教學(xué)設(shè)計20242025學(xué)年七年級地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題日本（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出了明確要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生多維度認(rèn)識國家地理特征的能力。具體而言，要求學(xué)生運用地圖和相關(guān)資料，清晰闡述日本的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成和首都，這有助于學(xué)生構(gòu)建對日本的空間認(rèn)知，從宏觀角度把握其在世界地圖中的位置。通過分析地圖，描述日本突出的自然地理特征，包括地形、氣候等，引導(dǎo)學(xué)生探究自然要素間的內(nèi)在聯(lián)系，提升綜合分析能力。同時，結(jié)合實例說明日本對自然環(huán)境的改造活動及其影響，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。此外，這也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他國家地理提供方法借鑒，強化知識遷移能力，使其學(xué)會從地理位置入手，深入剖析自然與人文地理特征，形成系統(tǒng)的區(qū)域認(rèn)知體系。學(xué)情分析七年級學(xué)生已初步接觸地理知識，對地圖閱讀有一定基礎(chǔ)，能識別簡單地理事物，但在綜合分析地理要素方面尚顯薄弱。經(jīng)過之前對大洲、地區(qū)的學(xué)習(xí)，他們對世界地理有了宏觀認(rèn)識，本節(jié)課是其深入探究國家地理的開端。學(xué)生好奇心強，對日本獨特的自然與文化現(xiàn)象充滿興趣，如櫻花、溫泉等，這為教學(xué)提供了有利契機。然而，理解日本復(fù)雜的自然環(huán)境特征，像多山地形與氣候海洋性之間的關(guān)聯(lián)，對他們存在一定難度。且學(xué)生在歸納總結(jié)、邏輯推理上有待提升，需教師在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，借助直觀教具、生動案例，激發(fā)學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)其地理思維，幫助他們順利從感性認(rèn)知過渡到理性分析。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：運用地圖準(zhǔn)確說出日本地理位置與領(lǐng)土構(gòu)成，構(gòu)建空間概念，明晰其在東亞地區(qū)的位置特殊性。綜合思維：分析日本自然地理要素間的相互關(guān)系，如地形對氣候、河流的影響，提升邏輯思維與綜合分析能力。地理實踐力：通過模擬地震應(yīng)急演練，了解地震成因與防震措施，增強應(yīng)對自然災(zāi)害的實踐能力。人地協(xié)調(diào)觀：探討日本對自然環(huán)境的改造活動，如填海造陸，認(rèn)識人類與自然和諧共生的重要性。重點難點精準(zhǔn)描述日本地理位置，包括半球、海陸、緯度位置，通過地圖標(biāo)注與分析，讓學(xué)生切實掌握其位置特點及重要性。概括日本自然環(huán)境基本特點，如多山地形、深受海洋影響的氣候，借助圖片、圖表，直觀呈現(xiàn)，加深學(xué)生理解。依據(jù)地圖分析日本櫻花盛開規(guī)律及成因，引導(dǎo)學(xué)生探究氣候?qū)ι锏挠绊?，強化知識應(yīng)用。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動：播放一段日本櫻花盛開的視頻，展示漫天櫻花飛舞、人們在櫻花樹下賞櫻的場景，同時播放富有日本特色的音樂，營造濃厚的文化氛圍。視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“大家知道這美麗的櫻花是哪個國家的象征嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出日本。接著展示日本富士山、和服、壽司等具有代表性的圖片，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生興趣，提問：“關(guān)于日本，除了這些，你們還知道些什么？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對日本的了解。設(shè)計意圖：利用直觀生動的視頻和圖片，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對日本的探究欲望，營造輕松愉悅的課堂氛圍，為后續(xù)教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。同時，通過學(xué)生發(fā)言，了解其已有知識儲備，便于針對性教學(xué)。師生互動：學(xué)生認(rèn)真觀看視頻和圖片，積極回應(yīng)教師問題，踴躍分享自己所知道的關(guān)于日本的信息，課堂氣氛活躍。教學(xué)過程（二）東亞島國教師活動：展示“日本在世界的位置圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察日本在全球的位置，提問：“日本位于哪個半球？”在學(xué)生回答后，繼續(xù)追問判斷依據(jù)，強化學(xué)生對半球劃分知識的應(yīng)用。接著展示“亞洲東部地區(qū)圖”，讓學(xué)生找出日本周圍的海洋和陸地，提問：“日本海陸位置有何特點？”引導(dǎo)學(xué)生描述日本位于亞洲東部，太平洋西岸。再展示“日本領(lǐng)土組成圖”，介紹日本由北海道、本州、四國、九州四個大島及眾多小島組成，讓學(xué)生在地圖上指出四大島位置，并提問：“哪個島嶼面積最大？”隨后開展小組活動，發(fā)放小紙條，每個紙條上寫有一個與日本地理位置相關(guān)的問題，如“日本地理位置對其交通有何影響？”“日本地理位置對其對外貿(mào)易有何影響？”等，讓小組抽取問題進(jìn)行討論，之后每個小組推選代表發(fā)言。設(shè)計意圖：通過多幅地圖展示，由宏觀到微觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究日本地理位置，培養(yǎng)學(xué)生從地圖獲取信息、分析問題的能力。小組活動激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)思維碰撞，深化對地理位置重要性的理解。師生互動：學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，積極回答教師問題，在小組討論中熱烈交流，各抒己見，代表發(fā)言時條理清晰地闡述小組觀點，教師認(rèn)真傾聽，適時給予點評和引導(dǎo)。（三）多山的地形教師活動：展示“日本地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察日本地形特點，提問：“日本地形以什么為主？”讓學(xué)生找出主要山脈和河流，描述其走向和分布。展示日本富士山的圖片和資料，介紹富士山是日本最高峰，也是一座活火山，提問：“日本多火山地震的原因是什么？”展示“板塊構(gòu)造示意圖”，結(jié)合示意圖講解日本位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處，地殼活躍，所以多火山地震。播放一段日本地震的視頻，讓學(xué)生直觀感受地震危害，接著開展“地震知識小競賽”，提出問題，如“地震發(fā)生時，在室內(nèi)應(yīng)如何避震？”“在室外應(yīng)如何避震？”等，讓學(xué)生搶答。設(shè)計意圖：利用地形圖和圖片，直觀呈現(xiàn)日本地形，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力。通過講解火山地震成因，滲透板塊構(gòu)造學(xué)說知識，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。地震知識小競賽，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生掌握實用的避震知識，提高地理實踐力。師生互動：學(xué)生認(rèn)真觀察地圖和圖片，積極回答地形相關(guān)問題，觀看地震視頻時注意力集中，在知識競賽中踴躍搶答，積極參與課堂互動。（四）深受海洋影響的氣候教師活動：展示“日本氣候類型分布圖”，讓學(xué)生說出日本主要氣候類型，提問：“日本氣候分布有何特點？”引導(dǎo)學(xué)生觀察不同氣候類型的分布區(qū)域。展示“東京和北京氣溫降水柱狀圖”，對比二者氣溫和降水差異，提問：“東京氣候與北京相比，有何不同？為什么會有這些不同？”引導(dǎo)學(xué)生分析日本氣候海洋性特征及成因，從海陸位置、洋流等方面進(jìn)行思考。展示日本櫻花開放時間地圖，提問：“從地圖上看，日本櫻花開放時間有什么規(guī)律？為什么會這樣？”引導(dǎo)學(xué)生探究氣候?qū)鸦ㄩ_放時間的影響。設(shè)計意圖：通過氣候類型分布圖和氣溫降水柱狀圖對比，培養(yǎng)學(xué)生分析圖表、歸納氣候特征的能力。探究櫻花開放時間規(guī)律，將抽象氣候知識與生活現(xiàn)象結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，深化對氣候影響因素的理解。師生互動：學(xué)生仔細(xì)觀察地圖和圖表，積極思考并回答問題，與教師和同學(xué)互動交流，在教師引導(dǎo)下逐步理解日本氣候特點及成因。課堂總結(jié)教師活動：回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，從日本地理位置、領(lǐng)土組成，到多山地形、深受海洋影響的氣候，強調(diào)各自然要素間的相互聯(lián)系。展示本節(jié)課知識框架圖，幫助學(xué)生梳理知識體系，提問：“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對日本自