新版PEP三年級英語聽說教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、前言新版PEP三年級英語教材以"素養(yǎng)導(dǎo)向、主題引領(lǐng)、語篇依托"為核心設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)"聽說優(yōu)先、讀寫跟進(jìn)"的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。三年級作為英語學(xué)習(xí)的起始階段，聽說教學(xué)的重點(diǎn)在于建立基礎(chǔ)語言感知、培養(yǎng)語音語調(diào)意識、激發(fā)交際意愿。本設(shè)計(jì)以Unit2"MyFamily"（家庭）為主題，選取PartA"Let'stalk"（核心對話）與"Let'splay"（鞏固活動）為教學(xué)內(nèi)容，聚焦"介紹家庭成員"的真實(shí)交際場景，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、互動參與等方式，實(shí)現(xiàn)"學(xué)用結(jié)合"的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)分析（一）教材分析本單元圍繞"家庭"主題展開，PartA是單元基礎(chǔ)板塊，承擔(dān)"詞匯輸入+句型建構(gòu)"的功能。"Let'stalk"以Mike向Sarah介紹家人的對話為載體，呈現(xiàn)核心句型"Who'sthat...?—He's/She'smy..."及家庭成員詞匯（father,mother,brother,sister）；"Let'splay"通過"猜人物"游戲，鞏固句型與詞匯的運(yùn)用。兩部分內(nèi)容邏輯銜接緊密，從"輸入"到"輸出"形成閉環(huán)，符合語言學(xué)習(xí)的"感知-模仿-應(yīng)用"規(guī)律。（二）學(xué)情分析三年級學(xué)生（8-9歲）處于具體形象思維向抽象思維過渡階段，具有好奇心強(qiáng)、模仿力佳、注意力持續(xù)時(shí)間短（15-20分鐘）的特點(diǎn)。他們已掌握"Hello!/Goodbye!"等簡單問候語，具備初步的聽說能力，但對"家庭"主題的詞匯與句型是首次接觸。教學(xué)需結(jié)合直觀形象的教具（圖片、頭飾）、趣味互動的游戲，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)參與熱情。（三）教學(xué)目標(biāo)（基于新課標(biāo)"三維目標(biāo)"）1.知識目標(biāo)：能聽、說、認(rèn)、讀家庭成員詞匯：father(dad),mother(mum),brother,sister；能理解并運(yùn)用核心句型："Who'sthat...?—He's/She'smy..."詢問并介紹家庭成員。2.能力目標(biāo)：能在真實(shí)情境中（如介紹家人照片）運(yùn)用句型進(jìn)行簡單對話；能通過聽錄音模仿正確的語音語調(diào)（如"Who'sthatman?—He'smyfather."的升調(diào)與降調(diào)）。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)對家庭的熱愛之情，愿意主動向他人介紹家人；在小組合作中學(xué)會傾聽與分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握家庭成員詞匯與核心句型的聽說；難點(diǎn)：正確區(qū)分"he"（男性）與"she"（女性）的用法，在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用句型。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含Mike家庭照片、對話動畫、游戲互動界面）；家庭成員圖片卡（father,mother,brother,sister各4套）；頭飾（Mike,Sarah,爸爸,媽媽,弟弟,妹妹）；錄音設(shè)備（播放教材錄音）；評價(jià)貼紙（星星、笑臉）。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）熱身與導(dǎo)入（5分鐘）1.歌曲熱身：《Hello》教師播放教材配套歌曲《Hello》，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動作（如揮手、握手），活躍課堂氛圍。設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的歌曲喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，復(fù)習(xí)問候語，為后續(xù)對話鋪墊。2.情境導(dǎo)入："Mike的家庭照片"教師展示Mike的家庭照片（課件），提問："Look!ThisisMike.WhoaretheywithMike?"（看！這是Mike。和他一起的是誰？）學(xué)生自由猜測，教師引導(dǎo)："Today,MikewillintroducehisfamilytoSarah.Let'slisten!"（今天Mike要向Sarah介紹他的家人，我們一起聽聽吧?。┰O(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)照片創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對"家庭"主題的興趣，自然導(dǎo)入新課。（二）新知呈現(xiàn)（10分鐘）1.聽對話，感知內(nèi)容播放"Let'stalk"錄音（1遍），提問："WhodoesMikeintroduce?（Mike介紹了誰？）"（答案：father,mother,brother）播放錄音（第2遍），要求學(xué)生用手指指出對應(yīng)的家庭成員圖片（教師提前發(fā)放圖片卡）。設(shè)計(jì)意圖：通過"聽-做"活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，初步感知核心詞匯。2.學(xué)詞匯，正音正調(diào)教師展示"father"圖片，領(lǐng)讀："father,/?fɑ?e?(r)/"（強(qiáng)調(diào)th的咬舌音），學(xué)生模仿；用同樣方法教學(xué)"mother"（/?m?e?(r)/）、"brother"（/?br?e?(r)/）、"sister"（/?s?st?(r)/）；游戲："詞匯配對"（教師說詞匯，學(xué)生舉起對應(yīng)的圖片卡）。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片與發(fā)音指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立"音-形-義"的聯(lián)系，突破詞匯發(fā)音難點(diǎn)。3.學(xué)句型，情境運(yùn)用播放對話動畫（1遍），聚焦核心句型："Who'sthatman?—He'smyfather."教師用"man/woman/boy/girl"替換提問，引導(dǎo)學(xué)生用"He's/She'smy..."回答（如："Who'sthatwoman?—She'smymother."）；師生互動：教師指向課件中的家庭成員，學(xué)生用句型回答。設(shè)計(jì)意圖：在情境中呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生理解"詢問他人身份"的交際功能，掌握"he/she"的正確用法。（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）1.機(jī)械練習(xí)："跟我讀"播放錄音（第3遍），學(xué)生逐句模仿跟讀（教師強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)，如"Who'sthatman?"的升調(diào)）；小組內(nèi)輪流朗讀對話，組長用貼紙?jiān)u價(jià)（讀得正確得1顆星，讀得流利得2顆星）。設(shè)計(jì)意圖：通過模仿跟讀，鞏固句型與詞匯的正確發(fā)音，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。2.意義練習(xí)："角色扮演"發(fā)放頭飾（Mike,Sarah,爸爸,媽媽,弟弟），學(xué)生分組（4人一組）扮演對話中的角色；教師示范："Mike:Who'sthatman?Sarah:He'smyfather."（邊說邊做動作，如指向"爸爸"頭飾）；小組練習(xí)5分鐘后，邀請2-3組展示，教師用"聲音洪亮""動作自然""句型正確"三個(gè)維度評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用句型，增強(qiáng)交際的真實(shí)性與趣味性。3.交際練習(xí)："猜一猜"（Let'splay拓展）教師展示一張家庭成員圖片（背對學(xué)生），提問："Who'sthat?—Ishe/sheyour...?"（如："Who'sthat?—Issheyoursister?"）；學(xué)生用"Yes,sheis./No,sheisn't."回答，猜對的學(xué)生獲得貼紙；小組內(nèi)開展游戲：一人拿圖片，其他人猜，輪流進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖：通過"猜人物"游戲，將句型從"機(jī)械模仿"升級為"靈活運(yùn)用"，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與交際策略。（四）拓展應(yīng)用（7分鐘）1.真實(shí)情境："介紹我的家人"教師展示自己的家庭照片，用句型介紹："Look!Thisismyfamily.Who'sthatwoman?—She'smymother.Who'sthatboy?—He'smybrother."；邀請學(xué)生拿出自己的家庭照片，在小組內(nèi)介紹（如："Thisismyfather.He'stall."）；全班分享：邀請3-4名學(xué)生展示照片并介紹，教師給予鼓勵(lì)（如："Great!Youintroducedyourfamilyclearly."）。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，讓語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。2.總結(jié)回顧教師用課件呈現(xiàn)"詞匯樹"（father,mother,brother,sister）與"句型卡"（Who'sthat...?—He's/She'smy...），帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)；學(xué)生用一句話總結(jié)："TodayIlearned..."（如："TodayIlearnedtointroducemyfamily."）。（五）作業(yè)布置（3分鐘）1.聽讀作業(yè)：聽"Let'stalk"錄音3遍，模仿跟讀，家長簽字；2.口語作業(yè)：向家人介紹自己的同學(xué)（如："Thisismyfriend,Lily.Hermotherisateacher."），用視頻記錄（可選）。設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂所學(xué)，延伸學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)評價(jià)本設(shè)計(jì)采用多元評價(jià)體系，兼顧過程與結(jié)果：過程性評價(jià)：課堂參與（如舉手回答問題、小組合作）、游戲表現(xiàn)（如詞匯配對、角色扮演），用貼紙記錄；結(jié)果性評價(jià)：對話展示（如角色扮演的準(zhǔn)確性與流利度）、作業(yè)完成情況（如聽讀錄音的效果、口語視頻的質(zhì)量）；學(xué)生自評與互評：小組內(nèi)用"星星表"評價(jià)同伴的表現(xiàn)（如"他讀得很流利，我給3顆星"）。六、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活（家庭照片、真實(shí)介紹），激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；2.活動設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)（感知-模仿-應(yīng)用），符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；3.多元評價(jià)體系（教師評、同伴評、自評），增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。（二）改進(jìn)方向1.部分學(xué)生對"he"與"she"的區(qū)分仍有困難，需在后續(xù)課中通過更多游戲（如"性別分類"）強(qiáng)化；2.拓展環(huán)節(jié)的時(shí)間可適