唐詩宋詞復(fù)習(xí)考試題目及解析引言唐詩宋詞是中國古典文學(xué)的巔峰之作，也是中小學(xué)及高考語文考試的核心內(nèi)容。其考查范圍涵蓋文學(xué)常識、詩句默寫、字詞理解、意象鑒賞、手法分析、情感把握等多個(gè)維度，注重對學(xué)生積累、理解與審美能力的綜合考查。本文結(jié)合考試常見題型，設(shè)計(jì)專業(yè)題目并附詳細(xì)解析，旨在幫助考生系統(tǒng)復(fù)習(xí)、精準(zhǔn)突破。一、基礎(chǔ)題：夯實(shí)積累，精準(zhǔn)記憶基礎(chǔ)題是唐詩宋詞考查的“入門關(guān)”，重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生對文學(xué)常識、經(jīng)典詩句及關(guān)鍵字詞的掌握程度。此類題目看似簡單，但易因記憶偏差失分，需注重細(xì)節(jié)與語境。（一）文學(xué)常識選擇題題目：下列關(guān)于唐詩宋詞的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.李白被譽(yù)為“詩仙”，其詩風(fēng)格豪放飄逸，代表作有《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》。B.杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩人，被稱為“詩圣”，其詩反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。C.蘇軾是北宋豪放派詞人的代表，其詞題材廣泛，《念奴嬌·赤壁懷古》《江城子·密州出獵》均為豪放詞經(jīng)典。D.李清照是南宋婉約派詞人，其詞多寫閨怨，《聲聲慢·尋尋覓覓》《如夢令·常記溪亭日暮》是其代表作。解析：答案選D。李清照是北宋末年至南宋初年的詞人，而非“南宋”（南宋建立于1127年，李清照生于1084年，主要?jiǎng)?chuàng)作期在北宋）。其余選項(xiàng)均正確：李白的“詩仙”稱號源于其詩的浪漫主義風(fēng)格；杜甫的“詩圣”之稱因其詩反映民生疾苦（“詩史”）；蘇軾是豪放詞的開創(chuàng)者之一，《念奴嬌·赤壁懷古》以“大江東去”開篇，氣勢磅礴。（二）詩句默寫填空題題目：補(bǔ)寫出下列名句中的空缺部分。（1）______，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）（2）但愿人長久，______。（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）（3）______，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難（其一）》）（4）無可奈何花落去，______。（晏殊《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》）解析：（1）感時(shí)花濺淚（易錯(cuò)字：“濺”易寫成“賤”，需注意語境——花鳥因“感時(shí)”“恨別”而落淚）；（2）千里共嬋娟（易錯(cuò)字：“嬋娟”指月亮，易寫成“蟬娟”，需牢記詞牌意境）；（3）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)（易錯(cuò)字：“長風(fēng)”指遠(yuǎn)風(fēng)，易寫成“乘風(fēng)”，需結(jié)合李白“豪放”風(fēng)格）；（4）似曾相識燕歸來（易錯(cuò)字：“燕”易寫成“雁”，“燕”象征春歸，符合晏殊“婉約”詞風(fēng)）。（三）關(guān)鍵字詞解釋題題目：解釋下列詩句中加點(diǎn)詞的含義。（1）造化鐘神秀（杜甫《望岳》）（2）贏得倉皇北顧（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）（3）可憐九月初三夜（白居易《暮江吟》）（4）烽火連三月（杜甫《春望》）解析：（1）鐘：聚集（“造化”指大自然，“鐘神秀”意為大自然聚集了神奇秀麗的景色，體現(xiàn)泰山的雄偉）；（2）贏得：落得（“倉皇北顧”指宋軍南逃時(shí)的慌亂，“贏得”含諷刺意味，表達(dá)辛棄疾對南宋朝廷的不滿）；（3）可憐：可愛（“九月初三夜”的月色如珍珠，“可憐”突出景色的柔美，而非現(xiàn)代漢語的“憐憫”）；（4）烽火：戰(zhàn)爭（“連三月”指戰(zhàn)爭持續(xù)時(shí)間長，“烽火”代指安史之亂，體現(xiàn)杜甫的憂國情懷）。二、鑒賞題：深度理解，審美提升鑒賞題是唐詩宋詞考查的“難點(diǎn)”，要求學(xué)生從意象、手法、情感三個(gè)維度分析作品，注重邏輯思維與審美表達(dá)。（一）意象分析題題目：“梧桐”是宋詞中常見的意象，請結(jié)合下列詞句，分析其表達(dá)的情感。（1）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》）（2）缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）解析：（1）“梧桐”與“細(xì)雨”結(jié)合，營造出凄涼、孤寂的氛圍。李清照晚年漂泊，“梧桐”的凋零象征其身世的凄涼，“細(xì)雨”的連綿則強(qiáng)化了孤獨(dú)感，表達(dá)了對故國、親人的思念。（2）“疏桐”指枝葉稀疏的梧桐，與“缺月”呼應(yīng)，營造出清冷、幽寂的環(huán)境。蘇軾被貶黃州，“疏桐”象征其孤獨(dú)的處境，“缺月”則暗示其人生的失意，表達(dá)了被貶后的孤寂與高潔。（二）手法鑒賞題題目：分析下列詩句中運(yùn)用的修辭手法及其效果。（1）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）（2）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》）解析：（1）夸張、比喻?！叭С摺笨鋸埖貙懗銎俨嫉母叨龋般y河落九天”將瀑布比作銀河，突出其氣勢磅礴、雄偉壯麗。李白用浪漫主義手法，表達(dá)了對大自然的贊美之情。（2）設(shè)問、比喻。“問君能有幾多愁”是設(shè)問，引出下文的比喻；“一江春水向東流”將愁緒比作春水，形象地寫出愁緒的連綿不絕、無法排遣。李煜用此手法，表達(dá)了亡國后的悲痛與悔恨。（三）情感把握題題目：請結(jié)合詩句，分析杜甫《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的情感。解析：“感時(shí)”指感慨時(shí)局（安史之亂），“恨別”指思念親人。詩人以“花濺淚”“鳥驚心”的擬人手法，將花鳥的“感時(shí)”“恨別”寫成人的情感，實(shí)則是詩人自己的情感投射。花因“感時(shí)”而落淚，鳥因“恨別”而驚心，表達(dá)了杜甫對國家命運(yùn)的擔(dān)憂（憂國）與對親人的思念（思家），將個(gè)人遭遇與國家命運(yùn)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了其“詩史”的特點(diǎn)。三、綜合題：融會(huì)貫通，能力遷移綜合題是唐詩宋詞考查的“升華”，要求學(xué)生聯(lián)系不同作品、比較風(fēng)格差異、結(jié)合情境應(yīng)用，注重知識的遷移與整合。（一）比較閱讀題題目：李白《將進(jìn)酒》與杜甫《登高》均為唐詩經(jīng)典，請從風(fēng)格、情感兩方面比較其差異。解析：風(fēng)格：李白《將進(jìn)酒》豪放飄逸，用“天生我材必有用”“千金散盡還復(fù)來”等詩句，體現(xiàn)出自信與灑脫；杜甫《登高》沉郁頓挫，用“無邊落木蕭蕭下”“不盡長江滾滾來”等詩句，營造出悲涼、沉郁的氛圍。情感：李白《將進(jìn)酒》表達(dá)了對人生的樂觀態(tài)度，雖懷才不遇，但仍堅(jiān)信自己的價(jià)值；杜甫《登高》則表達(dá)了對國家命運(yùn)的擔(dān)憂（“艱難苦恨繁霜鬢”）與個(gè)人身世的悲涼（“潦倒新停濁酒杯”），情感更為沉重。（二）情境默寫題題目：請根據(jù)下列情境，寫出對應(yīng)的唐詩宋詞名句。（1）表達(dá)對友人的思念：______，______。（2）表達(dá)壯志未酬的感慨：______，______。（3）描繪春天景色：______，______。解析：（1）示例：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（李白《贈(zèng)汪倫》）。（2）示例：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟（杜甫《蜀相》）；可憐白發(fā)生（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）。（3）示例：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥（白居易《錢塘湖春行》）；亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）。三、復(fù)習(xí)建議：科學(xué)規(guī)劃，高效突破1.積累為先：背誦經(jīng)典詩句（如《唐詩三百首》《宋詞選》），整理文學(xué)常識（作者、朝代、流派、稱號），標(biāo)注易錯(cuò)字（如“嬋娟”“濺淚”）。2.理解為要：結(jié)合語境理解關(guān)鍵字詞（如“可憐”“贏得”），分析意象的情感內(nèi)涵（如“梧桐”“明月”）。3.練習(xí)鞏固：做歷年高考題及模擬題，熟悉題型（如選擇題、簡答題、賞析題），掌握答題技巧（如“意象+手法+情感”的鑒賞模式）。4.拓展