從外顯與內(nèi)隱學(xué)習(xí)視角剖析人教新版高中英語教材編寫策略一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)下，英語作為國際交流的主要語言，其重要性愈發(fā)凸顯。英語不僅是跨國商務(wù)溝通、國際學(xué)術(shù)交流的關(guān)鍵工具，更是連接不同文化、促進(jìn)全球合作的橋梁。掌握英語，意味著在國際舞臺(tái)上擁有更廣闊的發(fā)展空間和更多的機(jī)遇，無論是在科技、金融、教育還是文化領(lǐng)域，英語能力都成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。教材作為英語教學(xué)的核心資源，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。優(yōu)質(zhì)的教材能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)、全面的語言知識(shí)和技能訓(xùn)練，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)和綜合語言運(yùn)用能力。它是教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主要渠道。隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)，對(duì)英語教材的研究也日益深入，以滿足新時(shí)代英語教學(xué)的需求。外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)過程中的兩種重要方式。外顯學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地獲取知識(shí)，通過明確的規(guī)則學(xué)習(xí)、練習(xí)和記憶來掌握技能；內(nèi)隱學(xué)習(xí)則是在無意識(shí)狀態(tài)下，通過對(duì)環(huán)境的長(zhǎng)期接觸和經(jīng)驗(yàn)積累，潛移默化地獲取知識(shí)和技能。這兩種學(xué)習(xí)方式并非孤立存在，而是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。在英語學(xué)習(xí)中，合理運(yùn)用外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率和效果。人教新版高中英語教材作為我國高中英語教學(xué)的重要材料，其內(nèi)容編寫直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。從外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的角度對(duì)該教材進(jìn)行深入研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。一方面，通過分析教材在內(nèi)容編排、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面對(duì)外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，能夠?yàn)榻處煾玫乩斫夂瓦\(yùn)用教材提供參考，幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。另一方面，該研究有助于教材編寫者了解教材在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，為教材的進(jìn)一步完善和創(chuàng)新提供科學(xué)依據(jù)，從而使教材更好地服務(wù)于英語教學(xué)，培養(yǎng)出具有更強(qiáng)英語綜合能力和跨文化交際素養(yǎng)的學(xué)生。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析人教新版高中英語教材在內(nèi)容編寫方面如何契合外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論與特點(diǎn)，通過細(xì)致的文本分析和實(shí)例研究，揭示教材在知識(shí)呈現(xiàn)、技能訓(xùn)練、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面為促進(jìn)外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)所采取的策略和方法。具體而言，研究將探究教材如何明確地呈現(xiàn)語法規(guī)則、詞匯知識(shí)等內(nèi)容，以滿足學(xué)生外顯學(xué)習(xí)的需求；同時(shí)，分析教材怎樣通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境、安排豐富的閱讀材料和實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感、語言運(yùn)用能力和跨文化交際意識(shí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果。從理論層面來看，本研究將豐富和拓展外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在英語教材研究領(lǐng)域的應(yīng)用。以往關(guān)于外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究多集中在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方法層面，對(duì)教材編寫這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的關(guān)注相對(duì)較少。通過本研究，能夠進(jìn)一步揭示這兩種學(xué)習(xí)方式在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)中的作用機(jī)制和相互關(guān)系，為構(gòu)建基于外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的英語教材編寫理論框架提供實(shí)證依據(jù)，推動(dòng)英語教育理論的發(fā)展。在實(shí)踐層面，本研究成果對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐和教材優(yōu)化具有重要的指導(dǎo)意義。對(duì)于教師而言，深入了解教材在促進(jìn)外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)方面的設(shè)計(jì)意圖，有助于教師更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和策略，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師可以根據(jù)教材中不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合語言運(yùn)用能力。對(duì)于教材編寫者來說，本研究能夠?yàn)榻滩牡男抻喓屯晟铺峁┯袃r(jià)值的參考，幫助編寫者更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使教材更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提高教材的質(zhì)量和適用性。此外，本研究對(duì)于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)也具有積極的促進(jìn)作用。通過優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)方法，滿足學(xué)生外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的需求，能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地掌握英語知識(shí)和技能，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告等，梳理外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論發(fā)展脈絡(luò)，深入了解其概念、特點(diǎn)、機(jī)制以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究成果。同時(shí)，全面收集關(guān)于人教新版高中英語教材的研究資料，分析前人對(duì)該教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的研究觀點(diǎn)和結(jié)論。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和研究背景，明確研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，避免重復(fù)研究，使研究更具針對(duì)性和前沿性。例如，通過對(duì)國內(nèi)外關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中應(yīng)用的文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)雖然已有研究探討了內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)語感培養(yǎng)的作用，但在結(jié)合具體教材分析其如何促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)方面仍存在不足，從而為本研究從內(nèi)隱學(xué)習(xí)角度分析人教新版高中英語教材提供了方向。案例分析法是本研究的核心方法之一。選取人教新版高中英語教材中的具體內(nèi)容作為案例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析。例如，在詞匯教學(xué)部分，以教材中某一單元的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，分析教材如何通過詞匯的呈現(xiàn)方式、練習(xí)設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外顯學(xué)習(xí)，如明確講解詞匯的發(fā)音、拼寫、詞義和用法規(guī)則，讓學(xué)生通過背誦、造句等練習(xí)強(qiáng)化記憶；同時(shí)，觀察教材是否通過創(chuàng)設(shè)語境，如課文閱讀、對(duì)話練習(xí)等，使學(xué)生在無意識(shí)中接觸和運(yùn)用詞匯，實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。在語法教學(xué)方面，以某一語法項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容為案例，分析教材是如何將外顯的語法規(guī)則講解與內(nèi)隱的語法運(yùn)用情境相結(jié)合的。通過對(duì)這些具體案例的分析，直觀地展示教材在促進(jìn)外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)方面的編寫特點(diǎn)和效果，為研究結(jié)論提供有力的實(shí)證支持。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在研究視角的獨(dú)特性上。以往對(duì)高中英語教材的研究多從單一的教學(xué)方法、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行，較少從外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的雙重視角出發(fā)，深入剖析教材在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐效果。本研究將外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論引入人教新版高中英語教材的研究中，全面、系統(tǒng)地分析教材在內(nèi)容編寫上如何兼顧兩種學(xué)習(xí)方式，為教材研究提供了新的思路和方法。通過這種雙重視角的研究，能夠更深入地揭示教材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教材編寫中未被充分挖掘的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，為教材的優(yōu)化和教學(xué)方法的改進(jìn)提供更具針對(duì)性和創(chuàng)新性的建議，這在當(dāng)前的高中英語教材研究領(lǐng)域具有一定的開創(chuàng)性意義。二、理論基礎(chǔ)2.1外顯學(xué)習(xí)理論2.1.1定義與特點(diǎn)外顯學(xué)習(xí)是一種需要個(gè)體有意識(shí)地參與、付出努力并投入注意資源的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者明確知曉自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程，并且會(huì)主動(dòng)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。外顯學(xué)習(xí)具有目標(biāo)明確的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)之前，就對(duì)自己想要掌握的知識(shí)或技能有清晰的認(rèn)識(shí)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)明確設(shè)定自己要掌握一定數(shù)量的單詞、學(xué)會(huì)特定的語法結(jié)構(gòu)等目標(biāo)。同時(shí)，外顯學(xué)習(xí)受意識(shí)控制，學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法或策略。此外，外顯學(xué)習(xí)還具有系統(tǒng)性和計(jì)劃性，學(xué)習(xí)者通常會(huì)按照一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟，有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。在外顯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要付出努力，集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的思考和分析。這與內(nèi)隱學(xué)習(xí)形成鮮明對(duì)比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是在無意識(shí)狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者往往在不知不覺中獲得知識(shí)和技能。外顯學(xué)習(xí)的成果通常是外顯的，學(xué)習(xí)者能夠清晰地表達(dá)和展示自己所學(xué)的內(nèi)容，比如通過考試、完成作業(yè)、進(jìn)行演講等方式，將自己掌握的知識(shí)和技能呈現(xiàn)出來。在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，外顯學(xué)習(xí)有著諸多典型表現(xiàn)。背誦單詞是外顯學(xué)習(xí)的常見行為，學(xué)習(xí)者通過反復(fù)朗讀、拼寫、記憶單詞的發(fā)音、詞義和用法，有意識(shí)地將單詞存儲(chǔ)在記憶中。以學(xué)習(xí)“environment”這個(gè)單詞為例，學(xué)習(xí)者會(huì)刻意記住它的發(fā)音[?n?va?r?nm?nt]，理解其“環(huán)境”的詞義，并通過造句“Heisveryinterestedinprotectingtheenvironment.”來掌握它的用法。學(xué)習(xí)語法規(guī)則同樣屬于外顯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要理解各種語法概念，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、從句等，并通過做大量的語法練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的語法規(guī)則時(shí)，學(xué)習(xí)者要明確知道在表達(dá)經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或存在的狀態(tài)時(shí)，通常使用一般現(xiàn)在時(shí)，并且要掌握動(dòng)詞在一般現(xiàn)在時(shí)中的第三人稱單數(shù)形式變化規(guī)則等。2.1.2在語言學(xué)習(xí)中的作用機(jī)制外顯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其作用機(jī)制主要通過刻意練習(xí)和規(guī)則運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)。通過刻意練習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠?qū)φZ言知識(shí)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，加深對(duì)語言規(guī)則和詞匯用法的記憶和理解。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，學(xué)習(xí)者不僅要背誦單詞的基本詞義，還會(huì)通過大量的閱讀、寫作、聽力和口語練習(xí)，在不同的語境中接觸和運(yùn)用單詞，從而更深入地理解單詞的多種含義和用法。如“run”這個(gè)單詞，除了常見的“跑”的意思外，在“Herunsacompany.”中表示“經(jīng)營”；在“Theriverrunsthroughthecity.”中表示“流淌”。通過不斷地在各種語境中運(yùn)用“run”這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)者能夠更全面地掌握其用法。規(guī)則運(yùn)用是外顯學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要機(jī)制。學(xué)習(xí)者在掌握了語言的語法規(guī)則、詞匯搭配規(guī)則等后，能夠在語言表達(dá)和理解中自覺運(yùn)用這些規(guī)則，從而提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和熟練度。在寫作教學(xué)中，教師會(huì)明確講解各種語法規(guī)則，如句子的結(jié)構(gòu)、詞性的搭配等，學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用這些規(guī)則，能夠避免語法錯(cuò)誤，使文章表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。例如，在寫英語作文時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)語法規(guī)則正確使用名詞的單復(fù)數(shù)形式、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)等。如果要表達(dá)“我昨天去了公園”，學(xué)生就需要運(yùn)用一般過去時(shí)的規(guī)則，寫成“Iwenttotheparkyesterday.”，而不能寫成“Igototheparkyesterday.”。通過不斷地運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生的寫作能力會(huì)逐漸提高，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。外顯學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的語言知識(shí)體系。學(xué)習(xí)者通過有計(jì)劃地學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等知識(shí)，并將這些知識(shí)進(jìn)行整合和運(yùn)用，逐漸形成一個(gè)完整的語言知識(shí)框架。這種系統(tǒng)的知識(shí)體系為學(xué)生進(jìn)一步提高語言能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠更好地理解和運(yùn)用語言，進(jìn)行有效的語言交際。2.2內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論2.2.1定義與特點(diǎn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種在無意識(shí)狀態(tài)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，個(gè)體在與環(huán)境接觸的過程中，不知不覺地獲得知識(shí)和技能，且無法明確意識(shí)到自己所學(xué)到的規(guī)則和知識(shí)，但這些知識(shí)和技能卻能在實(shí)際行為中表現(xiàn)出來。內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有無意識(shí)性，這是其最為顯著的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在沒有刻意追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)過程的情況下，自然而然地獲取知識(shí)。例如，兒童在學(xué)習(xí)母語時(shí)，并非通過刻意背誦語法規(guī)則和詞匯，而是在日常生活中，通過大量地聽周圍人說話，不知不覺地掌握了語言的基本規(guī)則和表達(dá)方式。他們可能無法明確說出某個(gè)句子為什么要這樣說，但卻能正確地運(yùn)用語言進(jìn)行交流。內(nèi)隱學(xué)習(xí)還具有高效性。在某些情況下，內(nèi)隱學(xué)習(xí)能夠比外顯學(xué)習(xí)更有效地獲取知識(shí)和技能。這是因?yàn)閮?nèi)隱學(xué)習(xí)能夠自動(dòng)地對(duì)環(huán)境中的信息進(jìn)行加工和處理，不需要學(xué)習(xí)者付出過多的意識(shí)努力和注意資源，從而能夠在更短的時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)習(xí)效果。研究表明，在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)任務(wù)變量間不顯著的協(xié)變關(guān)系，而外顯學(xué)習(xí)可能會(huì)因?yàn)檫^于關(guān)注表面規(guī)則而忽略這些潛在的關(guān)系。內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性，其學(xué)習(xí)成果不易受到年齡、智力、動(dòng)機(jī)和情感等因素的影響。一旦通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得了某種知識(shí)或技能，這些知識(shí)和技能會(huì)相對(duì)穩(wěn)定地存儲(chǔ)在記憶中，不易遺忘。2.2.2在語言學(xué)習(xí)中的作用機(jī)制內(nèi)隱學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，其作用機(jī)制主要通過大量接觸語言材料和創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)者大量接觸語言材料時(shí)，如閱讀英文書籍、觀看英文電影、聽英文廣播等，他們?cè)跓o意識(shí)中對(duì)語言的語音、詞匯、語法等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和積累。在閱讀英文小說的過程中，學(xué)習(xí)者可能并沒有刻意去學(xué)習(xí)某個(gè)單詞的用法或某個(gè)語法結(jié)構(gòu)，但隨著閱讀量的增加，他們會(huì)逐漸熟悉這些語言知識(shí)，并在不知不覺中能夠正確運(yùn)用。通過閱讀不同題材的英文小說，學(xué)習(xí)者會(huì)接觸到各種不同的詞匯和表達(dá)方式，這些詞匯和表達(dá)方式會(huì)在他們的腦海中留下印象，當(dāng)他們?cè)趯懽骰蚩谡Z表達(dá)中需要時(shí)，這些詞匯和表達(dá)方式會(huì)自然地浮現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境能夠讓學(xué)習(xí)者在自然的情境中運(yùn)用語言，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。在真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者需要根據(jù)實(shí)際情況理解和表達(dá)語言，這種實(shí)踐過程能夠幫助他們更好地掌握語言的運(yùn)用技巧，培養(yǎng)語感和語言直覺。在英語角與外教和其他同學(xué)交流時(shí)，學(xué)習(xí)者需要實(shí)時(shí)理解對(duì)方的話語，并迅速做出回應(yīng)。在這個(gè)過程中，他們無法像在課堂上學(xué)習(xí)語法規(guī)則那樣進(jìn)行有意識(shí)的思考和分析，而是憑借著在大量語言輸入中積累的語感和直覺來進(jìn)行交流。通過不斷地參與這樣的真實(shí)語言交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力會(huì)得到潛移默化的提升。此外，內(nèi)隱學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地理解語言的文化內(nèi)涵，因?yàn)檎Z言是文化的載體，在自然的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者會(huì)接觸到各種與文化相關(guān)的語言表達(dá)，從而深入了解語言背后的文化背景，提高跨文化交際能力。2.3外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的關(guān)系外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)過程中并非孤立存在，而是相互補(bǔ)充、協(xié)同促進(jìn)的關(guān)系。外顯學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了系統(tǒng)的知識(shí)框架和明確的學(xué)習(xí)方向，它通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者快速掌握語言的基本規(guī)則和知識(shí)，為語言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而內(nèi)隱學(xué)習(xí)則能讓學(xué)習(xí)者在無意識(shí)的狀態(tài)下，通過大量的語言接觸和實(shí)踐，潛移默化地加深對(duì)語言的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)語感和語言直覺。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，外顯學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者通過背誦、記憶單詞的拼寫、發(fā)音和詞義等，快速積累詞匯量。例如，學(xué)生通過詞匯表、單詞書等工具，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)新單詞，并通過默寫、填空等練習(xí)來強(qiáng)化記憶。而內(nèi)隱學(xué)習(xí)則能讓學(xué)習(xí)者在閱讀英語文章、觀看英語電影、聽英語廣播等過程中，在無意識(shí)的狀態(tài)下，對(duì)單詞的用法和搭配有更深入的理解和掌握。當(dāng)學(xué)習(xí)者在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的英語文章時(shí)，多次遇到“environmentprotection”這個(gè)短語，在不知不覺中，他們就會(huì)記住這個(gè)短語的搭配，并在日后的寫作和口語表達(dá)中自然地運(yùn)用。在語法學(xué)習(xí)方面，外顯學(xué)習(xí)通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者明確掌握各種語法規(guī)則。教師會(huì)詳細(xì)講解一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，學(xué)生通過做大量的語法練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)。而內(nèi)隱學(xué)習(xí)則能讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際的語言運(yùn)用中，通過對(duì)大量語言實(shí)例的接觸和理解，逐漸內(nèi)化語法規(guī)則，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利度。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語寫作或口語交流時(shí)，雖然沒有刻意去回憶語法規(guī)則，但卻能根據(jù)語境和語感，正確地運(yùn)用語法知識(shí)，這就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，交替運(yùn)用這兩種學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在講解新的語法知識(shí)時(shí)，教師可以先通過外顯教學(xué)，清晰地闡述語法規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)語法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解。然后，通過提供大量的語言實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、聽力、口語和寫作練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的語言運(yùn)用中，不知不覺地內(nèi)化語法規(guī)則，實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過外顯學(xué)習(xí)，掌握單詞的基本詞義和用法，然后通過組織詞匯游戲、閱讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，在無意識(shí)的狀態(tài)下，進(jìn)一步加深對(duì)單詞的理解和記憶。三、人教新版高中英語教材內(nèi)容編寫概述3.1教材編寫依據(jù)與目標(biāo)人教新版高中英語教材嚴(yán)格依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》進(jìn)行編寫，該課程標(biāo)準(zhǔn)為教材的內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)編排和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了明確的指導(dǎo)方向和規(guī)范要求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教育不僅是語言知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，這一理念貫穿于人教新版高中英語教材編寫的始終。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要涵蓋語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力是指學(xué)生在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力，它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教材通過豐富多樣的語篇類型，如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等，以及系統(tǒng)的語言知識(shí)講解和技能訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步提升語言能力。在必修一的“Unit1TeenageLife”中，通過閱讀關(guān)于青少年校園生活的文章，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到與校園活動(dòng)、興趣愛好相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，還能通過后續(xù)的寫作練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述自己的校園生活，從而提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。教材精心選擇了大量反映中外優(yōu)秀文化的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，了解不同國家的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念和思維方式，增強(qiáng)跨文化理解和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國際視野。在必修二的“Unit2WildlifeProtection”中，教材通過介紹世界各地野生動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀和措施，讓學(xué)生了解不同國家在生態(tài)保護(hù)方面的文化差異和共同努力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)本國野生動(dòng)物保護(hù)的關(guān)注和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人與自然和諧共生這一文化理念的認(rèn)同。思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。教材在內(nèi)容編寫上注重設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、分析和推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。在必修三的“Unit4SpaceExploration”中，教材不僅介紹了人類太空探索的歷史和成就，還設(shè)置了討論問題，如“太空探索對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有哪些重要意義？”“我們應(yīng)該如何平衡太空探索的成本和收益？”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。教材在各個(gè)單元中都融入了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)內(nèi)容，如如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何提高聽力理解和閱讀理解能力，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)等，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在必修四的“Unit3DiverseCultures”中，教材在閱讀板塊提供了閱讀技巧的指導(dǎo)，如如何通過預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來提高閱讀速度和理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握有效的閱讀策略，提升學(xué)習(xí)能力。3.2教材內(nèi)容的整體框架與結(jié)構(gòu)人教新版高中英語教材共分為必修三冊(cè)、選擇性必修四冊(cè)以及選修三冊(cè)。這種模塊化的設(shè)置充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的多樣性，為學(xué)生提供了循序漸進(jìn)、逐步深入的英語學(xué)習(xí)路徑。必修教材是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，涵蓋了英語學(xué)習(xí)的基本語言知識(shí)、技能和文化內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的語言運(yùn)用能力。選擇性必修教材在必修教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)語言知識(shí)和技能的要求更高，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和批判性思維能力，滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的個(gè)性化發(fā)展需求。選修教材則為學(xué)有余力、對(duì)英語有更高興趣和需求的學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，內(nèi)容更加豐富多樣，涉及到英語語言文化的各個(gè)領(lǐng)域，如文學(xué)、歷史、藝術(shù)、科技等，有助于拓寬學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生的跨文化交際能力和綜合素養(yǎng)。教材以單元為基本單位，每個(gè)單元圍繞一個(gè)特定的主題展開，如必修一的“Unit1TeenageLife”聚焦青少年生活，“Unit2TravellingAround”以旅行話題為中心。這種主題式的單元編排方式，使教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性。每個(gè)單元內(nèi)部包含多個(gè)板塊，各板塊之間緊密聯(lián)系、相互支撐，共同服務(wù)于單元主題的學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)。以“Unit1TeenageLife”為例，在“ListeningandSpeaking”板塊，學(xué)生通過聽關(guān)于青少年校園生活的對(duì)話和討論，練習(xí)聽力理解和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)與校園生活相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式；“ReadingandThinking”板塊則提供了一篇關(guān)于青少年社團(tuán)活動(dòng)的文章，學(xué)生在閱讀過程中，不僅能夠獲取關(guān)于社團(tuán)活動(dòng)的信息，還能學(xué)習(xí)到更豐富的詞匯、語法和句式，同時(shí)培養(yǎng)閱讀理解能力和批判性思維能力；“DiscoveringUsefulStructures”板塊對(duì)本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)講解和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語法知識(shí)；“ReadingforWriting”板塊通過提供相關(guān)的閱讀材料和寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中獲取的知識(shí)和技能運(yùn)用到寫作中，提高寫作能力。教材的各個(gè)板塊在功能上各有側(cè)重，但又相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。“ListeningandSpeaking”板塊主要培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語技能，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在聽和說的實(shí)踐中，提高語言的理解和表達(dá)能力，增強(qiáng)語感。在必修二“Unit3TheInternet”的聽力練習(xí)中，學(xué)生通過聽關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)使用的對(duì)話，了解不同人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的看法和使用習(xí)慣，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“beaddictedtotheInternet”（沉迷于互聯(lián)網(wǎng)）、“makegooduseoftheInternet”（充分利用互聯(lián)網(wǎng)）等。在口語活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，表達(dá)自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，鍛煉口語表達(dá)能力?！癛eadingandWriting”板塊著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。閱讀部分選取了豐富多樣的語篇，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等，題材廣泛，涵蓋了社會(huì)、文化、科技、歷史等多個(gè)領(lǐng)域，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言鑒賞能力。寫作部分則緊密結(jié)合閱讀內(nèi)容，通過模仿、改寫、續(xù)寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中積累的語言知識(shí)和寫作技巧運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提高寫作水平。在必修三“Unit1FestivalsandCelebrations”中，閱讀文章介紹了世界各地不同的節(jié)日和慶?；顒?dòng)，學(xué)生在閱讀后，通過寫作練習(xí)，描述自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，包括節(jié)日的起源、慶祝方式、意義等，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。語法板塊則系統(tǒng)地講解英語語法知識(shí)，通過實(shí)例分析、練習(xí)鞏固等方式，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。教材采用了“發(fā)現(xiàn)式”編寫模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、練習(xí)、運(yùn)用等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的過程中去感悟語言，把握語言特征，并準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。在講解一般現(xiàn)在時(shí)的語法規(guī)則時(shí)，教材會(huì)先呈現(xiàn)大量包含一般現(xiàn)在時(shí)的句子，讓學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞形式，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成和用法規(guī)則，最后通過練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。教材內(nèi)容的編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。從詞匯和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)來看，教材從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到高級(jí)，逐步增加知識(shí)的難度和深度。在必修教材中，主要學(xué)習(xí)常見的基礎(chǔ)詞匯和基本的語法結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等。隨著學(xué)習(xí)的深入，在選擇性必修教材中，逐漸引入更高級(jí)的詞匯和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，如虛擬語氣、非謂語動(dòng)詞、定語從句、名詞性從句等。在必修一的詞匯學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)與日常生活、校園生活相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯，如“student”“teacher”“classroom”“book”等；而在選擇性必修一的詞匯學(xué)習(xí)中，則會(huì)出現(xiàn)一些更具專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的詞匯，如“philosophy”（哲學(xué)）、“psychology”（心理學(xué)）、“sustainable”（可持續(xù)的）等。在語法學(xué)習(xí)方面，必修一先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句的基本句型，到選擇性必修一則開始學(xué)習(xí)復(fù)雜的復(fù)合句結(jié)構(gòu)。從語言技能的訓(xùn)練來看，教材從基礎(chǔ)的聽說讀寫技能訓(xùn)練逐步過渡到綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在起始階段，注重聽力和口語的基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過簡(jiǎn)單的對(duì)話、短文聽力練習(xí)，讓學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)、語速，掌握基本的日常交際用語。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，逐漸增加閱讀和寫作的難度和篇幅，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和批判性思維能力。在必修一的聽力和口語訓(xùn)練中，主要以簡(jiǎn)單的校園生活對(duì)話為主，學(xué)生通過聽對(duì)話、回答問題、模仿對(duì)話等活動(dòng)，提高聽力和口語的基本能力；而到了選擇性必修一，聽力材料的內(nèi)容更加豐富多樣，包括新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)講座、訪談等，口語活動(dòng)也更加注重學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)和討論能力。在閱讀和寫作方面，必修一的閱讀文章篇幅較短，難度較低，寫作練習(xí)主要以簡(jiǎn)單的書信、短文為主；而選擇性必修一的閱讀文章篇幅較長(zhǎng)，難度較大，涉及到更多的文化背景知識(shí)和復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)，寫作練習(xí)則要求學(xué)生能夠撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)明確的議論文、說明文等。3.3教材內(nèi)容的更新與特色人教新版高中英語教材在內(nèi)容上進(jìn)行了全面的更新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在反映時(shí)代變化方面，教材緊跟科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的步伐，融入了大量具有時(shí)代特色的內(nèi)容。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教材中增加了關(guān)于人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的文章和話題討論。必修二的“Unit3TheInternet”單元，深入探討了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活、學(xué)習(xí)和工作的影響，通過閱讀文章和相關(guān)的聽力、口語練習(xí)，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播、社交互動(dòng)、在線教育等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)和能力。教材還關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、文化多樣性等。必修二的“Unit2WildlifeProtection”單元聚焦野生動(dòng)物保護(hù)這一全球性問題，通過介紹野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀、面臨的威脅以及各國采取的保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)平衡，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。為了提高學(xué)生對(duì)英語語言的鑒賞力，加強(qiáng)學(xué)生的語感，新教材增加了經(jīng)典文學(xué)語篇。這些經(jīng)典文學(xué)語篇涵蓋了不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作品，讓學(xué)生在閱讀中感受英語語言的魅力和文化內(nèi)涵。在必修四的“Unit4Sharing”單元中，選取了英國作家查爾斯?狄更斯的作品片段，學(xué)生通過閱讀狄更斯細(xì)膩的描寫和深刻的思想表達(dá)，不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的詞匯和優(yōu)美的句式，還能領(lǐng)略到19世紀(jì)英國社會(huì)的風(fēng)貌，提升文學(xué)素養(yǎng)和語言感悟能力。同時(shí)，教材對(duì)一些原有的語篇內(nèi)容進(jìn)行了更新與充實(shí)，使其更能反映當(dāng)代生活的變化與要求。以必修三的“Unit4SpaceExploration”單元為例，原課文主要介紹了生命的起源、虛擬的登月故事和黑洞理論，而修訂后的教材語篇?jiǎng)t著重介紹了月球探險(xiǎn)的歷史過程以及火星探險(xiǎn)的嘗試等，其中特別突出了中國近年來在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，如從神舟五號(hào)開始，一直到天舟一號(hào)、天宮二號(hào)、玉兔號(hào)月球車、量子衛(wèi)星等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)科學(xué)探索的興趣。教材內(nèi)容編寫具有諸多鮮明特色，其中強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)滲透是一大亮點(diǎn)。教材通過豐富多樣的語篇和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中外優(yōu)秀文化，增強(qiáng)跨文化理解和溝通能力。在必修一的“Unit5LanguagesAroundtheWorld”單元中，介紹了世界上各種語言的特點(diǎn)、發(fā)展歷程以及語言與文化的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言是文化的重要載體，不同的語言背后蘊(yùn)含著不同的文化價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元，學(xué)生不僅能夠拓寬語言知識(shí)，還能培養(yǎng)對(duì)多元文化的尊重和包容態(tài)度。在必修三的“Unit1FestivalsandCelebrations”單元中，展示了世界各地豐富多彩的節(jié)日和慶?；顒?dòng)，如中國的春節(jié)、西方的圣誕節(jié)、印度的排燈節(jié)等，讓學(xué)生在了解不同節(jié)日文化的過程中，加深對(duì)中外文化異同的認(rèn)識(shí)，提高跨文化交際能力。突顯“以人為本”理念也是教材內(nèi)容編寫的一大特色。教材充分考慮學(xué)生的發(fā)展和需要，在內(nèi)容編排、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。教材中的語言知識(shí)和技能由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，系統(tǒng)地、循環(huán)反復(fù)地安排，特別注意控制聽讀語篇的難度和梯度，盡量使學(xué)生容易接受。對(duì)于表達(dá)性的說寫活動(dòng)，教材不僅提供示范，而且提示學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生以足夠的支持，幫助他們一步步獲得成功。在必修一的“Unit1TeenageLife”單元的寫作板塊，教材先給出一篇優(yōu)秀范文，然后從文章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、寫作思路等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)。同時(shí)，還設(shè)置了一些啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的校園生活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出具有個(gè)性的作文。教材還為學(xué)有余力的學(xué)生提供了可選用的拓展性閱讀語篇（ExpandingYourWorld），滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。四、從外顯學(xué)習(xí)角度分析教材內(nèi)容編寫4.1知識(shí)呈現(xiàn)與講解4.1.1詞匯知識(shí)的編排人教新版高中英語教材在詞匯知識(shí)編排上，體現(xiàn)出系統(tǒng)性與科學(xué)性，旨在幫助學(xué)生全面、深入地掌握詞匯，為英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材在每單元開頭設(shè)置詞匯表，明確列出本單元需掌握的重點(diǎn)詞匯，包括單詞的音標(biāo)、詞性、詞義及簡(jiǎn)單例句，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和查閱。詞匯表按單元主題分類呈現(xiàn)，使學(xué)生能在特定主題語境下初步理解詞匯含義，如必修一“Unit1TeenageLife”詞匯表中，列出“teenager”“volunteer”“prefer”“challenge”等與青少年生活緊密相關(guān)的詞匯，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便能對(duì)單元主題詞匯有初步認(rèn)知。在詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教材豐富多樣且層次分明。教材通過朗讀、背誦等基礎(chǔ)活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉詞匯的發(fā)音和拼寫。在聽力練習(xí)中，安排與詞匯相關(guān)的填空、選擇等題型，讓學(xué)生在聽的過程中強(qiáng)化對(duì)詞匯的識(shí)別和記憶。必修二“Unit3TheInternet”的聽力練習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)諸如“onlineshopping”“socialmedia”“download”等與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的詞匯，學(xué)生通過聽錄音完成填空，加深對(duì)這些詞匯的印象。教材還設(shè)計(jì)了詞匯拓展練習(xí)，如詞匯接龍、詞語搭配等活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展詞匯量，加深對(duì)詞匯用法的理解。在必修三“Unit1FestivalsandCelebrations”中，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)日相關(guān)詞匯的搭配練習(xí)，如“SpringFestival-familyreunion”“ThanksgivingDay-turkey”等，使學(xué)生了解詞匯間的語義聯(lián)系，提高詞匯運(yùn)用能力。教材注重通過語境教學(xué)法幫助學(xué)生理解和記憶詞匯。在課文、對(duì)話等語篇中，大量融入本單元重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在真實(shí)語境中感受詞匯的用法和意義。必修一“Unit2TravellingAround”的閱讀文章中，出現(xiàn)“destination”“scenery”“accommodation”等旅行相關(guān)詞匯，學(xué)生通過閱讀文章，結(jié)合上下文語境，能更準(zhǔn)確地理解這些詞匯的含義，并學(xué)會(huì)在不同語境中運(yùn)用。教材還設(shè)置了寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用本單元詞匯進(jìn)行短文寫作，進(jìn)一步鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果。在必修四“Unit4Sharing”的寫作任務(wù)中，讓學(xué)生描述一次分享經(jīng)歷，學(xué)生需要運(yùn)用“share”“experience”“benefit”等詞匯，將詞匯運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提高語言表達(dá)能力。4.1.2語法知識(shí)的編排人教新版高中英語教材在語法知識(shí)編排上，采用“發(fā)現(xiàn)式”編寫模式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究語法規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。教材并非直接呈現(xiàn)語法規(guī)則，而是通過提供豐富的語言素材和實(shí)例，讓學(xué)生在觀察和思考中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。在講解一般現(xiàn)在時(shí)的語法規(guī)則時(shí)，教材會(huì)先展示一系列包含一般現(xiàn)在時(shí)的句子，如“Hegoestoschoolbybikeeveryday.”“Shelikesreadingbooks.”“Theyoftenplaybasketballafterclass.”等，讓學(xué)生觀察這些句子中動(dòng)詞的形式和用法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成和基本用法。教材將語法講解與練習(xí)緊密結(jié)合，通過多樣化的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語法知識(shí)。練習(xí)題型涵蓋選擇題、填空題、改錯(cuò)題、翻譯題等，從不同角度考查學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的掌握程度。在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，教材會(huì)給出一些含有定語從句的句子，讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，找出先行詞、關(guān)系詞，并完成相關(guān)的填空練習(xí)，如“Thisisthebook______Iboughtyesterday.”（答案：that/which）。教材還會(huì)設(shè)置翻譯練習(xí)，讓學(xué)生將中文句子翻譯成英文，運(yùn)用所學(xué)的定語從句知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，如“我認(rèn)識(shí)那個(gè)在比賽中獲獎(jiǎng)的女孩?！保ù鸢福篒knowthegirlwhowontheprizeinthecompetition.）。通過這種語法講解與練習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生能夠更好地掌握語法規(guī)則，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。學(xué)生在不斷的練習(xí)中，逐漸熟悉各種語法結(jié)構(gòu)的用法，能夠在實(shí)際的語言表達(dá)中正確運(yùn)用語法知識(shí)，避免語法錯(cuò)誤。在寫作中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，寫出結(jié)構(gòu)清晰、語法正確的句子和文章；在口語表達(dá)中，也能更加流利、準(zhǔn)確地運(yùn)用語法規(guī)則，提高語言交際能力。4.2技能訓(xùn)練與培養(yǎng)4.2.1聽力技能訓(xùn)練人教新版高中英語教材在聽力技能訓(xùn)練方面，精心挑選聽力材料，力求內(nèi)容豐富多樣、貼近學(xué)生生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。聽力材料涵蓋了校園生活、家庭生活、社會(huì)熱點(diǎn)、文化交流等多個(gè)主題，如必修一“Unit3SportsandFitness”中，聽力內(nèi)容圍繞校園運(yùn)動(dòng)會(huì)展開，涉及運(yùn)動(dòng)員采訪、賽事報(bào)道等；必修二“Unit1CulturalHeritage”中，通過聽力材料介紹世界各地文化遺產(chǎn)的保護(hù)情況，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景和感興趣的話題中提高聽力理解能力。教材注重設(shè)計(jì)多樣化的聽力任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生不同層次的聽力技能。聽力任務(wù)類型包括填空、選擇、判斷正誤、匹配等，針對(duì)不同難度和技能要求的聽力材料，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，全面鍛煉學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、理解主旨大意、推斷隱含意義等能力。在必修三“Unit2MoralsandVirtues”的聽力練習(xí)中，通過填空任務(wù)，讓學(xué)生記錄故事中人物的行為和品質(zhì)，鍛煉學(xué)生捕捉關(guān)鍵細(xì)節(jié)的能力；在必修四“Unit2LookingintotheFuture”的聽力練習(xí)中，設(shè)置選擇題，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇關(guān)于未來科技發(fā)展趨勢(shì)的正確描述，培養(yǎng)學(xué)生理解主旨大意和推理判斷的能力。為了提高學(xué)生的聽力理解能力，教材采用了多種訓(xùn)練方法和策略。在聽力訓(xùn)練前，教材通常會(huì)提供相關(guān)的背景知識(shí)和詞匯預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生減少聽力障礙。必修二“Unit4HistoryandTraditions”在聽力練習(xí)前，先介紹英國歷史上的重要事件和文化傳統(tǒng)，同時(shí)列出與聽力內(nèi)容相關(guān)的詞匯，如“NormanConquest”（諾曼征服）、“theTowerofLondon”（倫敦塔）等，讓學(xué)生對(duì)聽力材料有初步的了解，降低聽力難度。在聽力過程中，教材會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)、筆記等聽力策略。通過提問、設(shè)置懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，提高聽力的主動(dòng)性；同時(shí)，教授學(xué)生如何記錄關(guān)鍵信息，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶聽力內(nèi)容。在必修一“Unit4NaturalDisasters”的聽力練習(xí)中，讓學(xué)生在聽前預(yù)測(cè)可能會(huì)提到的自然災(zāi)害類型和應(yīng)對(duì)措施，在聽的過程中記錄相關(guān)信息，提高聽力效果。在聽力訓(xùn)練后，教材安排了討論、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行深入思考和反思，鞏固聽力學(xué)習(xí)成果。4.2.2口語技能訓(xùn)練人教新版高中英語教材在口語技能訓(xùn)練方面，精心編排口語活動(dòng)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。教材圍繞單元主題設(shè)計(jì)了大量貼近學(xué)生生活和興趣的口語活動(dòng)，這些活動(dòng)涵蓋角色扮演、小組討論、情景對(duì)話、演講等多種形式，充分激發(fā)學(xué)生參與口語表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。在必修一“Unit1TeenageLife”中，設(shè)置了“PlanningaSchoolActivity”的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分別扮演學(xué)生會(huì)成員、老師和學(xué)生，就學(xué)?；顒?dòng)的策劃進(jìn)行討論和交流。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用與校園生活相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“activityproposal”（活動(dòng)提案）、“budgetplan”（預(yù)算計(jì)劃）等，來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽他人意見，進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商。必修二“Unit3TheInternet”安排了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響”這一話題展開討論。學(xué)生在討論中，需要運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法知識(shí)，如“positive/negativeimpact”（積極/負(fù)面影響）、“beaddictedto”（沉迷于）等，闡述自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反駁，鍛煉口語表達(dá)的邏輯性和連貫性。教材還注重在口語活動(dòng)中融入口語策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利度和得體性。教材通過示例、講解等方式，向?qū)W生介紹各種口語策略，如如何開啟對(duì)話、如何維持對(duì)話、如何表達(dá)同意或不同意、如何進(jìn)行禮貌的請(qǐng)求和建議等。在必修三“Unit1FestivalsandCelebrations”的口語活動(dòng)中，通過對(duì)話示例，向?qū)W生展示如何運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行節(jié)日祝福和詢問，如“HappyNewYear!Wishyouallthebestinthecomingyear.”（新年快樂！祝你在新的一年里一切順利。）“WhatdoyouusuallydoduringtheSpringFestival?”（你春節(jié)期間通常做什么？）。教材還引導(dǎo)學(xué)生注意語音語調(diào)、肢體語言等非語言因素在口語表達(dá)中的作用，通過模仿、跟讀等練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，增強(qiáng)口語表達(dá)的感染力。4.2.3閱讀技能訓(xùn)練人教新版高中英語教材在閱讀技能訓(xùn)練方面，精心選取閱讀材料，這些材料體裁豐富多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等，題材廣泛涵蓋社會(huì)、文化、科技、歷史、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，滿足不同學(xué)生的閱讀興趣和需求。在必修一“Unit2TravellingAround”中，選取了一篇關(guān)于世界各地旅游景點(diǎn)介紹的說明文，學(xué)生通過閱讀可以了解不同國家的自然風(fēng)光和人文景觀；必修二“Unit4HistoryandTraditions”中，安排了一篇關(guān)于英國歷史發(fā)展的記敘文，讓學(xué)生在閱讀中感受歷史的變遷。教材在閱讀問題設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)。閱讀問題類型包括細(xì)節(jié)理解題、主旨大意題、推理判斷題、詞義猜測(cè)題等，從不同角度考查學(xué)生對(duì)文章的理解和分析能力。在必修三“Unit4SpaceExploration”的閱讀練習(xí)中，設(shè)置了細(xì)節(jié)理解題，如“Accordingtothepassage,whatarethemainchallengesinspaceexploration?”（根據(jù)文章，太空探索的主要挑戰(zhàn)是什么？），考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)信息的獲取能力；同時(shí)，還設(shè)置了推理判斷題，如“Whatcanweinferfromthepassageaboutthefutureofspaceexploration?”（從文章中我們可以推斷出關(guān)于太空探索未來的什么信息？），培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)不同類型的閱讀題型，教材提供了相應(yīng)的解題策略指導(dǎo)。對(duì)于細(xì)節(jié)理解題，引導(dǎo)學(xué)生通過定位關(guān)鍵詞，在文章中快速找到相關(guān)信息，并仔細(xì)對(duì)比選項(xiàng)與原文的差異；對(duì)于主旨大意題，教導(dǎo)學(xué)生通過分析文章的結(jié)構(gòu)、段落大意和關(guān)鍵語句，總結(jié)出文章的主旨；對(duì)于推理判斷題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章提供的信息，結(jié)合常識(shí)和邏輯進(jìn)行合理推斷；對(duì)于詞義猜測(cè)題，指導(dǎo)學(xué)生利用上下文語境、構(gòu)詞法等方法猜測(cè)生詞的含義。在必修四“Unit1PeopleofAchievement”的閱讀教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些解題策略，提高閱讀理解能力。例如，在做詞義猜測(cè)題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)上下文“TuYouyou,acommittedandpatientscientist,hasmadegreatcontributionstothediscoveryofartemisinin.Hercrucialworkhassavedmillionsoflives.”猜測(cè)“crucial”的詞義，學(xué)生通過分析上下文可知，屠呦呦的工作拯救了數(shù)百萬人的生命，所以“crucial”應(yīng)該是“至關(guān)重要的”意思。4.2.4寫作技能訓(xùn)練人教新版高中英語教材在寫作技能訓(xùn)練方面，精心編寫寫作板塊，采用循序漸進(jìn)的方式，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教材從基礎(chǔ)的詞匯、句型運(yùn)用開始，逐步過渡到段落寫作和篇章寫作，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步提高寫作水平。在必修階段，教材主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的寫作格式和基本的寫作技巧，如書信、日記、通知等應(yīng)用文的寫作格式，以及如何運(yùn)用連接詞使文章更加連貫。必修一“Unit1TeenageLife”的寫作任務(wù)是寫一封給筆友的信，介紹自己的校園生活。教材通過提供書信模板和常用表達(dá)，如“Dear...，Howareyou?Iamgladtosharemyschoollifewithyou...”，幫助學(xué)生了解書信的基本格式和開頭結(jié)尾的常用方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述校園活動(dòng)、課程、同學(xué)等方面的內(nèi)容。隨著學(xué)習(xí)的深入，在選擇性必修階段，教材對(duì)學(xué)生的寫作要求逐漸提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。要求學(xué)生能夠撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)明確的議論文、說明文等文體，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法和豐富的詞匯、句式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。選擇性必修一“Unit2LookingintotheFuture”的寫作任務(wù)是寫一篇關(guān)于未來生活的議論文。教材通過提供相關(guān)的閱讀材料和寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法，如提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)，以及舉例論證、對(duì)比論證等方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高級(jí)詞匯和復(fù)雜句式，如“Withtherapiddevelopmentoftechnology”（隨著科技的飛速發(fā)展）、“Itispredictedthat...”（據(jù)預(yù)測(cè)……）等，使文章更具說服力和文采。教材在寫作指導(dǎo)內(nèi)容上豐富全面，不僅提供寫作思路和方法，還注重對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)。在寫作前，通過頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生確定寫作主題、收集素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；在寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意語法、詞匯、拼寫等細(xì)節(jié)問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的表達(dá)方式，避免重復(fù)和單調(diào)；在寫作后，安排同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生從他人的反饋中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)和完善自己的作品。在必修二“Unit2WildlifeProtection”的寫作指導(dǎo)中，在寫作前，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴討論野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和面臨的問題，然后用思維導(dǎo)圖整理思路；在寫作過程中，提醒學(xué)生注意使用正確的時(shí)態(tài)和語態(tài)，運(yùn)用相關(guān)的環(huán)保詞匯，如“endangeredspecies”（瀕危物種）、“habitatdestruction”（棲息地破壞）等；在寫作后，組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，互相檢查語法錯(cuò)誤、內(nèi)容完整性和邏輯連貫性，并提出修改建議。4.3學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)人教新版高中英語教材在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)方面獨(dú)具匠心，通過在聽說板塊和閱讀與思考板塊精心設(shè)計(jì)顯性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)欄目，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在聽力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)上，教材針對(duì)不同的聽力任務(wù)和材料，為學(xué)生提供了豐富多樣的策略指導(dǎo)。在必修一“Unit4NaturalDisasters”的聽力練習(xí)前，教材引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容來提高聽力效果。學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)題、圖片以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將聽到的關(guān)于自然災(zāi)害的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，如可能會(huì)提到哪些自然災(zāi)害、災(zāi)害發(fā)生的地點(diǎn)和造成的影響等。在聽力過程中，教材教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞捕捉信息的策略，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)聽到關(guān)于地震的報(bào)道時(shí)，學(xué)生要注意捕捉“earthquake”“magnitude”（震級(jí)）、“casualties”（傷亡人數(shù)）等關(guān)鍵詞，從而更好地理解聽力內(nèi)容。教材還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，以便在聽力結(jié)束后能夠準(zhǔn)確回憶和總結(jié)聽力內(nèi)容。在口語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)方面，教材注重培養(yǎng)學(xué)生在口語交流中的各種實(shí)用策略。在必修二“Unit1CulturalHeritage”的口語活動(dòng)中，教材通過示例和講解，向?qū)W生介紹如何開啟對(duì)話、維持對(duì)話和結(jié)束對(duì)話。當(dāng)與他人討論文化遺產(chǎn)保護(hù)話題時(shí)，學(xué)生可以用“Howdoyoufeelabouttheprotectionofculturalheritage?”來開啟對(duì)話；在對(duì)話過程中，運(yùn)用“Couldyoupleaseexplainthatinmoredetail?”來維持對(duì)話，獲取更多信息；用“Thankyouforsharingyourideas.Itwasreallyinteresting.”來禮貌地結(jié)束對(duì)話。教材還教導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)同意或不同意、如何進(jìn)行禮貌的請(qǐng)求和建議等策略。在小組討論中，如果學(xué)生同意他人觀點(diǎn)，可以說“Itotallyagreewithyou.Yourideaisquitereasonable.”；如果不同意，可以說“Iseewhatyoumean,butIhaveadifferentopinion.”。在閱讀學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)方面，教材針對(duì)不同類型的閱讀題型，為學(xué)生提供了詳細(xì)的解題策略。對(duì)于細(xì)節(jié)理解題，教材引導(dǎo)學(xué)生通過定位關(guān)鍵詞，在文章中快速找到相關(guān)信息，并仔細(xì)對(duì)比選項(xiàng)與原文的差異。在必修三“Unit2MoralsandVirtues”的閱讀練習(xí)中，當(dāng)遇到細(xì)節(jié)理解題“Accordingtothepassage,whatdidtheherodotohelpthepoor?”時(shí)，學(xué)生可以先在題目中圈出關(guān)鍵詞“hero”“helpthepoor”，然后在文章中快速定位到相關(guān)段落，找到具體描述英雄幫助窮人的行為的句子，再與選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，選出正確答案。對(duì)于主旨大意題，教材教導(dǎo)學(xué)生通過分析文章的結(jié)構(gòu)、段落大意和關(guān)鍵語句，總結(jié)出文章的主旨。學(xué)生可以通過閱讀文章的首段、尾段以及每段的首句和尾句，來把握文章的核心觀點(diǎn)。對(duì)于推理判斷題，教材鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章提供的信息，結(jié)合常識(shí)和邏輯進(jìn)行合理推斷。在必修四“Unit3DiverseCultures”的閱讀中，當(dāng)遇到推理判斷題“Whatcanbeinferredfromthepassageabouttherelationshipbetweendifferentcultures?”時(shí)，學(xué)生要仔細(xì)分析文章中關(guān)于不同文化之間交流、融合等方面的描述，結(jié)合自己對(duì)文化的理解和常識(shí)，進(jìn)行合理的推理判斷。在寫作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)方面，教材從寫作前的構(gòu)思、寫作過程中的表達(dá)以及寫作后的檢查修改等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了全面的指導(dǎo)。在寫作前，教材通過頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生確定寫作主題、收集素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。在必修一“Unit3SportsandFitness”的寫作任務(wù)“Writeashortpassageaboutyourfavoritesport”中，學(xué)生可以通過頭腦風(fēng)暴，列舉出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、好處、自己參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷等素材，然后用思維導(dǎo)圖將這些素材進(jìn)行整理，確定文章的結(jié)構(gòu)，如開頭介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，中間闡述喜歡的原因，結(jié)尾總結(jié)自己的感受。在寫作過程中，教材引導(dǎo)學(xué)生注意語法、詞匯、拼寫等細(xì)節(jié)問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的表達(dá)方式，避免重復(fù)和單調(diào)。在寫作后，教材安排同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生從他人的反饋中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)和完善自己的作品。五、從內(nèi)隱學(xué)習(xí)角度分析教材內(nèi)容編寫5.1語境創(chuàng)設(shè)與文化滲透5.1.1主題語境的營造人教新版高中英語教材在單元主題選擇上獨(dú)具匠心，精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)且豐富的語言環(huán)境，旨在為學(xué)生提供沉浸式的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。教材單元主題廣泛涵蓋社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，緊密貼合學(xué)生的日常生活和興趣愛好，具有極高的真實(shí)性和實(shí)用性。在必修一“Unit1TeenageLife”中，以青少年生活為主題，通過展示校園生活、興趣愛好、人際交往等場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受英語的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在閱讀關(guān)于校園社團(tuán)活動(dòng)的文章時(shí)，能夠聯(lián)想到自己的校園經(jīng)歷，從而更容易理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能在無意識(shí)中學(xué)習(xí)到與校園生活相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“clubactivities”（社團(tuán)活動(dòng)）、“makefriends”（交朋友）等。必修二“Unit3TheInternet”則聚焦互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，圍繞互聯(lián)網(wǎng)在人們生活、學(xué)習(xí)和工作中的應(yīng)用展開。教材通過呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購物、社交媒體、在線學(xué)習(xí)等真實(shí)情境，讓學(xué)生在了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，自然地接觸到與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，如“onlineshopping”（網(wǎng)絡(luò)購物）、“socialmediaplatform”（社交媒體平臺(tái)）、“distancelearning”（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）等。這種真實(shí)的主題語境營造，使學(xué)生能夠在日常生活中對(duì)英語產(chǎn)生熟悉感和親近感，進(jìn)而在無意識(shí)中積累語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。以“SpaceExploration”單元為例，教材通過豐富的語篇和多樣的活動(dòng)，全方位地營造了太空探索的語境。在閱讀板塊，選取了關(guān)于人類太空探索歷史、重要事件和未來展望的文章，如介紹阿波羅登月計(jì)劃、中國航天成就等內(nèi)容。學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)，仿佛置身于太空探索的歷史長(zhǎng)河中，能夠深刻感受到太空探索的偉大與神秘。在聽力部分，安排了宇航員的訪談、太空任務(wù)的報(bào)道等內(nèi)容，讓學(xué)生通過傾聽真實(shí)的語音材料，進(jìn)一步沉浸在太空探索的氛圍中，學(xué)習(xí)到與太空探索相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，如“astronaut”（宇航員）、“spacecraft”（宇宙飛船）、“l(fā)aunch”（發(fā)射）、“orbit”（軌道）等。教材還設(shè)置了口語和寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的太空探索情境中進(jìn)行交流和表達(dá)。在口語活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演宇航員、科學(xué)家等角色，討論太空探索的意義、挑戰(zhàn)和未來發(fā)展；在寫作任務(wù)中，要求學(xué)生撰寫關(guān)于太空探索的科普文章、新聞報(bào)道或科幻故事等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，還能在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果。在寫作關(guān)于太空探索的科幻故事時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法知識(shí)，發(fā)揮想象力，構(gòu)建故事情節(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生無意識(shí)地將之前通過閱讀和聽力積累的語言知識(shí)運(yùn)用到寫作中，提高了語言運(yùn)用的熟練度和準(zhǔn)確性。5.1.2文化內(nèi)容的融入人教新版高中英語教材在內(nèi)容編寫上高度重視文化內(nèi)容的融入，通過豐富多樣的文化素材，全面呈現(xiàn)中外文化，致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有力促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。教材在文化內(nèi)容呈現(xiàn)上，既涵蓋了英語國家的文化，如英美等國的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等，也深入介紹了中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化，同時(shí)還廣泛涉及世界其他國家和地區(qū)的多元文化。在必修一“Unit5LanguagesAroundtheWorld”中，教材深入介紹了英語的發(fā)展歷程、世界主要語言的特點(diǎn)以及語言與文化的緊密聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)這一單元，學(xué)生不僅能夠了解不同語言的演變和文化背景，還能深刻認(rèn)識(shí)到語言是文化的重要載體，不同的語言背后蘊(yùn)含著不同的文化價(jià)值觀。必修二“Unit4HistoryandTraditions”則聚焦歷史與傳統(tǒng)，通過講述英國歷史上的重要事件、文化傳統(tǒng)以及世界各地的歷史遺跡和文化習(xí)俗，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國家和地區(qū)的歷史底蘊(yùn)和文化魅力。在這一單元中，學(xué)生通過閱讀關(guān)于英國歷史的文章，了解到諾曼征服、工業(yè)革命等重要?dú)v史事件對(duì)英國文化的深遠(yuǎn)影響；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)世界各地的文化習(xí)俗，如中國的春節(jié)、印度的排燈節(jié)等，拓寬了文化視野，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的理解和包容。教材中豐富的文化知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，能夠潛移默化地受到文化的熏陶，逐漸形成跨文化交際意識(shí)和能力。通過閱讀英語國家的文學(xué)作品，學(xué)生能夠深入了解其文化內(nèi)涵、價(jià)值觀念和思維方式，從而在語言學(xué)習(xí)中更好地理解和運(yùn)用英語。閱讀莎士比亞的戲劇作品，學(xué)生不僅能夠欣賞到優(yōu)美的語言表達(dá)，還能感受到英國文藝復(fù)興時(shí)期的文化氛圍和人文精神。同時(shí)，教材中對(duì)中國文化的呈現(xiàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。在必修三“Unit1FestivalsandCelebrations”中，介紹了中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，更加深入地了解和熱愛自己的傳統(tǒng)文化。教材通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在語篇選擇上，精心挑選了大量反映不同文化背景的文章，讓學(xué)生在閱讀中感受文化差異和文化魅力。在必修四“Unit3DiverseCultures”中，選取了關(guān)于美國多元文化的文章，介紹了美國不同種族和民族的文化特色以及文化融合的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠直觀地了解到文化的多樣性。教材還設(shè)置了豐富的文化活動(dòng)，如文化對(duì)比、角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)不同文化的差異，提高跨文化交際能力。在學(xué)習(xí)“Unit2LookingintotheFuture”時(shí)，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)比不同國家在未來科技發(fā)展方面的政策和趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考文化對(duì)科技發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維能力。5.2語篇類型與風(fēng)格多樣性人教新版高中英語教材在語篇類型和風(fēng)格上呈現(xiàn)出豐富多樣的特點(diǎn)，這為學(xué)生提供了廣泛而全面的語言輸入，有力地促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。教材中的語篇題材廣泛，涵蓋了社會(huì)生活、文化、科技、歷史、文學(xué)、環(huán)保、體育、健康等多個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠接觸到不同主題的語言材料，拓寬知識(shí)面和視野。在必修一“Unit2TravellingAround”中，語篇圍繞旅行這一題材展開，介紹了世界各地的著名旅游景點(diǎn)、旅行經(jīng)歷和文化體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，領(lǐng)略到不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情；必修二“Unit3TheInternet”則以互聯(lián)網(wǎng)為題材，探討了互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用、影響以及帶來的問題，使學(xué)生能夠了解科技發(fā)展對(duì)社會(huì)和生活的巨大改變。教材的語篇體裁豐富多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、詩歌、戲劇等。不同體裁的語篇具有各自獨(dú)特的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)這些語篇，能夠接觸到多樣化的語言形式，豐富語言儲(chǔ)備，培養(yǎng)語感和語言鑒賞能力。必修一“Unit4NaturalDisasters”中的閱讀文章是一篇記敘文，講述了地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景和人們的應(yīng)對(duì)過程，學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W習(xí)到描述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的語言表達(dá)方式，如“Suddenly,thegroundbegantoshakeviolently.”（突然，地面開始劇烈搖晃。）“Peoplewererunninginalldirections,screamingandshouting.”（人們四處奔逃，尖叫呼喊。）。必修二“Unit1CulturalHeritage”中的閱讀文章是一篇說明文，介紹了文化遺產(chǎn)的定義、保護(hù)意義和面臨的挑戰(zhàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章，能夠掌握說明文的語言特點(diǎn)和寫作結(jié)構(gòu)，如使用定義、分類、舉例等說明方法，以及常用的連接詞和過渡語，如“firstly”“secondly”“inaddition”“moreover”等。教材中豐富多樣的語篇類型對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)具有重要意義。不同題材和體裁的語篇為學(xué)生提供了多元化的語言輸入，使學(xué)生能夠在不同的語境中接觸和理解語言，加深對(duì)語言的理解和記憶。在閱讀關(guān)于科技的說明文時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的科技詞匯和表達(dá)方式，如“artificialintelligence”（人工智能）、“bigdata”（大數(shù)據(jù)）、“virtualreality”（虛擬現(xiàn)實(shí)）等；在閱讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生能夠感受到語言的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)到優(yōu)美的詞匯、句式和修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。這種多元化的語言輸入能夠豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。不同類型的語篇還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于喜歡歷史的學(xué)生來說，閱讀關(guān)于歷史事件的記敘文能夠滿足他們的興趣需求，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)英語的熱情；對(duì)于關(guān)注社會(huì)問題的學(xué)生來說，閱讀議論文能夠引發(fā)他們的思考，提高他們的批判性思維能力和語言表達(dá)能力。5.3潛移默化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)5.3.1隱性知識(shí)的傳遞人教新版高中英語教材在內(nèi)容編寫中，巧妙地傳遞隱性語言知識(shí)和文化知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。在隱性語言知識(shí)傳遞方面，教材通過豐富多樣的語篇和自然流暢的語言運(yùn)用，讓學(xué)生在無意識(shí)中接觸和熟悉語言的使用規(guī)則、詞匯搭配和表達(dá)方式。在必修一“Unit2TravellingAround”的閱讀文章中，出現(xiàn)了這樣的句子“Afterarrivingatthedestination,wecheckedintothehotelandthenwentouttoexplorethelocalscenery.”，學(xué)生在閱讀這個(gè)句子時(shí)，不僅能夠理解其表達(dá)的旅行到達(dá)目的地后的行為，還能在無意識(shí)中學(xué)習(xí)到“arriveat”（到達(dá)）、“checkinto”（入住）、“explorethescenery”（探索風(fēng)景）等詞匯搭配。教材中的聽力材料和口語對(duì)話也為學(xué)生提供了大量自然的語言輸入，讓學(xué)生在聽和說的過程中，逐漸熟悉英語的語音、語調(diào)、語速以及常用的口語表達(dá)，增強(qiáng)語感。在必修二“Unit3TheInternet”的聽力練習(xí)中，學(xué)生聽到這樣的對(duì)話：“A:Howoftendoyougoonline?B:Almosteveryday.IusetheInternettosearchforinformation,chatwithfriendsandwatchvideos.”，學(xué)生在聽的過程中，能夠自然地接觸到“Howoften”（多久一次）詢問頻率的表達(dá)方式，以及“goonline”（上網(wǎng)）、“searchforinformation”（搜索信息）等常用口語表達(dá)，從而在無意識(shí)中積累語言知識(shí)。在隱性文化知識(shí)傳遞方面，教材通過滲透在語篇和活動(dòng)中的文化背景、價(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，潛移默化地了解和感受不同文化的魅力。在必修三“Unit1FestivalsandCelebrations”中，教材介紹了世界各地不同的節(jié)日和慶祝活動(dòng)，如中國的春節(jié)、西方的圣誕節(jié)、印度的排燈節(jié)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，不僅能夠了解到不同節(jié)日的起源、慶祝方式和傳統(tǒng)習(xí)俗，還能感受到不同文化中人們對(duì)家庭、團(tuán)聚、感恩等價(jià)值觀念的重視。在介紹春節(jié)時(shí)，教材描述了一家人團(tuán)聚在一起，貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯等習(xí)俗，讓學(xué)生深刻體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化中家庭觀念的重要性。通過這種方式，學(xué)生在無意識(shí)中接受了文化的熏陶，培養(yǎng)了跨文化交際意識(shí)和能力。在必修四“Unit4Sharing”中，通過講述不同文化背景下人們的分享故事，讓學(xué)生了解到分享在不同文化中的表現(xiàn)形式和意義，從而增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。5.3.2學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)人教新版高中英語教材在內(nèi)容編寫上，注重趣味性設(shè)計(jì)，通過多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。教材在內(nèi)容選擇上，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，選取了許多貼近學(xué)生生活、充滿時(shí)代感和趣味性的話題，如校園生活、興趣愛好、社交媒體、科幻故事等。在必修一“Unit1TeenageLife”中，圍繞青少年的校園生活、興趣愛好等話題展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和興趣。必修二“Unit3TheInternet”則聚焦互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，探討了互聯(lián)網(wǎng)在人們生活、學(xué)習(xí)和娛樂中的應(yīng)用，這一話題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材還通過豐富多樣的活動(dòng)形式，如角色扮演、小組討論、游戲競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。在必修三“Unit1FestivalsandCelebrations”中，設(shè)置了“Role-playing:AFestivalCelebration”的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同國家的人，模擬慶祝節(jié)日的場(chǎng)景，學(xué)生在角色扮演中，不僅能夠?qū)W習(xí)到與節(jié)日相關(guān)的英語知識(shí)，還能感受到不同文化的獨(dú)特魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。必修四“Unit2LookingintotheFuture”安排了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“未來生活的變化”這一話題展開討論，學(xué)生在討論中各抒己見，發(fā)揮想象力，表達(dá)自己對(duì)未來生活的憧憬和擔(dān)憂，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教材還運(yùn)用生動(dòng)形象的插圖、多媒體資源等輔助手段，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性和吸引力。教材中的插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，能夠直觀地展示語篇中的內(nèi)容和情境，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在必修一“Unit2TravellingAround”中，配有世界各地著名旅游景點(diǎn)的精美插圖，如埃菲爾鐵塔、長(zhǎng)城、悉尼歌劇院等，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，結(jié)合插圖能夠更加直觀地感受不同地方的風(fēng)土人情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教材還提供了豐富的音頻、視頻資源，如英語歌曲、電影片段、動(dòng)畫故事等，讓學(xué)生在聽和看的過程中，感受英語的魅力，提高學(xué)習(xí)積極性。在必修二“Unit5Music”中，教材配套了不同類型音樂的音頻和視頻，學(xué)生通過欣賞音樂作品，了解不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)音樂和英語學(xué)習(xí)的興趣。這些趣味性設(shè)計(jì)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)啟示與建議6.1教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇外顯教學(xué)法和內(nèi)隱教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。當(dāng)教授新的詞匯和語法知識(shí)時(shí)，外顯教學(xué)法能夠發(fā)揮重要作用。教師可采用講解法，系統(tǒng)且詳細(xì)地闡述詞匯的發(fā)音、詞義、用法以及語法規(guī)則，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。在教授必修一“Unit1TeenageLife”中的重點(diǎn)詞匯“prefer”時(shí)，教師可明確講解其發(fā)音[pr??f??(r)]，詞義“更喜歡；寧愿”，以及常見用法“preferdoingsth.todoingsth.”（比起做某事更喜歡做某事）和“prefertodosth.ratherthandosth.”（寧愿做某事而不愿做某事），并通過舉例“HeprefersreadingbookstowatchingTV.”（比起看電視，他更喜歡讀書。）和“Shepreferstostayathomeratherthangooutonweekends.”（周末她寧愿待在家里也不愿出去。）讓學(xué)生深入理解其用法。教師可結(jié)合練習(xí)法，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，如詞匯填空、語法選擇、句子翻譯等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶。在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際意識(shí)方面，內(nèi)隱教學(xué)法具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。情境教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在情境中自然地運(yùn)用語言，提高語言運(yùn)用的流利度和準(zhǔn)確性。在必修二“Unit3TheInternet”的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)購物”的情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演顧客和商家，進(jìn)行網(wǎng)上購物的對(duì)話交流。學(xué)生在模擬的情境中，運(yùn)用所學(xué)的與網(wǎng)絡(luò)購物相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“addtocart”（加入購物車）、“makeapayment”（付款）、“customerservice”（客服）等，進(jìn)行真實(shí)的語言交流，從而在無意識(shí)中提高語言運(yùn)用能力。沉浸式教學(xué)法通過營造全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在英語的氛圍中，潛移默化地提高英語水平。教師可在課堂上盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題、參與討論；組織英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等課外活動(dòng)，讓學(xué)生在全英語的環(huán)境中鍛煉聽、說、讀、寫能力，增強(qiáng)語感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活交替運(yùn)用外顯教學(xué)法和內(nèi)隱教學(xué)法，充分發(fā)揮兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在教授必修三“