yǎng)動手操作與記錄的能力。鹽、糖、奶粉、石子、沙子；透明杯子；勺子；記錄紙（畫有杯子和物品的圖片）；蠟筆。1.問題導(dǎo)入：“如果把鹽、糖、石子放進水里，會發(fā)生什么？”引導(dǎo)幼兒猜測；

2.實驗操作：讓幼兒將不同的物品放進杯子，用勺子攪拌，觀察變化（如鹽不見了，石子還在）；

3.記錄：在記錄紙上用蠟筆標記“能溶解”（打√）和“不能溶解”（打×）；

4.分享：請幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)“鹽、糖、奶粉能溶解在水里，石子、沙子不能”；

5.延伸：讓幼兒嘗試用溶解的知識做“水果茶”（將水果和糖放進水里）?！端摹傲α俊薄罚ǜ×Γ┐蟀?.感知浮力的存在，知道有些物體能浮在水面，有些不能；

2.能設(shè)計實驗探究“怎樣讓沉下去的物體浮起來”；

3.培養(yǎng)問題解決與合作能力。各種物體（如塑料瓶、鐵塊、木塊、橡皮泥、泡沫）；水盆；水；繩子；石頭。1.導(dǎo)入：出示物體，提問“哪些物體能浮在水面？哪些會沉下去？”引導(dǎo)幼兒猜測；

2.實驗驗證：讓幼兒將物體放進水里，觀察浮沉情況，記錄結(jié)果；

3.問題探究：“怎樣讓沉下去的鐵塊浮起來？”（如用塑料瓶裝鐵塊，用繩子綁泡沫）；

4.合作實驗：幼兒分組設(shè)計方案，嘗試讓鐵塊浮起來；

5.分享：各組展示實驗結(jié)果，教師總結(jié)“浮力是水的力量，能讓輕的物體浮起來，重的物體可以用辦法讓它浮起來”；

6.延伸：制作“小輪船”（用塑料瓶做船身，用橡皮泥做船帆），玩“輪船航行”游戲。（三）主題3：《天氣的秘密》主題說明：天氣變化與幼兒生活密切相關(guān)，通過探究天氣的類型（晴、陰、雨、雪）、特征及對生活的影響，幫助幼兒感知自然現(xiàn)象的規(guī)律性，培養(yǎng)其觀察與預(yù)測能力。**子活動****適合年齡****活動目標****材料準備****實施步驟**《天氣寶寶的“表情”》小班1.認識常見天氣（晴、陰、雨）的特征；

2.能根據(jù)天氣選擇合適的衣服（如晴天戴帽子，雨天穿雨衣）；

3.感受天氣與生活的聯(lián)系。天氣圖片（晴、陰、雨）；實物（帽子、雨衣、雨傘、太陽鏡）；繪本《天氣寶寶》。1.導(dǎo)入：出示天氣圖片，提問“今天的天氣像哪個寶寶的表情？”（如晴天像笑的寶寶，雨天像哭的寶寶）；

2.配對游戲：將天氣圖片與對應(yīng)的實物配對（如晴天配帽子，雨天配雨衣）；

3.情境表演：“寶寶出門”——讓幼兒選擇合適的衣服，模擬出門的場景；

4.總結(jié)：“不同的天氣有不同的表情，我們要穿合適的衣服”；

5.延伸：每天早上讓幼兒觀察天氣，記錄“天氣寶寶的表情”?！队晔窃趺磥淼?？》中班1.初步了解雨的形成過程（蒸發(fā)、凝結(jié)、降水）；

2.能通過實驗?zāi)M雨的形成；

3.培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的探究興趣。透明杯子；水；保鮮膜；冰塊；小勺子。1.問題導(dǎo)入：“雨是從哪里來的？”引導(dǎo)幼兒猜測；

2.實驗操作：將杯子裝半杯水，用保鮮膜封好，在保鮮膜上放冰塊；

3.觀察記錄：10分鐘后，觀察保鮮膜上的小水珠（如小水珠越來越大，掉下來像雨）；

4.結(jié)論分享：引導(dǎo)幼兒說出“水變成水蒸氣飛到空中，遇到冷的空氣變成小水珠，小水珠落下來就是雨”；

5.延伸：帶幼兒到戶外觀察下雨，用杯子接雨水，看看雨水是什么樣子的?！段业奶鞖馊沼洝反蟀?.能連續(xù)觀察天氣變化，記錄天氣的類型、溫度、風力；

2.嘗試分析天氣變化的規(guī)律（如“昨天下雨，今天晴天”）；

3.培養(yǎng)堅持觀察與記錄的習慣。天氣記錄冊（每頁有日期、天氣類型、溫度、風力的表格）；溫度計；風力計；蠟筆；照片。1.導(dǎo)入：出示天氣記錄冊，提問“怎樣記錄每天的天氣？”；

2.方法指導(dǎo)：教幼兒用溫度計測溫度（如“紅色的線到哪里就是多少度”），用風力計測風力（如“葉子動是微風，樹枝動是大風”）；

3.記錄活動：每天早上讓幼兒觀察天氣，用蠟筆在記錄冊上畫天氣符號（如太陽代表晴天，云代表陰天，雨代表雨天），記錄溫度和風力；

4.分析總結(jié)：每周五讓幼兒一起看記錄冊，討論“這星期的天氣有什么變化？”（如“星期一晴天，星期二下雨，星期三陰天”）；

5.延伸：制作“天氣海報”，將記錄冊中的內(nèi)容展示出來，讓家長一起看。四、活動實施流程（一）準備階段（活動前1-2周）1.主題審議：教師根據(jù)《指南》目標、幼兒興趣與生活經(jīng)驗，選擇探究主題（如“身邊的植物”），并制定主題活動計劃（包括子活動、時間安排、材料準備）。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在班級創(chuàng)設(shè)“自然探究區(qū)”，投放與主題相關(guān)的材料（如種子、放大鏡、記錄冊）；在走廊布置“探究墻”，展示幼兒的探究過程與結(jié)果（如樹葉標本、天氣記錄冊）。3.材料收集：教師與幼兒一起收集探究材料（如從家里帶種子、樹葉，到戶外撿石頭），確保材料安全、衛(wèi)生、可操作。4.教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標與要求，掌握自然科學(xué)探究活動的指導(dǎo)策略（如如何提出開放性問題、如何引導(dǎo)幼兒記錄）。（二）實施階段（活動中）1.問題引導(dǎo)：以幼兒的問題為起點，激發(fā)探究興趣。例如，在《種子的“旅行”》活動中，教師提出“種子寶寶想去找新媽媽，它們會怎么去？”，引導(dǎo)幼兒思考。2.自主探究：讓幼兒用自己的方式探索（如用感官摸、用工具觀察、動手實驗），教師不直接告訴答案，而是給予支持（如提供材料、提示方法）。例如，在《水的“魔法變變變”》活動中，教師讓幼兒自己嘗試將鹽、糖放進水里，觀察溶解現(xiàn)象。3.合作交流：鼓勵幼兒與同伴合作探究（如一起給植物澆水、一起設(shè)計實驗），分享自己的發(fā)現(xiàn)（如“我發(fā)現(xiàn)鹽不見了”“我發(fā)現(xiàn)石子還在”）。例如，在《水的“力量”》活動中，幼兒分組設(shè)計“讓鐵塊浮起來”的方案，合作完成實驗。4.表達分享：讓幼兒用多種方式表達自己的探究結(jié)果（如用畫筆畫、用語言講、用作品展示）。例如，在《葉子的“身份證”》活動中，幼兒用樹葉拼貼“葉子先生”，并講述“葉子先生的故事”。（三）總結(jié)階段（活動后1周內(nèi)）1.幼兒反思：讓幼兒回顧探究過程，說說自己的收獲（如“我知道了種子是靠風傳播的”“我知道了鹽能溶解在水里”）和遇到的問題（如“我沒讓鐵塊浮起來”）。2.教師反思：教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)（如參與度、探究能力、表達能力），反思活動的優(yōu)點（如材料合適、問題引導(dǎo)有效）和不足（如時間太長、材料不夠），并調(diào)整下一步活動計劃。3.成果展示：將幼兒的探究成果（如樹葉標本、天氣記錄冊、“葉子先生”拼貼畫）展示在“探究墻”或幼兒園公眾號上，讓家長和其他班級的幼兒一起欣賞。五、活動評價方法（一）評價原則1.過程性原則：關(guān)注幼兒探究的過程（如是否主動提問、是否積極操作、是否與同伴合作），而不僅僅是結(jié)果。2.多元化原則：采用多種評價方式（如觀察記錄、成長檔案、作品展示），涉及多個主體（如幼兒、教師、家長）。3.發(fā)展性原則：以促進幼兒發(fā)展為目的，評價結(jié)果用于調(diào)整活動計劃，而非評判幼兒的優(yōu)劣。（二）評價內(nèi)容與方式**評價內(nèi)容****評價方式****評價主體****探究興趣**觀察幼兒是否主動參與探究活動（如是否愿意動手操作、是否積極提問）；

記錄幼兒的興趣表現(xiàn)（如“小明今天主動去探究種子的傳播方式”）。教師、同伴**探究能力**觀察幼兒的觀察、操作、實驗、記錄能力（如是否能用放大鏡觀察樹葉、是否能完成實驗操作、是否能記錄自己的發(fā)現(xiàn)）；

分析幼兒的記錄作品（如天氣記錄冊、溶解實驗記錄）。教師、幼兒**科學(xué)經(jīng)驗**通過談話了解幼兒的科學(xué)經(jīng)驗（如“你知道雨是怎么來的嗎？”“你知道哪些種子能靠風傳播？”）；

觀察幼兒在生活中的應(yīng)用（如是否能根據(jù)天氣選擇合適的衣服、是否能給植物澆水）。教師、家長**科學(xué)態(tài)度**觀察幼兒是否樂于合作（如是否能與同伴一起完成實驗）、是否尊重生命（如是否愛護植物、動物）、是否堅持探究（如是否能連續(xù)記錄天氣）。教師、同伴、家長（三）評價工具1.觀察記錄表：教師用表格記錄幼兒在探究活動中的表現(xiàn)（如“主動提問”“動手操作”“合作交流”），每周填寫一次。2.成長檔案：收集幼兒的探究作品（如樹葉標本、天氣記錄冊、“葉子先生”拼貼畫）、照片、視頻，記錄幼兒的發(fā)展過程。3.家長反饋表：定期向家長發(fā)放反饋表，了解幼兒在家中的科學(xué)探究情況（如“是否主動觀察天氣？”“是否愿意給家里的植物澆水？”）。六、活動保障措施（一）人員保障1.教師：幼兒園定期組織教師參加科學(xué)領(lǐng)域的培訓(xùn)（如《指南》解讀、自然科學(xué)探究活動設(shè)計），提高教師的專業(yè)能力；建立“師徒結(jié)對”制度，讓經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)新教師開展自然科學(xué)探究活動。2.家長：通過家長會、公眾號向家長宣傳自然科學(xué)探究的重要性，鼓勵家長參與活動（如和幼兒一起收集種子、記錄天氣、做實驗）；定期舉辦“家長開放日”，讓家長觀摩幼兒的探究活動。（二）環(huán)境保障1.室內(nèi)環(huán)境：在班級創(chuàng)設(shè)“自然探究區(qū)”，投放與主題相關(guān)的材料（如種子、放大鏡、記錄冊），并定期更換；在走廊布置“探究墻”，展示幼兒的探究過程與結(jié)果（如樹葉標本、天氣記錄冊）。2.室外環(huán)境：幼兒園開辟“種植園”“飼養(yǎng)角”，讓幼兒種植蔬菜、飼養(yǎng)小動物（如兔子、金魚），在實踐中探究生命的生長過程；設(shè)置“自然觀察區(qū)”，投放望遠鏡、昆蟲盒等工具，讓幼兒觀察戶外的自然事物（如小鳥、螞蟻、花朵）。（三）材料保障1.安全性：所有材料均需符合幼兒的安全標準（如無尖銳邊角、無有毒物質(zhì)），教師需提前檢查材料的安全性（如種子是否發(fā)霉、容器是否有裂縫）。2.豐富性：材料應(yīng)涵蓋不同的探究領(lǐng)域（如植物、動物、水、天氣），滿足幼兒的不同興趣；材料應(yīng)具有層次性（如小班用簡單的容器，大班用復(fù)雜的工具），適應(yīng)不同年齡階段幼兒的發(fā)展水平。3.可操作性：材料應(yīng)容易獲?。ㄈ鐝募依飵ХN子、樹葉，到戶外撿石頭），便于幼兒動手操作（如用勺子攪拌、用放大鏡觀察）。（四）安全保障1.活動前：教師需檢查活動場地的安全性（如地面是否平整、水是否干凈），提醒幼兒注意安全