第二單元單元整合教考融通(一)感悟“苦難與新生”(二)鑒賞自然環(huán)境描寫的特點及作用目錄索引

復(fù)合文本比較鑒賞課(一)感悟“苦難與新生”1.舊時代的中國苦難深重,那一段歷史血淚斑斑。請結(jié)合文本完成下面的表格,體會愛國青年的流血犧牲和身在下層的包身工們的悲慘生活。篇目時間地點人物事件《記念劉和珍君》①②③④《為了忘卻的記念》⑤國民黨反動派設(shè)在上海龍華的特務(wù)機(jī)關(guān)淞滬警備司令部⑥⑦《包身工》⑧楊樹浦福臨路東洋紗廠⑨⑩1926年3月18日

段祺瑞執(zhí)政府前劉和珍、楊德群等“三一八”慘案1931年2月7日夜或8日晨柔石等五位革命青年作家反革命的文化“圍剿”1936年舊歷四月的一天“蘆柴棒”、小福子等包身工的悲慘生活2.為了實現(xiàn)新中國的誕生,無數(shù)革命志士和廣大人民群眾一道,不屈不撓,奮勇抗?fàn)?前赴后繼,形成了無比豐富而寶貴的中國革命精神。請結(jié)合文本梳理本單元革命志士的英雄事跡及革命精神,并填寫下表。篇目革命志士身份生活年代(背景)主要革命事跡革命精神內(nèi)涵《記念劉和珍君》劉和珍等①②③④女大學(xué)生

舊中國20世紀(jì)20年代訂進(jìn)步刊物——《莽原》;反抗“廣有羽翼的校長”;為國請愿,英勇犧牲追求真理,忠心愛國,不畏強(qiáng)權(quán)篇目革命志士身份生活年代(背景)主要革命事跡革命精神內(nèi)涵《為了忘卻的記念》白莽、柔石等“左聯(lián)”五烈士⑤⑥⑦⑧《荷花淀》水生嫂等⑨⑩青年作家舊中國20世紀(jì)30年代創(chuàng)辦社團(tuán),翻譯作品,宣傳革命真理追求真理、光明,勇于斗爭農(nóng)村婦女抗日戰(zhàn)爭時期支持丈夫參軍抗日,拿起槍在戰(zhàn)場殺敵堅決支持中國革命,保家衛(wèi)國篇目革命志士身份生活年代(背景)主要革命事跡革命精神內(nèi)涵《小二黑結(jié)婚》(節(jié)選)小二黑、小芹《黨費》黃新農(nóng)村青年

解放戰(zhàn)爭時期反對包辦婚姻,追求自由戀愛;反對封建迷信,同惡勢力作斗爭破除迷信,男女平等,婚姻自由地下黨員第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期送丈夫參加紅軍;組織黨員活動,在極度貧困下湊集咸菜繳黨費;為掩護(hù)同志英勇犧牲忠于黨,忠于人民,不怕犧牲(二)鑒賞自然環(huán)境描寫的特點及作用單元文本鏈接

《荷花淀》一文開頭三段描寫了皎潔的月色、潔白的葦席、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,從而為人物提供了背景,烘托了人物形象,也展現(xiàn)了人物的精神風(fēng)貌,為后面情節(jié)的展開做了鋪墊。本單元其他文章也或多或少地都出現(xiàn)了關(guān)于自然環(huán)境的描寫。自然環(huán)境,指人物活動的時間、地點、氣候、景物等,其特點及作用值得我們關(guān)注。命題趨向指引考情分析

縱觀近幾年高考題,分析自然環(huán)境描寫的特點及作用始終是文學(xué)類文本閱讀題考查的重點之一,例如2022年新高考Ⅰ卷和全國甲卷都在選擇題中對此考點進(jìn)行了考查,同時此考點也是我們進(jìn)行文本閱讀必須要掌握的知識。

在平時的閱讀訓(xùn)練中,我們就要培養(yǎng)自己善于抓住環(huán)境描寫的句子來分析其特點,并能夠找準(zhǔn)角度分析自然環(huán)境描寫的作用的能力。技法攻略1.鑒賞自然環(huán)境描寫的特點(1)從“時”的角度考慮?！皶r”可指具體時間,也可指時令。(2)從“地”的角度考慮?！暗亍狈褐傅攸c,具體指“場所”“場合”“地域”等。(3)從“人”的角度考慮?！叭恕敝溉宋?主要從人與人之間的關(guān)系等角度分析。(4)從“事”的角度考慮。“事”指事件、情節(jié),主要從情節(jié)發(fā)展過程、生活工作狀態(tài)中分析概括。(5)從“景”的角度考慮。“景”指景物,主要指從景的“形、聲、色”等角度分析,要看這些景物有什么共同特征,尤其關(guān)注描寫景物所用的修飾詞。如果沒有這些詞語,就要自己選用詞語來概括。2.分析自然環(huán)境描寫的作用

思考角度(1)環(huán)境方面:①交代故事發(fā)生的時間、地點;②暗示社會環(huán)境;③渲染氣氛,奠定文章整體感情基調(diào)。(2)人物方面:①烘托人物心情;②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等;③暗示人物命運。(3)情節(jié)方面:①為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念;②暗示或推動故事情節(jié)發(fā)展;③作為情節(jié)發(fā)展的線索。(4)主題方面:①揭示主題;②深化主旨。答題用語(1)指向環(huán)境:交代……時間(背景),營造……氛圍,渲染……氣氛。(2)指向人物:暗示……思想,側(cè)面寫……性格,烘托……心理。(3)指向情節(jié):推動……發(fā)展,暗示……轉(zhuǎn)換,勾連……情節(jié),為……做鋪墊,為……埋下伏筆。(4)指向主題:表達(dá)、暗示、揭示、深化……主旨。模擬訓(xùn)練閱讀下面的文字,完成1~4題。賣

饃

路

遙吃過早飯不久,通往縣城的公路上已出現(xiàn)了熙熙攘攘去趕集的莊稼人:擔(dān)柴挑菜的,吆豬牽羊的,提蛋抱雞的,拉驢推車的;秤匠、鞋匠、鐵匠、木匠、石匠、篾匠、氈匠、箍鍋匠、泥瓦匠……都紛紛向縣城涌去了。當(dāng)高加林挽著一籃子蒸饃加入這個洪流的時候,他立刻后悔起來。他,現(xiàn)在跟一個農(nóng)村老太婆一樣,上集賣蒸饃去了!父母親那么大年紀(jì)都還整天為生活苦熬苦累,他一個年輕輕后生,怎好意思一股勁呆下吃閑飯呢?路上,他想起父親臨走時囑咐他,叫他賣饃時要吆喝。天啊,他怎能喊出聲來!“可是,”他想,“如果我不叫賣,誰知道我提這蒸饃是干啥哩?”他朝公路兩頭望了望。四野里靜悄悄的,幾只雪白的蝴蝶在他面前一叢淡藍(lán)色的野花里安詳?shù)仫w著;兩面山坡上茂密的苦艾發(fā)出一股新鮮刺鼻的味道。高加林感到整個大地都在斂聲屏氣地等待他那一聲“白蒸饃哎——!”啊呀,這是那么的難人!他感到就像在大庭廣眾面前學(xué)一聲狗叫喚一樣受辱。他咽了口唾沫,把眼一閉,張開嘴怪叫一聲:“白蒸饃哎——”靠在大馬河橋的石欄桿上,他猛然想起:要是碰上縣城的同學(xué)怎么辦?現(xiàn)在折回去嗎?“不,”他想,“我既然來了,就是硬著頭皮也要到集上去!”當(dāng)他路過汽車站候車室外面的馬路時,臉一下子白了:他猛然看見黃亞萍和張克南正站在候車室門口。他倆顯然也看見了他,已很快走到面前了,他只好伸出空著的那只手和克南握了握。他倆問他,提個籃子干啥去呀?他即興說去城南一個親戚家里走一趟。黃亞萍熱情地對他說:“加林,你進(jìn)步真大呀!我看見你在地區(qū)報上發(fā)表的那幾篇散文啦!真不簡單!文筆很優(yōu)美,我都在筆記本上抄了好幾段呢!”“你還在馬店教書嗎?”克南問。他搖搖頭,苦笑了一下說:“被大隊書記的兒子換下來了,現(xiàn)在已經(jīng)回隊當(dāng)了社員?！秉S亞萍立刻焦慮地說:“那你學(xué)習(xí)和寫文章的時間更少了!”“時間更多了!不是有個詩人寫詩說:‘我們用镢頭在大地上寫下了無數(shù)的詩行’嗎?”他的幽默把他倆逗笑了。“你還在副食公司當(dāng)保管嗎?”加林問克南?！安弧Ｇ安痪脛傉{(diào)到副食門市上?！薄案呱?當(dāng)了門市部主任!不過,前面還有個副字!”亞萍不以為然地撇了一下嘴?！耙I什么煙酒一類的東西,你來,我盡量給你想辦法。我這人沒其他能耐,就能辦這么些具體事。唉,現(xiàn)在鄉(xiāng)下人買一點東西真難!”高加林稍有點不客氣地說:“要買我想其他辦法,不敢給老同學(xué)添麻煩!”張克南真有點受不了了,正好車站廣播員讓旅客排隊買票,克南馬上和他握了手先走了。亞萍猶豫了一下說:“你下午要有空,上我們廣播站來坐坐嘛!你畢業(yè)后,進(jìn)縣城從不來找我們拉拉話。還是那個樣子,脾氣真犟!……你知道,我也愛好文學(xué),但這幾年當(dāng)個廣播員,光練了嘴皮子,連一篇小小的東西都寫不成。你一定來!”她的邀請是真誠的,高加林不知為什么,心里感到很不舒服。那時候,黃亞萍在班上更接近他。他對亞萍說:“有空我會來的。你快去送克南吧,我走了?！秉S亞萍的臉一下子紅了,說:“我不是去送他的!我來車站接一個老家來的親戚……”高加林向她很禮貌地點點頭,便轉(zhuǎn)身向街上走去。他一邊走,一邊為他和亞萍各自撒的謊好笑,忍不住自言自語:“去接你的‘親戚’吧,我也得看我的‘親戚’去了……”高加林很快從人群中擠過,向南關(guān)的交易市場走去。這時候,滿城的高音喇叭里傳來了黃亞萍預(yù)報節(jié)目的聲音。亞萍的聲音通過擴(kuò)音器,變得更莊重更柔和。加林想到克南此刻也許正在長途汽車上悠閑觀賞著風(fēng)光;黃亞萍正坐在播音室里高雅地念著廣播稿……而他,卻在這塵土飛揚(yáng)的市場上為賣饃受屈受辱,心里頓時翻起了一股苦澀的味道。……太陽遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西邊傾斜過去了,加林只好決定提籃子回家去?；@子里的白饃一個沒少。走到大馬河橋上時,突然看見他們村的巧珍立在橋頭上,手里拿塊紅手帕扇臉。巧珍看見他,推著自行車主動走過來了——等于把他堵在了路上?！凹恿?你是不是賣饃去了?”巧珍臉紅撲撲的,看來有點緊張。她用手帕揩著臉上沁出的汗珠,說:“我來趕集,一點事也沒……加林,我看見你進(jìn)了縣文化館,我知道你一個饃也沒賣掉!……你怕丟人!你干脆把饃給我,我給你賣去!”巧珍說著,劈手來拿他的籃子。高加林悶頭悶?zāi)X地還沒反應(yīng)過來,巧珍已把籃子奪走了。她撇下車子,提著籃子返身向街道上走去了。高加林望著她遠(yuǎn)去的苗條的背影,不知如何是好。他兩只手在橋欄桿上摸來搓去。巧珍把一籃子蒸饃給姨姨家放下,折轉(zhuǎn)身就起身。她姨和她姨夫硬拉住讓她吃飯,她堅決地拒絕了。她幾乎是跑著向大馬河橋上趕去。當(dāng)加林終于看見巧珍提著籃子小跑著向他走來時,他認(rèn)定她沒有把饃賣掉——這時間太短了!巧珍來到他面前,把一卷錢塞到他手里說:“你點點,一毛五一個,看對不對?”高加林驚訝地看了看她胳膊上的空籃子,接過錢塞在口袋里。停了半天,才說:“巧珍,你真能行!”劉巧珍聽了加林的這句表揚(yáng)話,高興得滿臉光彩,甚至眼睛里都水汪汪的。加林伸出手,說:“把籃子給我,你趕快騎車回去,太陽要落了。”巧珍沒給他,反而把籃子往她的自行車前把上一掛,說:“咱們一塊走!”和同村的一個女子騎一輛車子回家,讓莊前村后的人看見了,實在不美氣。但他又找不出理由拒絕巧珍的提議。就這樣,他倆相跟著起身了,出了橋頭,向西一拐,上了大馬河川道的簡易公路向高家村走去。太陽剛剛落山,山尖上染著一抹淡淡的橘黃色的光芒,川兩邊大山濃重的陰影已經(jīng)籠罩了川道,空氣也顯得涼森森的了。大馬河兩岸所有的高稈作物現(xiàn)在都在出穗吐纓。玉米、高粱、谷子,長得齊楚楚的,都已冒過了人頭。各種豆類作物都在開花,空氣里彌漫著一股清淡芬芳的香味。富麗的夏日的大地,在傍晚顯得格外寧靜而莊嚴(yán)。高加林和劉巧珍在綠色甬道中走著,路兩邊的莊稼把他們和外面的世界隔開,造成了一種神秘的境界。(選自路遙的《人生》,題目為編者所加,有刪改)1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是(

)A.高加林看到鄉(xiāng)親們都去趕集,他也想通過賣饃來體驗人生的苦辣酸甜,但他明顯還放不下讀書人的面子,所以出聲叫賣讓他有一種屈辱感。B.張克南遇見了高加林后提出要買煙酒找他辦,本來是想幫老同學(xué)的,但一句“鄉(xiāng)下人”戳中了高加林的痛點,黃亞萍也意識到了兩人話不投機(jī)。C.高加林賣饃一天連一個饃都沒賣出去,這種畏葸不前怕丟人的性格不太適合做教師,這可能是他從教師身份被轉(zhuǎn)回為公社社員的原因之一。D.高加林不愿和巧珍同騎一輛自行車,做過教師的人還有封建思想,但因巧珍剛幫他賣了饃,又不好拒絕,這暴露出他性格中逆來順受的一面。B解析

A項,“他也想通過賣饃來體驗人生的苦辣酸甜”錯誤。不是體驗,而是為生活所迫,因為他教書的工作被人換了。C項,“這種畏葸不前怕丟人的性格不太適合做教師,這可能是他從教師身份被轉(zhuǎn)回為公社社員的原因之一”錯誤。他不能做教師是因為被大隊書記的兒子換下來了,選項說法為主觀推斷,于文無據(jù)。D項,“做過教師的人還有封建思想”錯誤,高加林不愿和巧珍同騎一輛自行車不算封建思想,主要是擔(dān)心村里人說閑話;“這暴露出他性格中逆來順受的一面”錯誤,這里體現(xiàn)不出高加林“逆來順受”的性格特點。故選B項。2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(

)A.文章以時間為線索,順敘與補(bǔ)敘、插敘相結(jié)合來講述高加林進(jìn)縣城賣饃的故事,生動展現(xiàn)了特定時代背景下小人物的人生悲歡。B.作者綜合運用了語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和環(huán)境描寫來刻畫主人公出來賣饃時的窘迫,顯示了高超的塑造人物形象的能力。C.巧珍主動去幫高加林賣饃,“他兩只手在橋欄桿上摸來搓去”,這處細(xì)節(jié)描寫流露出高加林內(nèi)心的不知所措,尷尬中又隱含著期待。D.小說語言鮮活生動又富有地域特色,既很好地