中考語文專題復(fù)習(xí)習(xí)題集一、前言：為什么需要專題復(fù)習(xí)習(xí)題集？中考語文考查的是基礎(chǔ)積累、閱讀能力、思維品質(zhì)與表達(dá)素養(yǎng)的綜合能力。在復(fù)習(xí)后期，零散的知識(shí)點(diǎn)背誦已無法滿足應(yīng)試需求，針對(duì)性的專題練習(xí)才是突破瓶頸的關(guān)鍵。本習(xí)題集以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，緊扣中考考綱，將語文知識(shí)拆解為積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、作文四大板塊，每個(gè)板塊下細(xì)分高頻考點(diǎn)，通過“考點(diǎn)解讀—命題規(guī)律—解題技巧—典型習(xí)題—答案解析”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，幫助考生精準(zhǔn)定位薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)識(shí)記”到“能力提升”的跨越。二、積累與運(yùn)用：基礎(chǔ)能力的精準(zhǔn)訓(xùn)練積累與運(yùn)用是中考語文的“地基”，占分比約20%—30%，考查內(nèi)容涵蓋字音字形、古詩文默寫、成語運(yùn)用、病句修改、綜合性學(xué)習(xí)五大類。本板塊的習(xí)題設(shè)計(jì)以“識(shí)記—辨析—運(yùn)用”為邏輯，聚焦易錯(cuò)點(diǎn)與高頻考點(diǎn)。（一）字音字形：從識(shí)記到辨析的閉環(huán)突破考點(diǎn)解讀：考查現(xiàn)代漢語常用字（3500個(gè)）的字音（多音字、形近字、形聲字）與字形（形近字、同音字、易錯(cuò)字），要求“讀準(zhǔn)字音、寫對(duì)字形”。命題規(guī)律：多以選擇題（選“注音正確/錯(cuò)誤的一項(xiàng)”“字形正確/錯(cuò)誤的一項(xiàng)”）、填空題（根據(jù)拼音寫漢字、改正錯(cuò)別字）形式出現(xiàn)，側(cè)重生活中常見的易錯(cuò)字詞（如“粗獷”“寒暄”“瞭望”“煩躁”）。解題技巧：1.形聲字法：利用形聲字“聲旁表音、形旁表意”的特點(diǎn)推測(cè)讀音（如“獷”聲旁為“廣”，讀音為“guǎng”）；2.形近字對(duì)比：將形近字放在一起辨析（如“暄”<日字旁，溫暖>與“喧”<口字旁，吵鬧>）；3.多音字語境：根據(jù)詞語含義判斷讀音（如“倔強(qiáng)”的“強(qiáng)”讀“jiàng”，“強(qiáng)大”的“強(qiáng)”讀“qiáng”）。典型習(xí)題：1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.粗獷（kuàng）蒞臨（lì）棱鏡（léng）咄咄逼人（duō）B.靜謐（mì）憔悴（qiáo）確鑿（záo）人跡罕至（hǎn）C.稱職（chèng）狹隘（ài）熱忱（chén）參差不齊（cēn）D.慫恿（sǒng）懲戒（chěng）哺乳（bǔ）拈輕怕重（niān）2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字：（1）春天的雨，xìxì（）的，像牛毛，像花針，密密地斜織著。（2）他雖然年紀(jì)大了，但依然精神矍鑠，臉上帶著溫和的xiàoróng（）。答案解析：1.B（A項(xiàng)“粗獷”的“獷”應(yīng)讀“guǎng”；C項(xiàng)“稱職”的“稱”應(yīng)讀“chèn”；D項(xiàng)“懲戒”的“懲”應(yīng)讀“chéng”）。2.（1）淅淅；（2）笑容（“淅淅”易錯(cuò)寫為“晰晰”，“笑容”易錯(cuò)寫為“笑榮”，需結(jié)合語境與形旁判斷）。（二）古詩文默寫：從機(jī)械記憶到情境運(yùn)用的升級(jí)考點(diǎn)解讀：考查古代詩詞曲（50首）與文言文（20篇）中的名篇名句，要求“準(zhǔn)確識(shí)記、理解運(yùn)用”。命題規(guī)律：分為“直接默寫”（如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，______”）、“理解性默寫”（如“《論語》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考結(jié)合的句子是______”）、“情境默寫”（如“面對(duì)離別，王勃用‘______’表達(dá)豁達(dá)胸襟”），側(cè)重易錯(cuò)字（如“覽”“罔”“殆”“嬋娟”）。解題技巧：1.分類整理：按“主題”（如“思鄉(xiāng)”“愛國”“友情”）、“作者”（如“李白”“杜甫”“蘇軾”）、“朝代”（如“唐詩”“宋詞”“元曲”）整理名句；2.理解句意：結(jié)合上下文理解名句含義（如“學(xué)而不思則罔”的“罔”是“迷惑”，而非“惘然”）；3.聯(lián)系情境：根據(jù)題目中的情境提示（如“離別”“挫折”“感恩”）選擇對(duì)應(yīng)的名句。典型習(xí)題：1.直接默寫：（1）海內(nèi)存知己，______。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2）______，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）2.理解性默寫：（1）《論語》中闡述“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系的句子是：______，______。（2）《陋室銘》中表現(xiàn)作者安貧樂道的句子是：______，______。3.情境默寫：（1）面對(duì)疫情，醫(yī)護(hù)人員逆行而上，他們的精神可以用《己亥雜詩》中的“______，______”來贊美。（2）中秋佳節(jié)，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子可以用《水調(diào)歌頭》中的“______，______”表達(dá)對(duì)親人的思念。答案解析：1.（1）天涯若比鄰；（2）會(huì)當(dāng)凌絕頂（“涯”易錯(cuò)寫為“崖”，“凌”易錯(cuò)寫為“臨”）。2.（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（“罔”易錯(cuò)寫為“惘”，“殆”易錯(cuò)寫為“怠”）；（2）斯是陋室，惟吾德馨（“陋”易錯(cuò)寫為“漏”，“馨”易錯(cuò)寫為“欣”）。3.（1）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花（情境提示“逆行而上”“奉獻(xiàn)”）；（2）但愿人長久，千里共嬋娟（情境提示“中秋”“思念親人”）。（三）成語運(yùn)用與病句修改：語言規(guī)范的精準(zhǔn)訓(xùn)練考點(diǎn)解讀：成語運(yùn)用考查“正確理解與使用成語”（如“望文生義”“褒貶誤用”“對(duì)象不當(dāng)”）；病句修改考查“識(shí)別與修改常見病句”（如“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”“語序不當(dāng)”“句式雜糅”）。命題規(guī)律：成語運(yùn)用多以選擇題（選“成語使用正確/錯(cuò)誤的一項(xiàng)”）形式出現(xiàn)，側(cè)重易錯(cuò)成語（如“巧奪天工”<形容人工制品>、“栩栩如生”<形容藝術(shù)形象>、“炙手可熱”<形容權(quán)勢(shì)大>）；病句修改多以選擇題（選“沒有語病的一項(xiàng)”）、改錯(cuò)題（修改病句）形式出現(xiàn)，側(cè)重常見語病類型。解題技巧：1.成語運(yùn)用：查含義：避免望文生義（如“差強(qiáng)人意”是“大體滿意”，而非“不滿意”）；查褒貶：避免褒貶誤用（如“處心積慮”是貶義詞，不能用于表揚(yáng)）；查對(duì)象：避免對(duì)象不當(dāng)（如“巧奪天工”不能用于自然景物）。2.病句修改：找主干：檢查主語、謂語、賓語是否殘缺（如“通過這次活動(dòng)，使我明白了道理”<缺主語，刪“通過”或“使”>）；查搭配：檢查動(dòng)賓、主謂、修飾語與中心語是否搭配（如“提高學(xué)習(xí)態(tài)度”<動(dòng)賓搭配不當(dāng)，改“態(tài)度”為“效率”>）；理語序：檢查語序是否合理（如“發(fā)揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)”<語序不當(dāng)，改“繼承和發(fā)揚(yáng)”>）。典型習(xí)題：1.成語運(yùn)用：下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是（）A.他的演講深入淺出，生動(dòng)形象，大家聽了都忍俊不禁地笑了。B.這部小說的情節(jié)跌宕起伏，抑揚(yáng)頓挫，讓人讀起來愛不釋手。C.春天的公園，百花齊放，姹紫嫣紅，真是美不勝收。D.他是一個(gè)巧奪天工的人，總能想出各種辦法解決問題。2.病句修改：下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）A.經(jīng)過大家的努力，使我們完成了任務(wù)。B.他的寫作水平明顯改進(jìn)了。C.我們要發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。D.閱讀名著可以豐富我們的知識(shí)，提高我們的語文素養(yǎng)。答案解析：1.C（A項(xiàng)“忍俊不禁”與“笑了”重復(fù)；B項(xiàng)“抑揚(yáng)頓挫”形容聲音，不能形容情節(jié)；D項(xiàng)“巧奪天工”形容人工制品，不能形容人）。2.D（A項(xiàng)缺主語，刪“經(jīng)過”或“使”；B項(xiàng)“水平”與“改進(jìn)”搭配不當(dāng)，改“改進(jìn)”為“提高”；C項(xiàng)“發(fā)揚(yáng)和繼承”語序不當(dāng)，改“繼承和發(fā)揚(yáng)”）。三、現(xiàn)代文閱讀：文本解讀能力的深度提升現(xiàn)代文閱讀是中考語文的“重頭戲”，占分比約30%—40%，考查記敘文、議論文、說明文三大文體，核心是“理解內(nèi)容、分析結(jié)構(gòu)、品味語言、把握主旨”。本板塊的習(xí)題設(shè)計(jì)以“文體特征”為導(dǎo)向，聚焦高頻考點(diǎn)與答題規(guī)范。（一）記敘文閱讀：從情節(jié)梳理到情感體悟的深度挖掘考點(diǎn)解讀：考查“情節(jié)概括、人物形象分析、語言賞析、情感主旨把握”，要求“結(jié)合文本細(xì)節(jié)，有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)”。命題規(guī)律：多以“情節(jié)概括題”（如“請(qǐng)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容”）、“人物形象分析題”（如“文中的母親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合原文分析”）、“語言賞析題”（如“賞析文中畫線句子的表達(dá)效果”）、“情感主旨題”（如“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”）形式出現(xiàn)，側(cè)重“細(xì)節(jié)描寫”（如動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理）與“情感邏輯”（如“從陌生到熟悉”“從痛苦到堅(jiān)強(qiáng)”）。解題技巧：1.情節(jié)概括：用“六要素法”（時(shí)間+地點(diǎn)+人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果）或“人物+事件”（如“小明幫媽媽做飯，體會(huì)到媽媽的辛苦”）概括，避免冗長；2.人物形象分析：從“直接描寫”（外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）與“間接描寫”（環(huán)境烘托、他人評(píng)價(jià)）入手，結(jié)合原文例子（如“媽媽摸了摸我的頭，說：‘沒事，我不疼’”<動(dòng)作+語言，體現(xiàn)溫柔>）；3.語言賞析：從“修辭”（比喻、擬人、排比）、“用詞”（動(dòng)詞、形容詞、疊詞）、“句式”（長短句、整散句）角度分析，答題格式為“修辭/用詞/句式+具體內(nèi)容+表達(dá)效果+情感”（如“畫線句用了比喻的修辭，把‘月光’比作‘流水’，生動(dòng)形象地寫出了月光的柔和，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情”）；4.情感主旨把握：從“標(biāo)題”（如《媽媽的手》）、“結(jié)尾”（如“我終于明白了，愛就在身邊”）、“關(guān)鍵句”（如“那一刻，我長大了”）入手，聯(lián)系作者背景（如“童年回憶”“成長經(jīng)歷”）。典型習(xí)題：閱讀《媽媽的早餐》（片段），回答問題：每天早上五點(diǎn)，媽媽就會(huì)準(zhǔn)時(shí)起床。她輕手輕腳地走進(jìn)廚房，生怕吵醒我。廚房的燈亮了，我隔著門能聞到粥的香味。過了一會(huì)兒，媽媽端著一碗熱氣騰騰的粥走進(jìn)我的房間，說：“快起來，粥要涼了?！蔽胰嗔巳嘌劬Γ匆妺寢尩难劢怯屑?xì)紋，頭發(fā)里藏著幾根白發(fā)。1.請(qǐng)用簡潔的語言概括片段的主要內(nèi)容。2.文中的媽媽是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合原文分析。3.賞析文中畫線句子的表達(dá)效果。（畫線句：“她輕手輕腳地走進(jìn)廚房，生怕吵醒我?！保┐鸢附馕觯?.媽媽每天早上五點(diǎn)起床給“我”做早餐。（人物+事件）2.媽媽是一個(gè)勤勞、溫柔的人。（1）勤勞：每天早上五點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床做早餐；（2）溫柔：輕手輕腳走進(jìn)廚房，生怕吵醒“我”，端粥時(shí)說“快起來，粥要涼了”。（結(jié)合原文例子，有理有據(jù)）3.畫線句用了“輕手輕腳”“生怕”等詞語，細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作+心理）生動(dòng)形象地寫出了媽媽對(duì)“我”的關(guān)心，表達(dá)了媽媽對(duì)“我”的愛。（用詞+具體內(nèi)容+表達(dá)效果+情感）（二）議論文閱讀：從論點(diǎn)把握到邏輯分析的理性提升考點(diǎn)解讀：考查“中心論點(diǎn)把握、論據(jù)作用分析、論證思路梳理、論證方法賞析”，要求“理清邏輯關(guān)系，理性分析觀點(diǎn)”。命題規(guī)律：多以“中心論點(diǎn)題”（如“請(qǐng)找出文章的中心論點(diǎn)”）、“論據(jù)作用題”（如“文中舉愛迪生的例子有什么作用？”）、“論證思路題”（如“請(qǐng)簡述文章的論證過程”）、“論證方法題”（如“文中用了什么論證方法？有什么作用？”）形式出現(xiàn)，側(cè)重“邏輯鏈條”（如“提出問題—分析問題—解決問題”）與“論證結(jié)構(gòu)”（如“總分總”“并列”“遞進(jìn)”）。解題技巧：1.中心論點(diǎn)把握：中心論點(diǎn)是“作者對(duì)所論述問題的主要觀點(diǎn)”，通常出現(xiàn)在“標(biāo)題”（如《談骨氣》）、“開頭”（如“我們中國人是有骨氣的”）、“結(jié)尾”（如“因此，我們要做有骨氣的中國人”），需是“完整的句子”（如“堅(jiān)持就是勝利”），避免“短語”（如“堅(jiān)持”）；2.論據(jù)作用分析：論據(jù)分為“事實(shí)論據(jù)”（如“愛迪生發(fā)明電燈”）與“道理論據(jù)”（如“孔子說：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’”），作用是“證明論點(diǎn)”，答題格式為“論據(jù)類型+具體內(nèi)容+證明了……的論點(diǎn)+增強(qiáng)說服力”（如“文中舉愛迪生發(fā)明電燈的例子，屬于事實(shí)論據(jù)，證明了‘堅(jiān)持就是勝利’的論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力”）；3.論證思路梳理：按“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯梳理，答題格式為“首先提出……的論點(diǎn)，然后用……論據(jù)進(jìn)行論證，接著……，最后得出……的結(jié)論”（如《談骨氣》的論證思路：首先提出“我們中國人是有骨氣的”的中心論點(diǎn)，然后用“文天祥寧死不屈”“窮人不食嗟來之食”“聞一多拍案而起”三個(gè)論據(jù)進(jìn)行論證，最后得出“我們要做有骨氣的中國人”的結(jié)論）；4.論證方法賞析：常見論證方法有“舉例論證”（用事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn)）、“道理論證”（用道理論據(jù)證明論點(diǎn)）、“比喻論證”（用比喻的修辭證明論點(diǎn)）、“對(duì)比論證”（用正反兩方面的論據(jù)證明論點(diǎn)），答題格式為“論證方法+具體內(nèi)容+作用”（如“文中用了舉例論證的方法，舉愛迪生發(fā)明電燈的例子，具體有力地證明了‘堅(jiān)持就是勝利’的論點(diǎn)”）。典型習(xí)題：閱讀《堅(jiān)持就是勝利》（片段），回答問題：堅(jiān)持是一種力量。愛迪生發(fā)明電燈時(shí)，做了上千次實(shí)驗(yàn)，失敗了很多次，但他沒有放棄，最終發(fā)明了電燈。正如他所說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！眻?jiān)持讓他實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。1.請(qǐng)找出片段的中心論點(diǎn)。2.文中舉愛迪生的例子有什么作用？3.文中用了什么論證方法？有什么作用？答案解析：1.堅(jiān)持是一種力量。（標(biāo)題+開頭，完整的句子）2.文中舉愛迪生發(fā)明電燈的例子，屬于事實(shí)論據(jù)，證明了“堅(jiān)持是一種力量”的中心論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。（論據(jù)類型+具體內(nèi)容+證明的論點(diǎn)+作用）3.文中用了舉例論證的方法，舉愛迪生發(fā)明電燈的例子，具體有力地證明了“堅(jiān)持是一種力量”的論點(diǎn)。（論證方法+具體內(nèi)容+作用）（三）說明文閱讀：從信息提取到說明方法的科學(xué)認(rèn)知考點(diǎn)解讀：考查“信息提取、說明對(duì)象特征把握、說明方法賞析、說明語言分析”，要求“準(zhǔn)確獲取信息，科學(xué)理解說明內(nèi)容”。命題規(guī)律：多以“信息提取題”（如“請(qǐng)概括說明對(duì)象的特征”）、“說明方法題”（如“文中用了什么說明方法？有什么作用？”）、“說明語言分析題”（如“文中的‘大約’一詞能否刪去？為什么？”）形式出現(xiàn)，側(cè)重“說明對(duì)象”（如“人工智能”“垃圾分類”）與“說明邏輯”（如“從現(xiàn)象到本質(zhì)”“從概括到具體”）。解題技巧：1.信息提取：從“標(biāo)題”（如《人工智能的發(fā)展》）、“開頭”（如“人工智能是一種新型的技術(shù)”）、“關(guān)鍵句”（如“人工智能的特征是……”）入手，用“原文中的詞語”或“簡潔的句子”概括（如“人工智能的特征是智能化、自動(dòng)化、高效化”）；2.說明方法賞析：常見說明方法有“舉例子”（如“比如”“例如”）、“列數(shù)字”（如“100萬”“30%”）、“作比較”（如“比……更……”）、“打比方”（如“像……一樣”），答題格式為“說明方法+具體內(nèi)容+作用”（如“文中用了舉例子的說明方法，舉人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用例子，具體說明了人工智能的高效化特征”）；3.說明語言分析：說明語言的特點(diǎn)是“準(zhǔn)確性”（如“大約”“左右”“可能”）與“生動(dòng)性”（如“像小鳥一樣”），答題格式為“能否刪去+詞語的意思+原文中的內(nèi)容+刪去后的影響+體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性”（如“‘大約’一詞不能刪去，‘大約’表示估計(jì)，說明人工智能的準(zhǔn)確率不是絕對(duì)的100%，刪去后就變成了絕對(duì)的100%，與原文不符，體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性”）。典型習(xí)題：閱讀《垃圾分類的好處》（片段），回答問題：垃圾分類是一種有效的垃圾處理方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，垃圾分類可以減少30%—50%的垃圾處理量，降低垃圾處理成本。比如，可回收垃圾（如紙張、塑料）可以循環(huán)利用，減少對(duì)自然資源的消耗；有害垃圾（如電池、農(nóng)藥）可以集中處理，避免污染環(huán)境。1.請(qǐng)概括垃圾分類的好處。2.文中用了什么說明方法？有什么作用？3.文中的“大約”一詞能否刪去？為什么？（片段中沒有“大約”，假設(shè)片段中有“大約可以減少30%—50%的垃圾處理量”）答案解析：1.垃圾分類可以減少垃圾處理量，降低垃圾處理成本，循環(huán)利用自然資源，避免污染環(huán)境。（從原文中提取信息）2.文中用了舉例子的說明方法，舉可回收垃圾與有害垃圾的例子，具體說明了垃圾分類的好處。（說明方法+具體內(nèi)容+作用）3.“大約”一詞不能刪去，“大約”表示估計(jì)，說明垃圾分類減少的垃圾處理量不是絕對(duì)的30%—50%，刪去后就變成了絕對(duì)的30%—50%，與原文不符，體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。（答題格式）四、古詩文閱讀：傳統(tǒng)文化的經(jīng)典傳承古詩文閱讀是中考語文的“文化名片”，占分比約20%—30%，考查文言文閱讀與古詩詞鑒賞，核心是“理解字詞、把握文意、品味意境、體會(huì)情感”。本板塊的習(xí)題設(shè)計(jì)以“經(jīng)典篇目”為基礎(chǔ)，聚焦“文言字詞”與“詩詞意象”。（一）文言文閱讀：從字詞理解到文意把握的綜合訓(xùn)練考點(diǎn)解讀：考查“文言實(shí)詞”（通假字、古今異義、一詞多義）、“文言虛詞”（之、其、而、以、于）、“句子翻譯”、“內(nèi)容概括”、“人物形象分析”，要求“讀懂淺易文言文，理解文本內(nèi)容”。命題規(guī)律：多以“實(shí)詞解釋題”（如“解釋文中加點(diǎn)字的含義”）、“虛詞辨析題”（如“下列句子中‘之’的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是”）、“句子翻譯題”（如“翻譯文中畫線句子”）、“內(nèi)容概括題”（如“請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容”）、“人物形象分析題”（如“文中的孔子是一個(gè)怎樣的人？”）形式出現(xiàn)，側(cè)重“經(jīng)典篇目”（如《論語》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《出師表》）。解題技巧：1.文言實(shí)詞理解：用“遷移法”（聯(lián)系學(xué)過的課文，如“屬予作文以記之”的“屬”通“囑”，囑咐，聯(lián)系《桃花源記》中的“屬引凄異”）、“語境法”（結(jié)合上下文，如“漁人甚異之”的“異”是“對(duì)……感到奇怪”，因?yàn)闈O人看到了桃花源的奇異景象）；2.文言虛詞辨析：記住常見虛詞的用法（如“之”：①代詞，代指人或物，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”；②助詞，的，如“醉翁之意不在酒”；③助詞，取消句子獨(dú)立性，如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”；④動(dòng)詞，去、往，如“輟耕之壟上”）；3.句子翻譯：遵循“信、達(dá)、雅”的原則（準(zhǔn)確、通順、有文采），用“直譯法”（逐字翻譯，如“不以物喜，不以己悲”翻譯為“不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮保?，注意“關(guān)鍵詞”（如“以”：因?yàn)?；“物”：外物；“己”：自己）?.內(nèi)容概括：用“事件+結(jié)果”（如“孔子和弟子討論學(xué)習(xí)，得出‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’的結(jié)論”）概括，避免遺漏關(guān)鍵信息；5.人物形象分析：從“言行”（如“孔子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？’”）與“他人評(píng)價(jià)”（如“弟子曰：‘孔子是一個(gè)博學(xué)的人’”）入手，結(jié)合文本內(nèi)容（如“孔子和弟子討論學(xué)習(xí)，說明他重視教育”）。典型習(xí)題：閱讀《論語》（片段），回答問題：子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”1.解釋文中加點(diǎn)字的含義：（1）說：______；（2）慍：______。2.翻譯文中畫線句子：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”3.文中的孔子是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合原文分析。答案解析：1.（1）通“悅”，高興；（2）生氣，惱怒。（用遷移法，聯(lián)系學(xué)過的課文）2.有朋友從遠(yuǎn)方來，不是很快樂嗎？（直譯法，注意“朋”：朋友；“樂”：快樂）3.孔子是一個(gè)重視學(xué)習(xí)、重視友情、心胸寬廣的人。（1）重視學(xué)習(xí)：提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的觀點(diǎn)；（2）重視友情：提出“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”的觀點(diǎn)；（3）心胸寬廣：提出“人不知而不慍”的觀點(diǎn)。（結(jié)合原文言行）（二）古詩詞鑒賞：從意象品味到意境感悟的審美提升考點(diǎn)解讀：考查“意象分析、語言賞析、手法鑒賞、情感把握”，要求“體會(huì)詩詞的意境與情感，品味語言的優(yōu)美”。命題規(guī)律：多以“意象分析題”（如“文中的‘月亮’意象有什么作用？”）、“語言賞析題”（如“賞析‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字”）、“手法鑒賞題”（如“文中用了什么手法？有什么作用？”）、“情感把握題”（如“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”）形式出現(xiàn)，側(cè)重“經(jīng)典詩詞”（如《望岳》《春望》《水調(diào)歌頭》《己亥雜詩》）與“常見意象”（如“月亮”“菊花”“梅花”“梧桐”）。解題技巧：1.意象分析：意象是“帶有作者情感的景物”（如“月亮”代表“思鄉(xiāng)”，“菊花”代表“高潔”，“梅花”代表“堅(jiān)強(qiáng)”），答題格式為“意象+情感”（如“文中的‘月亮’意象，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情”）；2.語言賞析：從“煉字”（如“綠”“紅”“醉”）、“句式”（如“長短句”“整散句”）角度分析，答題格式為“字的意思+描繪的畫面+表達(dá)的情感”（如“‘綠’字是動(dòng)詞，寫出了春風(fēng)吹過江南大地變綠的景象，表達(dá)了作者對(duì)江南的思念之情”）；3.手法鑒賞：常見手法有“借景抒情”（如“通過描寫秋天的景色，表達(dá)思鄉(xiāng)之情”）、“托物言志”（如“通過描寫梅花，表達(dá)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)”）、“動(dòng)靜結(jié)合”（如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”）、“虛實(shí)結(jié)合”（如“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”），答題格式為“手法+具體內(nèi)容+作用”（如“文中用了借景抒情的手法，通過描寫秋天的落葉，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情”）；4.情感把握：從“意象”（如“月亮”=思鄉(xiāng)）、“關(guān)鍵詞”（如“愁”“思”“恨”）、“作者背景”（如“李白=思鄉(xiāng)”“杜甫=愛國”“蘇軾=思念親人”）入手，結(jié)合文本內(nèi)容（如“《水調(diào)歌頭》中的‘但愿人長久，千里共嬋娟’表達(dá)了思念親人的情感”）。典型習(xí)題：閱讀《望岳》（杜甫），回答問題：岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。1.文中的“岱宗”指的是什么？2.賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“割”字。3.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答案解析：1.“岱宗”指的是泰山（結(jié)合常識(shí)，泰山是五岳之首，稱為“岱宗”）。2.“割”字是“分割”的意思，用了擬人的修辭，把“泰山”比作“一把刀”，生動(dòng)形象地寫出了泰山的高大雄偉，分割了陰陽兩面，使山的南北兩面呈現(xiàn)出不同的景象（字的意思+修辭+描繪的畫面+表達(dá)的情感）。3.文章表達(dá)了作者對(duì)泰山的贊美之情，以及不怕困難、敢于攀登絕頂?shù)男坌膲阎荆ńY(jié)合“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的關(guān)鍵句，聯(lián)系作者背景：杜甫年輕時(shí)的壯志）。五、作文：從審題立意到語言表達(dá)的全面提升作文是中考語文的“壓軸題”，占分比約40%，考查“審題準(zhǔn)確、立意深刻、內(nèi)容充實(shí)、語言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)清晰”，要求“寫出有真情實(shí)感、有思想深度的文章”。本板塊的習(xí)題設(shè)計(jì)以“中考常見題型”為導(dǎo)向，聚焦“審題立意”與“細(xì)節(jié)描寫”。（一）命題作文：精準(zhǔn)把握題目要求考點(diǎn)解讀：考查“審題”（如“抓住關(guān)鍵詞”）、“立意”（如“從個(gè)人到社會(huì)”）、“內(nèi)容”（如“細(xì)節(jié)描寫”）、“語言”（如“生動(dòng)形象”），要求“符合題目要求，寫出真情實(shí)感”。命題規(guī)律：多以“成長類”（如“那一刻，我長大了”）、“情感類”（如“媽媽的愛”）、“感悟類”（如“生活中的美”）題目出現(xiàn)，側(cè)重“具體事件”（如“幫媽媽做飯”“參加比賽”）與“情感變化”（如“從害怕到勇敢”“從不懂到懂”）。解題技巧：1.審題：抓住“關(guān)鍵詞”（如“那一刻”=具體的時(shí)間點(diǎn)，“長大了”=心理的變化），避免“偏離題目”（如“那一刻，我長大了”寫“我考試得了滿分”，沒有體現(xiàn)“長大”的心理變化）；2.立意：從“個(gè)人”到“社會(huì)”（如“媽媽的愛”不僅是個(gè)人的，還有“媽媽對(duì)社會(huì)的愛”），從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”（如“生活中的美”不僅是“風(fēng)景美”，還有“心靈美”），避免“立意淺薄”（如“那一刻，我長大了”寫“我學(xué)會(huì)了騎自行車”，沒有體現(xiàn)“心理的成長”）；3.內(nèi)容：用“細(xì)節(jié)描寫”（如動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理），避免“籠統(tǒng)”（如“媽媽很愛我”不如“媽媽摸了摸我的頭，說：‘沒事，我不疼’”生動(dòng)）；4.語言：用“比喻、擬人”等修辭（如“媽媽的愛像春天的雨，滋潤著我”），用“具體的意象”（如“媽媽的手”“早餐的粥”），避免“平淡”（如“媽媽很愛我”不如“媽媽的早餐里藏著愛”生動(dòng)）。典型習(xí)題：以“那一刻，我長大了”為題，寫一篇記敘文，要求：（1）有細(xì)節(jié)描寫；（2）不少于600字；（3）寫出真情實(shí)感。寫作指導(dǎo)：審題：關(guān)鍵詞是“那一刻”（具體的時(shí)間點(diǎn)）與“長大了”（心理的變化）；立意：“長大”是“懂得了責(zé)任”“懂得了愛”“懂得了感恩”；內(nèi)容：選擇“具體的事件”（如“媽媽生病時(shí)，我?guī)退舅帯薄鞍职殖霾顣r(shí)，我照顧奶奶”），用“細(xì)節(jié)描寫”（如“我端著熬好的藥，手有點(diǎn)抖，生怕燙到媽媽”“媽媽喝了藥，笑了笑，說：‘我的孩子長大了’”）；語言：用“動(dòng)作描寫”（如“摸了摸”“端著”“抖”）、“語言描寫”（如“媽媽說：‘我的孩子長大了’”）、“心理描寫”（如“我心里有點(diǎn)酸，又有點(diǎn)甜”）。范文片段：那一刻，我長大了。媽媽發(fā)燒了，躺在床上，臉紅紅的。我摸了摸她的額頭，很燙。我想起媽媽平時(shí)照顧我的樣子，于是決定幫她熬藥。我翻出藥箱，找到退燒藥，按照說明書上的劑量倒了一杯水，把藥遞給媽媽。媽媽接過藥，笑了笑，說：“我的孩子長大了?！蔽易趮寢屔磉?，幫她蓋好被子，心里有點(diǎn)酸，又有點(diǎn)甜。那一刻，我明白了，長大就是學(xué)會(huì)照顧別人。（二）半命題作文：補(bǔ)充題目與立意的巧妙結(jié)合考點(diǎn)解讀：考查“補(bǔ)充題目”（如“______讓我感動(dòng)”）、“審題”（如“抓住關(guān)鍵詞”）、“立意”（如“從個(gè)人到社會(huì)”），要求“補(bǔ)充的題目符合題意，寫出真情實(shí)感”。命題規(guī)律：多以“情感類”（如“______讓我感動(dòng)”“______讓我快樂”）、“成長類”（如“______讓我長大”“______讓我進(jìn)步”）題目出現(xiàn)，側(cè)重“補(bǔ)充的題目”（如“疫情中的溫暖讓我感動(dòng)”比“媽媽讓我感動(dòng)”更有深度）與“立意”（如“______讓我感動(dòng)”從“個(gè)人”到“社會(huì)”）。解題技巧：1.補(bǔ)充題目：選擇“具體的事件”（如“疫情中的溫暖”“志愿者的幫助”）或“抽象的概念”（如“堅(jiān)持讓我感動(dòng)”“誠信讓我感動(dòng)”），避免“籠統(tǒng)”（如“生活讓我感動(dòng)”不如“疫情中的生活讓我感動(dòng)”具體）；2.審題：抓住“補(bǔ)充的題目”與“關(guān)鍵詞”（如“______讓我感動(dòng)”中的“讓”是“使”的意思，“感動(dòng)”是“情感變化”），避免“偏離題目”（如“疫情中的溫暖讓我感動(dòng)”寫“疫情中的害怕”，沒有體現(xiàn)“感動(dòng)”）；3.立意：從“個(gè)人”到“社會(huì)”（如“疫情中的溫暖讓我感動(dòng)”寫“志愿者送物資”“鄰居互相幫助”，體現(xiàn)社會(huì)的溫暖），避免“立意淺薄”（如“媽媽讓我感動(dòng)”寫“媽媽幫我做飯”，沒有體現(xiàn)“感動(dòng)”的深度）；4.內(nèi)容：用“具體的例子”（如“志愿者敲開我家的門，遞過來一袋蔬菜”）與“細(xì)節(jié)描寫”（如“志愿者的手凍得通紅，臉上帶著笑”），避免“籠統(tǒng)”（如“疫情中的溫暖讓我感動(dòng)”寫“很多人幫助我們”，沒有具體例子）。典型習(xí)題：以“______讓我感動(dòng)”為題，補(bǔ)充題目并寫一篇記敘文，要求：（1）補(bǔ)充的題目符合題意；（2）有細(xì)節(jié)描寫；（3）不少于600字。寫作指導(dǎo)：補(bǔ)充題目：“疫情中的溫暖讓我感動(dòng)”（具體的事件，有深度）；審題：“疫情中的溫暖”是“補(bǔ)充的題目”，“讓我感動(dòng)”是“情感變化”；立意：通過“疫情中的溫暖”（志愿者送物資、鄰居互相幫助），體現(xiàn)社會(huì)的溫暖；內(nèi)容：用“具體的例子”（如“志愿者敲開我家的門，遞過來一袋蔬菜，說：‘這是社區(qū)給你們的，注意安全’”）與“細(xì)節(jié)描寫”（如“志愿者的手凍得通紅，臉上帶著笑，眼睛里有血絲”）；語言：用“動(dòng)作描寫”（如“敲”“遞”“笑”）、“外貌描寫”（如“手凍得通紅”“眼睛里有血絲”）、“心理描寫”（如“我心里暖暖的，像有一股暖流流過”）。范文片段：疫情中的溫暖讓我感動(dòng)。那天，我家的蔬菜吃完了，媽媽很著急。突然，敲門聲響起，我打開門，看見一個(gè)穿紅馬甲的志愿者，手里拿著一袋蔬菜。他笑著說：“這是社區(qū)給你們的，注意安全。”我接過蔬菜，摸了摸他的手，很涼。他的臉上帶著笑，眼睛里有血絲，應(yīng)該是忙了很久。媽媽說：“謝謝你們，你們辛苦了。”志愿者擺了擺手，說：“應(yīng)該的，大家互相幫助嘛?！蹦且豢?，我心里暖暖的，像有一股暖流流過。疫情中的溫暖，讓我感動(dòng)。（三）材料作文：從材料分析到論點(diǎn)提煉的邏輯訓(xùn)練考點(diǎn)解讀：考查“材料分析”（如“概括材料的中心”）、“論點(diǎn)提煉”（如“從材料中提煉中心論點(diǎn)”）、“論據(jù)選擇”（如“選擇符合論點(diǎn)的論據(jù)”）、“論證思路”（如“理清文章的論證結(jié)構(gòu)”），要求“符合材料題意，寫出有思想深度的議論文”。命題規(guī)律：多以“哲理類”（如“挫折是成功的墊腳石”）、“道德類”（如“誠信是金”）、“成長類”（如“堅(jiān)持就是勝利”）材料出現(xiàn)，側(cè)重“材料的中心”（如“材料的中心是‘堅(jiān)持’”）與“論點(diǎn)的提煉”（如“從材料中提煉‘堅(jiān)持就是勝利’的中心論點(diǎn)”）。解題技巧：1.材料分析：用“概括材料”（如“材料講了一個(gè)人堅(jiān)持做一件事，最終成功的故事”）與“找關(guān)鍵詞”（如“堅(jiān)持”“成功”），避免“偏離材料”（如材料講“堅(jiān)持”，卻寫“誠信”）；2.論點(diǎn)提煉：用“材料中的關(guān)鍵詞”（如“堅(jiān)持就是勝利”）或“材料的中心”（如“挫折是成功的墊腳石”），避免“論點(diǎn)模糊”（如“堅(jiān)持很重要”不如“堅(jiān)持就是勝利”明確）；3.論據(jù)選擇：用“事實(shí)論據(jù)”（如“愛迪生發(fā)明電燈”“貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》”）與“道理論據(jù)”（如“孔子說：‘鍥而不舍，金石可鏤’”），避免“論據(jù)不充分”（如“堅(jiān)持就是勝利”只舉一個(gè)例子）；4.論證思路：用“總分總”