基于學(xué)生人格發(fā)展的小學(xué)勞動(dòng)教育創(chuàng)新研究

摘要：勞動(dòng)作為人類社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要組成部分。促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育與德、智、體、美教育的有效結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在當(dāng)前基

礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，推行高質(zhì)量的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人是教師所要重點(diǎn)開展的教育內(nèi)容之一。因此，審視現(xiàn)階段勞動(dòng)教育發(fā)展中存在的主要問題，探索基于學(xué)生人格發(fā)展的小學(xué)勞動(dòng)教育工作創(chuàng)新路徑，對(duì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動(dòng)教育；人格培養(yǎng)

引 言：勞動(dòng)是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人類生存的基礎(chǔ)。沒有勞動(dòng)，人類社會(huì)就難以發(fā)展。教育工作起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，是人類教育工作的基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)今社會(huì)，卻存在著一

些好逸惡勞的錯(cuò)誤思想。那么，從教育的源頭幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)光榮思想，是當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育工作的主要目標(biāo)。由此可見，促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，在小學(xué)勞動(dòng)教育中完善學(xué)生的人格，可以重新審視勞動(dòng)教育的價(jià)值和功能。

勞動(dòng)知識(shí)教育是小學(xué)勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容?，F(xiàn)階段，小學(xué)勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容之一是向?qū)W生講解勞動(dòng)理論知識(shí)，使學(xué)生在此過(guò)程中逐步掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)。勞動(dòng)知識(shí)教育的主要內(nèi)容是以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的。同時(shí)，這一教育內(nèi)容服務(wù)于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，成為勞動(dòng)實(shí)踐中不可或缺的環(huán)節(jié)。勞動(dòng)知識(shí)教育可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生在向?qū)W生講解勞動(dòng)理論知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的主要作用

能夠推動(dòng)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人類勞動(dòng)的形式也在不斷發(fā)展。過(guò)去直接重復(fù)的體力勞動(dòng)逐漸被間接創(chuàng)新的腦力勞動(dòng)所取代。因此，我們應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行勞動(dòng)教育，以縮小體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的界限。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的體力勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，還要考慮學(xué)生腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的同步發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)二者的有效結(jié)合，并在此過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系。

在當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)教育中，許多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)課程的生產(chǎn)勞動(dòng)屬性，容易造成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的主要性質(zhì)的誤解，加劇學(xué)生“勞動(dòng)與休閑”觀念的對(duì)立。因此，要促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展，教師首先要對(duì)“勞動(dòng)”形成新的認(rèn)識(shí)：勞動(dòng)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的體力活動(dòng)，勞動(dòng)的本質(zhì)還在于運(yùn)用知識(shí)，有效地鍛煉技能，展示不同的智慧。在這樣的前提下，勞動(dòng)教育直接決定了學(xué)生所需要的主要素質(zhì)，也決定了現(xiàn)代教育的主要功能。勞動(dòng)活動(dòng)的本質(zhì)是一種創(chuàng)造。人們可以在勞動(dòng)活動(dòng)中展示自己的才能和個(gè)人能力，在勞動(dòng)工程中獲得精神上的滿足。那么小學(xué)勞動(dòng)教育工作應(yīng)該以勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)勞動(dòng)變化的環(huán)境。

能夠推動(dòng)社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，小學(xué)勞動(dòng)教育肩負(fù)著更加重要的作用和歷史使命。在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，抓好勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)。抓好小學(xué)勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的全面接班人，對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。此外，在小學(xué)開展勞動(dòng)教育是提高學(xué)生勞動(dòng)能力的重要形式，也是促進(jìn)生產(chǎn)活動(dòng)不斷發(fā)展的重要途徑。小學(xué)勞動(dòng)課程教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生將一些自然科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生將勞動(dòng)課程知識(shí)和勞動(dòng)技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，為社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)存主要問題

與智育結(jié)合不密切

學(xué)校是勞動(dòng)教育發(fā)展的主陣地，但在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠，勞動(dòng)課程學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)有限，許多學(xué)校的勞動(dòng)教育課程受到侵占。許多小學(xué)教師認(rèn)為勞動(dòng)課程是一種“副課”，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展影響不大，因此他們不重視學(xué)生的勞動(dòng)技能。唯分?jǐn)?shù)的教育思想導(dǎo)致勞動(dòng)課程內(nèi)容的不斷調(diào)整，加劇了勞動(dòng)教育與智力教育相對(duì)立。為了增加文化課程的知識(shí)量，許多課程教師往往犧牲學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；學(xué)校本身并不提倡教師組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)課程會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程知識(shí)的時(shí)間。這些問題導(dǎo)致基礎(chǔ)教育中勞動(dòng)教育的內(nèi)容逐漸弱化，許多學(xué)生家長(zhǎng)逐漸將勞動(dòng)教育和智育

視為對(duì)立關(guān)系，認(rèn)為實(shí)施勞動(dòng)教育會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

與實(shí)踐結(jié)合不密切

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，許多小學(xué)勞動(dòng)課教師更注重理論教育而不是實(shí)踐教育。根據(jù)筆者的調(diào)查研究，許多小學(xué)在教學(xué)工作過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的入學(xué)率和文化課的考試成績(jī)，因此在這種關(guān)注下，許多教師希望學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，因此，在勞動(dòng)課的教學(xué)中，眾多教師只為學(xué)生講解勞動(dòng)的理論知識(shí)，勞動(dòng)教育工作缺乏實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，導(dǎo)致勞動(dòng)教育工作的片面性，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念的有效發(fā)展，勞動(dòng)教育課程質(zhì)量不足。

三、基于學(xué)生人格發(fā)展的小學(xué)勞動(dòng)教育創(chuàng)新

形成理念轉(zhuǎn)變，重視勞動(dòng)教育

在小學(xué)勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)和教師是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最好的引導(dǎo)者。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師的勞動(dòng)教育觀念，都直接影響著勞動(dòng)教育質(zhì)量的提高。在當(dāng)前的勞動(dòng)教育過(guò)程中，一些家長(zhǎng)和教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)是狹隘和片面的，為了促進(jìn)教師和家長(zhǎng)對(duì)智育與勞動(dòng)教育辯證關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該正確地把勞動(dòng)教育與智育結(jié)合起來(lái)，并有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生家長(zhǎng)和教師在傳統(tǒng)教育觀念下對(duì)勞動(dòng)教育的偏見，學(xué)校應(yīng)從發(fā)展自身辦學(xué)質(zhì)量入手，重視勞動(dòng)教育課程建設(shè)。教師自身也需要重視勞動(dòng)教育，從根本上避免將勞動(dòng)活動(dòng)作為懲罰手段的問題，而是讓學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中體驗(yàn)樂趣，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)生產(chǎn)在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的重要性。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)教師重視勞動(dòng)教育等四項(xiàng)教育的地位，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中樹立良好的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，從根本上實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計(jì)實(shí)踐情境，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)

為了促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造“光榮勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)”的校園文化氛圍，并在日常教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生指出勞動(dòng)是財(cái)富和價(jià)值創(chuàng)造的源泉，是創(chuàng)造美好社會(huì)的必然途徑，是全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要途徑。目前，由于自身就業(yè)能力的限制，很多人在思想上不想進(jìn)步，在現(xiàn)實(shí)生活中目標(biāo)高而動(dòng)手能力低，導(dǎo)致他們付出的勞動(dòng)價(jià)值沒有達(dá)到個(gè)人預(yù)期回報(bào)。其次，在勞動(dòng)教育過(guò)程中，要有效抵

制這些人所形成的輕視勞動(dòng)、喜歡安逸、討厭勞動(dòng)、渴望享受的不良氛圍，使學(xué)生理解“奮斗才能幸福”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

構(gòu)建文化氛圍，培養(yǎng)勞動(dòng)思想

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思想需要良好的文化育人環(huán)境，學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)技能的發(fā)展同樣離不開社會(huì)文化環(huán)境的熏陶。那么學(xué)校首先要從勞動(dòng)教育環(huán)境構(gòu)建的角度進(jìn)行分析，構(gòu)建相應(yīng)的校園文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)教育中的主體性，教師應(yīng)構(gòu)建貼近學(xué)生生活的教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厍闆r，科學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的勞動(dòng)教育內(nèi)容。教師可以借鑒國(guó)外優(yōu)秀學(xué)校的勞動(dòng)教育方法，從勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的角度培養(yǎng)自己的能力。

例如，在勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，在勞動(dòng)技能課程中，除了向?qū)W生講解勞動(dòng)教育理論外，我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了文書、木工、針織、園藝等課程內(nèi)容，從不同方面拓展學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，在加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，提高勞動(dòng)教育工作水平。