小學(xué)語文作文寫作技巧提升練習(xí)一、引言：作文能力的核心是“表達(dá)習(xí)慣”的培養(yǎng)小學(xué)語文作文的本質(zhì)，是用文字準(zhǔn)確傳遞思想與感受的能力。從低年級(jí)“看圖寫話”到高年級(jí)“記敘文/議論文”，考察的核心始終是“觀察的細(xì)致性、思維的邏輯性、表達(dá)的生動(dòng)性”。提升作文水平的關(guān)鍵，不是“背范文”或“湊字?jǐn)?shù)”，而是通過系統(tǒng)的練習(xí)，讓孩子形成“主動(dòng)觀察、有序思考、具體表達(dá)”的習(xí)慣。本文將從“基礎(chǔ)積累—結(jié)構(gòu)搭建—語言優(yōu)化—實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”四個(gè)維度，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的訓(xùn)練方案。二、基礎(chǔ)積累：讓“無米之炊”變成“有米可選”作文的第一步是“有內(nèi)容可寫”。很多孩子寫作文時(shí)“抓耳撓腮”，本質(zhì)是“素材庫”為空。積累素材的核心是“把生活變成文字的原料”，具體可從以下三個(gè)方向練習(xí)：（一）生活觀察：用“五感法”記錄細(xì)節(jié)練習(xí)目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)“從平凡中找亮點(diǎn)”，把“看到的”“聽到的”“摸到的”“聞到的”“嘗到的”轉(zhuǎn)化為具體的文字。操作方法：給孩子布置“每日觀察任務(wù)”，比如“觀察早上吃的包子”“觀察樓下的梧桐樹”“觀察媽媽炒菜的動(dòng)作”。要求用“五感法”描述，比如：包子：“白白的皮上有幾道褶皺，像小姑娘的裙子；咬一口，里面的肉餡兒冒著熱氣，咸咸的，還有點(diǎn)甜；手里拿著，暖暖的，像小太陽。”梧桐樹：“樹干上有深深的裂紋，像爺爺?shù)陌櫦y；葉子是手掌形狀的，摸起來糙糙的；風(fēng)一吹，葉子沙沙響，像在唱歌；湊近聞，有股淡淡的青草味?！碧崾荆罕苊狻盎\統(tǒng)描述”（比如“包子很好吃”），要“具體到細(xì)節(jié)”（比如“咸咸的，還有點(diǎn)甜”“暖暖的像小太陽”）。（二）閱讀沉淀：從“摘抄”到“仿寫”練習(xí)目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)“借鑒好的表達(dá)”，把閱讀中的“好詞好句”變成自己的“寫作工具”。操作方法：選適合孩子的讀物（比如《安徒生童話》《格林童話》《小巴掌童話》），讓孩子摘抄“有畫面感的句子”，比如：“月亮像剛從銀河里撈出來的銀勺子，掛在天上?！保ā缎“驼仆挕罚帮L(fēng)把蒲公英的種子吹起來，像一群小降落傘，飄呀飄呀?！保ā栋餐缴挕罚┳尯⒆印胺聦憽边@些句子，比如：原句：“月亮像剛從銀河里撈出來的銀勺子。”仿寫：“星星像撒在天上的碎銀子，閃呀閃呀?！痹洌骸帮L(fēng)把蒲公英的種子吹起來，像一群小降落傘?！狈聦懀骸坝臧褬淙~打濕了，像剛洗過的綠寶石?！碧崾荆翰灰尯⒆印俺迷~”（比如“美麗”“可愛”），要抄“有畫面的句子”（比如“像剛從銀河里撈出來的銀勺子”），因?yàn)椤爱嬅娓小笔亲魑纳鷦?dòng)的關(guān)鍵。（三）日記練筆：用“小事”培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣練習(xí)目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)“用文字記錄生活”，把“日常小事”變成“作文素材”。操作方法：要求孩子每天寫____字的日記，內(nèi)容可以是“早上遲到”“和同學(xué)玩游戲”“幫媽媽洗碗”等小事。強(qiáng)調(diào)“寫具體”，比如寫“幫媽媽洗碗”：不要寫：“我?guī)蛬寢屜赐?，很開心?！币獙懀骸拔艺驹谒剡?，把碗放進(jìn)水里，抹上洗潔精，泡沫像小云朵一樣飄起來；我用抹布擦碗，碗底的飯粒粘在手上，滑滑的；洗好的碗放在架子上，亮晶晶的，媽媽夸我：‘我們家寶寶會(huì)幫媽媽干活了！’我聽了，心里像吃了蜜一樣甜?！碧崾荆喝沼浀哪康氖恰芭囵B(yǎng)表達(dá)習(xí)慣”，不要追求“完美”，只要孩子愿意寫、能寫具體，就是進(jìn)步。三、結(jié)構(gòu)搭建：讓文章“有邏輯、有條理”很多孩子寫作文時(shí)“東拉西扯”，本質(zhì)是“結(jié)構(gòu)混亂”。小學(xué)作文的核心結(jié)構(gòu)是“總分總”“順敘”（按時(shí)間順序?qū)懀?，只要掌握這兩種結(jié)構(gòu)，就能讓文章“條理清晰”。（一）用“提綱”規(guī)劃文章練習(xí)目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)“先想后寫”，避免“想到哪寫到哪”。操作方法：寫作文前，讓孩子列一個(gè)簡單的提綱，比如寫“一件難忘的事”：開頭：點(diǎn)題（“這件事讓我很難忘”）；中間：起因（“上周六，我和爸爸去釣魚”）、經(jīng)過（“我釣了很久沒釣到，爸爸教我調(diào)整魚線，后來釣到了一條小鯽魚”）、結(jié)果（“我很開心，爸爸說‘堅(jiān)持就是勝利’”）；結(jié)尾：升華（“這件事讓我明白了‘堅(jiān)持就是勝利’的道理”）。提示：提綱不需要太復(fù)雜，只要能“抓住核心內(nèi)容”就行，比如“起因-經(jīng)過-結(jié)果”“開頭-中間-結(jié)尾”。（二）用“過渡句”連接段落練習(xí)目標(biāo)：讓文章“連貫流暢”，避免“段落之間脫節(jié)”。操作方法：教孩子用“過渡詞”連接段落，比如：時(shí)間過渡：“早上”“中午”“晚上”“過了一會(huì)兒”“沒多久”；邏輯過渡：“首先”“然后”“接著”“最后”；場景過渡：“來到公園門口”“走進(jìn)教室”“回到家”。舉例：寫“去公園玩”：開頭：“周末，我和媽媽去公園玩?！敝虚g1：“來到公園門口，我看到門口有一排櫻花樹，花瓣像雪一樣飄下來?！保▓鼍斑^渡）中間2：“接著，我們?nèi)ネ婊?，我坐在滑梯上，風(fēng)呼呼地吹著，像在飛一樣?！保ㄟ壿嬤^渡）中間3：“過了一會(huì)兒，我們?nèi)ノ刽~，我把面包屑扔到水里，魚群像瘋了一樣涌過來，搶著吃面包屑?！保〞r(shí)間過渡）結(jié)尾：“天黑了，我們回家了，今天玩得很開心?！碧崾荆哼^渡句的作用是“讓文章像一條鏈子，把各個(gè)部分連起來”，孩子只要學(xué)會(huì)用“過渡詞”，就能讓文章更連貫。四、語言優(yōu)化：讓文字“生動(dòng)、有畫面感”小學(xué)作文的“生動(dòng)性”，關(guān)鍵是“用具體的描寫代替籠統(tǒng)的敘述”。比如“開心”不是“我很開心”，而是“我蹦跳著跑回家，書包帶都歪了，手里的糖紙被風(fēng)吹得嘩啦響，嘴角裂到耳朵根”。（一）用“修辭手法”讓文字“活起來”練習(xí)目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)用“比喻”“擬人”“排比”等修辭手法，讓文字更生動(dòng)。操作方法：比喻：把“抽象的事物”變成“具體的事物”，比如：“他的臉紅紅的，像蘋果?！保ò选澳樇t”比作“蘋果”）“眼淚像斷了線的珍珠，掉下來?！保ò选把蹨I”比作“珍珠”）擬人：讓“事物像人一樣有動(dòng)作、有感情”，比如：“風(fēng)把樹葉吹得沙沙響，像在唱催眠曲?！保ò选帮L(fēng)”比作“唱歌的人”）“小花仰起臉，對(duì)著太陽笑?！保ò选靶』ā北茸鳌靶Φ娜恕保┡疟龋河谩敖Y(jié)構(gòu)相似的句子”增強(qiáng)語氣，比如：“春天來了，小草綠了，花兒開了，燕子飛回來了?！保ㄅ疟龋拔蚁矚g夏天的蟬鳴，喜歡秋天的落葉，喜歡冬天的雪?！保ㄅ疟龋┨崾荆盒揶o手法不是“為了用而用”，而是“為了更準(zhǔn)確地表達(dá)感受”。比如“他的臉紅紅的”，用“像蘋果”比“很紅”更具體、更生動(dòng)。（二）用“細(xì)節(jié)描寫”讓文章“有溫度”練習(xí)目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)“寫細(xì)節(jié)”，比如“動(dòng)作”“表情”“心理”，讓文章更真實(shí)、更有溫度。操作方法：動(dòng)作描寫：寫“怎么做”，比如：原句：“他撿起鉛筆?！备暮螅骸八自诘厣?，眼睛盯著草叢里的鉛筆，手慢慢伸過去，指尖碰到鉛筆后，輕輕捏起來，站起身時(shí)，褲腳沾了點(diǎn)草屑?！保恿恕岸住薄岸ⅰ薄吧臁薄澳蟆薄罢尽钡葎?dòng)作）表情描寫：寫“臉上的樣子”，比如：原句：“她很開心?！备暮螅骸八Σ[了眼，臉頰上有兩個(gè)小酒窩，嘴角裂到耳朵根，手里的糖紙被她捏得皺巴巴的?！保恿恕靶Σ[眼”“酒窩”“嘴角裂到耳朵根”等表情）心理描寫：寫“心里的想法”，比如：原句：“我很緊張?！备暮螅骸拔沂掷镞嚲?，手心全是汗，心跳得像打鼓一樣，腦子里想：‘要是考砸了，媽媽會(huì)罵我嗎？’”（加了“攥試卷”“手心出汗”“心跳像打鼓”等心理活動(dòng)）提示：細(xì)節(jié)描寫是“作文的靈魂”，孩子只要學(xué)會(huì)“寫細(xì)節(jié)”，就能讓文章“活起來”。五、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：階梯式訓(xùn)練，從“會(huì)寫”到“寫好”根據(jù)小學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“階梯式”練習(xí)，讓孩子從“看圖寫話”到“寫記敘文”，逐步提升：（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：看圖寫話，練“具體描述”練習(xí)內(nèi)容：給孩子一張圖片（比如“小朋友澆花”“小貓釣魚”），要求用“五感法”描述圖片中的場景。要求：寫清楚“誰”“在哪里”“做什么”；加“五感細(xì)節(jié)”（比如“花的顏色”“小朋友的動(dòng)作”“風(fēng)的味道”）。舉例：圖片是“一個(gè)小朋友在澆花”：參考范文：“早上，小紅蹲在院子里澆花。她手里拿著一個(gè)粉色的水壺，壺嘴對(duì)著月季花，水順著花瓣流下來，把葉子澆得濕漉漉的。月季花的花瓣是紅色的，像小喇叭，葉子是綠色的，上面有露珠，像珍珠一樣。小紅笑瞇了眼，臉頰紅紅的，像蘋果。風(fēng)一吹，花香飄過來，甜甜的，像媽媽做的蛋糕?！保ǘ┲心昙?jí)（3-4年級(jí)）：寫小事，練“結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)”練習(xí)內(nèi)容：寫“一件小事”，比如“第一次自己上學(xué)”“幫媽媽做飯”“和同學(xué)吵架”。要求：用“總分總”結(jié)構(gòu)；寫清楚“起因-經(jīng)過-結(jié)果”；加“細(xì)節(jié)描寫”（動(dòng)作、表情、心理）。舉例：“第一次自己上學(xué)”：開頭：“上周三，媽媽有事，讓我自己上學(xué)，我既緊張又興奮?！保c(diǎn)題）中間：“早上，我背著書包出門，手里攥著媽媽給的公交卡，手心全是汗。走到公交站，我盯著站牌看，生怕坐錯(cuò)車。過了一會(huì)兒，公交車來了，我跟著人群擠上去，找了個(gè)靠窗的位置坐下。車開了，我看著窗外的樹飛快地往后跑，心里像揣了只小兔子，跳個(gè)不停。到了學(xué)校門口，我看到同學(xué)小明，他笑著喊我：‘你也自己上學(xué)呀！’我跑過去，和他一起走進(jìn)教室，心里的石頭終于落了地?！保ń?jīng)過：出門-坐公交-到學(xué)校）結(jié)尾：“晚上，媽媽夸我：‘我們家寶寶長大了！’我聽了，心里像吃了蜜一樣甜。這件事讓我明白了，只要勇敢嘗試，就能做到?！保ㄉA）（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：寫感悟，練“中心思想”練習(xí)內(nèi)容：寫“讀后感”“記敘文”或“寫景文”，要求“有中心思想”。要求：中心明確（比如“友誼”“堅(jiān)持”“善良”）；用“具體事例”支撐中心；加“細(xì)節(jié)描寫”和“修辭手法”。舉例：“我的好朋友小麗”（中心：“她的善良”）：開頭：“小麗是我的好朋友，她有一雙大大的眼睛，笑起來有兩個(gè)小酒窩，最讓我難忘的是她的善良?！保c(diǎn)題）中間：“有一次，我在操場跑步，不小心摔了一跤，膝蓋流血了，疼得我直哭。小麗看到了，趕緊跑過來，蹲在我身邊，從書包里拿出一張紙巾，輕輕擦我膝蓋上的血，說：‘別怕，我扶你去醫(yī)務(wù)室?！鲋?，慢慢走到醫(yī)務(wù)室，一路上，她不停地問：‘疼嗎？’‘要不要休息一下？’到了醫(yī)務(wù)室，醫(yī)生給我涂了藥，小麗幫我拿著書包，說：‘我陪你回教室吧?！氖峙?，像小太陽，讓我忘了疼?！保ň唧w事例：扶我去醫(yī)務(wù)室）結(jié)尾：“小麗的善良像一束光，照亮了我。我要向她學(xué)習(xí)，做一個(gè)善良的人?！保ㄉA中心）六、修改技巧：讓作文“更完美”好作文是“改出來的”。孩子寫完作文后，要引導(dǎo)他們“自己修改”，比如：讀一遍：有沒有不通順的句子？比如“我吃了飯?jiān)缟稀备某伞霸缟衔页粤孙垺?；找?xì)節(jié)：有沒有“籠統(tǒng)的敘述”？比