高一語文經(jīng)典名著閱讀訓練試題匯編——基于新課標要求與核心素養(yǎng)導向引言為落實《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中“整本書閱讀與研討”的課程要求，聚焦“語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”四大核心素養(yǎng)，引導高一學生深度研讀經(jīng)典名著，提升文本解讀與綜合應用能力，特編寫本試題匯編。本匯編選取高一語文教材推薦的5部經(jīng)典名著（《紅樓夢》《三國演義》《論語》《大衛(wèi)·科波菲爾》《巴黎圣母院》），設計5類題型（情節(jié)梳理與細節(jié)識記、人物形象分析、主題內(nèi)涵探究、語言藝術鑒賞、跨文本比較閱讀），覆蓋“基礎-中等-高階”能力層級。試題注重文本細節(jié)的挖掘、人物性格的多維分析、主題意義的深層探究，以及中西方文化的對比觀照，兼具針對性與實用性，可作為教師教學檢測、學生自主練習的參考工具。一、《紅樓夢》閱讀訓練試題（一）情節(jié)梳理與細節(jié)識記1.（填空題）黛玉進賈府時，賈母問她“讀了什么書”，她回答“__________”；隨后寶玉問同樣問題，她卻改口說“__________”。請結合上下文分析黛玉改口的原因。答案解析：第一空：“只剛念了《四書》”；第二空：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字”。原因：黛玉初入賈府，小心謹慎，觀察到賈母對“女子讀書”的態(tài)度（賈母說“女子無才便是德”），故改口以迎合賈母的觀念，體現(xiàn)其敏感多慮、善于察言觀色的性格。2.（簡答題）“寶玉摔玉”是《紅樓夢》中的經(jīng)典情節(jié)，請簡述該情節(jié)的起因與寓意。答案解析：起因：寶玉見黛玉無玉，便狠命摔自己的通靈玉，說“什么罕物，連人之高低不擇”。寓意：玉是寶玉“銜玉而生”的身份象征，摔玉行為是對“天命”的反抗，也暗示他與黛玉“木石前盟”的宿命沖突（玉代表“金玉良緣”，木代表“木石前盟”）。（二）人物形象分析3.（探究題）寶玉被稱為“混世魔王”，但也有“多情種子”的一面。請結合《紅樓夢》中具體情節(jié)，分析寶玉性格的復雜性。答案解析：“混世魔王”：如罵讀書上進的人是“祿蠹”（厭惡科舉制度），與戲子蔣玉菡交往（違背禮教等級），體現(xiàn)其叛逆、反抗傳統(tǒng)的一面?！岸嗲榉N子”：如對黛玉的深情（“質(zhì)本潔來還潔去”的精神契合），對丫鬟們的體貼（如替襲人遮掩偷拿麝香的事），體現(xiàn)其善良、重情的一面?？偨Y：寶玉的性格是叛逆與溫柔、反抗與包容的統(tǒng)一，反映了封建禮教下個體的掙扎與覺醒。（三）主題內(nèi)涵探究4.（論述題）《紅樓夢》被稱為“悲劇之書”，請從“人物命運”“家族興衰”“文化沖突”三個角度，分析其悲劇性的具體體現(xiàn)。答案解析：人物命運：黛玉“質(zhì)本潔來還潔去”（早逝）、寶釵“金簪雪里埋”（守寡）、寶玉“懸崖撒手”（出家），所有美好生命均被封建禮教吞噬。家族興衰：賈府從“烈火烹油”的繁華到“樹倒猢猻散”的衰敗，象征封建家族制度的必然崩潰。文化沖突：寶玉的“叛逆”與封建禮教的“正統(tǒng)”沖突（如“男尊女卑”“科舉制度”），體現(xiàn)傳統(tǒng)文明的內(nèi)在矛盾與衰落。（四）語言藝術鑒賞5.（賞析題）《葬花吟》是黛玉的代表作，其中“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”兩句尤為經(jīng)典。請從意象、情感、主題三個角度賞析這兩句詩。答案解析：意象：以“春盡”“花落”喻指生命的凋零，“紅顏老”喻指青春消逝，意象哀婉，營造出凄涼的氛圍。情感：表達黛玉對生命無常的感慨（自己如落花般脆弱），以及對孤獨命運的悲嘆（無人理解其內(nèi)心的痛苦）。主題：呼應《紅樓夢》“千紅一哭，萬艷同悲”的主題，暗示所有女子的悲劇命運。二、《三國演義》閱讀訓練試題（一）情節(jié)梳理與細節(jié)識記6.（填空題）“桃園三結義”中，劉備、關羽、張飛的誓愿是“__________”；“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜用“__________”計騙蔣干，借曹操之手殺了蔡瑁、張允。答案解析：第一空：“同心協(xié)力，救困扶危；上報國家，下安黎庶”；第二空：“反間計”。（二）人物形象分析7.（簡答題）諸葛亮的“智”在“草船借箭”中如何體現(xiàn)？請結合情節(jié)具體說明。答案解析：知天：算準三天后有大霧（適合借箭）；知地：選擇長江中游的江面（水流平緩，便于行船）；知人：算準曹操多疑（不會貿(mào)然出兵，只會放箭），算準魯肅忠厚（不會向周瑜告密）?？偨Y：諸葛亮的“智”是對天時、地利、人和的綜合運用，體現(xiàn)其深謀遠慮。（三）主題內(nèi)涵探究8.（論述題）“忠義”是《三國演義》的核心主題之一，請以關羽為例，分析“忠義”在其身上的具體體現(xiàn)及局限性。答案解析：具體體現(xiàn)：①忠：“千里走單騎”（放棄曹操的高官厚祿，尋找劉備）；②義：“華容道放曹操”（報答曹操的知遇之恩）。局限性：關羽的“忠”是對主公的絕對忠誠（帶有封建人身依附性），“義”是江湖義氣（如為報私仇殺顏良、文丑，違背了“國家大義”），反映了傳統(tǒng)“忠義”觀念的狹隘性。三、《論語》閱讀訓練試題（一）語錄理解與識記9.（填空題）孔子關于“仁”的闡釋有很多，其中最核心的表述是“__________”（《顏淵》）；關于“教”的思想，他提出“__________”（《述而》），強調(diào)因材施教。答案解析：第一空：“己欲立而立人，己欲達而達人”；第二空：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。（二）思想內(nèi)涵探究10.（論述題）孔子說“克己復禮為仁”（《顏淵》），請結合《論語》中的相關語錄，分析“禮”與“仁”的關系。答案解析：“禮”是外在的行為規(guī)范（如“君君、臣臣、父父、子子”），“仁”是內(nèi)在的道德修養(yǎng)（如“愛人”）；“克己復禮”是實現(xiàn)“仁”的途徑（通過約束自己的行為，符合禮的要求，從而達到仁的境界）；舉例：孔子說“人而不仁，如禮何？”（《八佾》），說明“仁”是“禮”的靈魂，沒有“仁”的“禮”只是形式（如“玉帛”“鐘鼓”）。（三）文化價值思考11.（探究題）《論語》中的“孝”文化對當代社會有何啟示？請結合“孝悌也者，其為仁之本與”（《學而》）這句話分析。答案解析：啟示一：“孝”是道德的基礎（“仁之本”），當代社會應重視家庭倫理，培養(yǎng)感恩之心；啟示二：“孝”不是盲目服從（如孔子說“色難”，即對父母要有和顏悅色的態(tài)度），而是真誠的關愛；現(xiàn)實意義：緩解當代社會“空巢老人”問題，促進家庭和諧。四、《大衛(wèi)·科波菲爾》閱讀訓練試題（一）情節(jié)梳理與人物關系12.（填空題）大衛(wèi)的成長過程中，有三位重要的女性影響了他：一是他的保姆__________（善良、忠誠），二是他的妻子__________（天真、脆弱），三是他的朋友__________（獨立、堅強）。答案解析：第一空：佩格蒂；第二空：朵拉；第三空：艾格尼絲。（二）人物形象分析13.（簡答題）密考伯先生是《大衛(wèi)·科波菲爾》中的“喜劇人物”，請結合情節(jié)分析其性格特點及作者塑造這一形象的意圖。答案解析：性格特點：樂觀（負債累累卻總說“總會有辦法的”）、虛榮（喜歡擺紳士派頭）、善良（幫助大衛(wèi)擺脫困境）。意圖：通過密考伯先生的“喜劇性”（如“密考伯主義”：等待機會而不主動努力），諷刺了當時英國社會中“游手好閑”的階層，同時也表現(xiàn)了底層人民的善良與堅韌。（三）主題內(nèi)涵探究14.（論述題）“成長”是《大衛(wèi)·科波菲爾》的核心主題，請結合大衛(wèi)的經(jīng)歷，分析“成長”的內(nèi)涵。答案解析：成長是“苦難中的覺醒”：大衛(wèi)童年遭受繼父的虐待（“紅房子”事件）、被迫當童工（在貨行打工），這些苦難讓他學會了獨立；成長是“善良的堅守”：大衛(wèi)始終保持對他人的善意（如幫助密考伯先生、照顧朵拉），最終獲得了幸福（與艾格尼絲結婚）；成長是“自我的完善”：大衛(wèi)從“天真無邪”到“成熟穩(wěn)重”，實現(xiàn)了從“男孩”到“男人”的轉變。五、《巴黎圣母院》閱讀訓練試題（一）情節(jié)梳理與細節(jié)識記15.（填空題）埃斯梅拉達的“信物”是__________（象征她的身份），卡西莫多的“禮物”是__________（象征他的愛意）。答案解析：第一空：山羊加利；第二空：水罐（卡西莫多給埃斯梅拉達送水）。（二）人物形象分析16.（探究題）卡西莫多被稱為“鐘樓怪人”，請結合情節(jié)分析其性格的“轉變”及原因。答案解析：轉變：從“冷漠、殘忍”（如幫克洛德綁架埃斯梅拉達）到“善良、忠誠”（如保護埃斯梅拉達免受傷害）。原因：埃斯梅拉達的“善意”（如給卡西莫多送水）喚醒了他內(nèi)心的人性，讓他學會了“愛”與“奉獻”。（三）主題內(nèi)涵探究17.（論述題）雨果說“美就在丑的旁邊”，請結合《巴黎圣母院》中的人物（如埃斯梅拉達、卡西莫多、克洛德），分析“美與丑”的對立與統(tǒng)一。答案解析：外在美與內(nèi)在丑：克洛德（外表莊重，內(nèi)心邪惡，因嫉妒殺害埃斯梅拉達）；外在丑與內(nèi)在美：卡西莫多（外表丑陋，內(nèi)心善良，用生命保護埃斯梅拉達）；外在美與內(nèi)在美：埃斯梅拉達（外表美麗，內(nèi)心善良，用善意喚醒卡西莫多的人性）?？偨Y：雨果通過“美與丑”的對比，強調(diào)“內(nèi)在美”的重要性，批判了當時社會“以貌取人”的偏見。六、跨文本比較閱讀訓練（一）中西方悲劇人物比較18.（探究題）《紅樓夢》中的黛玉與《巴黎圣母院》中的埃斯梅拉達均為“悲劇女性”，請分析她們悲劇命運的共同原因及不同文化背景下的差異。答案解析：共同原因：①社會環(huán)境的壓迫（黛玉受封建禮教壓迫，埃斯梅拉達受宗教與世俗偏見壓迫）；②性格的悲?。煊衩舾卸鄳]，埃斯梅拉達過于善良）。差異：①文化背景：黛玉的悲劇是封建文化的悲劇（“女子無才便是德”“父母之命”）；埃斯梅拉達的悲劇是宗教文化的悲?。ㄌ熘鹘痰摹敖髁x”“宗教裁判所”）；②結局：黛玉“淚盡而逝”（悲劇的唯美）；埃斯梅拉達被絞死（悲劇的慘烈）。（二）中西方成長主題比較19.（論述題）《大衛(wèi)·科波菲爾》中的大衛(wèi)與《論語》中的“君子”均強調(diào)“成長”，請分析兩者“成長”觀念的異同。答案解析：相同點：均強調(diào)“自我完善”（大衛(wèi)通過苦難成長，君子通過“修身”成長）；不同點：①成長動力：大衛(wèi)的成長動力是“生存與幸?！保〝[脫苦難，尋找真愛）；君子的成長動力是“道德與責任”（“為仁由己”“治國平天下”）；②成長目標：大衛(wèi)的成長目標是“個人幸?！保ㄅc艾格尼絲結婚